评职称或毕业的时候，都会遇到论文的烦恼，为此精选了《提高小学作文写作教学质量论文(精选3篇)》仅供参考，希望能够帮助到大家。摘要：小学语文课堂教学中提高写作教学质量，不仅保证学生写作水平良性发展，还对学生语文综合素养协调发展有着促进性教育作用。为此，本文基于小学语文写作教学策略的研究为题，通过三个层面的教学研究，来探讨小学语文写作教学有效策略的实施方式，希望能够为大家提供参考性教学价值。
提高小学作文写作教学质量论文 篇1：
激发小学生语文学习兴趣的策略研究
摘 要：小学作文教学是小学语文教学的重要组成部分，作文水平有时能反应出一个学生的语文综合能力，对于小学语文教师来讲提高写作教学质量，培养小学生的写作能力是一个值得长期不断思考、探索的问题。
关键词：观察能力;激发好奇心;培养想象力;树立自信心
长期以来，小学作文教学呈现出教师怕教，学生怕写的状态，很多教师直言教小学生写作是一项大工程，但其实教师只要在教学中把握住学生的特点，进行有针对性的写作教学，以激发学生的写作兴趣为目标，让学生更加自主的投入到写作学习中，慢慢的学生的写作水平将会得到显著提升。
一、观察法培养学生观察能力
俗话说“巧妇难为无米之炊”，相当一部分的小学生在写作时感到无从下笔，最主要的原因是他们年纪较小缺少一定的生活经验，并且对于事物的认识也并不统一，在观察事物的时候容易只看到表面现象，因此在写作时会感到心中无误，没有合适的写作素材。对于小学生们这类的问题教师需要多加引导，教导学生要善于观察周围发生的事情，关注身边的人和事，包括学校的新闻，社会上的传统美德、身边的变化、生活中的现象等。
教师可以通过传授学生一些基础的观察方法来帮助他们留意生活中的现象，如观察下雨的自然景象时教师可以引导学生用“顺序观察法”进行观察，学生在雨天可以根据“雨前—雨中—雨后”的时间顺序来观察天气的特点，这样学生在寫作时也可以将雨天通过“雨前—雨中—雨后”三个角度进行描写，既扩充了文章的内容也让学生可以有更多的素材进行写作。除了“顺序观察法”之外，还有“重点观察法”和“全面观察法”等方法来帮助学生们更好的观察生活中的人和事。除了教学学生基础的观察方法外，教师还可以鼓励学生养成每天写日记的好习惯，通过日记的形式将自边每天发生的趣事、观察到的事物进行及时的记录，久而久之学生们慢慢就会养成随时观察、记录的好习惯，也不会再因为写作没有素材而苦恼了。因此教师想要激发学生的写作兴趣，提高学生的写作水平切不可忽视对学生观察能力的培养，只有具备了一定的观察能力小学生才能从生活中汲取作文素材，写出真情实感的作文。
二、趣味题目唤起学生好奇心
好奇心是人的天性，求知欲是人的本能。列夫·托尔斯泰曾说：“成功的教学所需的不是强制，而是激发学生的欲望”教师可以通过对作文题目的创新来激发学生的写作兴趣。小学生刚经过幼儿时期，正处于好动和天真烂漫的年纪，此时教师在进行作文教学时应尽量选择一些有趣味、有探索性的体裁，激发他们的好奇心和求知欲，让学生觉得写作也是一件有趣的事情。
