第一篇:华工高数课件精品
高数精品[1]
《高等数学》精品课程
支 撑 材 料 (二)
贵州大学 2006年6月
支撑材料目录
一、课程简介
二、《高等数学》教学大纲
三、示范教学用课件及教案
四、教学改革项目
1、贵州省高等教育面向21世纪教学内容和课程体系改革计划项目。
五、教学改革论文
1、向淑文等,数学教学方法、手段及考评内容和方法的研究与创新,《发展创新改革-世行贷款二十一世纪初高等理工科教育教学改革项目结题成果汇编》,教育部高等教育司编,高等教育出版社,pp.51-55。
2、周国利、王锡贵,加强素质教育,提高教学质量,贵州工业大学学报(社会科学版),1999.9,pp.33-334。
3、明祖芬、韦维、张大凯,计算方法课件写作介绍,贵州大学学报(自然科学版),1998.11,pp.276-279。
4、黄敏,数理统计在试卷分析中的应用,玉溪师范学院学报,2004年第3期,pp.10-13。
5、明祖芬,参数方程所确定的函数的高阶导数的一种逐次求导法,贵州大学学报,2001.3, pp.218-220。
6、明祖芬,谈谈数值分析课的教学与课件写作,贵州大学学报,1997.7, pp.72-74。
7、彭长根、蔡绍洪、樊玫玫,任登鸿,基于Internet的实验室评估系统的设计与实现,贵州大学学报,2004.8,pp.307-312。
8、胡尧,罗文俊,改进Gauss消去法求解线性方程组,贵州大学学报,2004.5,pp.127-131。
9、周永辉,中国工科微积分学教材发展史上的“两个移植”,贵州师范大学学报,2001.2,pp.64-68。
10、周永辉,加强数学教育管理与研究,提高数学教学质量,贵州教育学院学报,2000.8,pp.76-80。
六、学术论文
1、Jian yu、Shu-wen Xiang,The stability of the set of KKM points,Nonlinear Analysis 54(2003)839-844
2、Shuwen Xiang、Yonghui Zhou,On essential sets and essential components of efficient solutions for vector optimization problems,J.Math.Anal.Appl.315(2006)317-326
3、 Shu-wen Xiang、Gui-dong Liu、Yang-hui Zhou,On the strongly essential components of Nash equilibria lf infinite n-person games with quasiciconcave payoffs, Nonlinear Analysis 63(2005)e2639-e2647
4、Yong-hui Zhou , Shu-wen Xing , and Hui Yang , Stability of solutions for Ky Fan’s section theorem with some applications , Nonlinear Analysis 62 (2005)1127-1136
5、S.W.Xiang ,Y.H.Zhou , Continuity properties of solutions of vector optimizations , Nonlinear Analysis 64 (2006) 2496-2506
6、Wei Wei and X.Xing, Optimal control for a class of nonlinear impulsive equations in Banach spaces, Nonlinear Analysis 36(2005), e53-e63.
7、WeiWei and H.M.Yin, Global solvablity for a singlar nonlinear Maxwell’s equations, Communications on pure and applied analysis, 4(2005), 431-444.
8、WEI WEI、HONG-MING YIN ,NUMERICAL SOLUTIONS TO BEAN’S CRITICAL-STAYE
MODEL
FOR
TYPE-Ⅱ OF SUPERCONDUCTORS,INYERNATIONAL JOURNAL NUMERICAL ANALYSIS AND MODELING, 2(2005) 473-488
七、教学成果及有关获奖证书
1、 周国利,贵州省高等学校教学名师证书,贵州省教育厅,2003.7.
2、 周国利,1999贵州省普通高等学校教学管理先进个人,贵州省教育委员会,1999.6
3、 杨辉、胡支军、向淑文、刘真祥、黄敏,开展数学建摸教学、促进大学数学教学改革,贵州省高等教育教学成果奖省级二等奖,贵州省教育厅,2001.12
4、 明祖芬、韦维,“计算方法”课课堂教学现代化的探索与实践,省级三等奖,贵州省教育厅,2001.8
5、 明祖芬,坚持教学改革、努力提高教学质量,校级优秀教学成果一等奖,贵州大学,1991.11.
6、 明祖芬、韦维,计算方法课件写作,理工学院优秀教学成果优秀奖,贵州大学理工学院,2000.10.
7、 贵州大学理学院,全国高等学校教学研究会数学学科委员会单位委员,全国高等学校教学研究会,2003.7.
8、 向淑文,全国大学生数学建模竞赛优秀组织工作者,全国大学生数学建模竞赛组委会,2001.
9、 杨辉,全国大学生数学建模竞赛优秀指导教师,全国大学生数学建模竞赛组委会,2001.
10、 胡支军,全国大学生数学建模竞赛优秀指导教师,全国大学生数学建模竞赛组委会,2001.
11、 舒亚东、万亚兵、舒勇,2005年高教社杯全国大学生数学建模竞赛甲组一等奖,教育部高等教育司、中国工业与应用数学学会,2005
12、 张亚军、常江、王耀星,2005年高教社杯全国大学生数学建模竞赛甲组二等奖,教育部高等教育司、中国工业与应用数学学会,2005
