第一篇：华工高数课件精品
高数精品[1]
《高等数学》精品课程
支 撑 材 料 (二)
贵州大学 2006年6月
支撑材料目录
一、课程简介
二、《高等数学》教学大纲
三、示范教学用课件及教案
四、教学改革项目
1、贵州省高等教育面向21世纪教学内容和课程体系改革计划项目。
五、教学改革论文
1、向淑文等，数学教学方法、手段及考评内容和方法的研究与创新，《发展创新改革-世行贷款二十一世纪初高等理工科教育教学改革项目结题成果汇编》，教育部高等教育司编，高等教育出版社，pp.51-55。
2、周国利、王锡贵，加强素质教育，提高教学质量，贵州工业大学学报(社会科学版)，1999.9，pp.33-334。
3、明祖芬、韦维、张大凯，计算方法课件写作介绍，贵州大学学报(自然科学版)，1998.11，pp.276-279。
4、黄敏，数理统计在试卷分析中的应用，玉溪师范学院学报，2004年第3期，pp.10-13。
5、明祖芬，参数方程所确定的函数的高阶导数的一种逐次求导法，贵州大学学报，2001.3， pp.218-220。
6、明祖芬，谈谈数值分析课的教学与课件写作，贵州大学学报，1997.7， pp.72-74。
7、彭长根、蔡绍洪、樊玫玫，任登鸿，基于Internet的实验室评估系统的设计与实现，贵州大学学报，2004.8，pp.307-312。
8、胡尧，罗文俊，改进Gauss消去法求解线性方程组，贵州大学学报，2004.5，pp.127-131。
9、周永辉，中国工科微积分学教材发展史上的“两个移植”，贵州师范大学学报，2001.2，pp.64-68。
10、周永辉，加强数学教育管理与研究，提高数学教学质量，贵州教育学院学报，2000.8，pp.76-80。
六、学术论文
1、Jian yu、Shu-wen Xiang,The stability of the set of KKM points,Nonlinear Analysis 54(2003)839-844
2、Shuwen Xiang、Yonghui Zhou,On essential sets and essential components of efficient solutions for vector optimization problems,J.Math.Anal.Appl.315(2006)317-326
3、 Shu-wen Xiang、Gui-dong Liu、Yang-hui Zhou,On the strongly essential components of Nash equilibria lf infinite n-person games with quasiciconcave payoffs, Nonlinear Analysis 63(2005)e2639-e2647
4、Yong-hui Zhou , Shu-wen Xing , and Hui Yang , Stability of solutions for Ky Fan’s section theorem with some applications , Nonlinear Analysis 62 (2005)1127-1136
5、S.W.Xiang ,Y.H.Zhou , Continuity properties of solutions of vector optimizations , Nonlinear Analysis 64 (2006) 2496-2506
6、Wei Wei and X.Xing, Optimal control for a class of nonlinear impulsive equations in Banach spaces, Nonlinear Analysis 36(2005), e53-e63.
7、WeiWei and H.M.Yin, Global solvablity for a singlar nonlinear Maxwell’s equations, Communications on pure and applied analysis， 4(2005), 431-444.
8、WEI WEI、HONG-MING YIN ,NUMERICAL SOLUTIONS TO BEAN’S CRITICAL-STAYE
MODEL
FOR
TYPE-Ⅱ OF SUPERCONDUCTORS,INYERNATIONAL JOURNAL NUMERICAL ANALYSIS AND MODELING, 2(2005) 473-488
七、教学成果及有关获奖证书
1、 周国利，贵州省高等学校教学名师证书，贵州省教育厅，2003.7.
2、 周国利，1999贵州省普通高等学校教学管理先进个人，贵州省教育委员会，1999.6
3、 杨辉、胡支军、向淑文、刘真祥、黄敏，开展数学建摸教学、促进大学数学教学改革，贵州省高等教育教学成果奖省级二等奖，贵州省教育厅，2001.12
4、 明祖芬、韦维，“计算方法”课课堂教学现代化的探索与实践，省级三等奖，贵州省教育厅，2001.8
5、 明祖芬，坚持教学改革、努力提高教学质量，校级优秀教学成果一等奖，贵州大学，1991.11.
6、 明祖芬、韦维，计算方法课件写作，理工学院优秀教学成果优秀奖，贵州大学理工学院，2000.10.
7、 贵州大学理学院，全国高等学校教学研究会数学学科委员会单位委员，全国高等学校教学研究会，2003.7.
8、 向淑文，全国大学生数学建模竞赛优秀组织工作者，全国大学生数学建模竞赛组委会，2001.
9、 杨辉，全国大学生数学建模竞赛优秀指导教师，全国大学生数学建模竞赛组委会，2001.
10、 胡支军，全国大学生数学建模竞赛优秀指导教师，全国大学生数学建模竞赛组委会，2001.
11、 舒亚东、万亚兵、舒勇，2005年高教社杯全国大学生数学建模竞赛甲组一等奖，教育部高等教育司、中国工业与应用数学学会，2005
12、 张亚军、常江、王耀星，2005年高教社杯全国大学生数学建模竞赛甲组二等奖，教育部高等教育司、中国工业与应用数学学会，2005
13、 常江等，2005年高教杯全国大学生数学建模竞赛甲组二等奖，教育部高等教育司、中国工业与应用数学学会，2005
