小伙伴们反映都在为论文烦恼，小编为大家精选了《山区农村中学教育论文(精选3篇)》，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。建设新农村需要人才，而人才最终又要靠教育来培养，西部偏远山区农村中学在农村人才的培养中发挥着重要作用。目前，西部偏远山区农村的教育普遍存在教育观念落后、师资队伍薄弱、教学质量不高等问题。
山区农村中学教育论文 篇1：
浅谈如何进行山区农村中学的体育教育
摘要：体育课程的设置目的与内容优化等，需要教师从不同角度对学生的身体素养进行培育，以此符合当代中学生身体素养培育的相关要求。山区农村中学在教育环境上具备较好的自然资源，随着资源形式的不同，教师教学工作的开展方式也具有一定差异性。在体育课程的开展过程中，山区农村体育教师可积极挖掘环境资源，使学生在结合环境资源的基础上积极进行体育锻炼。本文从山区农村的教育资源角度上进行探究，旨在通过相关研究成果使教师对中学的体育课程开展方式进行优化和创新，确保学生可以在当前的教育模式下，逐渐提升自身参与体育运动的积极性。
关键词：体育;教学;山区农村
一、引言
山区农村中学在教学资源的类型上，相比于城市环境的教学资源更具天然性。在中学与体育课程的教育模式与活动组织上，山区农村中的环境资源可以让教师从不同角度满足学生的体育训练需求，进而促进当前体育课程开展的整体效率和质量。对此，体育教师需要在原有的基础上，积极开发教学环境的资源，使其可以结合当前课程的教学主题内容得到充分应用已，以此使中学生在当前的体育教育模式中具备较好地参与积极性，以及运动学习质量。
二、教学现状分析
（一）教学资源匮乏
山区农村中学由于地区发展等方面原因，使得中学体育课程在开展过程中，存在教具匮乏的情况。其次，部分教师在教学资源开发与环境资源的应用上存在一定不足，造成学生在体育课程的学习活动中主要以自主活动为主，导致学生缺乏針对性的体育训练项目指导。对此，教师应在原有的教学模式与教学理念上积极进行优化。
（二）体育课程没有得到相应重视
中学体育课程的内容主题制定与教学开展方式，需要教师在中考制度改革的基础上进行优化与创新，以此使学生能够符合当前教学发展制度的要求。部分山区农村中学在课程的教育管理制度上，对于体育课程的开展与教学优化工作没有引起相应的重视，在一定程度上影响了学生在体育课程中的学习质量。
（三）教师资源专业知识水平不高
教师资源作为中学教学发展的重要组成部分之一，山区农村中学在教育型人才方面还存在一定不足，使得部分中学体育教师人才较为匮乏。另外，从教师的专业素养角度上看，部分中学的体育教师在教育理念、教学模式等方面，还较为欠缺深入的专业理论认知，使得体育课程的开展还受到一定限制。
三、相关教育优化与对策分析
（一）创新教学理念
在以往的山区农村体育课程教学工作中，部分体育教师对于学生的教学指导工作还停留在浅层阶段，如指导学生基础性的运动技巧、运动知识与运动安全知识等。对于学生的运动观念、学科素养等方面教育工作还存在一定不足。对此，山区农村中学应积极对教师的教育指导理念进行优化和创新，使教师能够在当前的教育环境与教学资源的应用上，积极对教学指导模式与运动实践引导方式等进行革新，使学生可以积极参与体育课程的训练、学习活动，以此在一定程度上提升当前体育课程的开展质量。[1]
（二）积极开发环境资源