13、 常江等,2005年高教杯全国大学生数学建模竞赛甲组二等奖,教育部高等教育司、中国工业与应用数学学会,2005
14、 崔巍等,2004年高教社杯全国大学生数学建模竞赛甲组二等奖,教育部高等教育司、中国工业与应用数学学会,2005
15、 学生:杨应明、邓一斌、侯先培,指导教师:戴佳佳等,2003年全国大学生数学建模竞赛二等奖,教育部高等教育司、中国工业与应用数学学会,2003
16、 学生:王晓娟、徐喜虹、李再弟,指导教师:杨光惠等,2003年全国大学生数学建模竞赛二等奖,教育部高等教育司、中国工业与应用数学学会,2003
17、 田玉莲等,2002年高社杯全国大学生数学建模竞赛二等奖,教育部高等教育司、中国工业与应用数学学会,2002
18、 胡思贵、陈昌恒、徐凤美,2001年全国大学生数学建模竞赛二等奖,教育部高等教育司、中国工业与应用数学学会,2001。
19、 学生:罗小林等,指导教师:胡支军,2001年全国大学生数学建模竞赛贵州赛区二等奖,中国工业与应用数学学会、全国大学生数学建模竞赛组委会,2001 20、 陈杰等,2001年全国大学生数学建模竞赛二等奖,教育部高等教育司、中国工业与应用数学学会,2001
21、 学生:张仕学、夏仁强、曾斌,指导教师:胡支军,2000年网易杯全国大学生数学建模竞赛贵州赛区一等奖,全国大学生数学建模竞赛贵州赛区组委会、中国工业与应用数学学会,2000
22、 学生:李进宇等,指导教师:胡支军,2000年网易杯全国大学生数学建模竞赛贵州赛区一等奖,全国大学生数学建模竞赛贵州赛区组委会、中国工业与应用数学学会,2000
23、 学生:陈明庆等,指导教师:杨辉,99年创维杯全国大学生数学建模竞赛联合赛区二等奖,中国工业与应用数学学会,1999
24、 学生:何光发等,指导教师:胡支军,1998年全国大学生数学建模竞赛联合赛区一二等奖,中国工业与应用数学学会,1998
25、 学生:唐云飞等,指导教师:杨辉,1998年全国大学生数学建模竞赛联合赛区一二等奖,中国工业与应用数学学会,1998
26、 学生:左建军等,指导教师:胡支军,99年创维杯全国大学生数学建模竞赛二等奖,中国工业与应用数学学会,1999。
27、 郭正林,1999年事业单位工作人员考核优秀,贵州大学,2000.3
28、 明祖芬,社会主义精神文明建设创建1997--1998先进个人,中共贵州大学委员会、贵州大学,1999.5
29、 明祖芬,1997年事业单位工作人员考核优秀,贵州大学,1998.3
30、 明祖芬,贵州大学“先进教师”,贵州大学,1998.9
八、编写出版教材书目
1、 廖代明、黄朝芬、刘治修,高等学校专科试用教材《高等数学》(上下册),贵州人民出版社
2、 何伟保、张民选,《数值分析》,贵州科技出版社
3、 周国利、况山,高等学校教材《概率论与数理统计》,重庆大学出版社
4、 张方南、张民选、白世恒、李声庆,高等学校教材《高等数学》(上下册),贵州人民出版社
第二篇:粤教版精品课件课件 《登高》教案3
《登高》教案
教学目标
1.了解杜甫生平以及对其诗歌创作的影响
2.掌握诗歌吟诵的基本方法。
3.赏析情景交融、气象宏伟的艺术特点,感受诗人深沈的苦痛与忧思。
学习设想
1.朗读吟诵。加强朗读训练,使学生通过吟诵感受画面的悲凉气氛和诗人深广的忧思。
2.情景再现。启发学生的创造性想象,再现秋江广阔的情景和抒情主人公的形象,通过再创意境理解这首诗的思想感情和艺术特点。
3.加强背诵指导。
教学时数:一课时
教学步骤:
一、新课导入:(投影画面)
1,(音乐起)语调低沉,语速缓慢,满怀感情)
1200多年前,一个秋天,九月初九重阳节前后。夔州,长江边。大风凛冽地吹,吹得江边万木凋零。树叶在天空中飘飘洒洒,漫山遍地满是衰败、枯黄的树叶。江水滚滚翻腾,急剧地向前冲击。凄冷的风中,有几只孤鸟在盘旋。远处还不时传来几声猿的哀鸣。棗这时,一位老人朝山上走来。他衣衫褴褛,老眼浑浊,蓬头垢面。老人步履蹒跚,跌跌撞撞。他已经满身疾病,有肺病、疟疾、风痹。而且已经“右臂偏枯耳半聋”。
重阳节,是登高祈求长寿的节日。可是这位老人,一生坎坷,穷愁潦倒,似乎已经走到了生命的冬季。而且此时,国家正处在战乱之中,他远离家乡,孤独地一个人在外漂泊。
面对万里江天,面对孤独的飞鸟,面对衰败的枯树,老人百感千愁涌上心头„„放声高吟:
风急天高猿啸哀,渚清沙白鸟飞回。无边落木萧萧下,不尽长江滚滚来。 万里悲秋常作客,百年多病独登台。艰难苦恨满霜鬓,潦倒新停浊酒杯。 今天就让我们一起来走近这位老人,走近他的生活,一起来欣赏1200多年前他为我们留下的这千古传唱的著名诗篇《登高》(投影课题)
我们一起随着音乐再来诵读一遍!(音乐起)
(放音乐《二泉映月》,在乐声中满怀深情地朗诵《登高》全诗 2、指导诵读
学习诗歌重在诵读,诵读能更好地领会诗的主旨,体会诗人所要表达的情感,更好地鉴赏诗歌。
那么怎样才能诵读得更好呢?(投影诵读要领)
1、理性的把握:理解诗的作者,理解诗的内涵,必须走进作者的内心中去,文如其人,言为心声。
2、感性的表现:语音、语调、表情、动作、音乐
3,节拍要清晰,体现诗的韵律。语气要缓慢,沉重,读出“悲”的基调。 首联
节奏感要强,注意表现整个画面的气氛。
颔联
要读得气势开阔,有包容宇宙之意。“无边落木”“不尽长江”二语句要一气读出,“木”“江”二字可重读、适当延长、有余韵;“萧萧”“滚滚”要拉长声音,再现木叶和江水的形象,表现诗人不尽的愁绪哀思。
颈联
是全诗的高潮,要提高声调,读得悲愤。重读 “悲”“常”,描绘长年飘泊之苦;重读“病”“独”,刻画老病孤愁,以加重悲苦情绪。基调沉重,宜缓缓读出。
尾联
含无限凄凉于言外,应读得更加缓慢、沉重,让听者仔细体味诗人此刻百感交集的心态。
二,作者简介
杜甫 (712~770)唐代诗人。字子美。祖籍襄阳(今属湖北),生于河南巩县。因曾居长安城南少陵,自称“少陵野老”,后在成都被严武荐为节度参谋,检校工部员外郎;后世称之为杜少陵,杜工部。其诗深刻反映社会现实,因此被称为“诗史”,他亦被称为“诗圣”。
三,写作背景:
