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第一篇：大学生类论文范文
理工类大学英语专业人文类课程设置研究
【摘要】 科学的课程设置是实现人才培养目标的重要部分。理工类大学英语专业人文类课程设置存在的诸多问题，制约着本专业的发展。理工类大学英语专业应对本专业的人文类课程设置进行分析，根据国家大纲的要求及理工院校的特点优化课程体系，使培养的学生与其它类型院校的学生相比有独特的素质和能力。
【关键词】 理工类大学;英语专业;人文课程设置
1.引言
根据《高等学校英语专业英语教学大纲》英语专业人才的培养目标，培养有特色的英语专业人才已成为今后我国高校英语专业教学的主要努力方向。外语界专家如戴炜栋、刘毅，何其莘等都就课程体系改革做过相应研究，但大都针对外语院校、综合性大学本科英语专业。据最新统计，目前我国开办英语专业的高校有939所(何其莘， 2009)，其中理工类院校占1/3。如何改进现行的课程设置以适应学科发展和学生个性发展的需要决定着英语专业教学改革的成败。本文探讨如何对现行课程设置进行改革优化，寻求课程设置合理方案，以引起更多的思考。
2.理工院校英语专业课程设置存在的问题
改革开放之后，理工院校英语专业在20世纪80年代初发展起就考虑到了交叉或复合型人才的培养，这与2000年颁布的《大纲》的要求不谋而合。上世纪80年代末，国家对专业目录进行调整，科技英语专业只成为一个培养方向。理工类院校英语专业开设的相关知识课程总体上可分为三大类：数理课程、计算机课程、行业专业课程。现今我国数量庞大的“英语专业”中，特别是近年来在传统上或依然是以理工科为主的院校中设立的“英语专业”，有相当数量根据实际内容来看，也许称之为“专业英语”更为贴切。理工类课程虽然是理工类院校的优势，但在具体的实践中还存在很多问题。
3.课程设置理论依据及课程设置改革探索
3.1理论依据：《大纲》指出课程体系改革和课程建设是外语专业教学改革的重点和难点。当前外语专业课程建设主要面临以下几项任务：(a)开设与复合学科有关的专业课、专业倾向课或专业知识课，加强课程的实用性和针对性。(b)探讨在专业课、专业倾向课或专业知识课中如何将专业知识的传播和语言技能训练有机地结合起来，提高课程的效益等。国内外学者对外语课程设置进行了探讨，把课程设置的过程划分为以下几个阶段：分析学习者的需求和目的，确定教学目标，对教学内容进行选择和分级，进行适当的教学安排，对学生进行分班，选择、改编或编写合适的教学资料，设计学习任务和评估方式。
3.2课程设置改革探索：各个模块课程设置具体要求如下：
公共基础课：本模块课程应有必修课和选修课，能够满足通识教育的需求，有的理工类、经贸类和管理类课程与专业方向课相辅相成，可引导学生选修这方面的课程。尤其是多开设一些理工类学生所缺乏的人文学科的课程，比如社会学、心理学等方面的基本知识和修养。
专业技能课：理工类院校英语专业学生英语水平参差不齐，应当对“双基”加强训练，把技能课程、专业知识课程和人文知识课程的学习融为一体，增强技能课程教学的趣味性和知识性，同时也有助于人文素养和知识的积累。毕业生对专业技能课重要性的排序是：口译、听力、笔译、写作、口语、视听说、精读、应用文写作。可以看出，应用类的课程被毕业生广泛重视，说、听、译、写的技能和相关课程最被关注，各种形式的阅读需要程度最低。毕业生认为，大量阅读可以课后自主完成。至于语音，每个人的程度不同，而且普遍水平在提高，如何进行因人而异的教学应引起重视。