山区农村中学在体育课程的教学发展上，由于地区经济发展与教育资源分配等方面的原因，在体育课程的基础性设施的提供上还存在一定不足。教师应在现有的教学环境中，转变视角，积极开发山区农村具有的环境资源。同时，在教学资源的应用思路与模式上，教师要积极进行教学资源开发，使学生可以在现有的环境资源中进行积极学习。比如，在田径项目的体育课程指导工作中，教师可运用轮胎、木桩和铁环等资源，使学生在划分的运动环境中进行有序训练，并在环境挂规划与资源运用的基础上，向学生讲解田径运动的相关知识，如起跑线、接力跑规则与跳远方法等。[2]
（三）加强教师专业素养培育
教师的专业素养也是影响体育课程开展质量的重要因素之一，随着当前中学的体育课程的持续发展与教学改革，学校方面需要重视教师的专业素养培育，通过集中培训、聘请专业教师入校指导等方式，使教师可以在原有的教学理论与教学模式上，认识符合有效运用环境资源，组织学生进行体育课程的运动学习。
（四）加强教学资源投入
针对体育课程的教学性质与体育训练项目的特点等，学校与教师方面需要在现有的环境资源中，充分挖掘与积极拓展，使学生可以在环境资源的支持下，积极参与至体育课程的学习中。学校方面应积极筹备体育课程开展所需的相关资源，如音响设备、场地器材与教学用具等。通过单位投资、社会赞助等方式进行引入，或者组织教师积极进行教具制作，使体育课程的开展可以得到较好的教学资源支持。
结语：综上，针对当代中学体育课程的教学发展要求，山区农村中学的体育教师应积极开发地方性环境资源，使学生可以在多样化的教育资源中，逐步建立较好的体育运动观念，并逐步提升自身的综合体育素养。另外，教师在体育课程的开展上还应重视多样化的教学模式组织，使学生在多样且具有趣味性的教学工作中积极参与体育课程的学习。
参考文献
[1]王金祥.如何有效促进边远地区农村初中体育教学的发展[J].中国西部，2017：268.
[2]张洪刚.浅谈如何应对农村中小学体育教学的不足和措施[J].儿童大世界：教学研究，2017
作者：杨永龙
山区农村中学教育论文 篇2：
西部偏远山区农村中学教育存在问题及管理策略
建设新农村需要人才，而人才最终又要靠教育来培养，西部偏远山区农村中学在农村人才的培养中发挥着重要作用。目前，西部偏远山区农村的教育普遍存在教育观念落后、师资队伍薄弱、教学质量不高等问题。随着新农村建设的推进，“三农”问题空前重视，西部偏远山区农村中学要在农村人才的培养中发挥应有的作用，只有不断加强管理，明确新时期的任务及要求，理顺新的发展思路，制定新的发展措施，切实解决制约偏远山区农村教育发展的关键问题，全面提高办学水平，才能为建设社会主义新农村提供更好的智力支持和人力资源。
一、西部偏远山区农村中学教育存在的问题
1 重视学生文化知识的传授，忽视学生思想道德建设
现代学校教育不仅要关注学生的知识学习、智力的发展，而且还要时时关注他们没有成熟的内心世界，促进学生德、智、体、美、劳全面发展。然而，由于西部偏远山区农村中学教育条件差、教育观念落后，学校对待学生的成绩“一丝不苟”，“管”学生的思想“避重就轻”：“和风”变成了“狂风”，“暴雨”取代了“细雨”。
2 重视阶段性工作，忽视系统性管理
学校的整体管理，受时间、空间、环境、工作重点和上级各有关部门要求的影响，阶段性特点很明显。西部偏远山区农村中学由于缺乏教育专家，管理人员大多按照上级的安排进行工作，缺乏针对本校实际的系统教育教学安排，缺乏校本教育教学研究，学校管理工作处于“一阵风”状态，缺乏系统性和稳定性。
3 重视“精英教育”，忽视大面积学生整体的发展
西部偏远山区对农村学校现行的考核机制，也是以“及格率、优生率、升学率”为主要指标，学校及学校各班级为了保证上级和学校下达的各项指标的完成，长期进行着“精英教育”，教师对学生的评价也成了对“精英”的评价，忽视了大面积学生整体的发展。
4 重视学校的教学质量，忽视学校教育教学科研水平的提高