杜甫写这首诗时,安史之乱已经结束四年了,但地方军阀们又乘时而起,相互争夺地盘,社会仍是一片混乱。在这种情势下,他只得继续“漂泊西南天地间”,在“何日是归年”的叹息声中苦苦挣扎。时代的艰难,家道的艰辛,个人的多病和壮志未酬,再加上好友李白、高适、严武的相继辞世——所有这些,像浓云似的时时压在他的心头,他为了排遣郁闷抱病登台。 四,赏析全诗
1.鉴赏首联-----“风急天高猿啸哀,渚清沙白鸟飞回”
这首诗首联共写了六种景物:风、天、猿、渚、沙、鸟。分别用“急” “高” “啸哀”“清”“白”“飞回”来描写。十四字写六种景,极为凝练。 急风,使人感到非常冷。既有身体的,又有心灵的。但更主要是心灵的。天高,显得天底下的人很渺小,很孤单。 哀猿,使人听到它的叫声非常悲凉。 飞鸟,可以是一只找不到食物的鸟。因为是深秋了,食物很少了。也可以是一只找不到家的鸟。它在到处盘旋,寻找自己的巢。还可以是一只跟鸟群失散的鸟。赏析时要敢于展开想象,用自己的想象去填充诗给我们留下的空白。总之,这是不是一只欢乐的鸟呢,是一只孤独痛苦的鸟。 我们不能把它想象成一只欢乐的鸟,而且只能认为是一只,而不是多只。这是因为我们都是根据杜甫此时此刻的处境去想象的。此时杜甫孤单地一个人在外漂泊。
2.鉴赏颔联------“无边落木萧萧下,不尽长江滚滚来”
颌联只写了两种景物落木、长江。由落木,想到了树,由树及人,还是要联系杜甫的此时此境来联想。杜甫看到落叶飘零,肯定想自己像树一样,已是晚年,已老了。人已经到了生命晚秋。生命是短暂的。倏忽就是百年。杜甫生于712年,卒于770年,活了58岁,写这首诗时是767年,55岁,也就是去世前三年写的。
如果说“落木萧萧”是有生命短暂之感的话,那么,“不尽长江”呢? 应该是时间的无穷,是历史长河的永不停息的感觉。“大江东去,浪淘尽,千古风流人物。” 把这联上下两句的意思,联系起来总结一下,是互相对比着写的,也有衬托,人的生命越短暂,历史和时间越显得悠久。或者反过来说,历史和时间越悠久,人的生命就越显得短暂。“人的生命”,指的是个人的生命。人生倏忽百年,江山万古长青。
第二句,面对滚滚不尽的历史长河,杜甫感到有些无可奈何。还有一种很宏大的气势。但同时,作为一个现实主义诗人,一个有阔大的胸襟的知识分子来说,他不仅仅是无可奈何,也不是对生命的短暂想不通,更不是想违背自然规律而祈求长生不老,他知道人无论活到何时,都难免一死。这是一种必然规律。所以,他又感到豁达、坦荡、胸襟开阔。
3.赏析颈联------“万里悲秋常做客,百年多病独登台”
“做客”和现在的“做客”不同,这里的“做客”是客居他乡的意思。杜甫这里是漂泊他乡、流浪他乡的意思。而且,杜甫此时是在战乱的年代。是长久的,不断的。“常”做客。杜甫从48岁开始,一直到58岁去世为止,11年中,一直在外漂零。写这首诗时已是第八个年头了。什么叫登台呢?登台,是九九重阳节的一种习俗。古人为什么登台?是为了祈求长寿。登台都是全家一起去,可是杜甫呢?是独自一人,登台的地点一般都是在自己的家乡,而杜甫呢?是在离家万里的他乡,悲凉的秋天。做客并登台,已是两层“愁”,是双倍的愁。想想看,再这样层层叠加上去已是六层了。再往深处想,杜甫登台是百年了。
“百年”,就是老年,拖着多病的身体,这样又是八层愁苦。 4.赏析尾联------“艰难苦恨繁霜鬓,潦倒新停浊酒杯”
造成杜甫愁苦的最根本的原因是什么呢?是国难,是连年的战乱。由于艰难痛苦和仇恨,使我两鬓斑白了。苦,是什么意思?在国势艰难的时候,我极度痛恨,我已经老了,以致两鬓斑白了。苦,是极度的意思。这样更表现出杜甫的忧国忧民。杜甫想为国家出力,平定战乱,但是由于年老多病而不能为国家出力了。是一种忧愤的心情,心急如焚。心急如焚,才白发丛生,两鬓染霜。心有余而力不足。“艰难”也不仅仅指国家艰难,更主要的还有个人艰难。因为杜甫此时已经是“百年”,也就是晚年了,而且浑身是病,他估计自己恐怕也活不多久了,所以此时的杜甫老人想的更多的应该是自己艰难的不容易的一生。颠沛流离,坎坎坷坷——几乎一直伴随着杜甫老人的一生。这里既有国家的艰难,又有个人的苦难,二者都有。他既忧国,忧民,又忧身。应该特别强调杜甫的一个独特之处,就是:古代许多知识分子常以“达则兼济天下,穷则独善其身”作为处世准则,而杜甫却是无论穷达,都是兼济天下。
杜甫这个人特别爱喝酒,我们学过的杜甫的诗中,这已经不是第一次写到喝酒了。还能举出些喝酒的例子来,“白日放歌须纵酒,青春作伴好还乡。”杜甫《九日》诗中有“重阳独酌杯中酒,抱病起登江上台”。杜甫客也喝酒,忧也喝酒。咱们中国似乎惟有酒能够淋漓尽致地表达或喜或化的感情。而且此时是重阳节呀,按习俗应该喝菊花酒。但是老人却不能喝酒了。因为他有肺病等多种疾病,他因病戒了酒,而且还因为穷困,他也不一定能够有酒喝。借酒才能浇愁,至少能消散一些愁闷的情绪。可是却不能喝酒,这愁闷可怎么了却,怎么疏解呢?——只能郁结在诗的结尾,郁结在杜甫老人的心头。 五,研讨思想内容
1、首联写登高俯仰所见所闻,一连出现哪六个特写镜头?渲染了秋江景物的什么特点 ?
迅疾的秋风、高远的天空、哀鸣的猿啼、孤零冷落的小岛、水落而出的白沙、低飞盘旋的水鸟。这些都是具有夔州三峡秋季特征的典型景物,捕捉入诗,不但形象鲜明,使人读了如临其境,而且所展示的境界,既雄浑高远,又肃杀凄凉。
2、颔联写了萧萧而下的“无边落木(落叶)”、滚滚东流的“不尽长江”两种景物。这样的景物,对于当时55岁(逝世前3年)、飘零流落在外,同时又是一个现实主义的有阔大胸襟的诗人的杜甫来说,会产生怎样的感慨?
既感到人生短暂而渺小,历史悠远而不可逆转,因壮志未酬而产生惆怅;也会感到豁达、坦荡、胸襟开阔。
3、如果说前两联是写景,后两联是什么?
抒情。直接倾诉内心的重重愁苦。
(前四句写登高见闻,重在写景,以天、风、沙、渚、猿啸、鸟飞、落木、江水构图;后四句依景抒情,写诗人长年飘泊、老病孤愁、忧国伤时的感情。)
4、从“万里”、“作客”、“百年(老年)、“多病”、“独”这些字眼中,你能领悟出诗人怎样的思想感情?
身逢战乱、时值悲秋、离乡万里、漂泊他乡、人到老年、体弱多病、孤独无依,再加上国家多难,诗人身受八重愁苦。倍感老病孤独,身世凄凉,十分眷念家乡和亲人,也为国家多难忧心忡忡。
5、尾联中“艰难”、“潦倒”二词形容的是国家还是个人?“苦恨”二字如何理解?这一联表现了作者怎样的思想境界?