14、 崔巍等，2004年高教社杯全国大学生数学建模竞赛甲组二等奖，教育部高等教育司、中国工业与应用数学学会，2005
15、 学生：杨应明、邓一斌、侯先培，指导教师：戴佳佳等，2003年全国大学生数学建模竞赛二等奖，教育部高等教育司、中国工业与应用数学学会，2003
16、 学生：王晓娟、徐喜虹、李再弟，指导教师：杨光惠等，2003年全国大学生数学建模竞赛二等奖，教育部高等教育司、中国工业与应用数学学会，2003
17、 田玉莲等，2002年高社杯全国大学生数学建模竞赛二等奖，教育部高等教育司、中国工业与应用数学学会，2002
18、 胡思贵、陈昌恒、徐凤美，2001年全国大学生数学建模竞赛二等奖，教育部高等教育司、中国工业与应用数学学会，2001。
19、 学生：罗小林等，指导教师：胡支军，2001年全国大学生数学建模竞赛贵州赛区二等奖，中国工业与应用数学学会、全国大学生数学建模竞赛组委会，2001 20、 陈杰等，2001年全国大学生数学建模竞赛二等奖，教育部高等教育司、中国工业与应用数学学会，2001
21、 学生：张仕学、夏仁强、曾斌，指导教师：胡支军，2000年网易杯全国大学生数学建模竞赛贵州赛区一等奖，全国大学生数学建模竞赛贵州赛区组委会、中国工业与应用数学学会，2000
22、 学生：李进宇等，指导教师：胡支军，2000年网易杯全国大学生数学建模竞赛贵州赛区一等奖，全国大学生数学建模竞赛贵州赛区组委会、中国工业与应用数学学会，2000
23、 学生：陈明庆等，指导教师：杨辉，99年创维杯全国大学生数学建模竞赛联合赛区二等奖，中国工业与应用数学学会，1999
24、 学生：何光发等，指导教师：胡支军，1998年全国大学生数学建模竞赛联合赛区一二等奖，中国工业与应用数学学会，1998
25、 学生：唐云飞等，指导教师：杨辉，1998年全国大学生数学建模竞赛联合赛区一二等奖，中国工业与应用数学学会，1998
26、 学生：左建军等，指导教师：胡支军，99年创维杯全国大学生数学建模竞赛二等奖，中国工业与应用数学学会，1999。
27、 郭正林，1999年事业单位工作人员考核优秀，贵州大学，2000.3
28、 明祖芬，社会主义精神文明建设创建1997--1998先进个人，中共贵州大学委员会、贵州大学，1999.5
29、 明祖芬，1997年事业单位工作人员考核优秀，贵州大学，1998.3
30、 明祖芬，贵州大学“先进教师”，贵州大学，1998.9
八、编写出版教材书目
1、 廖代明、黄朝芬、刘治修，高等学校专科试用教材《高等数学》(上下册)，贵州人民出版社
2、 何伟保、张民选，《数值分析》，贵州科技出版社
3、 周国利、况山，高等学校教材《概率论与数理统计》，重庆大学出版社
4、 张方南、张民选、白世恒、李声庆，高等学校教材《高等数学》(上下册)，贵州人民出版社
第二篇：粤教版精品课件课件 《登高》教案3
《登高》教案
教学目标
1.了解杜甫生平以及对其诗歌创作的影响
2.掌握诗歌吟诵的基本方法。
3.赏析情景交融、气象宏伟的艺术特点，感受诗人深沈的苦痛与忧思。
学习设想
1.朗读吟诵。加强朗读训练，使学生通过吟诵感受画面的悲凉气氛和诗人深广的忧思。
2.情景再现。启发学生的创造性想象，再现秋江广阔的情景和抒情主人公的形象,通过再创意境理解这首诗的思想感情和艺术特点。
3.加强背诵指导。
教学时数：一课时
教学步骤：
一、新课导入：(投影画面)
1，(音乐起)语调低沉，语速缓慢，满怀感情)
1200多年前，一个秋天，九月初九重阳节前后。夔州，长江边。大风凛冽地吹，吹得江边万木凋零。树叶在天空中飘飘洒洒，漫山遍地满是衰败、枯黄的树叶。江水滚滚翻腾，急剧地向前冲击。凄冷的风中，有几只孤鸟在盘旋。远处还不时传来几声猿的哀鸣。棗这时，一位老人朝山上走来。他衣衫褴褛，老眼浑浊，蓬头垢面。老人步履蹒跚，跌跌撞撞。他已经满身疾病，有肺病、疟疾、风痹。而且已经“右臂偏枯耳半聋”。
重阳节，是登高祈求长寿的节日。可是这位老人，一生坎坷，穷愁潦倒，似乎已经走到了生命的冬季。而且此时，国家正处在战乱之中，他远离家乡，孤独地一个人在外漂泊。
面对万里江天，面对孤独的飞鸟，面对衰败的枯树，老人百感千愁涌上心头„„放声高吟：
风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回。无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。 万里悲秋常作客，百年多病独登台。艰难苦恨满霜鬓，潦倒新停浊酒杯。 今天就让我们一起来走近这位老人，走近他的生活，一起来欣赏1200多年前他为我们留下的这千古传唱的著名诗篇《登高》(投影课题)
我们一起随着音乐再来诵读一遍!(音乐起)
(放音乐《二泉映月》，在乐声中满怀深情地朗诵《登高》全诗 2、指导诵读
学习诗歌重在诵读，诵读能更好地领会诗的主旨，体会诗人所要表达的情感，更好地鉴赏诗歌。
那么怎样才能诵读得更好呢?(投影诵读要领)
1、理性的把握：理解诗的作者，理解诗的内涵，必须走进作者的内心中去，文如其人，言为心声。
2、感性的表现：语音、语调、表情、动作、音乐
3,节拍要清晰，体现诗的韵律。语气要缓慢，沉重，读出“悲”的基调。 首联
节奏感要强，注意表现整个画面的气氛。
颔联
要读得气势开阔，有包容宇宙之意。“无边落木”“不尽长江”二语句要一气读出，“木”“江”二字可重读、适当延长、有余韵;“萧萧”“滚滚”要拉长声音，再现木叶和江水的形象，表现诗人不尽的愁绪哀思。
颈联
是全诗的高潮，要提高声调，读得悲愤。重读 “悲”“常”，描绘长年飘泊之苦;重读“病”“独”，刻画老病孤愁，以加重悲苦情绪。基调沉重，宜缓缓读出。
尾联
含无限凄凉于言外，应读得更加缓慢、沉重，让听者仔细体味诗人此刻百感交集的心态。
二，作者简介
杜甫 (712～770)唐代诗人。字子美。祖籍襄阳(今属湖北)，生于河南巩县。因曾居长安城南少陵，自称“少陵野老”，后在成都被严武荐为节度参谋，检校工部员外郎;后世称之为杜少陵，杜工部。其诗深刻反映社会现实，因此被称为“诗史”，他亦被称为“诗圣”。
三,写作背景：
杜甫写这首诗时，安史之乱已经结束四年了，但地方军阀们又乘时而起，相互争夺地盘，社会仍是一片混乱。在这种情势下，他只得继续“漂泊西南天地间”，在“何日是归年”的叹息声中苦苦挣扎。时代的艰难，家道的艰辛，个人的多病和壮志未酬，再加上好友李白、高适、严武的相继辞世——所有这些，像浓云似的时时压在他的心头，他为了排遣郁闷抱病登台。 四,赏析全诗
