今天小编给大家找来了《医学院人文素质教育论文(精选3篇)》，供需要的小伙伴们查阅，希望能够帮助到大家。摘要：增强医学生人文素质教育，提升他们的人文素质，对培养医学生大爱无疆、关怀病人、敬畏生命的职业道德和职业精神，强化医德意识，使医学生成长为德、智、体、美全面发展的医疗卫生专门人才具有重大而长远的意义。本文以泉州医学高等专科学校为例，分析医学生人文素质教育的现状，并提出对策。
医学院人文素质教育论文 篇1：
高校医学生人文素质教育模式研究
摘要 进入21世纪，加强人文教育、提高大学生的人文素質已经成为了全世界各国高等院校教育改革的核心和重点。在这一改革背景下，高校医学院人文素质教育改革和发展必将受到深刻的影响。本文首先对人文素质教育的内涵以及医学生的人文素质的现状进行分析，进而提出加强医学生人文素质教育的重要性和必然性。最后对高校医学生人文素质教育模式进行研究和分析。
关键词 高校医学生 人文素质教育 模式研究
人文素质教育的内容涵盖了文学、艺术、哲学和历史以及心理学等领域，能够有效地引导学生去思考人生的意义和价值，其主要的功能是“教化”，希望通过传授人文知识在潜移默化中对学生的价值取向和性格、气质、胸襟等方面产生影响，并且能够激发人的潜在的创造能力。值得提点的一点是人文素质教育不仅仅是简单的学习人文知识，而是人文学科中内含的价值。
1 医学生人文素质现状分析1.1 政治理论学习淡漠，缺乏时代信息除了入党积极分子外，很大一部分的学生认为学习政治理论知识没有必要。为此有很大一部分的学生平时不看报纸，不阅读新闻，对当代的时事政治不关注，难以掌握时代发展的潮流。为此当代的大学生缺乏时代的气息和潮流，本身政治素质和道德素质较低，功利性和自我主义十分的严重。1.2 文史哲知识匮乏，知识面狭窄单一通过相关的调查表明，不少医学生的语言表达能力较差，有很大一部分的大学生对社会人文知识的了解程度很贫乏，其中甚至有一部分学生对道德观念等一些更为深层次的问题和观念十分的模糊，从而导致了他们对社会的认识和参与其中的能力不高。1.3 部分学生精神空虚，生活品味较低当处于单一专业课程学习的背景下，有一部分的学生会滋生失落感，对自己内心想要追求的目标没有规划和轻重观念，严重者甚至对未来产生了疑惑，精神生活十分的空虚无聊。在生活中盲目的追求享乐和刺激性的消遣活动，导致生活品味下降，对大学生的身心和心理健康产生很大的影响。
2 加强医学生人文素质教育的时代意义2.1 加强人文素质教育是历史发展的必然在我国古代，对人的培养就已经受到很多的关注，国家注重对人民的培养。到了近代科学技术得到了快速的发展，传统的人文教育逐渐的被技术教育所取代。专业技术教育在很长的一段时期内占据举足轻重的地位。但是随着科学技术的发展和社会的进步，只注重专业技术教育的弊端越来越严重，严重忽略了人文教育的发展，对人类社会的发展无疑造成了一种精神层面的退化。教育的发展应该是人文教育与自然科学教育的有机结合。加强人文教育符合教育发展的规律，是历史发展的必然。2.2 加强人文素质教育是医学发展和我国医学教育改革的需要随着人口的增加，环境污染的程度会加大，生态平衡问题会更加的严重，这些因素都会威胁着人类的生存和健康。传统的医学科学知识和理论已经不能够解决这些问题，为此衍生出了社会医学、医学人口学和医学史等一些人文学科。为此加强人文素质教育是医学发展和社会发展相互融合的必然结果。随着经济的发展和社会的进步，培养面临21世纪所需的高等医学人才的计划有了更高的目标。医生不仅仅要能够治疗疾病和关心病人，而且要具备社会责任感，能够为全人类的生存和发展做出贡献。与此同时具备较高的综合素质也是很重要的。