既是国家,也是个人。客观上,“国破”与“家亡”是因果关系;主观上,诗人一直忧国忧民,为国家破亡忧心如焚。
从联句的对仗关系看,“苦恨”与“新停”相对,应是副词加动词,“苦”是副词“很”,“恨”是动词“遗憾”,诗人很遗憾过早的白了双鬓,不能多为国家出力。 古代知识分子大多以“达则兼济天下,穷则独善其身”自勉,而杜甫无论穷达,都心忧天下,其思想境界之高,不愧被称为“诗圣”。
阅读下面一首唐诗,然后回答问题江汉
杜甫
江汉思归客,乾坤一腐儒。 片云共天远,永夜月同孤。 落日心犹壮,秋风病欲苏。 古来存老马,不必取长途。 (1)这是杜甫晚年客滞江汉时所写的一首诗。诗中二三联用了“片云”、“孤月”、“落日”、“秋风”几个意象,请分析其情景交融的意境。
“片云”“孤月”意境凄凉,流露出作者孤独、苦无知音的烦闷;“落日”“秋风”意境雄壮、开阔,又体现了作者“烈士暮年,壮心不已”的乐观旷达。
(2)有人认为这首诗洋溢着诗人自强不息的精神,也有人认为这首诗表达了诗人的怨愤之情,你同意哪种看法?请说明理由。亦可另抒己见。 答“自强不息”的要联系“落日心犹壮”,答“怨愤”的要联系“不必取长途”。 七,比较阅读感悟
与王维的《山居秋暝》比较,感悟两位诗人不同的风格特征。
(两诗均以“秋景”为描写对象,但景物特点、绘景方式、抒情方式等有较大差异。) 板书: 情感蕴藏: 首联:哀婉孤独 颔联:沉郁 高昂 颈联:愁苦沉痛 尾联:忧愤 无奈
第三篇:粤教版精品课件课件 《从军行》教案
《从军行》教学设计
一、学习目标
1.了解王昌龄和边塞诗。
2.培养初步鉴赏诗歌词句的能力。
3.品味王昌龄诗歌雄阔豪壮的气势和精炼含蓄的艺术特色,理解诗中的豪情壮志和思归情感。
二、教学时间:一课时
三、过程与鉴赏
(一)引入新课 略
(二)方法指津 1.边塞诗
以擅写边塞战争、塞上风光、仕途坎坷内容而得名。始于六朝及初唐,盛于开元、天宝年间。高适、岑参成就最高,故又称高岑诗派。王之涣、王翰、王昌龄、崔颢、李颀等名列此派。边塞诗交织着英雄气概与儿女心肠,极悲凉慷慨,又有缠绵婉转之情,集中反映了盛唐时代积极进取的时代精神。
王昌龄诗歌既有热情讴歌将士们爱国豪情和昂扬斗志的,又有写戍边将士思乡的忧愁与痛苦的。
2.盛唐边塞诗的特点:
(1)题材广泛:一方面包括将士建立军功的壮志,边地生活的艰辛,战争的酷烈场面,将士的思家情绪;另一方面包括边塞风光,边疆地理,民族风情,民族交往等各个方面。其中前者为主要题材。
(2)意象宏阔:大处落笔,写奇情壮景。
(3)基调昂扬:气势奔放,富有崇高感。
3.边塞诗的阅读:
(1)弄清边塞诗的立意,深挖它含蓄的主旨。如‚但使龙城飞将在,不教胡马度阴山‛,既表达了对良将及早出现的渴望,也表现出对边疆和平的向往。
(2)弄清景物描写与所抒之情的关系。如王维《使至塞上》的‚大漠孤烟直,长河落日圆‛,通过对大漠壮丽风光的描绘,抒发了对为国御敌守边,立功绝域的将士们的崇敬之情。
(3)弄清诗中哪些地方是对战争场面的描写。一是要抓住与战争有关的器物,如旗、鼓、干、戈,号角、战车、辕门、烽火等;二是要抓住与战争有关的地点和人、事、物,如楼兰、阴山、瀚海、凉州、长城、受降城、玉门关,单于、吐谷浑,羌笛、胡笳、琵琶,《折杨柳》《落梅花》《关山月》等。
(三)文本鉴赏 1.诗人小传
王昌龄(698—757?),字少伯,长安(今陕西西安)人,开元十五年进士。曾任江宁(今江苏南京)令,晚年贬龙标(今湖南黔南西)尉,故世称王江宁、王龙标。安史之乱后,弃官居江夏,为刺史闾丘晓所杀。
诗承建安风骨,风格雄浑,名重当世,尤以七绝出类拔萃,赢‚七绝圣手‛之称。后人推与李白‚争胜‛,列为‚神品‛。留下诗近200首,其中绝句约占二分之一。
2.诵读指导
一、把握节奏
二、读准语调
青海长云暗雪山,——基调豪壮 孤城遥望玉门关。——用悲壮语调读 黄沙百战穿金甲,——用坚定语调读 不破楼兰终不还。——用豪壮语气读
三、读出意境
第一、二句:概括描绘戍边将士生活、战斗的环境。诗人用鸟瞰的笔法,次第展开了西北边陲的广阔画面:青海湖上空,长云弥漫;湖的北面,横亘着绵延千里的隐隐雪山;越过雪山,是矗立在河西走廊荒漠中的一座孤城;再往西,就是和孤城遥遥相对的军事要塞——玉门关。唐代西、北方的强敌,一是吐蕃,一是突厥。‚青海‛地区,正是吐蕃与唐军多次作战的场所;而‚玉门关‛外,则是突厥的势力范围。
第三、四句直接抒情,在惨烈的战斗中,金甲尽管磨穿,但将士报国壮志并没有消磨,而是在大漠风沙的磨炼中变得更加坚定,发出‚不破楼兰终不还‛的豪壮誓言,表达戍边将士不畏环境恶劣,不怕战争艰苦,誓死杀敌报国的豪情壮志。
小结:这首诗有长期戍边的悲苦,更有保卫边疆的慷慨。而雪山长云、海天无际中的独立雄关,形象地烘托出这种复杂的感情。
3.美点赏析
1、诗歌如何描写边塞戍守将士生活战斗的典型 环境? 虚写:
1、2句想象夸张 实写:黄沙 战场 荒凉萧瑟
2、诗歌是怎样表现边塞将士的宽广胸襟的? 战斗生活:孤城遥望 百战穿 誓言:终不还
3、说说本诗的意境? 阔大悲壮:
1、2句情景交融 悟出
3、4句直接抒情 倍感
四、问题探究
问题:
清人沈德潜在《唐诗别裁》中评点此诗主旨说:‚作豪语亦可,然作归期无日看倍有意味。‛沈德潜的说法理由何在?请你查找资料,就这一问题作一探讨。
参考资料一:
《唐贤清雅集》:‚清而庄,婉而健,盛唐人不作一凄楚音。‛
《唐人绝句精华》:‚又换一意,写思归之情而曰‘不破楼兰终不还’,用一‘终’字而使人读之凄然。盖‘终不还’者,终不得还也。连上句金甲着穿观之,久戍之苦益明。如以为思破敌立功而归,则非诗人之本意矣。‛
参考资料二:
《从军行》属乐府旧题,这组诗共七首,未必是一时之作,但却是完整的边塞组曲。《唐人万首绝句选评》云:‚《从军》诸作,皆盛唐高调,极爽朗,却无一直致语。‛这组诗既写了将士们安边报国、勇于进取的豪迈精神,也抒发了他们无法排遣的乡思和离愁。诗中表现的思想情感是多元的、丰富的,既有报效国家的英雄主义豪情壮志,又有真切实在的厌战思乡、渴望和平的人之常情。其
一、二采用细节描写表现边人的思亲怀乡之情,深挚感人;其四写将士们在艰苦环境中为国戍边,渴望胜利的心情;其五写激动人心的胜利情景。
参考资料三:
王昌龄诗集中,边塞诗约二十馀首,厌战的多(如《塞下曲》
三、四;《塞上曲》、《代扶风主人答》及长诗《箜篌引》等),表现立功、尚武者寥寥。就是‚不破楼兰终不还‛,按沈德潜评说,‚作豪语看亦可,然作归期无日看,倍有意味。‛真是懂得诗家三昧。我总觉得王昌龄诗,有种极可贵的人性、人道精神,‚表请回军掩尘骨,莫教兵士哭龙荒‛,今天读来都震撼人心。中国战争亘古迄今,都是‚以血肉作长城‛‚一将功成万骨枯‛,从来不考虑人的生命价值。正是从人性出发,王昌龄诗集中,宫怨、闺怨题材,特别丰富、感人,边塞与宫怨,两种题材,实即一个歌颂人性、人道主题。如能从这一方面着笔,可能对唐诗‚底蕴‛,能发掘得更深一些。——选自《中华诗词》网