1.鉴赏首联-----“风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回”
这首诗首联共写了六种景物：风、天、猿、渚、沙、鸟。分别用“急” “高” “啸哀”“清”“白”“飞回”来描写。十四字写六种景，极为凝练。 急风，使人感到非常冷。既有身体的，又有心灵的。但更主要是心灵的。天高，显得天底下的人很渺小，很孤单。 哀猿，使人听到它的叫声非常悲凉。 飞鸟，可以是一只找不到食物的鸟。因为是深秋了，食物很少了。也可以是一只找不到家的鸟。它在到处盘旋，寻找自己的巢。还可以是一只跟鸟群失散的鸟。赏析时要敢于展开想象，用自己的想象去填充诗给我们留下的空白。总之，这是不是一只欢乐的鸟呢，是一只孤独痛苦的鸟。 我们不能把它想象成一只欢乐的鸟，而且只能认为是一只，而不是多只。这是因为我们都是根据杜甫此时此刻的处境去想象的。此时杜甫孤单地一个人在外漂泊。
2.鉴赏颔联------“无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来”
颌联只写了两种景物落木、长江。由落木，想到了树，由树及人，还是要联系杜甫的此时此境来联想。杜甫看到落叶飘零，肯定想自己像树一样，已是晚年，已老了。人已经到了生命晚秋。生命是短暂的。倏忽就是百年。杜甫生于712年，卒于770年，活了58岁，写这首诗时是767年，55岁，也就是去世前三年写的。
如果说“落木萧萧”是有生命短暂之感的话，那么，“不尽长江”呢? 应该是时间的无穷，是历史长河的永不停息的感觉。“大江东去，浪淘尽，千古风流人物。” 把这联上下两句的意思，联系起来总结一下，是互相对比着写的，也有衬托，人的生命越短暂，历史和时间越显得悠久。或者反过来说，历史和时间越悠久，人的生命就越显得短暂。“人的生命”，指的是个人的生命。人生倏忽百年，江山万古长青。
第二句，面对滚滚不尽的历史长河，杜甫感到有些无可奈何。还有一种很宏大的气势。但同时，作为一个现实主义诗人，一个有阔大的胸襟的知识分子来说，他不仅仅是无可奈何，也不是对生命的短暂想不通，更不是想违背自然规律而祈求长生不老，他知道人无论活到何时，都难免一死。这是一种必然规律。所以，他又感到豁达、坦荡、胸襟开阔。
3.赏析颈联------“万里悲秋常做客，百年多病独登台”
“做客”和现在的“做客”不同，这里的“做客”是客居他乡的意思。杜甫这里是漂泊他乡、流浪他乡的意思。而且，杜甫此时是在战乱的年代。是长久的，不断的。“常”做客。杜甫从48岁开始，一直到58岁去世为止，11年中，一直在外漂零。写这首诗时已是第八个年头了。什么叫登台呢?登台，是九九重阳节的一种习俗。古人为什么登台?是为了祈求长寿。登台都是全家一起去，可是杜甫呢?是独自一人，登台的地点一般都是在自己的家乡，而杜甫呢?是在离家万里的他乡，悲凉的秋天。做客并登台，已是两层“愁”，是双倍的愁。想想看，再这样层层叠加上去已是六层了。再往深处想，杜甫登台是百年了。
“百年”，就是老年，拖着多病的身体，这样又是八层愁苦。 4.赏析尾联------“艰难苦恨繁霜鬓，潦倒新停浊酒杯”
造成杜甫愁苦的最根本的原因是什么呢?是国难，是连年的战乱。由于艰难痛苦和仇恨，使我两鬓斑白了。苦，是什么意思?在国势艰难的时候，我极度痛恨，我已经老了，以致两鬓斑白了。苦，是极度的意思。这样更表现出杜甫的忧国忧民。杜甫想为国家出力，平定战乱，但是由于年老多病而不能为国家出力了。是一种忧愤的心情，心急如焚。心急如焚，才白发丛生，两鬓染霜。心有余而力不足。“艰难”也不仅仅指国家艰难，更主要的还有个人艰难。因为杜甫此时已经是“百年”，也就是晚年了，而且浑身是病，他估计自己恐怕也活不多久了，所以此时的杜甫老人想的更多的应该是自己艰难的不容易的一生。颠沛流离，坎坎坷坷——几乎一直伴随着杜甫老人的一生。这里既有国家的艰难，又有个人的苦难，二者都有。他既忧国，忧民，又忧身。应该特别强调杜甫的一个独特之处，就是：古代许多知识分子常以“达则兼济天下，穷则独善其身”作为处世准则，而杜甫却是无论穷达，都是兼济天下。
杜甫这个人特别爱喝酒，我们学过的杜甫的诗中，这已经不是第一次写到喝酒了。还能举出些喝酒的例子来，“白日放歌须纵酒，青春作伴好还乡。”杜甫《九日》诗中有“重阳独酌杯中酒，抱病起登江上台”。杜甫客也喝酒，忧也喝酒。咱们中国似乎惟有酒能够淋漓尽致地表达或喜或化的感情。而且此时是重阳节呀，按习俗应该喝菊花酒。但是老人却不能喝酒了。因为他有肺病等多种疾病，他因病戒了酒，而且还因为穷困，他也不一定能够有酒喝。借酒才能浇愁，至少能消散一些愁闷的情绪。可是却不能喝酒，这愁闷可怎么了却，怎么疏解呢?——只能郁结在诗的结尾，郁结在杜甫老人的心头。 五,研讨思想内容
1、首联写登高俯仰所见所闻，一连出现哪六个特写镜头?渲染了秋江景物的什么特点 ?
迅疾的秋风、高远的天空、哀鸣的猿啼、孤零冷落的小岛、水落而出的白沙、低飞盘旋的水鸟。这些都是具有夔州三峡秋季特征的典型景物，捕捉入诗，不但形象鲜明，使人读了如临其境，而且所展示的境界，既雄浑高远，又肃杀凄凉。
2、颔联写了萧萧而下的“无边落木(落叶)”、滚滚东流的“不尽长江”两种景物。这样的景物，对于当时55岁(逝世前3年)、飘零流落在外，同时又是一个现实主义的有阔大胸襟的诗人的杜甫来说，会产生怎样的感慨?
既感到人生短暂而渺小，历史悠远而不可逆转，因壮志未酬而产生惆怅;也会感到豁达、坦荡、胸襟开阔。
3、如果说前两联是写景，后两联是什么?
抒情。直接倾诉内心的重重愁苦。
(前四句写登高见闻，重在写景，以天、风、沙、渚、猿啸、鸟飞、落木、江水构图;后四句依景抒情，写诗人长年飘泊、老病孤愁、忧国伤时的感情。)
4、从“万里”、“作客”、“百年(老年)、“多病”、“独”这些字眼中，你能领悟出诗人怎样的思想感情?
身逢战乱、时值悲秋、离乡万里、漂泊他乡、人到老年、体弱多病、孤独无依，再加上国家多难，诗人身受八重愁苦。倍感老病孤独，身世凄凉，十分眷念家乡和亲人，也为国家多难忧心忡忡。
5、尾联中“艰难”、“潦倒”二词形容的是国家还是个人?“苦恨”二字如何理解?这一联表现了作者怎样的思想境界?