3 构建医学生人文素质教育模式措施3.1 转变单科性医学院校办学模式高等医学院校可以通过医学专业这个平台，采用合并、合作或者是其他合适的方式，转变单科性的医学院校为综合性或者是多科性的学校。不在是单一的生物学医学，而是综合性质的心理学和社会医学。使人文科学与社会科学相互的影响，推动医学的社会化和现代化。3.2 构建多层次、立体的课程体系构建多层次的课程体系主要包括两个层面：第一层面，着重于对全校学生进行大面积的人文知识普及教育，在专业课程中穿插人文学科教育内容，在学科渗透中逐渐使学生明确素质教育的重要性，激发学生的学习兴趣，从而为开设人文学科选修内容打下良好的基础。第二层面，主要是针对不同专业的学生开设系列模块式选修课，并未对某一领域感兴趣的或者是有特殊爱好的学生开设专门的辅修专业班等。这两个层面的教育有助于实现医学人文素质教育的基本目标。3.3 营造浓厚的人文素质教育环境氛围为了营造浓厚的人文素质教育环境氛围，一方面，可以通过举办人文知识讲座和读书活动，更快地切入社会热点问题，从而营造一种人文气氛，对课堂知识形成一种补充和拓宽；另一方面，可以组织学生参加社会实践活动，让学生深入到基层，了解各种劳动和社会生活，从而培养医学生的一种服务集体、服务社会和献身祖国的情怀。
4 结语由分析当前的高校医学生人文素质教育的现状，得出素质教育改革的重要性和时代意义。医学承载着引导大众健康文化语言和引导医务人员行为方式的重任，在医学人文教育中应该着重培育一种新的医学人文精神。通过对医学人文素质教育模式的探究，相信在社会发展中会形成一种新的医学人文精神，为大众和社会做出贡献。
参考文献：
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[2]陈国湘.天津市医学生人文素质先赚调查与思考[J].中国医学伦理学，2011，16（5）：67-68.
[3]杜德娇.医学生依法行医意识及其培养[J].右江民族医学院学报，2012，18（1）：68-69.
作者：李强 陈宏亮
医学院人文素质教育论文 篇2：
高职医学院校医学生人文素质教育的现状分析及对策
摘 要：增强医学生人文素质教育，提升他们的人文素质，对培养医学生大爱无疆、关怀病人、敬畏生命的职业道德和职业精神，强化医德意识，使医学生成长为德、智、体、美全面发展的医疗卫生专门人才具有重大而长远的意义。本文以泉州医学高等专科学校为例，分析医学生人文素质教育的现状，并提出对策。
关键词：医学生; 人文素质教育
医学是一门人学，研究的对象是人，服务的对象首先是“人”，其次才是“病”。医学工作者应当具备良好的人文素质，这是崇高的医学职业道德的基础。
医学生，作为我国医疗行业的储备人才资源，将来是要成为救死扶伤的医疗工作者。那么，医学生首先应当懂得如何做人，知道为何要学医，以及怎样服务社会。面对新形势的基本要求，如何培养和教育医学生具备应有的人文素质，是目前医学院校的重要任务。增强医学生人文素质教育，提升他们的人文素质，对培养医学生大爱无疆、关怀病人、敬畏生命的职业道德和职业精神，强化医德意识，加强医学生的医德医风教育具有重大而长远的意义。
长久以来，我国医学院校在人文素质教育方面有一定的缺失，重专业教育、轻人文教育，尽管近几年来越来越得到重视，但是在很多方面还是有所欠缺。为了解目前我校医学生人文素质教育现状，本文以泉州医学高等专科学校护理学院学生为例，随机发放问卷进行调查。经过数据的收集与统计，分析了我校医学人文教育的现状，并根据现状，就如何提升医学生人文素质教育，提出自己的几点看法。
一、医学生人文素质教育现状分析
1.调查对象的基本情况
本次的调查对象为泉州医学高等专科学校护理学院部分学生，采用网络调查的方式，共发放问卷230份，收回有效问卷228份。此次调查对象的基本情况如表1所示：
2.医学生人文素质教育得到学校重视
随着社会的发展，各类医学院校逐渐重视医学生人文素质教育，并有开设相应的人文课程，加强对学生进行人文素质教育。在本次问卷中，针对“你认为所在学校是否重视人文素质教育吗？”进行调查，选择“重视”的有165人，占比72.37%，选择“一般”的有60人，占比26.32%，说明多数的同学都认为学校重视学生的人文素质教育。