专业知识课：专业知识课按照《大纲》要求开设英语语言学概论、英美文学、和学术论文写作等必修课。同时增设语言文化类的选修课以提高人文素养。专业知识课排序居前位的是：跨文化交际、英美社会文化、英国文学、美国文学、英语国家概况。而像修辞学、词汇学、文体学等专业性较强的课认可度较低。基础的、对提高修养和对外交流有直接帮助的课程受到普遍重视，而专业性较强的课程只合适一部分学生。也就是说，毕业后从事英语专业学术性研究的学生比例不大。因此，在专业知识课设置方面，应注意基础，因地制宜，根据学生的爱好、社会发展的需要，制定合理的专业知识课教学计划，增加选修课的数量和科目。
相关专业知识课程：考虑到學生的兴趣不同和将来就业的需要，相关专业知识课程尽量要考虑到系统性、广泛性，尽可能多地给学生提供一些专业方向课程，使他们能在专业方向方面有所发挥。对相关专业知识课的认可度排序是：外贸函电与谈判、国际会议英语、科技翻译、国际贸易实务、国际法入门、涉外企业管理、国际金融概论、经济学概论等。涉外经济类课程的认可度最高，其次是国际会议英语、科技翻译。这体现了学生就业以后的工作需求和我国当前的国情。毕业生就业后一部分会从事涉外工作，大部分进入经济领域，只有少部分进入其他领域。所以，涉外经济、国际会议英语、科技翻译的需求较大。值得注意的是中国文化概论的认同度既超过了计算机应用，也超过了专业英语，可见学生希望系统了解自己的文化。所以，如何合理配置、讲授相关专业知识课程应予以重视。
实践教学课程：在教学计划中要增加实践教学课程的比重，压缩课堂教学的课时，多给学生独立思考和创造能力发挥的机会，还他们学习的主体性地位。实践环节中的社会实践、毕业实习等要和相关专业知识课程保持一致，不能流于形式。
3.3加强师资建设。师资队伍是学科发展的重要力量。为了培养合格的英语专业人才，必须提高教师的综合素质，改善师资队伍结构。学校要有规划、有目标地引进人才(学科带头人)、稳定人才和培养人才，尤其要重视学科带头人和骨干教师的培养，使他们能充分发挥自己的作用，从而带动整个教师队伍的发展。
4.结语
和外语院校、师范院校等其它类型院校的英语专业相比，理工类院校英语专业的教育资源不同。要利用其办学优势使培养出来的学生具备其它类型院校的学生所不具备的素质和能力，就必须建立独特的人才培养模式和结构优化的课程体系组织模块。要使课程设置动态化，在保证和《大纲》要求一致的前提下，可根据各方面的变化适时调整，保证适合形势的需要。
参考文献
[1]戴炜栋、张雪梅.本科教学评估与英语专业教学评估刍议[J].中国外语，2008(3)：4-8.
[2]胡文仲，孙有中.突出学科特点，加强人文教育—试论当前英语专业教学改革[J].外语教学与研究， 2006.
[3]秦秀白，吴古华.发挥理工院校的办学优势努力培养复合型的英语专业人才———理工院校英语专业办学模式综述[J].外语界， 1999(4).
[4]夏纪梅.现代外语课程设计理论与实践[M].上海：上海外语教育出版社，2005.
[5]杨国旗.理工类高校英语专业课程设置存在的问题及对策[J].语文学刊，外语教育教学，2011(9).