既是国家，也是个人。客观上，“国破”与“家亡”是因果关系;主观上，诗人一直忧国忧民，为国家破亡忧心如焚。
从联句的对仗关系看，“苦恨”与“新停”相对，应是副词加动词，“苦”是副词“很”，“恨”是动词“遗憾”，诗人很遗憾过早的白了双鬓，不能多为国家出力。 古代知识分子大多以“达则兼济天下，穷则独善其身”自勉，而杜甫无论穷达，都心忧天下，其思想境界之高，不愧被称为“诗圣”。
阅读下面一首唐诗，然后回答问题江汉
杜甫
江汉思归客，乾坤一腐儒。 片云共天远，永夜月同孤。 落日心犹壮，秋风病欲苏。 古来存老马，不必取长途。 (1)这是杜甫晚年客滞江汉时所写的一首诗。诗中二三联用了“片云”、“孤月”、“落日”、“秋风”几个意象，请分析其情景交融的意境。
“片云”“孤月”意境凄凉，流露出作者孤独、苦无知音的烦闷;“落日”“秋风”意境雄壮、开阔，又体现了作者“烈士暮年，壮心不已”的乐观旷达。
(2)有人认为这首诗洋溢着诗人自强不息的精神，也有人认为这首诗表达了诗人的怨愤之情，你同意哪种看法?请说明理由。亦可另抒己见。 答“自强不息”的要联系“落日心犹壮”，答“怨愤”的要联系“不必取长途”。 七,比较阅读感悟
与王维的《山居秋暝》比较，感悟两位诗人不同的风格特征。
(两诗均以“秋景”为描写对象，但景物特点、绘景方式、抒情方式等有较大差异。) 板书: 情感蕴藏： 首联:哀婉孤独 颔联:沉郁 高昂 颈联:愁苦沉痛 尾联:忧愤 无奈
第三篇：粤教版精品课件课件 《从军行》教案
《从军行》教学设计
一、学习目标
1.了解王昌龄和边塞诗。
2.培养初步鉴赏诗歌词句的能力。
3.品味王昌龄诗歌雄阔豪壮的气势和精炼含蓄的艺术特色，理解诗中的豪情壮志和思归情感。
二、教学时间：一课时
三、过程与鉴赏
(一)引入新课 略
(二)方法指津 1.边塞诗
以擅写边塞战争、塞上风光、仕途坎坷内容而得名。始于六朝及初唐，盛于开元、天宝年间。高适、岑参成就最高，故又称高岑诗派。王之涣、王翰、王昌龄、崔颢、李颀等名列此派。边塞诗交织着英雄气概与儿女心肠，极悲凉慷慨，又有缠绵婉转之情，集中反映了盛唐时代积极进取的时代精神。
王昌龄诗歌既有热情讴歌将士们爱国豪情和昂扬斗志的，又有写戍边将士思乡的忧愁与痛苦的。
2.盛唐边塞诗的特点：
(1)题材广泛：一方面包括将士建立军功的壮志，边地生活的艰辛，战争的酷烈场面，将士的思家情绪;另一方面包括边塞风光，边疆地理，民族风情，民族交往等各个方面。其中前者为主要题材。
(2)意象宏阔：大处落笔，写奇情壮景。
(3)基调昂扬：气势奔放，富有崇高感。
3.边塞诗的阅读：
(1)弄清边塞诗的立意，深挖它含蓄的主旨。如‚但使龙城飞将在，不教胡马度阴山‛，既表达了对良将及早出现的渴望，也表现出对边疆和平的向往。
(2)弄清景物描写与所抒之情的关系。如王维《使至塞上》的‚大漠孤烟直，长河落日圆‛，通过对大漠壮丽风光的描绘，抒发了对为国御敌守边，立功绝域的将士们的崇敬之情。
(3)弄清诗中哪些地方是对战争场面的描写。一是要抓住与战争有关的器物，如旗、鼓、干、戈，号角、战车、辕门、烽火等;二是要抓住与战争有关的地点和人、事、物，如楼兰、阴山、瀚海、凉州、长城、受降城、玉门关，单于、吐谷浑，羌笛、胡笳、琵琶，《折杨柳》《落梅花》《关山月》等。
(三)文本鉴赏 1.诗人小传
王昌龄(698—757?)，字少伯，长安(今陕西西安)人，开元十五年进士。曾任江宁(今江苏南京)令，晚年贬龙标(今湖南黔南西)尉，故世称王江宁、王龙标。安史之乱后，弃官居江夏，为刺史闾丘晓所杀。
诗承建安风骨，风格雄浑，名重当世，尤以七绝出类拔萃，赢‚七绝圣手‛之称。后人推与李白‚争胜‛，列为‚神品‛。留下诗近200首，其中绝句约占二分之一。
2.诵读指导
一、把握节奏
二、读准语调
青海长云暗雪山，——基调豪壮 孤城遥望玉门关。——用悲壮语调读 黄沙百战穿金甲，——用坚定语调读 不破楼兰终不还。——用豪壮语气读
三、读出意境
第一、二句：概括描绘戍边将士生活、战斗的环境。诗人用鸟瞰的笔法，次第展开了西北边陲的广阔画面：青海湖上空，长云弥漫;湖的北面，横亘着绵延千里的隐隐雪山;越过雪山，是矗立在河西走廊荒漠中的一座孤城;再往西，就是和孤城遥遥相对的军事要塞——玉门关。唐代西、北方的强敌，一是吐蕃，一是突厥。‚青海‛地区，正是吐蕃与唐军多次作战的场所;而‚玉门关‛外，则是突厥的势力范围。
第三、四句直接抒情，在惨烈的战斗中，金甲尽管磨穿，但将士报国壮志并没有消磨，而是在大漠风沙的磨炼中变得更加坚定，发出‚不破楼兰终不还‛的豪壮誓言，表达戍边将士不畏环境恶劣，不怕战争艰苦，誓死杀敌报国的豪情壮志。
小结：这首诗有长期戍边的悲苦，更有保卫边疆的慷慨。而雪山长云、海天无际中的独立雄关，形象地烘托出这种复杂的感情。
3.美点赏析
1、诗歌如何描写边塞戍守将士生活战斗的典型 环境? 虚写：
1、2句想象夸张 实写：黄沙 战场 荒凉萧瑟
2、诗歌是怎样表现边塞将士的宽广胸襟的? 战斗生活：孤城遥望 百战穿 誓言：终不还
3、说说本诗的意境? 阔大悲壮：
1、2句情景交融 悟出
3、4句直接抒情 倍感
四、问题探究
问题：
清人沈德潜在《唐诗别裁》中评点此诗主旨说：‚作豪语亦可，然作归期无日看倍有意味。‛沈德潜的说法理由何在?请你查找资料，就这一问题作一探讨。
参考资料一：
《唐贤清雅集》：‚清而庄，婉而健，盛唐人不作一凄楚音。‛
《唐人绝句精华》：‚又换一意，写思归之情而曰‘不破楼兰终不还’，用一‘终’字而使人读之凄然。盖‘终不还’者，终不得还也。连上句金甲着穿观之，久戍之苦益明。如以为思破敌立功而归，则非诗人之本意矣。‛
参考资料二：
《从军行》属乐府旧题，这组诗共七首，未必是一时之作，但却是完整的边塞组曲。《唐人万首绝句选评》云：‚《从军》诸作，皆盛唐高调，极爽朗，却无一直致语。‛这组诗既写了将士们安边报国、勇于进取的豪迈精神，也抒发了他们无法排遣的乡思和离愁。诗中表现的思想情感是多元的、丰富的，既有报效国家的英雄主义豪情壮志，又有真切实在的厌战思乡、渴望和平的人之常情。其
一、二采用细节描写表现边人的思亲怀乡之情，深挚感人;其四写将士们在艰苦环境中为国戍边，渴望胜利的心情;其五写激动人心的胜利情景。
参考资料三：
王昌龄诗集中，边塞诗约二十馀首，厌战的多(如《塞下曲》
三、四;《塞上曲》、《代扶风主人答》及长诗《箜篌引》等)，表现立功、尚武者寥寥。就是‚不破楼兰终不还‛，按沈德潜评说，‚作豪语看亦可，然作归期无日看，倍有意味。‛真是懂得诗家三昧。我总觉得王昌龄诗，有种极可贵的人性、人道精神，‚表请回军掩尘骨，莫教兵士哭龙荒‛，今天读来都震撼人心。中国战争亘古迄今，都是‚以血肉作长城‛‚一将功成万骨枯‛，从来不考虑人的生命价值。正是从人性出发，王昌龄诗集中，宫怨、闺怨题材，特别丰富、感人，边塞与宫怨，两种题材，实即一个歌颂人性、人道主题。如能从这一方面着笔，可能对唐诗‚底蕴‛，能发掘得更深一些。——选自《中华诗词》网