此次问卷也调查了学生对学校当前开设的人文教育课程的满意情况，有147人表示“满意”，占比64.47%，觉得“一般”的占比33.77%，仅有1.76%的学生表示“不满意”。
3.学生本身重视医学人文教育
现今，就业竞争日益激烈，不但要求专业技能过硬，还要有良好的医学职业道德，以及深厚的人文素养，才能在激烈的竞争中取胜，在将来工作中，有良好的素养去对待病人和疾病。对于人文类课程是否重要，有91.23%的学生认为重要。在问卷中还对学生上人文类课程的心态做了调查，结果如表2所示：
从数据中可以看出我校的学生普遍还是认为人文类课程比较重要，并且认为课程对自身有益，在上课时选择认真上课。
尽管目前学校重视人文素质教育，学生自身也认为人文素质对自己的重要性，但是可以看到现在的医患关系仍然非常紧张，医学生的人文素质似乎没有对等的发展，为了了解制约学生人文素质发展的因素也设置了相应的问卷，具体结果如表3所示：
从数据中可以看到，学生认为制约人文素质发展因素最主要的是“社会主流导向，造成学生忽视人文素养的提升”。
二、提升医学生人文素质教育的对策
在医学的发展历程中，不论哪个时代，哪个国家，医德所要求的具体内容与人文素质的目标和内容都是一致的。这说明医学人文素质教育的重要性。因此，高等医学院校，要积极探索其提升途径，切实在日常学习生活中加强对学生人文素质的培养教育。
医学教育，要注重医学与人文融合，既要有专业的医学教育，又要融入人文教育。首先要转变观念，更新思想。转变重医轻文的观念，树立医学与人文融合的思想。其次是转变单纯专业教育的观念，确立全面素质教育理念。新时代需要的人才是全面的、复合型的，强调文理渗透、医文相融。现在的医学教育，不同于以前了，不仅要懂得临床上所需要的各种技能，更加强调的是医德医风的培养与建设，这是源于“以人为中心”的本质。医德医风建设的基础就是人文素质教育的开展，其关键在于将人文教育融入到医学专业教育中。这就要求医学院校要认识到人文素质教育的重要地位，要认识到人文素质教育在医学生职业道德养成过程中所发挥的重要作用，要把人文素质教育始终贯穿到医学专业教育中去，在日常教学中时刻渗透人文素质教育，使学生经常性地接受到教育，让我们的学生不仅专业理论知识过关、操作技能过关，而且具备良好的心理素质、崇高的医德医风，同时培养出来的学生具有人文精神，尊重自己的工作，关怀病人，给病人人文关怀体验，为和谐的医疗环境尽一份力。
三、为校园文化添砖加瓦，创造良好的医学人文环境
加强医学生人文素质教育，要重视校园文化建设，创造良好的医学人文环境。主要可以从以下几方面来营造：一是举办相关的人文社会科学类讲座，形成良好的文化氛围，帮助学生提高人文素质，引导医学生在日常生活中注重个人人文素质的培养与提升;二是通过校园科技文化艺术节等其他活动契机，举办具有人文气息的活动，丰富学生的课余生活，比如举办歌唱等艺术类的活动;三是开设相关的有益的人文主题社团，组织学生更多地参与社团活动;四是通过优良校风、学风的建设，努力营造良好的学习氛围，促使学生自发地提升人文素養;五是加强校园硬件建设，让校园环境更能体现医学人文精神，更加契合医学主题，比如校园自然景观的造型、各种建筑的空间布局以及人文景观的建设，这些都可以以更具医学人文精神和理念的方式呈现出来。
1.适当增加人文类课程体系
高职医学院校因其学制较短，总体授课时间短，教学任务重，能安排的人文类课程与时间相对较少，因此要探索创新，设置更加符合高职类学制特点的课程体系，以增强医学生的人文素质教育。目前，我校开设的人文类课程有限，而且多为考查课，学生不能充分重视课程，没有花费过多时间来学习，在学习中也多有应付心态，没有达到应有的效果。
教学单位要注意更新教学计划，将人文类课程贯穿到整个教学的全过程。第一，要加大人文类课程的课时，将人文核心课程纳入必修课程中;第二，在专业课教育中，要适当增加人文素质教育，使专业课教师也参与到人文教育中;第三，在第三年的临床实践中，也要注重在临床实践教学中融入人文类课程教育，如邀请跨学科临床专家开设讲座，进行伦理和医患沟通技巧教育。