在进行写作训练时，教师可以设计一些具有实验性的作文题目来激发学生的好奇心，例如本人曾在以“实践精神”为主体的作文课上准备了一颗生鸡蛋，并询问学生们如果将这颗生鸡蛋放在手心用五指大力握持鸡蛋壳会碎掉吗？很多学生在知道是生鸡蛋后直接脱口而出：“当然会碎掉，生鸡蛋一碰就很容易碎掉。”在听到学生快速的回答后，本人请这些学生到讲台上来实践一下，看看鸡蛋是否如他们所说的那么容易碎掉，经过该名学生的几次尝试后鸡蛋依然完好无损，为了试验的公正性，本人让学生们推荐一位班级中力气较大的学生来进行尝试，实验结果同样也是鸡蛋完好无损，面对这样的结果学生们面面相视，觉得非常不可思议，这一下子激起了他们的好奇心，紧接着本人告诉学生们很多事情一定要亲自实践后再下定论，切不可随意的自行猜测。本节课的作业就是让学生们课下自行了解为什么脆弱的生鸡蛋较难被握碎同时以实践精神为主题完成一篇作文，一堂课下来既能培养学生的实践精神，还能有效激发学生对写作的兴趣。
三、童话续写培养学生想象力
写作不但离不开丰富的生活经历和充足的好奇心，更离不开丰富的想象力。想象力可以给文章插上飞翔的翅膀，使文意得到升华。通过培养学生的想象力可以使他们的文章由抽象化为具体，甚至突破生活中的种种限制，使文章更添魅力。此外，小学生正处于天真烂漫的童年时期，是人生阶段中想象力最为充沛的时期，如果教师可以教会小学生如何利用现象力来完成丰富自己的文章，学生的写作水平将会得到较快的提升。
童话是充满想象力的文章，因此教师在培养小学生想象力时可以通过续写童话的方式来让小学生充分发挥自己的想象力。教师可以在作文课时为学生挑选一篇童话，这里以《狐狸与乌鸦》为例，故事中乌鸦嘴里叼着一块肉站在树枝上被狐狸看到了，狐狸对乌鸦口中的肉垂涎欲滴但又苦于不会爬树只能站在树下眼馋。突然狐狸灵机一动称赞体型健壮羽毛美丽，是百鸟之王，若是能一展歌喉就更当之无愧了，乌鸦刚一开口唱歌肉就掉到地上被狐狸抢走了。教师可以让学生根据现有的童话进行延伸，如乌鸦要采取什么样的措施才能将原本属于自己的肉拿回来;狐狸第二次又碰到叼着肉的乌鸦，这次乌鸦明显提高了警惕性，狐狸有什么好的办法能再次骗到乌鸦口中的肉等等，开放性的题材可以让写作变得有趣味，对于小学生更加能吸引他们。
四、真诚鼓励培养学生写作自信
心理学家提出经常受到鼓励、表扬的学生在回答问题、独立思考、想象力等方面远远超过受批评的学生。我们都知道在教学中适时适当地运用鼓励技巧可以调动学生学习的积极性，同时还能帮助学生树立起自信心，促进每一个学生在不同水平上的发展。
想要培养学生的写作兴趣鼓励教育法同样适用，一篇论文无论好坏都是学生们的辛苦劳动所得，作为教师要学会正式并珍惜学生的劳动成果。很多小学生害怕写作文有很大的原因是没有得到足够真诚的鼓励，以及教师及时反复的指导。小学生由于刚刚接触正规的写作训练，在学习过程中必然会出现各种各样的问题，教师应当正视类似的现象，给予学生们真诚的鼓励和帮助，帮助学生分析作文中的缺点和今后需要努力的方向，不可过于直白的批评指责，否则很可能会打击学生学习写作的积极性。此外教师还要充分认识到学生个体之间的差异，对于掌握新知识快，写作水平提升较快的学生及时对他们进行适当的表扬，激励他们保持写作的状态和热情。而对于那些写作能力暂时不好的学生，教师要善于发现他们作文中的闪光点，哪怕学生仅是标题拟得有个性或开篇精炼明快，或在文章中的某处使用了恰到好处的修辞，教师都应及时给予他们肯定，帮助学生们树立起写作自信心，激发他们对写作的兴趣。
总之，小学生写作兴趣离不开观察能力、好奇心、想象力以及真诚的鼓励等因素，教师在激发学生写作兴趣的时可以通过这几个因素入手。作文水平能反映出一名学生的语文素养，而想要提高学生的作文水平，在作文教学中需要教师激发学生的写作兴趣，进一步引导学生掌握写作技巧就显得尤为重要。
参考文献
[1] 董苏芳.谈谈小学生语文写作兴趣的培养与养成[J].新课程（小学版），2015：375-375.