第四篇：高中地理-新人教版全套-精品课件
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JKJ6《高中地理》新人教版全套精品课件
高中地理-新人教版《必修1》-全套精品课件(21个) 1.0《行星地球》PPT课件(新人教版-必修1) 1.1《宇宙中的地球》PPT课件(新人教版-必修1) 1.2《太阳对地球的影响》PPT课件(新人教版-必修1) 1.3《地球的运动》PPT课件(新人教版-必修1) 1.4《地球的圈层结构》PPT课件(新人教版-必修1) 2.0《地球上的大气》PPT课件(新人教版-必修1)
2.1《冷热不均引起大气运动》PPT课件(新人教版-必修1) 2.2《气压带和风带》PPT课件(新人教版-必修1) 2.3《常见天气系统》PPT课件(新人教版-必修1) 2.4《全球气候变化》PPT课件(新人教版-必修1) 3.0《地球上的水》PPT课件(新人教版-必修1)
3.1《自然界的水循环》PPT课件(新人教版-必修1) 3.2《大规模的海水运动》PPT课件(新人教版-必修1) 3.3《水资源的合理利用》PPT课件(新人教版-必修1) 4.0《地表形态的塑造》PPT课件(新人教版-必修1) 4.1《营造地表形态的力量》PPT课件(新人教版-必修1) 4.2《山岳的形成》PPT课件(新人教版-必修1) 4.3《河流地貌的发育》PPT课件(新人教版-必修1)
5.0《自然地理环境的整体性与差异性》PPT课件(新人教版-必修1) 5.1《然地理环境的整体性》PPT课件(新人教版-必修1) 5.2《自然地理环境的差异性》PPT课件(新人教版-必修1) 高中地理-新人教版《必修2》-全套精品课件(22个) 1.0《人口的变化》PPT课件(新人教版-必修2) 1.1《人口的数量变化》PPT课件(新人教版-必修2) 1.2《人口的空间变化》PPT课件(新人教版-必修2) 1.3《人口的合理容量》PPT课件(新人教版-必修2) 2.0《城市与城市化》PPT课件(新人教版-必修2) 2.1《城市内部空间结构》PPT课件(新人教版-必修2) 2.2《不同等级城市的服务功能》PPT课件(新人教版-必修2) 2.3《城市化》PPT课件(新人教版-必修2)
3.0《农业地域的形成与发展》PPT课件(新人教版-必修2) 3.1《农业的区位选择》PPT课件(新人教版-必修2)
3.2《以种植业为主的农业地域类型》PPT课件(新人教版-必修2) 3.3《以畜牧业为主的农业地域类型》PPT课件(新人教版-必修2) 4.0《工业地域的形成与发展》PPT课件(新人教版-必修2) 4.1《工业的区位因素与区位选择》PPT课件(新人教版-必修2) 4.2《工业地域的形成》PPT课件(新人教版-必修2) 4.3《传统工业区与新工业区》PPT课件(新人教版-必修2) 5.0《交通运输布局及其影响》PPT课件(新人教版-必修2) 5.1《交通运输方式的布局》PPT课件(新人教版-必修2) 5.2《交通运输布局变化的影响》PPT课件(新人教版-必修2) 6.0《人类与地理环境的协调发展》PPT课件(新人教版-必修2) 6.1《人地关系思想的演变》PPT课件(新人教版-必修2) 6.2《中国的可持续发展实践》PPT课件(新人教版-必修2) 高中地理-新人教版《必修3》-全套精品课件(18个) 1.0《地理环境与区域发展》PPT课件(新人教版-必修3) 1.1《地理环境对区域发展的影响》PPT课件(新人教版-必修3) 1.2《地理信息技术在区域地理环境研究中的应用》PPT课件(新人教版-必修3)
1.3《问题研究：地理条件为新加坡经济发展提供了那些条件?》PPT课件(新人教版)
2.0《区域生态环境建设》PPT课件(新人教版-必修3)
2.1《荒漠化的防治──以我国西北地区为例》PPT课件(新人教版-必修3) 2.2《森林的开发和保护──以亚马孙热带林为例》PPT课件(新人教版-必修3)
3.0《区域自然资源综合开发利用》PPT课件(新人教版-必修3)
3.1《能源资源的开发──以我国山西省为例》PPT课件(新人教版-必修3) 3.2《河流的综合开发──以美国田纳西河流域为例》PPT课件(新人教版-必修3)
3.3《问题探究：河流上该不该建大坝?》PPT课件(新人教版-必修3) 4.0《区域经济发展》PPT课件(新人教版-必修3)
4.1《区域农业发展──以我国东北地区为例》PPT课件(新人教版-必修3) 4.2《区域工业化与城市化──以我国珠江三角洲地区为例》PPT课件(新人教版-必修3)
5.0《区际联系与区域协调发展》PPT课件(新人教版-必修3)
5.1《资源的跨区域调配──以我国西气东输为例》PPT课件(新人教版-必修3) 5.2《产业转移──以东亚为例》PPT课件(新人教版-必修3) 5.3《问题研究：南水北调怎么调?》PPT课件(新人教版-必修3) 说明：
联系地址：福建省漳州市长泰一中教研室 姚秀元 联系电话：13607573837(手机) 电子邮箱：ctyzyxy@126.com 农业银行卡：95599 8070 17376 59311(姚秀元) 邮 编：363900 UploadFiles/2009/9-16/916977886.doc
第五篇：小学语文《夏洛的网》读书交流课 精品课件
小学语文读书交流课《夏洛的网》精品教案
教学目标：
1、在学生阅读的基础上，以夏洛四次织网为线索，激励学生畅所欲言，说 出自己的阅读感受。
2、在交流的过程中，提炼学生的回答，对书中“爱”的主题进行提升，形 成情感共鸣。
3、在读书交流的过程中，渗透“抓典型情节，品人物形象”的读书方法， 并学会运用此方法总结出故事中的部分人物形象。
教学重点：
以夏洛四次织网为线索，激励学生畅所欲言，说出自己的阅读感受。
在交 流的过程中，提炼学生的的回答，对书中“爱”的主题进行提升，形成情感共鸣。 渗透“抓典型情节，品人物形象”的读书方法，并学会运用此方法总结出故事中的部分人物形象。
教学准备：
教师：多媒体课件
学生：
1、读完《夏洛的网》。
2、完成各阶段的阅读记录卡。
教学过程：
师：那么在读了这本书后，哪些情节给你留下了比较深的印象?能不能简 单来说一说? 生：读完书后，我印象最深刻的地方是在夏洛临死之前与威尔伯的那段对话，我觉得夏洛特别的伟大。
师：是呀，当时的情景怎能不令人感动呢?