作者简介：
刘剑辉 (1972-)，哈尔滨人，副教授，研究方向：应用语言学
王莉(1981-)哈尔滨人，研究生，研究方向：语言习得理论
李靖 (1972-)，哈尔滨人，教授，博士后，研究方向：语言哲学，语言习得理论，应用语言学
注：该论文是教育部人文社科课题“理工类大学外语教育人文主义转向策略研究”
(课题编号：10YJC740062)的研究成果
(作者单位：1.哈尔滨理工大学;2.黑龙江商业大学)
作者：刘剑辉 王莉 李靖
第二篇：美术类大学生养成教育的思考
摘 要 美术类大学生养成教育对于大学生培养良好的习惯，促进美术类大学生综合素质的提升有着重要意义，笔者以成都大学美术学院实施养成教育的实践经验为依托，思考美术类大学生养成教育的一些挑战和经验。
关键词 美术类 大学生 养成教育 思考
Key words fine arts; college students; cultivation education; thinking
1 養成教育的概念及积极作用
1.1 养成教育的概念
对于养成教育，在学术界有各种定义。有的专家认为，养成教育是对人的道德意识和行为的养成。有的专家认为，养成教育是对思想品德、心理素质、人格等多方面的养成。有的专家则认为养成教育是对行为习惯的养成。笔者认为养成教育是教育者通过持续的有序管理和教育，使大学生自觉将学校的校风校纪内化为行为规范的过程，是学校精神文明建设的重要组成部分。
笔者认为，养成教育重在“养成”，教育是一种手段。首先，它具有一定的规范性。养成教育从始至终都是靠一定的管理、一定的规章制度来完成的，使大学生明白什么该做，什么不该做。“通过学校管理形成一个规范‘场’，将受教育者的行为纳入科学化、制度化、规范化的轨道上来，使学生按照规范设计的方向和要求自觉规范自己的行为。”①其次，养成教育具有一定的实践性。养成教育不能仅仅靠说教，它的主要形式是做。通过行动，逐步理解学校的相关政策，逐步将一些外在的规范内化成自己独有的品格。学生们在日常实践中发现存在的问题，学生们也是在实践中发现良好品德和行为习惯的重要性，学生们也是在实践中逐步形成良好的行为习惯。第三，养成教育具有一定的持续性。养成教育不是一蹴而就的事情，它需要通过一定的政策和手段帮助学生们形成一定的习惯，习惯的养成需要时间，习惯的巩固更需要时间，养成教育的效果检验仍然需要时间，所以，养成教育具有一定的持续性，是需要坚持做下去的教育活动。
1.2 养成教育的积极作用
1.2.1 有利于培养大学生良好的行为习惯
自古以来，人类遵守的行为规范在不断变化，但人类一直都存在一个意愿，那就是要求大家共同遵守行为规范，人们通过教育来完成人们的意愿的传承，尤其是思想道德教育。通过教育可以使受教育者接受行为规范，并内化为自身的思维方式指导外在行为。
大学生的养成教育则是要培养大学生良好的行为习惯，使大学生将社会规范和规则内化为自身的思维方式。在此过程中，基础性工作就是要帮助学生们形成良好的行为习惯，通过习惯将外在的约束内化为内在的思想品德。如何帮助学生们树立良好的行为习惯，是大学生养成教育首先要思考的问题，是大学生养成教育必须解决的基本问题。
1.2.2 有利于大学生的知行合一
传统的思想教育往往采取的是灌输教学法。在表面上看，受教育者能够领会和体会教育者的意思，但在实际行动上，受教育者往往不会践行他所学的知识，这就容易导致知行脱节，学习的是一套，践行的是另外一套。
养成教育有一个重要特点，就是它的评价体系——行为是外显的。人们评价养成教育做得好不好，不是看其理论掌握得有多深刻，不是看学生们的感想有多丰富，而是要以受教育者的行为作为衡量标准，它的教育重点是人的行为，它的教育方法就是行为训练，它的成果可以被明确衡量。因此，大学生养成教育可以帮助大学生更好地做到知行合一，有利于大学生思想政治教育的开展。
1.2.3 有利于丰富大学生德育的体系和深度
