1 阅读的指导
阅读从时距有分课前阅读、课堂阅读、课后阅读三种, 从教材分有课本、参考书、课外读物阅读三种, 从阅读的方法分有浏览法、程序读书法、快速阅读法、创造读书法等。无论何种形式的阅读, 都需要教师对学生加以指导, 尤其要注意引导学生注意以下几个方面:
(1) 学会制定阅读提纲。提纲的形式有纲要式、问答式、列表式等, 应根据具体情况而定。如学生在阅读Fe (OH) 2的性质和制备时, 可以指导学生制定如下的提纲:为什么要用新制的FeSO4溶液并且铁丝要过量?胶头滴管为什么要插入溶液中部, NaOH溶液不能全部挤入?要制备纯净的Fe (OH) 2必须创设什么环境?
(2) 重要概念要精读, 即概念、定律逐字读。概念定律中的每个字词, 揭示事物的本质, 或指出了事物变化的范围条件, 或反映了这一事物与那一事物的区别与联系, 轻易更改不得, 所以要指导学生逐字逐句细读推敲。如电解质的定义中, 溶解或熔融、导电、化合物三个关键词语, 缺一不可, 否则便不能称之为电解质。
(3) 易混淆的知识点要注意对比。有些概念有区别又有联系, 甚至非常相似, 对比读, 能使学生自己区别异同, 防止概念模糊, 如电离和电解两个概念, 可以做如下对比着读 (见表1) 。
(4) 要指导学生学会善于从纷繁的知识中抓住核心和主线, 善于把书由厚变薄, 由繁变简, 由多变精, 更好地把握知识脉络。如有机化学中各类物质的性质、制法、用途的学习中, 官能团的结构及分子结构为主线。
(5) 指导学生正确选择参考资料和课外读物, 使它们起到开阔视野, 巩固所学知识, 发现新知识的作用, 如向学生推荐《元素周期律与周期表》、《生活中的化学》、《元素的故事》、《化学世界导游》、《环境科学》、《诺贝尔》、《化学入门》、《中学化学实验原理与技术》等。
(6) 要激发引导学生养成记笔记的习惯。这就要求教师在教学中根据记笔记的原则, 逐步引导学生将阅读所得, 通过笔记系统、条理、浓缩、升华, 重要的内容、关键性的词、句、段落要用符号标记, 疑难问题要留有空隙以便以后补记。
2 观察实验的指导
化学是建立在实验基础上的一门学科, 学好实验, 学会观察实验的方法, 对于学生掌握物质的性质、用途是很重要的。那么怎样做才能学好实验, 学会实验呢?可按下列程序进行:原理→反应物→仪器装置→操作→现象→结论→作用、意义→联想。具体解释如下:
(1) 原理:实验是根据什么性质或反应? (2) 反应物: (1) 名称; (2) 状态; (3) 代替物。 (3) 仪器装置: (1) 性能; (2) 使用方法; (3) 适用范围。
(4) 操作: (1) 操作技能; (2) 操作顺序; (3) 注意事项。
(5) 现象: (1) 实验前的情况; (2) 过程中的变化; (3) 实验后的情况。
(6) 结论: (1) 直接的结论; (2) 推论。
(7) 作用、意义: (1) 说明什么问题; (2) 有什么应用价值。
(8) 联想:从上述的每个细节上进行联想。
不同的实验有不同的侧重, 性质实验侧重方法、现象、结论, 而制取实验则侧重原理、装置、操作。如氨气的制备实验, 学生可按上述方法进行学习。
3 指导学生学会联想 (或迁移)
联想是学习化学的有效思维方法, 在化学教学中教师要善于指导学生进行联想, 那么什么是联想的方法呢?即联想的对象 (联想源) →常见方法→筛选结果。
(1) 联想源就是引起我们联想的学习对象或学习对象的某个侧面。联想就是从联想源出发, 运用思维进行外推、内联、发散等。
(2) 联想常见的方式:相似联想、相反联想、相关联想。
(3) 筛选结果:从联想的结果筛选出比较有价值的东西。比如, 有机化学中若掌握了联想的方法, 就会改变了惧怕有机化学的现象, 觉得有机化学越学越有趣, 越学越有序。
4 练习的指导
练习是对知识的巩固, 对知识掌握情况的反馈, 怎样指导学生进行练习呢?练习包括课堂练习、作业、单元练习、综合练习及化学实验操作等方面。
4.1 课堂练习
一般情况下由教师设计, 练习题紧贴课堂所学内容, 具有典型性, 能启发学生的思维。通常是随堂进行, 练习的方式多种多样, 比如填空、选择、或计算等, 指导学生课堂练习后, 要善于总结, 找出自己不懂或不会的知识点可下加以复习或巩固。
4.2 作业
学生的作业情况反映学生知识点掌握的情况, 指导学生在做作业时要先看课本、笔记等, 然后再做作业。不要为完成作业而做作业, 一边翻书一边做作业的方法更是不可取。做作业是要善于思考, 一题可多解, 考虑最简单最好的方法, 这样为以后的学习积累经验, 同时要养成独立做作业的习惯。
4.3 单元练习、综合练习及化学实验操作
一般情况下, 单元练习、综合练习及化学实验操作可以在教室的指导下进行。单元练习时, 指导学生打破单元内部次序, 通过整理形成知识结构来指导单元练习。
化学实验操作要指导学生严格按操作规程进行, 严格遵守实验室的要求。实验前要仔细预习。预习过程中要多思:为什么选择这种药品?这些仪器的作用是什么?为什么要这样操作?为什么会出现这种结果?从而加深对实验的认识, 使操作起来更得心应手。
总之, 练习中可以穿插对比、联想的方法, 将前面所学的知识进行纵的、横的延伸, 学会融会贯通。学习方法的各个环节并不是独立、脱节的, 它们之间时相互渗透的, 在教学中要正确指导学生将它们有机地融合在一起, 不要刻意去独立使用它们。掌握一种有效的学习方法, 会收到事半功倍的效果。
摘要：高中对中学生来说, 是一个特殊的阶段, 是一个衔接阶段, 起着承上启下的作用。尤其是化学学科, 在初中学生只学习了一年, 而且知识的系统性和理论性都不太确切, 因此让学生在高中化学的学习中掌握一种有效的学习方法, 对其将来的化学学习起着关键的作用。这就要求教师在教学中对学生进行正确的指导, 在此基础上加上学生自己的摸索, 相信学生的化学学习兴趣会与日俱增。那么怎样在教学中指导学生学习化学的方法呢?结合教材特点和学生实际, 可以着重通过以下几个方面引导学生形成科学的学习方法。
关键词：高中化学,学习方法,指导