第四篇:高中地理-新人教版全套-精品课件
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JKJ6《高中地理》新人教版全套精品课件
高中地理-新人教版《必修1》-全套精品课件(21个) 1.0《行星地球》PPT课件(新人教版-必修1) 1.1《宇宙中的地球》PPT课件(新人教版-必修1) 1.2《太阳对地球的影响》PPT课件(新人教版-必修1) 1.3《地球的运动》PPT课件(新人教版-必修1) 1.4《地球的圈层结构》PPT课件(新人教版-必修1) 2.0《地球上的大气》PPT课件(新人教版-必修1)
2.1《冷热不均引起大气运动》PPT课件(新人教版-必修1) 2.2《气压带和风带》PPT课件(新人教版-必修1) 2.3《常见天气系统》PPT课件(新人教版-必修1) 2.4《全球气候变化》PPT课件(新人教版-必修1) 3.0《地球上的水》PPT课件(新人教版-必修1)
3.1《自然界的水循环》PPT课件(新人教版-必修1) 3.2《大规模的海水运动》PPT课件(新人教版-必修1) 3.3《水资源的合理利用》PPT课件(新人教版-必修1) 4.0《地表形态的塑造》PPT课件(新人教版-必修1) 4.1《营造地表形态的力量》PPT课件(新人教版-必修1) 4.2《山岳的形成》PPT课件(新人教版-必修1) 4.3《河流地貌的发育》PPT课件(新人教版-必修1)
5.0《自然地理环境的整体性与差异性》PPT课件(新人教版-必修1) 5.1《然地理环境的整体性》PPT课件(新人教版-必修1) 5.2《自然地理环境的差异性》PPT课件(新人教版-必修1) 高中地理-新人教版《必修2》-全套精品课件(22个) 1.0《人口的变化》PPT课件(新人教版-必修2) 1.1《人口的数量变化》PPT课件(新人教版-必修2) 1.2《人口的空间变化》PPT课件(新人教版-必修2) 1.3《人口的合理容量》PPT课件(新人教版-必修2) 2.0《城市与城市化》PPT课件(新人教版-必修2) 2.1《城市内部空间结构》PPT课件(新人教版-必修2) 2.2《不同等级城市的服务功能》PPT课件(新人教版-必修2) 2.3《城市化》PPT课件(新人教版-必修2)
3.0《农业地域的形成与发展》PPT课件(新人教版-必修2) 3.1《农业的区位选择》PPT课件(新人教版-必修2)
3.2《以种植业为主的农业地域类型》PPT课件(新人教版-必修2) 3.3《以畜牧业为主的农业地域类型》PPT课件(新人教版-必修2) 4.0《工业地域的形成与发展》PPT课件(新人教版-必修2) 4.1《工业的区位因素与区位选择》PPT课件(新人教版-必修2) 4.2《工业地域的形成》PPT课件(新人教版-必修2) 4.3《传统工业区与新工业区》PPT课件(新人教版-必修2) 5.0《交通运输布局及其影响》PPT课件(新人教版-必修2) 5.1《交通运输方式的布局》PPT课件(新人教版-必修2) 5.2《交通运输布局变化的影响》PPT课件(新人教版-必修2) 6.0《人类与地理环境的协调发展》PPT课件(新人教版-必修2) 6.1《人地关系思想的演变》PPT课件(新人教版-必修2) 6.2《中国的可持续发展实践》PPT课件(新人教版-必修2) 高中地理-新人教版《必修3》-全套精品课件(18个) 1.0《地理环境与区域发展》PPT课件(新人教版-必修3) 1.1《地理环境对区域发展的影响》PPT课件(新人教版-必修3) 1.2《地理信息技术在区域地理环境研究中的应用》PPT课件(新人教版-必修3)
1.3《问题研究:地理条件为新加坡经济发展提供了那些条件?》PPT课件(新人教版)
2.0《区域生态环境建设》PPT课件(新人教版-必修3)
2.1《荒漠化的防治──以我国西北地区为例》PPT课件(新人教版-必修3) 2.2《森林的开发和保护──以亚马孙热带林为例》PPT课件(新人教版-必修3)
3.0《区域自然资源综合开发利用》PPT课件(新人教版-必修3)
3.1《能源资源的开发──以我国山西省为例》PPT课件(新人教版-必修3) 3.2《河流的综合开发──以美国田纳西河流域为例》PPT课件(新人教版-必修3)
3.3《问题探究:河流上该不该建大坝?》PPT课件(新人教版-必修3) 4.0《区域经济发展》PPT课件(新人教版-必修3)
4.1《区域农业发展──以我国东北地区为例》PPT课件(新人教版-必修3) 4.2《区域工业化与城市化──以我国珠江三角洲地区为例》PPT课件(新人教版-必修3)
5.0《区际联系与区域协调发展》PPT课件(新人教版-必修3)
5.1《资源的跨区域调配──以我国西气东输为例》PPT课件(新人教版-必修3) 5.2《产业转移──以东亚为例》PPT课件(新人教版-必修3) 5.3《问题研究:南水北调怎么调?》PPT课件(新人教版-必修3) 说明:
联系地址:福建省漳州市长泰一中教研室 姚秀元 联系电话:13607573837(手机) 电子邮箱:ctyzyxy@126.com 农业银行卡:95599 8070 17376 59311(姚秀元) 邮 编:363900 UploadFiles/2009/9-16/916977886.doc
第五篇:小学语文《夏洛的网》读书交流课 精品课件
小学语文读书交流课《夏洛的网》精品教案
教学目标:
1、在学生阅读的基础上,以夏洛四次织网为线索,激励学生畅所欲言,说 出自己的阅读感受。
2、在交流的过程中,提炼学生的回答,对书中“爱”的主题进行提升,形 成情感共鸣。
3、在读书交流的过程中,渗透“抓典型情节,品人物形象”的读书方法, 并学会运用此方法总结出故事中的部分人物形象。
教学重点:
以夏洛四次织网为线索,激励学生畅所欲言,说出自己的阅读感受。
在交 流的过程中,提炼学生的的回答,对书中“爱”的主题进行提升,形成情感共鸣。 渗透“抓典型情节,品人物形象”的读书方法,并学会运用此方法总结出故事中的部分人物形象。
教学准备:
教师:多媒体课件
学生:
1、读完《夏洛的网》。
2、完成各阶段的阅读记录卡。
教学过程:
师:那么在读了这本书后,哪些情节给你留下了比较深的印象?能不能简 单来说一说? 生:读完书后,我印象最深刻的地方是在夏洛临死之前与威尔伯的那段对话,我觉得夏洛特别的伟大。
师:是呀,当时的情景怎能不令人感动呢?