大学生德育是一个非常宽泛的体系，是大学生综合素质提升的重要保证和基础。大学生德育主要通过理论灌输和社会实践等几个方面进行。在理论灌输方面，养成教育有着深厚的理论支撑，既有古人的“始生之者天也，养成之者人也”，又有歌德认为“光有知识是不够的，还应当运用;光有愿望是不够的，还应当行动。”既有陶行知先生所重视的“需要建立下层的良好习惯，以解放上层的性能”，又有杜威强调“道德教育更重要的是要通过个体的道德体验来达到教育目的”。在社会实践方面，大学养成教育通过实践活动体验教育，通过实践检验教育效果，通过实践提升教育水平。
2美术类大学生养成教育过程中的挑战
2.1 传统的说教式教育对于美术类大学生效果甚微
随着网络的日益发展，大学生接触信息的渠道变得越来越多，这加大了对传统说教式教育的冲击。大学生会发现自己在课堂上学习到的内容都是与时代脱节的、滞后的，令他们困惑的问题始终得不到解答。传统说教式的教育渐渐丧失权威性。
美术生对于传统的说教式教育更是出现抵触情绪。由于学科背景的差异，他们在大学之前就对德育类课程存在误解，他们更愿意将时间用在所谓的“有用”的专业学习上，而在思修课、主题班会活动中经常出现缺勤的现象，即便是在课堂上，也经常出现走神、睡觉等现象，更遑论把所学的知识用到实践中去。
2.2 美术类大学生的习惯养成周期性较长
习惯的养成不是一个一蹴而就的过程，是一个需要长期坚持的过程。美术类大学生对新鲜事物有一定的好奇感，对感人励志的故事也会产生共鸣，但对于坚持习惯养成就比较困难。美术类大学生在大学之前往往已经形成了一些不良习惯，而这些习惯可能对日常学习生活是有不利影响的，要改掉一种习惯进而形成另一种习惯就更加困难。
2.3 养成教育存在较大的提升空间
(1)生活习惯和文明习惯有较大的提升空间。大学阶段关于生活习惯和文明习惯的养成教育侧重于如何培养学生形成一种健康的自我管理模式，学校不可能去以一种强制性的方式规定学生如何去做。然而在现实生活中确实存在很多学生不会或者不能适应这种自我管理模式。大一新生往往缺乏自制力，不会合理安排时间，缺乏自理能力，缺少健康常识等等;老生们则表现出来的是宿舍脏乱差，晚归现象严重，睡懒觉不吃早餐等等。
(2)责任意识淡化，集体观念淡漠。随着社会思潮的不断涌入，各种思潮不断冲击着大学生。而在社会竞争日益激烈的今天，大学生的集体观念越来越淡薄。同学们不断增强自己竞争意识的同时却越来越忽视集体合作精神。虽然在职业教育或者素质教育过程中，从未中断对团队意识的培养，但收效甚微。学生们在日常表现中更注重自己的切身利益，却淡化了自身对于社会和集体的责任和义务。
(3)缺乏良好的学习习惯，学习自觉性差。美术类大学生在进入大学后，一下子从高强度的高中学习生活过渡到相对轻松的大学环境，使得他们渐渐丢掉了以前良好的学习习惯。还有部分同学认为高考前的奋力拼搏已成为“不堪回首”的历史，高考的目标已经实现了，因而产生松懈的思想。目标的缺失造成了大学新生精神的迷茫，使他们没有了继续前进的动力，“60分万岁”成了部分大学生为自己设定的新的学习目标。
(4)心理健康状况不容乐观。随着社会经济的迅猛發展，社会竞争日趋激烈，高校大学生的竞争意识也不断增强。然而，面对激烈的竞争，大学生的心理压力也越来越大，心理承受能力日渐脆弱。急功近利、争强好胜，期望获得成功的动机感太强;人际关系紧张、就业压力太大等因素，加上当代大学生又多数是独生子女，从小娇生惯养，在顺境中长大，普遍缺乏坚韧不拔的毅力和抵抗挫折的能力，在生活和学习中一旦遇到挫折与失败，容易引发一系列的心理问题。
3美术类大学生养成教育过程中的经验
随着学校对于大学生综合素质培养的力度逐步加大，养成教育逐步被各大高校所重视。成都大学自2014年开始下大力气加强大学生的养成教育。美术学院积极响应学校的指示，结合美术类大学生思想的特点以及在日常思想政治教育过程中存在的问题，开展了系列活动，争取将养成教育落到实处。经过近两年的探索，在美术类大学生的养成教育过程中积累了一些经验，具体如下：
3.1高校必须充分认识和重视养成教育
