第一篇：西游记智取红孩儿有感
《西游记》智取红孩儿梗概
牛魔王和铁扇公主的孩子红孩儿，修炼得道，神通广大，为益寿延年，他一心想吃唐僧肉。一天，他正在空中瞭望，看见唐僧师徒远远地走来，他知道唐僧的徒弟武艺高强，硬拼怕不能取胜，于是，他想利用唐僧不辨真伪，心慈面软的特点来智取。
他把自己变成七岁的孩童，用绳捆住手脚，用苦肉计骗取了唐僧的同情心。唐僧听到喊声，让孙悟空去救红孩儿。孙悟空认出这孩子是妖怪变的，叫师父少管闲事。唐僧动怒，又让猪八戒去救红孩儿。孙悟空看穿红孩儿的目的，为保护师父和师弟，他主动背起红孩儿。两人心知肚明。半路上红孩儿压制住孙悟空，孙悟空将他摔向岩石，红孩儿却早先一步将元神脱离肉身，并刮起一阵旋风，趁机劫走了唐僧。风停后，他们发现唐僧丢了，孙悟空知道是妖怪捣的鬼。他让八戒和沙和尚看好行李，自己赶忙来到枯松涧火方洞找师父。
悟空和红孩儿一场恶战，红孩儿斗不过悟空，便喷出龙王也不能熄灭的三味真火，悟空急忙跳出火阵，见不能取胜，便到南海请观音菩萨。观音菩萨降服了红孩儿，把他带回南海。悟空救出唐僧，师徒四人继续往西天取经。
第二篇：《西游记》孙悟空大战红孩儿教案
孙悟空大战红孩儿
教学目标： 知识与技能：
1、了解《西游记》的思想内容及艺术特点。
2、了解作者吴承恩及写作背景。
3、把握作品中的人物性格特点。
过程与方法：学生自主探究，合作探讨，明确人物形象性格特点及人物形象意义。 情感态度与价值观：体会作品中传达出的不畏艰难，勇往直前的精神。 教学设计：二课时
教学过程：
一、走进作家作品
吴承恩(约1500—约1582)，中国明代小说家。字汝忠，号射阳山人。他出身于一个世代书香后败落为小商人的家庭，自幼敏慧好学，聪明过人，博览群书，年轻时即以文名著于乡里。但他科考不利，至中年以后才补上“岁贡生”。后流寓南京，长期靠卖文补贴家用。晚年归居故里，放浪诗酒，贫病以终。
吴承恩自幼喜欢读野言稗史，熟悉古代神话和民间传说。科场的失意，生活的困顿，使他加深了对封建科举制度、黑暗社会现实的认识，促使他运用志怪小说的形式来表达内心的不满和愤懑。他自言：“虽然吾书名为志怪，盖不专明鬼，实记人间变异，亦微有鉴戒寓焉。”
《西游记》的出现，开辟了神魔长篇章回小说的新门类。书中将善意的嘲笑、辛辣的讽刺和严肃的批判巧妙地结合的特点直接影响着讽刺小说的发展。《西游记》是古代长篇浪漫主义小说的高峰，在世界文学史上，它也是浪漫主义的杰作。
二、学生自由朗读课文，借助注解理清文章大意。学生复述课文主要内容。
三、探讨文中的人物形象：
1、朗读课文，分析《孙悟空大战红孩儿》中，唐僧最终被劫走，红孩儿的阴谋之所得逞的原因是什么?