没有教育理念指导的教学改革是盲目、低效的。要坚持教学为学生全面发展服务，坚持素质教育的理念，学校还必须进行以校为本的教育教学研究。西部偏远山区农村虽然一些学校提出以“学教和谐、因人施教、发展个性、提高素质”作为建立和实施教育教学工作的思路、不断深化教学改革，提高教育教学质量，但缺乏从民族文化传统出发、从问题出发，通过教师共同研究达到解决问题、提高教育教学质量的教育教学研究机制，不能从根本上解决教育教学质量的问题。
5 重视管理，忽视育人的环境
随着社会的发展，我国的教育事业也得到了迅速的发展。西部偏远山区的教育也在不断发展中，但由于各种原因，这里的农村学校仍然感到办学的艰难，特别是受大学毕业生就业难等就业环境的影响，山区农村学生“读书无用”的风气又有所抬头，学生辍学情况严重，学习兴趣不浓，缺乏学习的信心，使学校德育工作“难上加难”。迫使一些学校忙于应付流失的学生，忽视育人的校园文化建设。
二、西部偏远山区农村中学的有效管理策略
1 用现代教育理念办学是新时期有效管理农村中学的前提
由于缺乏现代教育理念，西部偏远山区农村中学在以应付考试为目的价值观支配下，把知识的传授作为学校教育的任务目标，素质教育流于形式。所以，改变只注重知识传授，忽视学生综合素质提高的旧教育观念是他们实施素质教育的首要任务。学校教师应充分认识到农村中学是培养农村人才的摇篮，必须以提高学生的整体素质作为教育目标；必须以引导学生创新动机的产生、创造潜能的发挥为中心；必须以培养创新意识，推进素质教育为办学理念。
2 努力推进教育教学改革是新时期有效管理农村中学的关键
(1)提高教学过程优化水平，促成有效教学。要达到这个目的，教师不只是精心备课，不只是关注怎样传授知识、训练能力、提高素质，还必须从学生的需要出发设计教学，使教学过程呈现出师生互动、生生互动的和谐状态，使每一个环节都能达到预期的效果。这就要求教师在教学过程中要体现课程改革的新理念，转变角色，提高45分钟的课堂教学效率。一些偏远山区农村中学根据课程改革的新要求，进行了教改实验，确定课堂教学改革的重点是探索“自主、合作、探究”的课堂教学模式，在实验中学校制定了方案，教研组制定了计划，除了备课组普遍开展此项活动外，还从教研组选出教师进行课程观摩，并把课后讨论的焦点集中在“是否体现了新课程理念，是否达到了最优化”。
(2)提供广阔的发展空间，提高学生的发展水平。几年来，实验学校在为学生的自主发展提供广阔空间方面做了有益的尝试，实行了弹性教育、研究性学习。弹性教育充分考虑学生的差异性，贯穿在教学中的各个环节，教师对不同层面的学生在作业、考试等方面都有不同要求，学生可以在原来的基础上一步步前进。为解决学生发展怎样得到更多时间、更大空间的问题，学校建立了一套比较完整的弹性教育实施意见，在强调学好基础学科的同时，更多地是让学生根据自己的爱好特长选修课程，最大限度地促进学生全方位发展。
(3)提高教学与科研的整合水平，推进学校的科研发展。学校提倡开展针对解决教学实际问题的教学科研，在教学中研究，在研究中教学，使学科教学与学科研究得到和谐整合。
在这样的过程中，教师的研究是为了更好地教学，因而教师就能更自觉更积极地投入到教学科研之中。结合各门学科特点，学校要求教师努力探索现代教育技术与学科的有机整合，努力将先进的教学理念同教学改革与手段革新融为一体，不仅要求教师能够制作使用课件，还要求教师从一般的课件制作使用到进入网络环境下教学。
3 努力抓过程管理是新时期有效管理农村中学的保障
(1)强化备课组活动，凸现合作精神。要求备课组集中研究备课和研究教学计划实施，集思广益，加强交流，同时又提倡充分发挥每个教师的教学个性和优势，努力展现自身的教学风格。为此，教改中制定备课组管理制度，要求教研组按制度加强检查，包括教学进度计划、选修课实施方案、综合实践活动课安排、备课组专题活动记录等等。期末评选出优秀备课组，以不断推进备课组的工作。