[2] 谢忠艳.浅谈小学语文教学中如何培养学生的写作兴趣[J].课程教育研究：学法教法研究，2015：183-183.
作者：刘庆云
提高小学作文写作教学质量论文 篇2：
小学语文写作教学策略的研究
摘要：小学语文课堂教学中提高写作教学质量，不仅保证学生写作水平良性发展，还对学生语文综合素养协调发展有着促进性教育作用。为此，本文基于小学语文写作教学策略的研究为题，通过三个层面的教学研究，来探讨小学语文写作教学有效策略的实施方式，希望能够为大家提供参考性教学价值。
关键词：小学语文;写作教学;策略研究
作文作为语文知识内容的重要构成部分，不仅是小学语文课堂教学的关键环节，也是历来语文教与学的重难点部分。因为从小学生认知角度来看，小学生刚刚迈入学习大门，自身逻辑思维能力发育受到限制，学生学习作文过程中有着吃力性、负担性的表现，长久以往，大多数小学生对作文学习有着畏难性情绪，这不仅影响了学生学习作文的积极主动性，也阻碍了有效教学的发展，对教师教学水平提出了严峻挑战。为此，无论从学生语文发展角度而言，还是从语文知识教育角度而言，做好作文指导，提升作文教学质量，促进学生主动参与作文教学活动，是小学语文实践教学重要研究的教育课题。鉴于此，本文将结合自己的教学经验和实践感悟基础上，谈论自己的教学看法，希望能够为大家提供参考性教育价值。
一、开展美文欣赏，激发写作兴趣
小学语文写作教学中想要实现对学生的有效教学，必须做好学生的写作认知启发教育。因此，在课堂教学环节中教师要设计美文欣赏的阅读活动，以此促进学生阅读认知深化，促进学生在阅读分析过程中感知文章的语言美、意境美，循环往复下，将会对学生的写作有着启发性教育作用。具体而言，在美文欣赏的教学环节，教师可以放到课前环节，设计一个阅读活动，组织与开展师生阅读活动，鼓励学生从美文欣赏中获取知识，提升自己审美能力，激发学生的写作欲望。另外，考虑到不同年级学生的认知水平，那么在高年级可以组织学生开展小组式主题阅读活动，通过对一个主题多角度的讨论与分析，实现学生阅读能力的提升，从而达到激发学生自己内心的撰写欲望。其次，在中低年纪阶段教师应该做好朗读，学生只需要进行欣赏与倾听，同时中年级的美文欣赏，应当以故事文为主，侧重对生活基础事物的描写，这样在故事情节化、生活描写化的教学过程中，将会有效吸引学生学习注意力，强化学生对美文中事物描写技巧的认识。这样长此以往下，学生自我逻辑思维能力以及审美水平都会逐步得到提升，当学生具有一定的审美鉴赏能力以后，无论是学生的写作兴趣，还是自我的阅读兴趣，都会得到很好的培育，使得学生真正发现文章的内在美，从而增强自己写作的动力与情感抒发欲望，这也会为学生写作水平的可持续提供根本性保障。
二、提高师生互动，增强写作体验
高效化、优质化的写作课堂建立在师生双边互动基础上，只有在师生良好的双边互动基础上，课堂学习氛围才能活跃化，学生学习主观能动意识才能强烈。为此，在开展写作教学过程中教师需要尊重学生的主体地位，能够从学生认知喜好、知识接受水平的角度出发，设计符合学生实际学习状况的教学方法，这样才能推动师生知识的双边互动，以此实现保证学生学习写作的良好体验。例如，在学习《习作：家乡的风俗》一课上，教师可以组织学生谈论“家乡风俗”的主体内容，实施赏识化教育，通过鼓励、表扬的教学评价，促进全体学生都能够踊跃发言，说一说自己对家乡风俗的了解。其次，在课堂学习氛围越来越活跃的基础上，教师再引导学生欣赏已经学习过《北京的春天》《腊八粥》等课文，鼓励学生说一说、讲一讲关于课文作者从什么角度对家乡风俗展开了描写，且作者表达的中心思想是什么？其中，作者都用到了那些描写手法，在这个过程中增强学生对家乡主题的写作认识，为自己接下来的创作思维发散起到启发性作用。最后，教师再通过信息技术直观形象、动态立体的教学优势，为学生系统化直观展示关于家乡的风俗，进而在师生对家乡不同风俗的共同欣赏与讨论过程中，实现帮助学生拓展知识面，积累更多的写作素材。