生:我印象最深刻的地方是,小猪威尔伯逃走时的那一部分,每次读都觉 得很有趣。
师:呵呵,老师也记得,谢谢你的分享!
生:我想说的是夏洛为了救威尔伯每次织网都非常的辛苦,所以她织网时 的的情景给我留下了深刻的印象。
师:嗯,你是个用心读书的孩子,请坐!
师:好,孩子们,由于时间的关系,咱们就先谈到这儿吧?准备上课? 生:好。 师:上课! 生:老师,您好!
师:同学们好,请坐!
一、借助图片,理清内容
师:课前呀几个同学讲的都特别的好,我在读这本书的时候呀还发现书中有一些精美的插图,并且从中挑选了几幅,咱们一起来看一看吧!
师:不过看的时候,还要请同学们一起来帮忙,用简练的语言说说图片所 表达的内容,行吗?
生:小女孩弗恩从爸爸的斧头下救出了一只小落脚猪。
师:那只小猪就是?
生:威尔伯。
师:好,继续来看。
生:弗恩精心的喂养威尔伯。
生:威尔伯听老羊说,在圣诞节前朱克曼先生要把他杀掉做成熏肉火腿时, 很伤心。 师:是呀,悲痛万分。
生:为了救威尔伯,夏洛织出了“了不起”的网上文字。
师:你是从哪里看出这是“了不起”的字样呢?(因为图上是英文:terrific) 生:因为在织“了不起”时夏洛织的是双线,图上的文字就是双线。
师:你真了不起,我想你一定真正的走进了这个故事。好,咱们接着往下 看。
生:威尔伯在集市的明猪评选中获得了特等奖。
师:这意味着什么?
生:他可以活下来了。
师:嗯
生:夏洛死后,威尔伯与她的三个孩子生活在一起。 出示六幅插图
师:大家有什么发现吗? 生:连起来就是故事的主要内容了。
师:说得太棒了,其实用心的同学在看书的过程中不难发现,插图并不 是每页文字上都有,而是在或表现故事中心含义,或揭示故事重点句段,或描 绘主要人物形象,或展现精妙绝伦故事情节时才会恰当的配图,所以我们在拿到一本好书时,不仅要精心的读,还要用心的去看文中的插图所带给我们的另一种精彩。因为读懂文中的插图也是帮助我们去读懂一本书内容的好方法 之一。
二、抓住情节,品味人物
师:好,同学们,我们通过看插图回顾了我们整本书的主要内容,那么在 你读完整本书后,最打动你的地方是哪呢?一起来谈一谈吧!
生:最打动我的地方是:夏洛在织网后虽然很疲惫,但是当威尔伯提出让 她为他唱催眠曲时,她仍然唱歌哄他睡觉,我觉得夏洛特别像一个妈妈宠爱着 威尔伯。
师:是呀,每当老师读到这儿的时候也特别的有感触。
生:读完书后,我最感动的地方就是威尔伯与夏洛最后的那段对话,夏洛 说:我为你织网,因为我喜欢你。从这句话里,我读出了夏洛的无私、伟大, 虽然自己每次织网都很辛苦,但是在生命的最后却仍然深深喜欢着威尔伯,有 这样的朋友,我太羡慕了!
师:你读出了自己的感受,谢谢你的分享!
生:最打动我的地方是弗恩在威尔伯刚刚出生时,不顾一切救他时的情景, 我觉得弗恩是个特别有爱心,很善良的小女孩。
师:谈的很好,请坐!
生自由的谈3—4 处。
师:刚才几个同学与大家一起分享了故事中最打动他们的情节,其实老师 在每读完一遍都有很多的感触,其中夏洛为了救威尔伯第一次织网时的情景, 一直印在我的脑海里,咱们一起来看一看吧!
(多媒体出示)
夏洛的第一次织网一天又一天,蜘蛛头朝下,等着一个好主意来到它的脑瓜子里。一个小时又一个小时,它坐在那里一动不动,冥思苦想。答应过威尔伯救它的命以后, 蜘蛛决定说到做到,决不食言。它爬下来到网中央,在那里开始咬断几根丝。它缓慢却又不停地结网,这时候其他动物都打盹了。没有一个,甚至包括母鹅,注意到它在工作。威尔伯深深陷在它软绵绵的床上呼呼大睡。那些小鹅在另一头它们心爱的角落里希哩 希哩地吹着夜曲。夏洛把它原来的网上拉掉一大片,网当中开了天窗。然后它开始织起什么东西来,代替它拉掉的丝。当老鼠半夜从垃圾场回来时,蜘蛛还在织个不停。第二天有雾。在雾天的早晨,夏洛的网真是一件美丽的东西。这天早晨,每一根细丝点缀着几十颗小水珠。网在阳光中闪闪烁烁,组成一个神秘可爱的图案,像一块纤细的面纱。瞧,在网中央,整整齐齐地织着几个大字,这是一句话。它写的是:王牌猪。
师:静静的读读这一部分,看你从中体会到了什么?
生:从“它缓慢却又不停地结网,这时候其他动物都打盹了。”我看出, 虽然已经很晚了,但是夏洛仍然在辛苦的织着网。
师:很好,请你来说。
生:从“蜘蛛决定说到做到,决不食言。”我看出夏洛是一只守信用的蜘 蛛。
师:那么,这里的“说到做到,决不食言”指的是什么?
生:夏洛答应要救威尔伯
师:也就是夏洛对威尔伯的——生:承诺
师:好,让我们再去看看当时他们之间的那段对话吧! 多媒体出示:夏洛与威尔伯的对话 “别说了!”威尔伯尖叫,“我不要死!救救我,你们哪一位!救救我!” “安静点,威尔伯!”一直在听这番可怕谈话的夏洛说。 “我没法安静,”威尔伯跑过来跑过去,尖叫着说,“我不要给一枪射死。我 不要死。” 威尔伯哇哇大哭。“我不要死,”它呻吟说,“我要活,我要活在这舒服的肥 料堆上,和我所有的朋友在一起。我要呼吸美丽的空气,躺在美丽的太阳底下。” “你发出的吵闹声实在够美丽。”老羊厉声对它说。 “我不要死!”威尔伯扑倒在地上尖叫。 “你不会死。”夏洛轻快地说。 “什么?真的吗?”威尔伯叫道,“谁来救我?” “我救你。”夏洛说。
师:一句“我救你。”你又读出了什么?