(2)加强检查和反思，及时反馈调控。在实验学校强调教学过程各个环节的精细化，不降低要求和掩盖问题。查教学的各个环节，都有具体的时间安排和详细的要求。同时，各教研组的计划、各备课组教学进度都进入网络，相互检查、监督，做到全方位检查，彻底摸清教学情况。同时发扬教学民主，征求学生、家长、班主任和任课教师意见，认真反思教学过程，及时反馈与调控，不断完善。
(3)全面分析和评价，落实改进措施。为了达到准确有效的目的，构建了对课堂教学及教学效果的组内互评、专家评和领导评三级评价模式。通过民主评价，不仅仅找出存在的问题，更在于取长补短，相互提高。三级评价各有侧重，又互相联系。这些评价及时反馈，有助于从整体上推进教学质量的提高。
4 努力抓好教学科研是有效管理农村中学带动教学质量全面提高的动力
(1)开展校本培训，打下坚实基础。为了提高教师的科研素质，学校充分利用学校资源，开展校本培训。首先是加强教育教学理论学习，提高教师教育理论水平和教育科研能力，其次是现代教育技术的培训，使计算机成为教师教学科研的有力助手。学校还应开设英语培训班，为开展双语教学打好基础，提高教师对外交流及查阅外文资料的能力。
(2)利用网络资源，开辟教育论坛，资源共享。为进一步推动教师的科研工作，学校可在校园网上开辟教育论坛，教师围绕学生发展、教师发展、学校发展这一主题，广泛深入地开展讨论，在这样的交流中，教师对一些问题的认识和理解更为深刻，对实践的指导也将更为有力。
(3)开展专题研究，解决实际问题。主张教师通过科研解决教学中的实际问题，开展专题研究，尤其是课堂教学的专题研究，在研究中反思，再到实践中探索，使教学与研究能力逐步得到提高
参考文献
[1]莫雷，教育心理学，广州：广东高等教育出版社，2005
[2]王本陆，课程与教学论，北京：高等教育出版社，2004
[3]陈廷华，新时期农村中学管理之浅见，西昌教育科研通讯，2007(01)， (责任编辑 付一静)
作者：黄远春
山区农村中学教育论文 篇3：
沂蒙山区农村中学在课堂教学中应用多媒体设备辅助教学的现状
摘 要： 随着社会的进步和科技的发展，现代科技设备在课堂教学中展示出强大的生命力，素质教育由此获得了一把利剑。目前，在沂蒙山区农村中学，以多媒体为代表的现代教育观念深入人心，但由于资源不足，多媒体教学的推广困难重重。
关键词： 现代教育 素质教育 教育改革 多媒体教学
一
21世纪，随着社会的发展及计算机技术的广泛应用，多媒体设备作为一种辅助教学手段在农村学校得到推广与普及。目前，在沂蒙山区农村中学，现代教育改革日新月异，以多媒体为代表的现代教育方式正在替代以粉笔、黑板、冷板凳为代表的传统教育方式。
计算机、投影仪、幕布、幻灯机等多媒体设备进入课堂，对于增加教师储备、改善课堂气氛、培养学生探索与创新精神起到了巨大的推动作用。沂蒙山区在教学设备现代化建设方面虽然起步晚、道路曲折，但在当地教育部门和学校自身的努力下，加上社会力量的帮助、教师们的无私奉献，与发达地区学校的差距越来越小。以笔者所在的临沂新桥中学为例，沂蒙山区农村中学的多媒体硬件建设经历了四个阶段。
20世纪90年代末，第一批计算机进入学校。这批计算机是山东省内高校捐助的旧机器，被教育主管部门集中起来后分发到各学校。这是沂蒙山区农村中学拥有的第一批计算机，从此拉开了农村中学教育形式现代化改造的序幕。临沂新桥中学是在1999年得到山东大学无偿提供的30多台计算机的，之后建立了自己的第一个计算机教室，并同时安排了专门的微机管理员进行管理。那时，计算机并不用于教学设计，虽然偶尔有学生来学习操作，但大多数情况下只对教师开放。在农村，这是一个新鲜事物，很快在教师中间立即掀起了学习计算机、应用计算机的热潮，不少教师由此掌握了初步的操作技术。