养成教育不能仅仅停留在表面工作上，不能停留在口头上，要切实落到实处。要把养成教育贯彻于整个教育的始终。高校领导者必须重视养成教育，承认大学生综合素质的提升还有很长的路要走，承认大学生的养成教育是一个长期的过程，而不仅仅是靠简单的几句口号，几个活动就可以获取显著效果的。必须形成长效的机制，为养成教育的开展提供制度保障;必须加强宣传，为养成教育的运行形成氛围;必须整合资源，为养成教育的长期开展奠定物质基础。
美术学院在开展养成教育的过程中，始终坚持自上而下贯彻学校精神和理念，充分了解美术生的特点，挖掘美术生在综合素质提升特别是习惯养成方面的困难，召开院班子会议、班主任会议、团学干部会议等，自上而下形成高度的统一，通过微信、微博、宣传栏等各种途径营造浓厚的养成教育氛围，对养成教育的活动高度支持，为美术学院的养成教育顺利开展打下坚实的基础。
3.2 整合资源，形成养成教育合力
养成教育不是领导、辅导员或者学生干部某一方面的力量可以完成的，必须是多种力量通力合作。对每个学生来说，他们都有自己的生活实践范围，在不同生活范围中受到教育环境的不同影响。“家庭环境、学校环境甚至社会环境和同辈群体环境都会对养成教育的发展产生重要影响”。②
养成教育自学校学生处发起后，学院整合各方面的资源，形成教育合力。首先，加强家校联系，告知家长学校在进行养成教育，会严格各方面的纪律要求和规章制度，请家长给予谅解和配合，并请家长在家庭教育的过程中注重孩子的习惯养成;其次，发挥学生党员、学生干部的模范带头作用，在朋辈之间相互引导，先进带后进，不断提升同学们对于习惯养成的重视程度，在美术学院内部形成良好的培养氛围;第三，加强对辅导员、班主任的要求，由于学院学生相比于文化科考生来说，对于传统思政教育具有一定的逆反情绪，这对辅导员班主任的要求格外高，因此学院要求辅导员班主任在开展养成教育过程中要紧密结合班级自身特点，营造浓厚的教育氛围。在学院、朋辈和家庭等多方面合力的共同努力下，学院的养成教育顺利开展。
3.3 紧密结合专业，丰富活动内容
养成教育，它属于德育的内容，在教育过程中单纯进行理论灌输是行不通的，在养成教育过程中必须重视其实效性。在开展活动过程中，不能简简单单地提要求，要使教育对象切实体会到养成教育的重要性，在活动形式和活动内容上要善于创新。对于美术生来讲，简单的灌输教育容易引起学生们的逆反情绪，使得养成教育事倍功半。在培养他们的综合能力的过程中，必须激发他们的热情，使他们愿意参与其中。
美术类学生对于其专业的热情十分浓厚，他们通过长时间的培训积累下来的是对其专业的高度认可，专业功底好的老师和同学容易受到同学们的认可，通过专业交流能够拉近同学们之间的距离。面对这个现象，学院在开展养成教育的过程中，积极利用学生的专业特长，开展宣传活动，鼓励学生们自主制作宣传海报，在制作过程中理解养成教育;在宿舍文化上，鼓励学习家装设计的同学设计寝室模板，使自己的寝室更加温馨;在全学院开展“成都大学美术学院文明礼仪形象大使”选拔活动，在选拔过程中充分展示同学们的才艺，并鼓励同学们为文明修身活动进行宣传，营造了浓厚的氛围。
3.4 点面结合，重点突破
养成教育是一个系统性的工程，在这个过程中每个同学的理解和接受程度是不一样的，因此，在养成教育过程中要因材施教，要分门别类，点面结合，把养成教育工作做出特色。
美术类学生在养成教育过程中全面铺开，但收到的反馈效果是很慢的，有部分同学能够接受并在日常过程中执行，但还有部分同学对于养成教育持不屑一顾的态度，在整个教育过程中，学院一方面通过特色活动凝聚愿意接受并积极践行良好习惯的同学，使他们成为养成教育的生力军，另一方面，学院组织领导、辅导员等与不肯接受养成教育的同学结对子，不断关注这批学生的思想状况，积极引导他们，使他们逐步接受养成教育。
通过一系列举措，成都大学美术学院的养成教育在一年的实践过程中取得了一定的成果，学院的学生开始形成良好的生活习惯和学习习惯，学院会在以后坚持养成教育，并将美术类大学生的养成教育体系加以完善。
注释
① 江浩.论大学生的养成教育.2005优秀硕士毕业论文.