明确：原因之一，红孩儿的精明与其审时度势 。 原因之二，他能抓住唐僧的心理。所谓“君子可欺之以方”，唐僧是一个一心向善的人，平日连蝼蚁都不敢踩死一个。红孩儿变成一个七岁小孩，高呼救命，就是希望以此激起唐僧的同情心和善心，使他能够接近，伺机下手。结果也正她他所预料的，唐僧听到“救命”的声音，确实动了慈悲之心，以至于麻痹了自己的神经，失去了清醒的判断。 原因之三，红孩儿抓住了取经队伍中矛盾，尤其是孙悟空和师傅唐僧的矛盾。孙悟空对红孩儿的伎俩有着清醒的判断，所以三番五次催促唐僧快走，不要管闲事。但红孩儿三番五次故弄玄虚，使得唐僧对于悟空的警觉失去了耐心，认为他“虚多实少”，是在捉弄他，并以念紧箍咒相威胁，使得悟空“再也不敢回言”。等到红孩儿以小孩子的涕泪涟涟的面貌出现在唐僧面前，更使得唐僧善心大发，失去了警惕，再也不信悟空的话，再加上猪八戒在中间怂恿，最终让孙悟空驮起了妖怪。这样，孙悟空虽然是取经队伍中的最强者，却没有发言权，而最弱的唐僧，却有着支配的权力，正是这种错位，这种师徒之间的矛盾，给了许多妖怪可乘之机。
2、朗读课文，找出文中对孙悟空、猪八戒、沙僧、唐僧的动作、语言的描写。思考以下问题。 (1)、本文的选段中，你读出了怎样的一个唐僧? 唐僧：迂弱、不辨是非、刚愎自用 (2)、孙悟空这个人物形象的塑造，是否体现了作者的理想和追求?请加以具体分析。 孙悟空：精明能干、大智大勇。追求个性和自由，有理想，有个性，有能力的人性美的象征。 (3)、对小说中的猪八戒的形象，人们的评价褒贬不一，你是如何看待猪八戒这个人物形象的呢?试加以具体分析。
猪八戒：贪吃懒惰，又过多地计较个人的得失。有很多毛病，往往出地人的本能的欲求，反映了人性的普遍弱点。这无疑有落后、自私、狭隘的一面，同时往往能获得人们的理解和同情。 他不忘情于世俗的享受，但还执著追求理想。他不是一个高不可攀的英雄，而是一个实实在在的人。 (4)、沙僧虽然言语不多，你觉得他有怎样的性格特征? 沙僧的执著忠诚。
3、孙悟空、猪八戒等形象被认为是“三位一体”的艺术形象，既有人的思想性格，又有动物的外形和属性，还有神怪的神通。结合课文谈谈孙悟空的“人性”“猴性”“神性”在情节中的具体表现。
三、分析《西游记》的艺术手法。
1、以诡异的想像，极度的夸张，突破时空，突破生死，突破神、人、物的界限，创造了一个光怪陆离、神异奇比的境界。
2、《西游记》中的神魔形象之所以能给人以一种真实、亲切的感觉，很重要的一点是注意把人物置于日常的平民社会中，多色调地去刻画其复杂的性格。
3、“以戏言寓诸幻笔”，中间穿插了大量的游戏笔墨，使全书充满着喜剧色彩和诙谐气氛。这种戏言，有时是信手拈来，涉笔成趣，无关乎作品主旨和人物性格的刻画，只是为了调节气氛，增加小说的趣味性。
四、课后作业：要求学生读《西游记》作品。
第三篇：红孩儿的杰作教师教学反思
午饭过后，我正照顾孩子们脱衣上床，保育老师请我去厕所看一看。顺着她手指的方向，我看到在暖气格上方雪白的瓷砖上竟然贴着一行鼻涕纸。从纸团的形状和高度上看，分明是小朋友每次擤完鼻涕后随手按上去的。我试图捏下一团，没想到鼻涕纸千了后像用胶粘的一样，取不下来。我被这不受成规约束的童稚逗得忍俊不禁，保育老师却在一旁生气地说：“非找出这个小淘气，好好教育教育他不可!”
“别找了，你还看不出这是‘红孩儿’的杰作?”我胸有成竹地说。
“红孩儿”是轩轩自封的绰号，因为她最喜欢穿红颜色的衣服。她的机灵劲儿可比《西游记》里那个敢跟孙大圣较量的红孩儿更加鲜活、真实：她会在玩具柜上尽情地涂鸦，她会在你刚走开的当口将正在工作的电脑强行关机，她会好奇地拧开阀门让水流一地，她会用穿着鞋子的脚搅动便池里的污水，她会蹲在喂鸟用的小米上撒尿，她会将沾满唾沫的双手涂抹脸蛋……她是我带班16年来遇到的最有个性、最具好奇心和探索欲望的小姑娘!不过只要读懂她，就会发现她的行为跟搞“恶作剧”有着本质的区别，因此，我每次都会宽容地原谅她的淘气。
通常“鼻涕大军”驻扎在“红孩儿”的袖管上，今天她怎么会将它们“移师北上”了呢?我百思不得其解。无意间，我瞥见窗外屋顶上厚厚的积雪在午后温暖的阳光照射下晶莹洁白，我恍然大悟……
午睡过后，我抓住为“红孩儿”整理衣服的机会，引入鼻涕的话题：“轩轩，上午我替你擦完鼻涕的纸，你都扔到哪儿啦?我怎么没在纸篓里看见它们呀?”