这一时期的特点是，各学校有了计算机，但与课堂教学却极少有联系，多媒体教学一片空白，即使在县级以上的公开课，也很少见到多媒体的影子，教学仍旧以板书、口授等传统手段为主，最多在语文、英语课上用到学校统一发放的录音机。
2004年之后，沂蒙山区农村中学开始自筹资金添置诸如幻灯机、幕布、录音机等多媒体设备，但由于资金有限，各班级配备并不是同时进行，需要一定的先后顺序，或是先高年级或是先低年级，今天有钱了，先给这些班级配上，明天再有钱了，再给另一些班级配上。“四机一幕（四机指的是计算机、投影仪、幻灯机、录音机；一幕指的是手动收缩式幕布）进课堂”这是当时许多农村中学的美好愿望。计算机的配备不现实。许多学校想为各个班级配备投影仪，却由于价格昂贵而自己资金匮乏只能买一两台安放在公共教室或会议室里，以便开展公开课时使用。即便这样，这一阶段的硬件建设发展较快，大多数教学班都装备了幻灯机、幕布、录音机等便宜的多媒体设备，教师们再也不必带着学生四处奔走，为了找到简单的教学器材开展课堂教学而大费周折了。自此之后，沂蒙山区农村中学开始了真正的课堂现代化的建设，教师们对现代教学表现出浓厚的兴趣与信心，在课堂教学中开始积极利用现代化设备辅助教学。从教学效果看，学生们在影像、图形、声音多变的课堂上表现出来的理解力、领悟力更加强劲，教学效率有了长足的进步。伴随硬件配备的突破，现代化教学的激励机制应运而生，教育部门与学校想方设法提倡并鼓励教师利用多媒体进行教学，尤其要求在公开课、优质课中尽量使用多媒体。
但是，这一时期多媒体教学的现代化程度仍旧不高，计算机与课堂还没有什么直接的联系。
以上是沂蒙山区农村中学课堂现代化改革的两个最初阶段，虽然网络建设是个空白，却为农村中学全面实现信息化奠定了良好的基础。
2006年之后，随着计算机价格的降低与互联网的平民化，沂蒙山区农村中学的多媒体教学呈现出蓬勃发展之势。一方面，各个学校自筹资金购买了更多的计算机。或以一个或多个备课组共用一台、或以一个或多个办公室共用一台的方式配发到一线教师中间，虽然有点寒碜，但勉强能够满足一线教学所需，各位教师如果想实现课堂教学的多媒体化，就可以找到计算机进行课堂教学设计与教学效果评价。另一方面，构建网络。因特网在这个时候早已深入寻常百姓家，而作为引领时代面貌的学校，在迟到了一步后，沂蒙山区农村中学开始拥有自己的网络，不仅接入了因特网，还建设了自己的校园内部网。教师们尝到信息化带来的好处，爆发出更加强烈的现代教学意识，这时候能够通过网络查找教学信息、利用计算机设计课件、利用多媒体进行课堂教学的教师越来越多。学科知识的传授向着可视化、自动化、交互化、大容量迈进，学生的自主意识、创新意识、合作意识得到树立与增强——正是在这样的趋势下，沂蒙山区农村中学的教学面貌焕然一新。
2010年之后，沂蒙山区农村中学的多媒体教学出现了更加巨大的变化。经过教育部门的努力，几乎所有教师都配备了个人教学用笔记本电脑，网络端口也接到了各位教师的计算机里——不得不承认，地区差异、城乡差异永远是农村学校的一个痛——沂蒙山区农村教师的专用笔记本电脑多是由教师出资2000元人民币、剩余县（区）级教育局财政补贴得到的，即便这样，老师们也非常满足了。这时候，许多学校“四机一幕进教室”的愿望开始真正实现，几乎所有的课堂实现了多媒体辅助教学。
二
在时代的变革中，素质教育的影响力早已超越了传统教育，教育改革是历史发展的必然产物，现代教育装备又为教育改革来了契机，正是在这样的大环境中，沂蒙山区农村中学的素质教育在物质基础建设经历了四个阶段后有了质的飞跃。