生：我印象最深刻的地方是，小猪威尔伯逃走时的那一部分，每次读都觉 得很有趣。
师：呵呵，老师也记得，谢谢你的分享!
生：我想说的是夏洛为了救威尔伯每次织网都非常的辛苦，所以她织网时 的的情景给我留下了深刻的印象。
师：嗯，你是个用心读书的孩子，请坐!
师：好，孩子们，由于时间的关系，咱们就先谈到这儿吧?准备上课? 生：好。 师：上课! 生：老师，您好!
师：同学们好，请坐!
一、借助图片，理清内容
师：课前呀几个同学讲的都特别的好，我在读这本书的时候呀还发现书中有一些精美的插图，并且从中挑选了几幅，咱们一起来看一看吧!
师：不过看的时候，还要请同学们一起来帮忙，用简练的语言说说图片所 表达的内容，行吗?
生：小女孩弗恩从爸爸的斧头下救出了一只小落脚猪。
师：那只小猪就是?
生：威尔伯。
师：好，继续来看。
生：弗恩精心的喂养威尔伯。
生：威尔伯听老羊说，在圣诞节前朱克曼先生要把他杀掉做成熏肉火腿时， 很伤心。 师：是呀，悲痛万分。
生：为了救威尔伯，夏洛织出了“了不起”的网上文字。
师：你是从哪里看出这是“了不起”的字样呢?(因为图上是英文：terrific) 生：因为在织“了不起”时夏洛织的是双线，图上的文字就是双线。
师：你真了不起，我想你一定真正的走进了这个故事。好，咱们接着往下 看。
生：威尔伯在集市的明猪评选中获得了特等奖。
师：这意味着什么?
生：他可以活下来了。
师：嗯
生：夏洛死后，威尔伯与她的三个孩子生活在一起。 出示六幅插图
师：大家有什么发现吗? 生：连起来就是故事的主要内容了。
师：说得太棒了，其实用心的同学在看书的过程中不难发现，插图并不 是每页文字上都有，而是在或表现故事中心含义，或揭示故事重点句段，或描 绘主要人物形象，或展现精妙绝伦故事情节时才会恰当的配图，所以我们在拿到一本好书时，不仅要精心的读，还要用心的去看文中的插图所带给我们的另一种精彩。因为读懂文中的插图也是帮助我们去读懂一本书内容的好方法 之一。
二、抓住情节，品味人物
师：好，同学们，我们通过看插图回顾了我们整本书的主要内容，那么在 你读完整本书后,最打动你的地方是哪呢?一起来谈一谈吧!
生：最打动我的地方是：夏洛在织网后虽然很疲惫，但是当威尔伯提出让 她为他唱催眠曲时，她仍然唱歌哄他睡觉，我觉得夏洛特别像一个妈妈宠爱着 威尔伯。
师：是呀，每当老师读到这儿的时候也特别的有感触。
生：读完书后，我最感动的地方就是威尔伯与夏洛最后的那段对话，夏洛 说：我为你织网，因为我喜欢你。从这句话里，我读出了夏洛的无私、伟大， 虽然自己每次织网都很辛苦，但是在生命的最后却仍然深深喜欢着威尔伯，有 这样的朋友，我太羡慕了!
师：你读出了自己的感受，谢谢你的分享!
生：最打动我的地方是弗恩在威尔伯刚刚出生时，不顾一切救他时的情景， 我觉得弗恩是个特别有爱心，很善良的小女孩。
师：谈的很好，请坐!
生自由的谈3—4 处。
师：刚才几个同学与大家一起分享了故事中最打动他们的情节，其实老师 在每读完一遍都有很多的感触，其中夏洛为了救威尔伯第一次织网时的情景， 一直印在我的脑海里，咱们一起来看一看吧!
(多媒体出示)
夏洛的第一次织网一天又一天，蜘蛛头朝下，等着一个好主意来到它的脑瓜子里。一个小时又一个小时，它坐在那里一动不动，冥思苦想。答应过威尔伯救它的命以后， 蜘蛛决定说到做到，决不食言。它爬下来到网中央，在那里开始咬断几根丝。它缓慢却又不停地结网，这时候其他动物都打盹了。没有一个，甚至包括母鹅，注意到它在工作。威尔伯深深陷在它软绵绵的床上呼呼大睡。那些小鹅在另一头它们心爱的角落里希哩 希哩地吹着夜曲。夏洛把它原来的网上拉掉一大片，网当中开了天窗。然后它开始织起什么东西来，代替它拉掉的丝。当老鼠半夜从垃圾场回来时，蜘蛛还在织个不停。第二天有雾。在雾天的早晨，夏洛的网真是一件美丽的东西。这天早晨，每一根细丝点缀着几十颗小水珠。网在阳光中闪闪烁烁，组成一个神秘可爱的图案，像一块纤细的面纱。瞧，在网中央，整整齐齐地织着几个大字，这是一句话。它写的是：王牌猪。
师：静静的读读这一部分，看你从中体会到了什么?
生：从“它缓慢却又不停地结网，这时候其他动物都打盹了。”我看出， 虽然已经很晚了，但是夏洛仍然在辛苦的织着网。
师：很好，请你来说。
生：从“蜘蛛决定说到做到，决不食言。”我看出夏洛是一只守信用的蜘 蛛。
师：那么，这里的“说到做到，决不食言”指的是什么?
生：夏洛答应要救威尔伯
师：也就是夏洛对威尔伯的——生：承诺
师：好，让我们再去看看当时他们之间的那段对话吧! 多媒体出示：夏洛与威尔伯的对话 “别说了!”威尔伯尖叫，“我不要死!救救我，你们哪一位!救救我!” “安静点，威尔伯!”一直在听这番可怕谈话的夏洛说。 “我没法安静，”威尔伯跑过来跑过去，尖叫着说，“我不要给一枪射死。我 不要死。” 威尔伯哇哇大哭。“我不要死，”它呻吟说，“我要活，我要活在这舒服的肥 料堆上，和我所有的朋友在一起。我要呼吸美丽的空气，躺在美丽的太阳底下。” “你发出的吵闹声实在够美丽。”老羊厉声对它说。 “我不要死!”威尔伯扑倒在地上尖叫。 “你不会死。”夏洛轻快地说。 “什么?真的吗?”威尔伯叫道，“谁来救我?” “我救你。”夏洛说。
师：一句“我救你。”你又读出了什么?