“我把它们帖在墙上了，好像下雪一样!”她非常自然地回答道。
这就是她可爱的地方，她的，就像透明的水晶一样。“那些雪花在哪儿呢?带我去看看吧!”我显出很急切的样子。
“好!”她喜悦地拉着我的手小跑进厕所，指给我看她那得意之作。
“你真会想办法，”我伸出大拇指在她的宽脑门上按了一下，然后提出自己的看法，“只是鼻涕纸太脏!鼻涕里有很多病菌，如果这种纸在墙上粘久了，会有恶心的小虫爬出来的。”
她眨巴着一双机灵的眼睛继续听我说下去。
“要是用干净的白纸团沾上胶水粘上去就好了。你想不想试一试?”
“那太好了!”她兴奋得手舞足蹈，这活泼的表情和开心的举止常常会感染和她接触的每一个人。
整个下午，我和保育老师轮流陪她装点着厕所的墙壁，晚饭前终于大功告成了。在落日余辉的映衬下，洁白的瓷砖更加光亮，在它上面新年老人正手摇金铃铛从大雪纷飞的松林间穿过，好像是在提醒我和孩子们新的一年即将来临!新的希望也将在孕育中茁壮成长!
回忆她的言行以及我所做的引导，我感悟颇深。我想，幼儿作为“勇于实践的探索者”，“有着与生俱来的好奇心和探究欲望”，“在好奇心和探究欲望的驱使下，对周围世界中任何新颖、陌生、神秘或难以理解的事物都会产生探究的兴趣和欲望，并以自己的方式与周围世界相互作用”。虽然他们的行为不受规范、习俗的约束，没有固定的模式，但是可以更加真实自然、毫无修饰地表现着自己的创造才能。这种创造的火花容易闪现，也容易消失;容易激励，也容易抑制。作为“素质教育的主要实施者”的幼儿老师，不仅是教育过程中的主体，同时又是幼儿学习、模仿的对象。如果你能放下大人的架子，为幼儿营造一种宽松与友善的心理环境，不轻率地将他们的某些看似违规的行为定性为“破坏”，设法去了解他们行为背后的真正动机和需要，尊重他们自主创新的天性，欣赏他们自主创新的表现，保护他们自主创新的权利，和他们一起用纯真的心灵来感应周围的世界，悉心呵护他们智慧的火花，你的热切、你的鼓励都将极大地感染和促进他们，使他们更加富有好奇心和探索精神!相信今天你所做的一切很有可能成就一个未来的“爱迪生”!
第四篇：观《最贫穷的哈佛女孩儿》有感
《最贫穷的哈佛女儿》主要演绎了父母吸毒、8岁开始乞讨、15岁母亲死于艾滋病、父亲进入收容所、17岁开始用2年的时光学完高中4年课程，获得1996年纽约时报一等奖学金，进入哈佛学习，一个女孩克服种种不利条件、努力奋进的人生经历、一段自强不息昂扬奋斗的生命历程。
这部影片带给我的除了心灵上的触动更多的还是感动。我想可以分为以下几个部分，第一：女主角对家浓烈的情怀。即使他的父母是不称职的，但是她没有怨恨，没有任何责怪自己父母的言语，而一直都在想事自己做的不够好，一直深爱着自己的家，一直在努力挽救自己早已四分五裂的家庭。这跟现在社会上很多年轻人整天埋怨自己出生家庭的贫穷，父母的文化水平的底下相比，这其中的差距自然就不言而喻啦!第二：女主角的真诚。在这部影片我们可以看到，在面对面试官的的时候，她并没有掩过饰非而是把自己的处境和盘托出，这也许本来就是这个小女孩的做人原则吧，他做的很好，并没有为获得利益而放弃自己原有的原则，而是把自己最真实的一面展示给别人。第三：女主角对命运的不屈。可以说电影中的女主角的命运是绝对悲惨的，但是可幸的是在面对命运的不公的时候，她并没有选择埋怨更没有自暴自弃，她选择了挑战命运，改写自己的命运!在面对痛苦与考验是，他选择了一条自己该走的改变自己命运的道路并且坚持到了最后!试问我们又怎么能不被她不为报酬的爱所震撼呢?又怎么能不为她敢于挑战命运的勇气所动容呢?又岂能不被她不屈不饶的毅力所感动
呢?