首先，现代科技手段提高课堂效率的观念深入人心。老区物质基础薄弱，但思想并不落后。20世纪90年代素质教育兴起时，临沂地区就开始尝试、制定并推广自己的中小学现代教育策略，其中重要的一条，就是课堂教学要重视多媒体设备的利用。由于社会发展的促进作用，农村中学教师也在多媒体教学方面表现出极大的热情，除了各种层次的公开课、优质课上积极利用多媒体设备来展示自己的教学水平外，普通课堂也常常利用多媒体增强学生的学习兴趣。
为了吸引学生注意力，最大限度地刺激学生接受知识，教师运用了多种多样的教学技巧，而多媒体在这方面的优越性更加显著，沂蒙山区农村中学对这一点也有深刻体会，正是基于这样的认识，教师们在课堂上都自觉或不自觉地使用多媒体进行辅助教学。我1999年毕业后一直在当地工作，听过或参加过的优质课、公开课不少，2003年之前看到同行们利用多媒体上课还觉得很新鲜，慢慢地也就见怪不怪了，而从2006年开始，不管在市里、县里还是在本校听课，如果发现教师不用多媒体，就会感到有点不可思议了，现如今，沂蒙山区农村中学课堂上已经普遍使用了多媒体，真可谓：旧时王谢堂前燕，飞入寻常百姓家。
其次，用于课件制作、课堂设计的计算机软件被熟练运用。目前，在沂蒙山区农村中学中用于课堂教学与课件制作的软件主要是Powerpoint，许多教师都能制作出符合需要的课件服务于课堂开展。这些课件不仅反映出知识点的脉络与变化，而且能适当地穿插一些图像、视频、照片、声音等素材，有效发挥了多媒体形象化、自动化、大容量的特点，使课堂教学有声有色。少数教师还能把Flash，photoshop与Powerpoint结合起来使用，制作出更加高效的课件。在语、数、外、史、地、生、政、音、体、美等各科教师的使用中，也都能做到有所侧重，找到符合学科特点的软件来使用。
社会的进步、技术的发展、教育观念的更新，让沂蒙山区农村中学有了巨大的变化，和城市学校一样，教学手段不再局限于一句话、一支粉笔、一个动作，音视频带来的效果可以纵横古今、通达万物，现代科技在课堂上绽放出光彩，让课堂精彩纷呈，而教育观念的更新，给山区孩子们带来的好处，不仅是视野的开阔、学习兴趣的提高，而且在潜移默化中提高了适应社会的能力。
三
遗憾的是，沂蒙山区农村中学和许多条件落后的农村中学一样，虽然在现代教学改革上取得了值得骄傲的成就，却无法避免环境的制约，在深入进行现代教育改革时面临诸多困难，这主要体现在资金、技术和培训上。
第一，多媒体设备配备不足。由于数量有限，沂蒙山区农村中学全套的多媒体设备都是在公共教室共用的，各个教室硬件非常简单，充其量也就是一个幻灯机、一个录音机、一块幕布，像临沂新桥中学、费县探沂中学、平邑汴桥中学，都以年级为单位配备一至二个多媒体教室，这些教室的计算机、投影仪、幻灯机、手拉式幕布等充足齐全。至于这些公共资源的分配与利用，都是按照公开课优先、普通课等待的原则安排的，公开课完全可以用多媒体设备，但如果正常的教学中想使用多媒体，就需要经过学校领导协调，在多媒体教室闲下来时才可以，当地所有农村学校的情况基本如此。与财大气粗的城市学校相比，沂蒙山区众多的农村中学还达不到所有教师的所有课都能用上多媒体的标准，也达不到一个教室一套多媒体设备的标准。
第二，对多媒体设备的认识不足。集计算机、投影仪、幻灯机、音响的功能于一身，实现了多媒体设备集成化的交互式电子白板早已出现，并且发展很快，在许多地区、许多城市学校也都早就应用，可对于执教于沂蒙山区农村学校的广大教师来说，却不知此为何物，更不知它有什么用处，包括对这种白板在内的众多新事物，很多教师缺少起码的认识，并且也找不到合适的途径去了解它们。