生：夏洛对威尔伯的承诺与友情
板书：我救你
2、师：是呀，为了这个承诺，夏洛还织了第二次，第三次，第四次。谁接 着来谈一谈? 生：我还记得夏洛在织网时，书中说到：当老鼠坦普尔顿半夜从垃圾场回 来的时候，夏洛仍然在工作。读到这里我就觉得夏洛太让我感动了，别的动物 都在睡觉休息，只有她在不停地织网。
师：是呀，我想很多同学也记得这个情节，因为它打动了我们的心。
生：我也想谈谈夏洛的第二次织网，那次她织出的是空心字，本来夏洛每 织一次网就很累，很费脑筋，但是这次她织出了双线，我觉得她是一个为了朋 友什么都可以做的了不起的蜘蛛。
师：对呀孩子们，夏洛费劲了心思，第二次织出了空心字，这就意味着什 么?
生：这就等于她的劳动量增加了一倍。
师：那么的辛苦，她为什么这样做呢?
生：为了救威尔伯
师：是呀，就是为了那句“我救你!”的承诺。好，谁接着来说?
生：夏洛不但为了救威尔伯织网，她还教威尔伯做出一些动作，让人们更 喜欢他。所以我觉得夏洛是一只很聪明的蜘蛛。
师：嗯，大家还记得书中的那段话吗?——夏洛的网说它是王牌猪，威尔 伯尽力让自己看上去是只王牌猪;夏洛的网说它了不起，威尔伯尽力让自己看 上去——生：了不起;现在网上说它光彩照人，它——生：尽力让自己光彩照 人。你从这里又读出了什么?
生1：我觉得威尔伯也在慢慢的长大，他从一开始的依赖弗恩，到后来依赖 夏洛，现在他自己也加入到拯救自己的行动中来了，他学会了开始配合夏洛。
生2：从这段话里，我读出了其实夏洛每次织出的网上文字也是为自己而织 的：她织出“王牌猪”，其实她就是一只“王牌蜘蛛”;她织出“了不起”， 她本身就是一只“了不起”的蜘蛛;她织出“光彩照人”，她就“光彩照人”; 她织出“谦卑”，她就是一只“谦卑”的蜘蛛。
师：给他掌声吧，同学们!你真的太了不起了!
师：同学们这就是网上文字的神奇之处，也让我们看到了赞美的力量和温 情的传递。 师：那么夏洛这一次次的织网，为的是什么呢? 生：为的是“我救你!”的承诺!
师：是呀，正是有了夏洛的鼓励、帮助，也通过自身的努力，威尔伯终于 获得了去集市参加比赛的机会。然而秋天到了，夏洛却面临一件对她来说非常 关键的事情，她得——生：产卵了!
师：那么就在这样一个对威尔伯和夏洛都非常关键的时刻，夏洛又是怎么 做的呢? 生1：夏洛冒险陪威尔伯去了集市
生2：织下了最后一个词——谦卑。
生3：正是这一——谦卑，让威尔伯在大赛中赢了特等奖。
师：孩子们，夏洛明明知道自己的孩子即将出生了，但她还是选择陪伴着 ——威尔伯;她明明知道如果选择去集市，她将无法将孩子们再带回谷仓，但 她还是选择陪伴着——威尔伯;她明明知道自己的时间已经不多了，但她仍然 选择陪伴——威尔伯，这到底是为什么呀?
生：对威尔伯的承诺
师：是呀，就是为了那就“我救你”的承诺
师：为了承诺，她一次次的绞尽脑汁，为了承诺，她一次次的不眠不休， 还是为了那句“我救你”的承诺，她舍弃了自己的一切，包括她的生命。
3、师：在夏洛的帮助下，威尔伯终于可以颐养天年了。而夏洛呢，为此付 出了一生的努力，直至生命走到尽头。在夏洛生命的最后一刻(生配乐读) 威尔伯的眼睛里涌出了泪水。“噢，夏洛，”它说，“想到第一次见到你，我 还以为你很残酷、喜欢嗜血!” “你为什么为我做这一切呢?”它问道，“我不配。我没有为你做过任何事 情。” “你一直是我的朋友，”夏洛回答说，“这件事本身就是一件了不起的事。我 为你结网，因为我喜欢你。再说，生命到底是什么啊?我们出生，我们活上一 阵子，我们死去。一只蜘蛛，一生只忙着捕捉和吃苍蝇是毫无意义的，通过帮 助你，也许可以提升一点我生命的价值。谁都知道人活着该做一点有意义的事。” 掌声响起
师：你觉得这是一个怎样的夏洛呢?
生1：这是一个为了有情有意的夏洛
生2：这是一个了不起的夏洛
生3：这是一个无私奉献的夏洛
生4：这是一个忠实的夏洛
生5：这是一个为了朋友不惜牺牲一切的夏洛 学生台上板书自己的观点(对夏洛人物形象的总结)
三、总结方法，当堂运用
1、总结方法
师：看同学们，知道吗你们也真的很了不起，刚才我们通过品味故事中一 个个大家心动的情节，品出了自己心中的夏洛。其实这也就是我们读懂文章， 读懂故事的方法所在，也就是通过抓典型情节，品人物形象。板书：抓典型情 节，品人物形象
2、当堂运用
师：同学们，你们能接着运用这个方法去品味一下故事中的其他人物吗? 下面，小组先共同商量一下你们小组要品读哪一个人物?然后抓住典型情节各 抒己见吧!呆会咱们一起来交流! 小组交流，教师巡视指导。
师：哪个小组先来与大家分享?
生：我们小组交流的人物是威尔伯，请大家翻到课本的63 页，我从夏洛轻 轻对威尔伯说：“夏洛?我不要死。”“我就是爱谷仓这里”“我爱这里所有 的东西。”“你答应过不让他们来杀我，你这话是当真吗?”看出威尔伯有些 胆小怕事，害怕被杀掉做成熏肉火腿，很依赖夏洛。
师：说的真好，可以把你心目中胆小的威尔伯写到黑板上吗?谁接着来谈?
生板书：胆小 生：请大家看到 111 页，一起来看上面的这一部分：“自从蜘蛛开始扶助 它，它就尽力活得跟它的名声相衬。夏洛的网说它是王牌猪，威尔伯尽力让自 己看上去是只王牌猪;夏洛的网说它了不起，威尔伯尽力让自己看上去了不起; 现在网上说它光彩照人，它尽力让自己光彩照人。”我从这儿看出，威尔伯长 大了，变的也比以前有主见了。它刚生下来的时候依赖弗恩，后来依赖夏洛， 现在它自己也加入到拯救自己的行动中来了，所以我觉得威尔伯在慢慢的变化， 慢慢的长大。
师：大家把掌声送给她吧!她能够联系整个故事，抓住典型的情节读出了自 己心中的威尔伯，请你也把你的想法写到黑板上好吗? 生板书：慢慢长大 生：我也想说说威尔伯，请大家翻到书的 160 页：“可我受不了，”威尔 伯大叫，“我不能让你单独留下来等死，你留下来我就留下来。”这句话让我 很感动，我看到了有情有义的威尔伯。
师：是呀，每次老师读到这儿的时候也特别的感动，孩子，你太棒了，去 把它写下来吧! 生板书：有情有义
生：老师，我也想谈谈这一部分，在 162 页威尔伯为了救夏洛的孩子，它 对坦普尔顿说：“我对你庄严保证，只要你把夏洛的卵袋拿下来，从今以后， 当勒维给我喂食时，我一定让你先吃。我让你食槽里爱吃什么挑什么吃，在你 吃够之前，我绝不碰食物。”以前的时候，威尔伯曾经为了食物而放弃了逃跑 的机会，可以看出它是多么的喜欢那些美味的泔水。但是现在为了救夏洛的孩 子却把它最喜欢吃的东西让坦普尔顿想吃什么挑什么!在它吃饱之前绝不碰任 何食物。所以我觉得现在的威尔伯懂得感恩了!