2.组织具有人文精神的实践活动
近几年，大学生社会实践活动越来越受到重视，各高校也开展了丰富的社会实践活动，也都取得很好的效果。对于医学院校来讲，应当更多地组织具有人文精神的实践活动。第一，充分利用医学人文体验基地的便利，开展相关的人文活动。在校党委的高度重视下，目前已经和多家医疗机构共建多个医学人文体验基地。可以组织医学生一入大学时就到医院参观，了解医院的工作与环境，也让学生对自己今后的工作有一定的了解。第二，鼓励学生参加志愿服务活动，如义诊、社区宣教等，通过这些活动提前接触社会，让学生有服务他人、服务社会的意识。第三，利用临床见习、实习，加强医学生人文素质教育。临床实习除了按照实习大纲完成实习目标之外，更重要的是医学生人文素质的培养。在校两年的专业学习，终于在实习期能付诸实践，通过实习不仅能提高专业知识和操作实践经验，人文素质也应该有所提高。临床实习与病人面对面，在实习的过程中，教会学生思考理解人生的意义，让学生更加理解“健康所系、性命相托”的真谛，提高人文素质。
参考文献：
[1]多文蘭，张燕.高职院校医学人文素质教育的现状及原因分析与对策[J]中国医学伦理学，2011，24（02）：178-180
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作者：陈秋婷
医学院人文素质教育论文 篇3：
医学院校人文素质教育评价体系和评价机制的思考
摘要：对于人文素质来说，其教育评价具有内容的广泛性、评价方法及评价手段的多样性、评价机制的指导性、评价客体的自律性、教育效果的隐藏性以及其中包含的模糊性及其细节特征的多样性。医学人文素质教育评价体系是医学人文素质教育质量保障体系的重要组成部分。本文通过对医学院人文素质教育评价的内涵、目的及其评价的意义进行分析，了解医学院人文素质教育的评价原则以及相关体系的理论，推断出医学院人文素质教育的评价机制，为推动医学院人文素质教育全面、协调、可持续发展提供了有效的保证。
关键词：医学院 人文素质教育 评价体系 评价机制
近年来，随着社会对医学院人文素质教育的关注，医学院的人文素质教育评价成为教育质量保障的主要方式，已经朝着医学教育领域发展。因此，评价体系中主要研究医学院人文素质教育的评级活动，其中的科学性直接关系着教育评价目的的实现以及对于评价结果的认证。但是在人文素质教育评价体系以及人文素质教育评价机制中仍然缺乏相关的教育理论体系以及实践的研究，因此为了完成这项任务，必须要对人文素质教育的评价体系以及评价机制进行研究，总结相关的实践性、科学性。
1 人文素质教育评价的内涵及其表现
在人文素质教育评价中，它是按照一定的价值标准，以及受教育者人文素质的发展变化及其内部包含的众多因素进行的价值判断。人文素质教育评价是人文素质的重要组成部分，它決定了教育管理的重要手段，是一项系统性、科学性以及规范性很强的工作，这项工作必须进行有序的人文素质教育活动研究，并且要根据人文素质教育的目标作出比较科学的价值判断。
在医学院中，人文素质教育直接影响着医疗保健专业队伍整体素质的提高以及医疗卫生服务质量的提高，因此在医学院人文素质教育评价机制中，它不仅仅是教育行政部门进行教育管理、指导学院的工作、提高办学的效益以及办学的水平的重要手段，而且是医学院以及教育工作者进行自身检查、反思、改造教育，并且提高教育质量的重要保障。这种教育评价体系是评价目标的分解，是评价目标具体化以及行为化的具体表现。这种教育评价机制能够推动医学院教育观念的转变 ，能够提高医学院教育工作的规范化、标准化的管理水平，能够改善医学院教育评价的制度，提高教育的质量以及教育的效果。
2 人文素质教育的评价理论及其基本特征
2.1 分析人文素质教育的评价理论