第三，操作多媒体设备的能力不强。沂蒙山区的农村中学很少会把教师们组织起来进行多媒体设备操作技能的培训，都是任由教师自己摸索，这就造成了教师们多媒体应用水平普遍不高的现象。在用到多媒体时，不少教师都是急急忙忙请来其他教师现场指导或是协助操作。随着时间的推移，有限的操作水平会使一些教师失去信心，不再使用多媒体进行教学。利用率的降低，会造成本就有限的资源的闲置与浪费。
第四，课件制作软件相当单一。在沂蒙山区，能够独立开发教学软件的教师是有的，但极为“罕见”。限于技术水平，几乎所有的教师只能使用现成的软件。而在软件应用方面，沂蒙山区农村教师也和全国其他地方的农村教师一样视野狭窄，对不断更新换代的教学软件没有多少认识，在教学时几乎只用到Powerpoint这一套软件，少量老师还能结合使用Flash，photoshop,几何绘图等，几乎所有教师都没听说过Authorware，Pageplyer及Director等软件。如此有限的软件应用水平，造成多媒体教学设计水平的低下，大多数教师单一要素的形象还可以制作出来，碰上复杂点的、变化稍微多点的学科知识，就无法通过多媒体制作并展示了。
四
沂蒙山区农村学校出现的这些问题，主要与现代设备在当地普及滞后有关，长远来看，这些问题的解决，不仅需要学校自身、教师个人的深入探索与经验积累，更需要教育部门的重视与扶持。
首先，沂蒙老区农村学校需要国家的大力扶持，这个扶持主要是资金上的扶持，另外还有培训方面的扶持。当地的经济实力与人才资源确实有限，还无法与发达地区相比，物质投入虽然占据了当地财政收入的很大比例，但也是杯水车薪，无法从根本上改变教育落后的面貌。而作为能够平衡地区差异的国家来说，我国既可以把教育资源与政策适当向老区倾斜，又可以引导发达地区拉对子帮助老区，从而在硬件建设与人才培训方面提供帮助。
其次，建立健全现代教育设备利用的监督与考评制度。农村中学开展现代教育的尝试主要依靠个人自觉自愿，这在短期内可以激发广大教师的热情，但从长远规划来看，会造成散漫拖沓的局面，进而使教育改革陷入困境。教育部门建立一套顾及城乡差异的完整的农村中学考核激励机制，会使农村一线教师更有动力去学习、探索现代教育手段，从而最大限度地发挥农村学校现有教学设备的价值。
最后，现代教育设备使用技能方面的培训应该坚持不懈地开展。现代教育所需要的硬件都是科技发展的产物，没有有效的专业培训根本无法让广大教师去把握它。因此，沂蒙山区农村中学需要开展相应的多媒体设备使用方面的技能培训。这些培训既可以通过教师之间相互学习来展开，又可以聘请专门的技术人员现场指导。学校应该制订长期计划，比如一个学期有几次、聘请哪一位专家、参加人员有哪些、怎样在教师中间开展相互帮带、培训之后怎样进行技能测评等都要有所规划。
现代设备真正应用到沂蒙山区课堂教学中的时间非常短暂，只有在时间的推移中，才会一步步解决这些问题。
值得一提的是，现代教育在沂蒙山区的推进得益于以计算机为主的多媒体设备的价格的降低——在当地市场，一台主流配置的计算机比2005年之前起码便宜了一半还多——把物价作为左右教育的因素，虽然辛酸，却也是沂蒙山区农村学校的无奈之举。
“巧妇难为无米之炊”，只要资金允许、设备齐全，以沂蒙老区人民的韧劲与奋斗精神，教育面貌就一定会发生翻天覆地的变化。
全国教育科学“十二五”规划教育部重点课题“运用现代教育技术装备促进基础教育实践教学模式的改革与创新研究”（课题批准号：DCA110195）的子课题“多媒体设备在农村中学教学中的应用”（课题批准号：DCA110195——15307）的研究成果（论文）
作者：杜正华 王京礼 翟继春