② 陈万柏，张耀灿.思想政治教育学原理[M].北京：高等教育出版社：150.
作者：胡忠浩
第三篇：民族类高校大学生网络行为研究
摘 要：少数民族大学生是民族类高校的主体构成部分，他们的网络行为极具代表性，由于文化、宗教、信仰等方面的差异，少数民族大学生的网络行为具有典型特征。调查表明：少数民族大学生网龄较长，上网次数频繁，以网络作为外界信息的主要获得窗口，上网目的以查资料看新闻以及娱乐为主，各类社交软件在他们的沟通中占有重要的地位；该群体整体上以积极和正面的态度对待国内民族问题和民族激进言论等，但是还需要信息安全教育和民族团结意识方面的正确引导；所以，民族类院校在应该正确的引导和影响少数名族学生的网络行为。
关键词：少数民族大学生 网络行为 意识形态教育
互联网是一把双刃剑，对少数民族大学生的影响应该辩证的进行看待。作为民族类高校，意识形态教育处于极为重要的部分，对待少数民族大学生，教育他们充分利用互联网的有利资源，尽量减小互联网对少数民族大学生的负面影响，趋利避害，加强对少数民族大学生文明上网行为的引导，为促进和谐校园建设、民族团结做出积极的贡献。
一、少数大学生网络行为的种类及分析
少数民族大学生网民使用网络的频率较高，已逐渐成为少数民族大学生的主要课余生活之一。由于地区经济发展程度的不同，少数民族学生进入大学后，面对网络的诱惑往往难以自拔，经过调查总结后，少数民族大学生主要有以下几种网络行为：
1.网络交往行为。以各类社交软件为主的交往渠道是少数民族大学生在日常生活中最经常使用的方式，除此之外，电子邮件、网络论坛等方式也是少数民族大学生的发声渠道，网络的隐蔽性和匿名性便于少数民族大学生发表各类言论。
2.网络信息搜集行为。网络可以提供各类信息资源，并最大限度地进行资源共享，少数民族大学生可以利用网络来获得各类信息，有时也可以通过信息渠道在网络上表达自身见解，获得他人的认同与共鸣。
3.网络娱乐行为。网络娱乐行为主要以网络游戏为主，丰富多彩的游戏类型，紧张刺激的游戏体验，使自制力不足的少数民族大学生深陷其中不能自拔；其他娱乐行为包括影音视听、打牌下棋等行为，这些行为已经成为少数民族大学生日常休闲、消遣的主要娱乐方式。
二、民族类高校大学生网络行为的特殊性
少數民族高校由于其特殊性，在网络工作方面也与普通高校存在一定差异，网络是他们获取外界信息的重要渠道，又是他们表达个人思想、进行发声的重要场所。加强对少数民族大学生的思想教育，对促进和谐校园的建设有极大的意义。
网络对少数民族大学生的影响。开放式的网络体系结构给少数民族大学生带来了正负双方面的影响：
1.网络对少数民族大学生的正面影响。网络增加了少数民族大学生获取信息的渠道，丰富了知识层面。由于大部分少数民族大学生来自祖国各地的偏远地区以往的信息渠道闭塞。当他们接触网络后容易产生依赖性。大量的网络信息以极快的速度进行流通，在高自由度的平台上进行共享，这些网络时代的优势为少数民族大学生提供了多元文化交流的载体，眼界开阔了，对世界的认知也变得完整起来。网络在无形中缩小了少数民族大学生与他人的交往距离，潜移默化中提升了人际关系交往能力。互联网能时间和空间的特点，使少数民族大学生在网络上能够敞开心扉，减小了交流障碍。
2.网络对少数民族大学生的负面影响。