师：是呀，威尔伯确实长大了!请把你的观点也写到黑板上来好吗? 生板书：感恩
3、师小结
师：看，同学们，通过“抓典型情节，品人物形象”的方法，我们又品出 了胆小、慢慢长大、有情有义、知恩图报的威尔伯。看来这确实是一个读懂书 的好方法，希望大家能够在平时的读书中学以致用，相信一定会事半功倍。
四、联系实际，升华主题
师：孩子们，说到这儿，故事虽然结束了，但我想大家与我一样，坚信： 夏洛与威尔伯之间的爱与友谊却远远没有结束，因为夏洛对威尔伯的爱超越了 自己的生命，超越了整个时空。她从一开始编织的就不是一张普通的网，而是 一张充满——生：“爱”的大网。
板书：爱 板画：网
师：一只蜘蛛，一只小猪，他们演绎了一个感人的故事。这是一部童话， 但这又不是童话，其实，在我们身边，这样的故事还有很多，它们或大或小， 只要你细细体味，都足以柔软我们的内心。那么在你的生活中，你是谁呢?是 夏洛?是威尔伯?或者以后你想要做谁呢?
生1：我觉得自己就是威尔伯，在爸爸妈妈的呵护下成长着，但是却很少能 够体谅他们。所以以后我要做夏洛，好好学习来回报他们。
生2：我觉得自己也像威尔伯，在家里爸爸妈妈疼爱着我，在学校里老师又 关心着我，今后我也要做夏洛那样的人，为他们着想，回报父母，回报老师， 回报社会!
师：老师相信你!
生3：长大后，我要像夏洛那样，尽自己最大的努力去帮助身边需要帮助的 人。
师：“尽自己最的努力去帮助身边需要帮助的人”这是多么真挚的语言呀! 老师，相信你们一定会说到做到：像夏洛一样，把爱无私的奉献给别人，到时 你也将惊奇的发现，你生活中的夏洛将越来越多。
五、拓展延伸，阅读经典
师：同学们，这节课咱们一起交流了这部关于生命，友情，爱与忠诚的， 深深打动你我的童话故事书——夏洛的网。我想：正是基于这一些，它成为了 当之无愧的傲居“美国最伟大的十部儿童文学名著”首位的童话，风行世界五 十年，发行前万册。那么，接下来我们可以通过“抓情节 品人物”的读书方法， 再来选择另外九部中的任意一部来读一读吧!(《小木屋》《海蒂》《绿野仙踪》《长 腿叔叔》《冒险小虎队》《彼得金一家》《鹅爸爸的故事》《汤姆索亚历险记》《汤 姆叔叔的小屋》) 相信你一定会再次沉醉于经典之中!好，这节课咱们就上到 这儿，下课!
板书设计： 抓典型情节 品人物形象 ——《夏洛的网》读书交流
我救你 了不起 威尔伯 弗恩 无私奉献 可爱 善良 忠诚 胆小 动物真正的朋友 重友情 知恩图报
设计思路与反思：
这是一个温馨感人而又妙趣横生的童话故事。故事讲述的是一只名叫威尔 伯的落脚猪被小女孩弗恩救下。在谷仓底的肥料堆里，在孤单无助的时候，他结识了大灰蜘蛛夏洛，建立了最真挚的友谊。当威尔伯得知自己即将被杀，成 为熏肉火腿时，不禁嚎啕大哭。这时，夏洛安慰并答应救他。夏洛一诺千金，殚思竭虑，终于想出妙法。它不辞辛苦地在自己的网上编织“王牌猪、了不起、光彩照人、谦卑”等等被人类视为奇迹的字样，使得威尔伯在猪的比赛中荣获了大奖，彻底扭转了威尔伯的命运。但夏洛自己的生命却因此走到尽头。后来 威尔伯又怀着感激之情，想方设法把夏洛的卵袋运回谷仓，精心呵护夏洛的子 女，直至出生，直至成长。
作者怀特用柔韧无比的蛛丝编织了一张理想的、温暖的爱与友谊之网。在威尔伯经历拒绝，感到孤独沮丧的时候，夏洛轻声说了一句：“我会做你的朋友，你醒过来，睁开眼睛，就会看见我。”简单朴素的声音犹如黑暗中的夜明珠闪亮 在威尔伯的心间。在威尔伯感到担心、害怕、伤心的时候，夏洛始终是它的后盾，安慰它，欣赏它、激励它，就像一道阳光暖人心窝，让威尔伯有信心活下去。为了“我救你”这个承诺，夏洛把毕生的精力都投入其中，创造了一次次奇迹，直到死亡的那一刻。刚开始的贪图安逸，怕死的威尔伯在接纳、赞美、友善中，它学会了感激。当夏洛死后，它竭尽所能守护着夏洛子女的生命，耐 心等待小蜘蛛诞生。于是，生命在没有利益诱惑的友情濡沫下持续轮回着，折射出一道温馨的“人”性之光。
设计这节课时，经过研讨，我们确立了两点教学目标：
1、总结提炼出“抓 典型情节，品人物形象”的读书方法，并且当堂运用。
2、对书中“爱”的主题 进行升华，形成情感共鸣，联系学生生活实际谈出自己的真情实感。最终能让学生们品读出经典的魅力所在，并且对于阅读其他中外经典充满兴趣!
实际教学效果还是不错的，达到了预期的目标。课堂上通过抓典型情节进入人物夏洛时，学生们真正融入其中，品出了自己心中的夏洛。特别是在夏洛 与威尔伯最后一段对话时，很多孩子是眼中含着泪水在交流的，这些都足以说 明他们早已被夏洛的无私与伟大所深深的打动，与大家一起分享的也是自己最 最真挚的情感，可以说这是整节课一个情感升华的“亮点”。另外，借此总结出 “抓典型情节，品人物形象” 的读书方法，并在当堂课上进行了运用，虽然时 间比较短，但是学生们借助典型情节，对威尔伯以及书中其他人物，有了更深 的理解和感悟。最后联系学生们的生活实际，谈一谈自己生命中的威尔伯或者 夏洛。孩子们能够体会到自己就像故事中的“威尔伯”，而父母、师长就像对他 们无私付出的 “夏洛”。读完故事后，学生们能够发自真心的谈出：以后自己 也要做别人生命的“夏洛”。此刻，作为老师的我心中是无比的欣慰，因为通过 我们近期对这本书的共读，我也发现了他们在慢慢的变化着。我想：真正的好 书就是这样的，它会让你百读不厌，也会让你沉醉其中，更会让你终生受益!