回想一下自己所经历过的点点滴滴，我想让自己最有挫败感的莫过于高考的失败。还记得高考成绩出来的那一晚家里刚好停电了，自己一个人在房里，谁也没看清我的眼眶里泪水正在打滚……那一刻我的整个身体都软下去了，好像突然之间支撑自己的力量都被上天收走了一样……颓废与消极的自己没有任何填报志愿的心情，一段时间里我都在逃避……可是这种行为很快就引起了家人的不满，还记得当初从来就没有责骂过我的大哥就给了我一个非常严厉的批评……
其实，我真的很在意自己的高考成绩，基本整个大一的时光里我就活在高考失败的阴影里，整天就很难高兴起来。可是渐渐地我开始意识到我不能再被这件事情所困了，我要把以前的自己找回来，我要过的像以前那样好或是比以前更好。我开始积极地与我们学院的老师，师兄师姐交流，我意识到高考不是我人生的终点而是我人生的另一个起点，我要做的并不是沉溺于过去的失败或是曾经的成功而是为我的下一个起点做好准备!把自己曾经对学习的热情重新焕发起来，把自己曾经疯狂年轻的心再次腾飞!
是的，正如《黑执事》所说：就算是被迫站在绝望的深渊旁，只要那里有能够爬上去的蜘蛛丝，绝不放弃地抓紧它。我们人类具有这种强韧的精神。至于是否想去抓紧，就看本人自己了。这痛苦过后我学会了无论什么时候都不要放弃自己，不要质疑自己的信念!
第五篇：读《红奶羊》有感
作者：新文小学六年级
自古以来，大家都知道狼是吃羊的，羊和狼是敌对。然而，《红奶羊》这篇小说讲述了一只刚失去孩子的红奶羊无奈抚养一只年幼的小狼仔，后来和小狼仔有感情的红奶羊见到狼仔吃羊的本性后，红奶羊决定离开小狼仔，但就在那天晚上救了养育自己的红奶羊，红奶羊得救了，但小狼仔却被想吃掉红奶羊的豺狼咬伤了。后来小狼仔熟睡时，红奶羊含着感激的眼泪依依不舍地离开了。几月后，在一个寒冷的冬天两只狼躲在雪堆中等待着前方的那一大群羊，羊群来了，两只狼快速地从雪堆中跳出来，它们已经锁住目标，紧追着两只狼，那是一对母子。到了一个窄小的石洞中只能一只羊过去，可红奶羊的孩子撞到了母亲，自己逃走了，这只可怜的红奶羊被那两只狼包围了，红奶羊被自己的孩子丢弃了，它现在处于心灰意冷的心态了，根本不关心自己被狼吃不吃掉了，这两狼中的一只母狼正准备上来吃掉红奶羊，另一只公狼立刻阻止了母狼，原来这只公狼就是以前被红奶羊抚养过的小狼仔，它身上还有那么一丝丝羊奶味呢!公狼逼迫母狼离开，母狼只好不甘心地离开了，红奶羊安全了，可是当红奶羊想到那只小狼仔的时候，心里有说不出的感觉……
《红奶羊》这篇小说让我感到了动物与动物之间的深
厚情感，小说中的小狼仔不忘恩德，而红奶羊是一个有着悲惨命运的经历和奇遇。
沈石溪给予了动物思想，把它们写得跟人类一样非常生动，让我们对动物更加了解，对动物更加关心。同时也体会到了世间万物的变迁，仇敌也可以化为朋友，挚爱同样也能背叛彼此，任何事与人都不是绝对的。
两点评析：
1、小作者能将小说的故事