三、实施多样活动，提升写作水平
实施多样写作教学活动，将会增强学生学习的动力，保证学生写作兴趣可持续唤醒，所以在小学语文写作教学中，要根据学生学习的认知喜好，实施开展多元化的教学活动，从而有效促进学生写作水平的提升。例如，在《精卫填海》《狼牙山五壮士》等课文教学中，可以组织学生进行改写与续写的写作活动，引导学生从自己角度出发，去对课文进行二度创作，从而推动学生写作水平的提高。再如，教师可以定期组织学生开展写作PK赛，如：以本校植树节实践活动为题，写一写自己的感受等。这样在写作比赛形式的开展上，将会有效激发学生学习的好胜心，即达到激发学生创作动力德目的，也保证了学生写作水平的可持续提升。
总而言之，在小学语文写作教学策略的研究中，不断改革自己传统写作教法，提升课堂写作教学的质量，是实现小学语文学科素质教育目标的关键点。为此教师需要提高自己教育站位，增强自己责任意识，根据学生學习实际需要上，探索与开发多元化的写作教学，这样才能为学生语文素养建构打下良好的学习基础。
参考文献
[1]秦晓凤.生活化教学在小学高年级语文写作教学中的应用[J].新课程，2018（38）：41.
[2]曾荧莹.小学作文教学中情境创设与迁移的实践研究[J].考试周刊，2018（78）：23-24.
（湖北省荆州市监利市章华小学）
作者：程素琼
提高小学作文写作教学质量论文 篇3：
简析小学语文作文教学存在的问题及其策略
[摘 要：小学语文作文教学是小学语文教学中的重要内容，作文教学质量的高低，直接影响着学生语文成绩，因此为了提高小学生的写作水平，本文简述了小学语文作文教学的重要性，对小学语文作文教学存在的主要问题及其策略进行了简要分析。
关键词：小学语文；作文教学；重要性；问题；策略]
写作能力是小学生语文综合素质的最直接体现，而且小学语文作文教学是实施素质教育的重要途径。保障了小学语文作文教学的有效性。
一、小学语文作文教学的重要性
小学语文作文教学目的是要通过习作练习，提高小学生的思维能力和语言表达能力。并且作文教学是小学语文学科的重要实践内容，随着新课改的不断深入，对小学语文作文教学工作也提出了更高要求，因此需要在小学语文作文教学中，教师要明确作文教学的重要性。写作水平实际上也是对学生语言综合运用能力的一种基础考验，包括对学生的字、词、句的理解与运用。而且提高小学生的作文写作水平是一个难于解决的问题，也是急需要解决的问题，因此小学语文作文教学过程中，教师要改进教学方式，提高课堂教学效率，培养学生自信心，开拓学生思维，通过不同方式提高学生的写作水平。
二、小学语文作文教学存在的主要问题分析
结合笔者实践工作经验，认为小学语文作文教学存在的问题主要体现在：
1.学生缺少经历，不能表达真情实感的问题。在小学语文作文教学过程中，会发现孩子的写作内容往往出现空话、套话、假话，写作内容不是出自于学生实际生活体验，而是借鉴模仿别人的内容。如人教版六年级上第三单元要求孩子写人与人之间相互关爱的故事，需要写清楚过程，但是孩子由于缺少生活经历，不知道关爱是什么，如有孩子写到：修车师傅关心小孩儿守着自行车的故事、自己在超市买东西偷偷地拿走心爱的小东西故事。将别人的故事套在自己身上，文章套写完成了，但学生的写作水平却没有得到提高。