第一，现代网络文化中存在着落后文化，容易对涉世未深少数民族大学生的人生观和价值观造成影响，使他们无法正确判断是非。网络文化的开放性使得不同地点不同时空的观念相互激荡与交融。某些发达资本主义国家在网络上进行意识形态输出，宣扬他们的文化价值观，其中拜金主义、享乐主义极其容易腐蚀青年人的思想。还有一些分裂势力、恐怖分子、宗教极端分子也擅长利用网络进行非法煽动，这些负面能量能让少数民族大学生的价值观和理想信念产生动摇，对校园安定、民族团结有着极大的威胁。
第二，网络环境众缺少监督使得传统道德价值观失范，容易使一部分少数民族大学生混淆虚拟和现实，不计后果的进行错误信息的传播，进而在不知不觉中走向违法犯罪的深渊，例如发表过激言论，传播计算机病毒，发布违法信息，浏览色情网站等等。在虚拟世界中，少数民族大学生一旦失去了主观意识的道德约束，就容易导致道德价值失范。
第三，大学生心理素质容易被网络文化降低。网络时代的到来引发了各种心理问题，不合时宜的尽情发泄将会对少数民族大学生的心理状态造成伤害。现实生活中的失落，往往会造成心态上的失衡，选择逃避现实，进入到虚拟的网络世界中寻求自我保护，长此以往，容易导致少数民族学生产生情感社会化的心理问题，造成感情上的偏执或狭隘。
三、对少数民族大学生网络行为的正确教育与引导
在互联网浪潮对少数民族的影响下，作为民族高校辅导员，应该适应时代变化，利用网络所带来的优势条件，积极发挥网络对少数民族大学生思想教育工作的积极作用，尽量减少网络文化对他们价值观的消极影响，帮助他们树立正确的三观。
1.树立正确的民族观和宗教观。宗教是人类社会历史的产物，中国共产党尊重宗教信仰的自由，但是党的宗教政策是尊重和保护正当的宗教信仰自由，绝对不是允许封建迷信活动以及“法轮功”等邪教毒害他人，绝不允许某些组织和个人打着所谓“宗教信仰自由”的旗号从事分裂祖国的活动。所以，在日常的思想政治工作过程中，一方面要积极宣传党的宗教政策，另一方面也要教育那些有宗教信仰的少数民族大学生学会如何宗教信仰是否正当，给自己增加一双慧眼，识破各类披着宗教外衣的违法犯罪行为。
2.重视网络法制宣传和教育，培养少数民族大学生明辨是非的能力。由于网络信息鱼目混杂，良莠不齐，大学辅导员在进行思想教育时，要善于利用各种教育方式和途径，引导少数民族大学生使用辩证唯物主义和历史唯物主义的观点去分析和对待网上的各类信息，能够正确地区别错误意识形态和价值观念，使少数民族大学生能正确的认知到哪类信息是可取的，哪类是不可取的。
3.定期开展网络文明建设活动，培养少数民族大学生网络公德。通过开展各种网络教育、网络文化等文化活动，创造一个积极健康、和谐有序的网络文明氛围，把学生的兴趣引导到文化学习和科技领域等方面，在潜移默化中增强少数民族大学生的网络文明修养和文明上网的行为习惯。
四、结语
随着信息时代的迅猛发达，民族教育的对象、教育内容以及教学手段等也发生了巨大变化，民族教育工作者需要密切关注少数民族大学生网络行为和信息素养教育，对于民族教育的研究，领域，对培养合格的少数民族大学生都有着深远意义，使互联网成为推动社会进步的强大动力，为促进和谐校园建设做出积极的贡献，为少数民族地区的和谐稳定打下坚实的基础。
参考文献：
[1]大学生网络心理健康素质提升研究[M]. 中国书籍出版社 ， 胡凯， 2013.
[2]对少数民族大学生网络行为的调查分析——以北邮少数民族高层次骨干人才基础培训生为例[J].特木尔巴根，李彬.内蒙古师范大学学报.2013.（03）.
[3]民族地区高校大学生网络舆论引导工作机制研究[J]. 谢雪莲.百色学院学报 . 2015 （06）.
作者简介：焦艳鑫（1988.11—）男。本科学历。大连民族大学国际商学院辅导员、助教。研究方向：思想政治教育。
作者：焦艳鑫