生:夏洛对威尔伯的承诺与友情
板书:我救你
2、师:是呀,为了这个承诺,夏洛还织了第二次,第三次,第四次。谁接 着来谈一谈? 生:我还记得夏洛在织网时,书中说到:当老鼠坦普尔顿半夜从垃圾场回 来的时候,夏洛仍然在工作。读到这里我就觉得夏洛太让我感动了,别的动物 都在睡觉休息,只有她在不停地织网。
师:是呀,我想很多同学也记得这个情节,因为它打动了我们的心。
生:我也想谈谈夏洛的第二次织网,那次她织出的是空心字,本来夏洛每 织一次网就很累,很费脑筋,但是这次她织出了双线,我觉得她是一个为了朋 友什么都可以做的了不起的蜘蛛。
师:对呀孩子们,夏洛费劲了心思,第二次织出了空心字,这就意味着什 么?
生:这就等于她的劳动量增加了一倍。
师:那么的辛苦,她为什么这样做呢?
生:为了救威尔伯
师:是呀,就是为了那句“我救你!”的承诺。好,谁接着来说?
生:夏洛不但为了救威尔伯织网,她还教威尔伯做出一些动作,让人们更 喜欢他。所以我觉得夏洛是一只很聪明的蜘蛛。
师:嗯,大家还记得书中的那段话吗?——夏洛的网说它是王牌猪,威尔 伯尽力让自己看上去是只王牌猪;夏洛的网说它了不起,威尔伯尽力让自己看 上去——生:了不起;现在网上说它光彩照人,它——生:尽力让自己光彩照 人。你从这里又读出了什么?
生1:我觉得威尔伯也在慢慢的长大,他从一开始的依赖弗恩,到后来依赖 夏洛,现在他自己也加入到拯救自己的行动中来了,他学会了开始配合夏洛。
生2:从这段话里,我读出了其实夏洛每次织出的网上文字也是为自己而织 的:她织出“王牌猪”,其实她就是一只“王牌蜘蛛”;她织出“了不起”, 她本身就是一只“了不起”的蜘蛛;她织出“光彩照人”,她就“光彩照人”; 她织出“谦卑”,她就是一只“谦卑”的蜘蛛。
师:给他掌声吧,同学们!你真的太了不起了!
师:同学们这就是网上文字的神奇之处,也让我们看到了赞美的力量和温 情的传递。 师:那么夏洛这一次次的织网,为的是什么呢? 生:为的是“我救你!”的承诺!
师:是呀,正是有了夏洛的鼓励、帮助,也通过自身的努力,威尔伯终于 获得了去集市参加比赛的机会。然而秋天到了,夏洛却面临一件对她来说非常 关键的事情,她得——生:产卵了!
师:那么就在这样一个对威尔伯和夏洛都非常关键的时刻,夏洛又是怎么 做的呢? 生1:夏洛冒险陪威尔伯去了集市
生2:织下了最后一个词——谦卑。
生3:正是这一——谦卑,让威尔伯在大赛中赢了特等奖。
师:孩子们,夏洛明明知道自己的孩子即将出生了,但她还是选择陪伴着 ——威尔伯;她明明知道如果选择去集市,她将无法将孩子们再带回谷仓,但 她还是选择陪伴着——威尔伯;她明明知道自己的时间已经不多了,但她仍然 选择陪伴——威尔伯,这到底是为什么呀?
生:对威尔伯的承诺
师:是呀,就是为了那就“我救你”的承诺
师:为了承诺,她一次次的绞尽脑汁,为了承诺,她一次次的不眠不休, 还是为了那句“我救你”的承诺,她舍弃了自己的一切,包括她的生命。
3、师:在夏洛的帮助下,威尔伯终于可以颐养天年了。而夏洛呢,为此付 出了一生的努力,直至生命走到尽头。在夏洛生命的最后一刻(生配乐读) 威尔伯的眼睛里涌出了泪水。“噢,夏洛,”它说,“想到第一次见到你,我 还以为你很残酷、喜欢嗜血!” “你为什么为我做这一切呢?”它问道,“我不配。我没有为你做过任何事 情。” “你一直是我的朋友,”夏洛回答说,“这件事本身就是一件了不起的事。我 为你结网,因为我喜欢你。再说,生命到底是什么啊?我们出生,我们活上一 阵子,我们死去。一只蜘蛛,一生只忙着捕捉和吃苍蝇是毫无意义的,通过帮 助你,也许可以提升一点我生命的价值。谁都知道人活着该做一点有意义的事。” 掌声响起
师:你觉得这是一个怎样的夏洛呢?
生1:这是一个为了有情有意的夏洛
生2:这是一个了不起的夏洛
生3:这是一个无私奉献的夏洛
生4:这是一个忠实的夏洛
生5:这是一个为了朋友不惜牺牲一切的夏洛 学生台上板书自己的观点(对夏洛人物形象的总结)
三、总结方法,当堂运用
1、总结方法
师:看同学们,知道吗你们也真的很了不起,刚才我们通过品味故事中一 个个大家心动的情节,品出了自己心中的夏洛。其实这也就是我们读懂文章, 读懂故事的方法所在,也就是通过抓典型情节,品人物形象。板书:抓典型情 节,品人物形象
2、当堂运用
师:同学们,你们能接着运用这个方法去品味一下故事中的其他人物吗? 下面,小组先共同商量一下你们小组要品读哪一个人物?然后抓住典型情节各 抒己见吧!呆会咱们一起来交流! 小组交流,教师巡视指导。
师:哪个小组先来与大家分享?
生:我们小组交流的人物是威尔伯,请大家翻到课本的63 页,我从夏洛轻 轻对威尔伯说:“夏洛?我不要死。”“我就是爱谷仓这里”“我爱这里所有 的东西。”“你答应过不让他们来杀我,你这话是当真吗?”看出威尔伯有些 胆小怕事,害怕被杀掉做成熏肉火腿,很依赖夏洛。
师:说的真好,可以把你心目中胆小的威尔伯写到黑板上吗?谁接着来谈?
生板书:胆小 生:请大家看到 111 页,一起来看上面的这一部分:“自从蜘蛛开始扶助 它,它就尽力活得跟它的名声相衬。夏洛的网说它是王牌猪,威尔伯尽力让自 己看上去是只王牌猪;夏洛的网说它了不起,威尔伯尽力让自己看上去了不起; 现在网上说它光彩照人,它尽力让自己光彩照人。”我从这儿看出,威尔伯长 大了,变的也比以前有主见了。它刚生下来的时候依赖弗恩,后来依赖夏洛, 现在它自己也加入到拯救自己的行动中来了,所以我觉得威尔伯在慢慢的变化, 慢慢的长大。
师:大家把掌声送给她吧!她能够联系整个故事,抓住典型的情节读出了自 己心中的威尔伯,请你也把你的想法写到黑板上好吗? 生板书:慢慢长大 生:我也想说说威尔伯,请大家翻到书的 160 页:“可我受不了,”威尔 伯大叫,“我不能让你单独留下来等死,你留下来我就留下来。”这句话让我 很感动,我看到了有情有义的威尔伯。
师:是呀,每次老师读到这儿的时候也特别的感动,孩子,你太棒了,去 把它写下来吧! 生板书:有情有义
生:老师,我也想谈谈这一部分,在 162 页威尔伯为了救夏洛的孩子,它 对坦普尔顿说:“我对你庄严保证,只要你把夏洛的卵袋拿下来,从今以后, 当勒维给我喂食时,我一定让你先吃。我让你食槽里爱吃什么挑什么吃,在你 吃够之前,我绝不碰食物。”以前的时候,威尔伯曾经为了食物而放弃了逃跑 的机会,可以看出它是多么的喜欢那些美味的泔水。但是现在为了救夏洛的孩 子却把它最喜欢吃的东西让坦普尔顿想吃什么挑什么!在它吃饱之前绝不碰任 何食物。所以我觉得现在的威尔伯懂得感恩了!