2.无视学生的兴趣缺乏问题。兴趣是学习的老师，很多学生在接触作文写作练习时，往往会因为作文难写而不感兴趣，教师在教学过程中如果不能正确进行引导，教师视学生的无兴趣而不管不顾，学生就更加难以提起兴趣。依旧出现找范文，学生根据范文进行模仿或者生搬硬套，难以达到提高写作水平的目的。
3.范文引路的形式化写作指导问题。语文作文教学过程中，很多教师会根据自己以往的教学经验对学生进行教学、通过收集范文给学生课堂展示，让学生在范文中学习方法，而作为教师却没有真正投入到教学时的下水作文指引，没有真正让学生感受到教师的写作是紧密联系生活实际的。
三、小学语文作文教学策略的分析
1.熟悉了解作文写作技巧方法。在小学语文作文教学过程中，为了提高小学生的作文写作能力，小学语文教师应该帮助学生归纳一些写作方法和技巧，从而提高写作能力。如题目的拟定，题目是文章的眼睛。人教版六年级上册第三单元写作内容是写人与人之间相互关爱的事，在初步写作拟题时，孩子往往拟定的是一些直白简单的题目，如：《关爱》《爱》《帮助》《爱心》，很少有孩子拟定较好的标题，教学时，针对性指导孩子学习从文中的主题出发，归纳中心意思，也可直接引用与写作材料中心相吻合的名句、歌词等做标题。如《把爱推向蓝天》《一条马路两幅画》《一分钟的爱》《刻在心里的记忆》《爱，烙在心里》《瞧，那双挖煤的手》《渺小与伟大》《赠人玫瑰，手有余香》《爱是桥梁》等等。新颖的题目获得读者的第一青睐，引发读者要看个究竟的兴趣。
2.真正观察积累素材。为了激发小学生学习作文兴趣，教师要引导学生广泛搜集素材。学生自己看到、听到的内容丰富了，作文素材日益增加。然而，在小学作文教学中，教师除帮助学生获得足够的素材外，最有效的途径就是持续的实践体验，教师可引导孩子参与体验。
3.多样性参与习作评改。小学语文作文教学过程中，需要对学生的表现做出适当正确的评价，针对不同层次学生的不同进步来进行衡量。有的孩子需要努力做到写通顺，有的孩子需要用上写作方法。表扬与鼓励起作用的前提是孩子有写作的兴趣和表达的欲望。即使写得不好，那是孩子内心渴望表达的诉求，仔细地修改评价中发现闪光的地方，如有一个句子写得通顺、一个词语用的好等。
《语文新课程标准》中指出：要引导学生的自改和互改，取长补短，促进相互了解和合作，共同提高写作水平。因此，在学生学会了自改的基础上，还要培养学生的互評互改：①自评他评相结合：教给学生评改的方法，使他们乐于、善于评改自己的习作。但是往往会发现很多孩子是无法完成自主修改的，通过对班级学生的写作现状进行调查发现，孩子存在句子不通顺，句意不明了的情况通常都是不爱阅读和交流的孩子，因此，自评不能够单一的使用，需要他评来引导；②交互评改：通过小组内、小组间合作相互评改，更有利于孩子交流，更大胆阐述自己的见解。笔者通过对班级学生的交互评改现状了解到，孩子有效的交互评改存在于有一定表达基础之上，孩子才能够通过彼此的讨论中受到更高效的启发，从而达到评改的目的，而表达欠缺的孩子，往往会对其手中的文字无法作出相应的评价。虽然培养学生的评价欣赏很艰巨，但是这样的学习过程利于培养学生自改作文的习惯，又促使学生在自改作文过程中产生浓厚的写作兴趣。
四、结束语
综上所述，在小学语文作文教学过程中，为了提高小学生的写作能力，小学教师对小学生作文指导的针对性要明确，需要帮助学生熟悉作文技法，有效提高写作能力；要求学生细心观察生活，充分积累写作素材；同时鼓励学生参与习作评改，从而提高小学生写作水平。
参考文献
[1]魏云敏.浅谈小学作文教学中存在的问题及对策研究[J].中华少年，2017（12）.
[2]刘焱.小学语文作文教学生活化教学模式的应用策略研究.小学生作文辅导，2018（05）.
[3]陈建军.小学语文作文教学的创新与对策[J].才智，2018（03）.
作者：刘仁亮