师:是呀,威尔伯确实长大了!请把你的观点也写到黑板上来好吗? 生板书:感恩
3、师小结
师:看,同学们,通过“抓典型情节,品人物形象”的方法,我们又品出 了胆小、慢慢长大、有情有义、知恩图报的威尔伯。看来这确实是一个读懂书 的好方法,希望大家能够在平时的读书中学以致用,相信一定会事半功倍。
四、联系实际,升华主题
师:孩子们,说到这儿,故事虽然结束了,但我想大家与我一样,坚信: 夏洛与威尔伯之间的爱与友谊却远远没有结束,因为夏洛对威尔伯的爱超越了 自己的生命,超越了整个时空。她从一开始编织的就不是一张普通的网,而是 一张充满——生:“爱”的大网。
板书:爱 板画:网
师:一只蜘蛛,一只小猪,他们演绎了一个感人的故事。这是一部童话, 但这又不是童话,其实,在我们身边,这样的故事还有很多,它们或大或小, 只要你细细体味,都足以柔软我们的内心。那么在你的生活中,你是谁呢?是 夏洛?是威尔伯?或者以后你想要做谁呢?
生1:我觉得自己就是威尔伯,在爸爸妈妈的呵护下成长着,但是却很少能 够体谅他们。所以以后我要做夏洛,好好学习来回报他们。
生2:我觉得自己也像威尔伯,在家里爸爸妈妈疼爱着我,在学校里老师又 关心着我,今后我也要做夏洛那样的人,为他们着想,回报父母,回报老师, 回报社会!
师:老师相信你!
生3:长大后,我要像夏洛那样,尽自己最大的努力去帮助身边需要帮助的 人。
师:“尽自己最的努力去帮助身边需要帮助的人”这是多么真挚的语言呀! 老师,相信你们一定会说到做到:像夏洛一样,把爱无私的奉献给别人,到时 你也将惊奇的发现,你生活中的夏洛将越来越多。
五、拓展延伸,阅读经典
师:同学们,这节课咱们一起交流了这部关于生命,友情,爱与忠诚的, 深深打动你我的童话故事书——夏洛的网。我想:正是基于这一些,它成为了 当之无愧的傲居“美国最伟大的十部儿童文学名著”首位的童话,风行世界五 十年,发行前万册。那么,接下来我们可以通过“抓情节 品人物”的读书方法, 再来选择另外九部中的任意一部来读一读吧!(《小木屋》《海蒂》《绿野仙踪》《长 腿叔叔》《冒险小虎队》《彼得金一家》《鹅爸爸的故事》《汤姆索亚历险记》《汤 姆叔叔的小屋》) 相信你一定会再次沉醉于经典之中!好,这节课咱们就上到 这儿,下课!
板书设计: 抓典型情节 品人物形象 ——《夏洛的网》读书交流
我救你 了不起 威尔伯 弗恩 无私奉献 可爱 善良 忠诚 胆小 动物真正的朋友 重友情 知恩图报
设计思路与反思:
这是一个温馨感人而又妙趣横生的童话故事。故事讲述的是一只名叫威尔 伯的落脚猪被小女孩弗恩救下。在谷仓底的肥料堆里,在孤单无助的时候,他结识了大灰蜘蛛夏洛,建立了最真挚的友谊。当威尔伯得知自己即将被杀,成 为熏肉火腿时,不禁嚎啕大哭。这时,夏洛安慰并答应救他。夏洛一诺千金,殚思竭虑,终于想出妙法。它不辞辛苦地在自己的网上编织“王牌猪、了不起、光彩照人、谦卑”等等被人类视为奇迹的字样,使得威尔伯在猪的比赛中荣获了大奖,彻底扭转了威尔伯的命运。但夏洛自己的生命却因此走到尽头。后来 威尔伯又怀着感激之情,想方设法把夏洛的卵袋运回谷仓,精心呵护夏洛的子 女,直至出生,直至成长。
作者怀特用柔韧无比的蛛丝编织了一张理想的、温暖的爱与友谊之网。在威尔伯经历拒绝,感到孤独沮丧的时候,夏洛轻声说了一句:“我会做你的朋友,你醒过来,睁开眼睛,就会看见我。”简单朴素的声音犹如黑暗中的夜明珠闪亮 在威尔伯的心间。在威尔伯感到担心、害怕、伤心的时候,夏洛始终是它的后盾,安慰它,欣赏它、激励它,就像一道阳光暖人心窝,让威尔伯有信心活下去。为了“我救你”这个承诺,夏洛把毕生的精力都投入其中,创造了一次次奇迹,直到死亡的那一刻。刚开始的贪图安逸,怕死的威尔伯在接纳、赞美、友善中,它学会了感激。当夏洛死后,它竭尽所能守护着夏洛子女的生命,耐 心等待小蜘蛛诞生。于是,生命在没有利益诱惑的友情濡沫下持续轮回着,折射出一道温馨的“人”性之光。
设计这节课时,经过研讨,我们确立了两点教学目标:
1、总结提炼出“抓 典型情节,品人物形象”的读书方法,并且当堂运用。
2、对书中“爱”的主题 进行升华,形成情感共鸣,联系学生生活实际谈出自己的真情实感。最终能让学生们品读出经典的魅力所在,并且对于阅读其他中外经典充满兴趣!
实际教学效果还是不错的,达到了预期的目标。课堂上通过抓典型情节进入人物夏洛时,学生们真正融入其中,品出了自己心中的夏洛。特别是在夏洛 与威尔伯最后一段对话时,很多孩子是眼中含着泪水在交流的,这些都足以说 明他们早已被夏洛的无私与伟大所深深的打动,与大家一起分享的也是自己最 最真挚的情感,可以说这是整节课一个情感升华的“亮点”。另外,借此总结出 “抓典型情节,品人物形象” 的读书方法,并在当堂课上进行了运用,虽然时 间比较短,但是学生们借助典型情节,对威尔伯以及书中其他人物,有了更深 的理解和感悟。最后联系学生们的生活实际,谈一谈自己生命中的威尔伯或者 夏洛。孩子们能够体会到自己就像故事中的“威尔伯”,而父母、师长就像对他 们无私付出的 “夏洛”。读完故事后,学生们能够发自真心的谈出:以后自己 也要做别人生命的“夏洛”。此刻,作为老师的我心中是无比的欣慰,因为通过 我们近期对这本书的共读,我也发现了他们在慢慢的变化着。我想:真正的好 书就是这样的,它会让你百读不厌,也会让你沉醉其中,更会让你终生受益!