从人文素质教育评价的理论来看，教育评价可以根据不同的评价客体进行分类，可以分为：院校评价、专业评价以及单项评价。其中院校评价是把整个院校作为一个对象进行评价，专业评价是以专业学科为单位进行评价，在评价的体系中，院校评价和专业评价都是一个综合性的评价，而单项评价是为了规范以及加强某一项教育展开的评价，这其中包含：实验室的评价、教师教学水平的评价等。综上所述，为了研究医学院校人文素质教育评价体系和评价机制，要进行有针对性的人文素质教育，因此医学院校主要进行的人文素质教育的评价是单项评价，这就要规范医学院校的整体人文素质教育。在教育评价的机制中，其基本的思想是：以教育为主要的目标。对教育的整个过程以及效果进行价值判断，要根据制定的教育评价理论进行，保障其中理论进行的系统性。
在教育评价体系中，主要的体系都是根据教育的质量进行具体控制的，其中对于医学院人文素质教育的质量主要表现在：教育质量的产品，对于医学院学生的人文素质进行质量分析；质量的产生过程。对于医学院人文素质教育评价的标准应该分为本质质量标准和过程质量标准两个方面，根据人文素质教育的理论标准进行。根据质量的评价，可以分为的理论层次有三个方面：结构——过程——结果。这种理论评价体系是一个系统化的过程。根据这种模式建立人文素质教育的评价体系，能够客观地反应医学院校人文素质教育的基本状况。
2.2 分析人文素质教育的评价特征
对于人文素质教育来说，它是一个系统化的工程，其中包含着许多方面，人文素质教育评价要以教育的全部领域作为对象，其中要以学生为重点，来进行全面的人文发展，要从多个方面提高学生的综合素质，因此在教育评价的机制中，不仅要全面地评价办学的理念、办学的水平，而且要全面评价学生的质量。对于学校的评价，要根据学校的课程以及学校办学的条件、校园的各项设施等方面进行评价。在教育中既要重视对显性的课程教育评价，也要重视对学校的人文教育环境、校园的文化建设的评价，根据学生的社会活动以及教育基地的建设进行评价。既要对教学的工作进行评价，也要对教学的管理、教学的保障措施进行评价，根据各方面的评价来提高医学院的整体水平。
3 医学院人文素质教育的评价方法
在医学院校人文素质教育的评价体系中，人文素质教育具有全面性、教育内容具有基础性、教育空间具有开放性、教育的目标具有全面性，因此可以看出，人文素质教育的评价方法是采用不同方法进行的。在评价的过程中，要重视总结性的评价以及过程性的评价，要重视个人的评价也要重视他人的评价，要重视个性的评价也要重视共性的评价，以及动态评价和静态评价。这种多形式的评价方法中，要重视对评价的机制进行引导，由于教育评价的根本目的就是完善教育的管理，能够在教学的过程中改进教学的方法，提高教学的整体质量，因此在教育评价的机制中，这种评价具有一定的权威性、社会性的特征，要根据评价机制进行具体的研究，最终的目的是根据评价的结果，能够发现教育中存在的问题，从而采取有效的措施，进行及时的改进，以顺利地达到教育评价的目的，最大限度地使用教育的资源。
4 人文素质教育评价的基本框架及其原则
在人文教育评价的框架中，最基本的原则就是建立目标的导向性原则，要根据评价的指标进行人文素质教育评价；评价的全面性的原则，这就要求教师与学生应该全面地认识医学人文素质教育的质量以及其中的影响因素，能够全面地反应教育质量的体系；教育的科学性的原则，就是要根据评价的机制建立一定的逻辑关系，能够保持与目标一致性的特征；可操作性的原则，通过评价能够实现对教育质量的总结，而且能够有助于评价过程的实施。
在人文素质教育评价的机制中，对于评价的原则应注重以下几方面：
4.1 要坚持社会主义的教育价值观
在医学院校实施的教育價值观就是为社会主义现代化建设进行服务的。因此在教育评价的机制中要遵循的原则就是要坚持科学发展观，坚持社会主义先进思想，能够坚持“以人为本”的思想，要建立优良的校风、教风、学风，能够带领学生树立正确的世界观、人生观、价值观，建立重要的教育基地。
4.2 要坚持面向现代化、面向未来
由于知识的不断发展，医学院校的人文素质教育评价也在面向现代化、面向未来，要做到全面贯彻党的教育方针，能够不断完善教育评价的理论以及相关的体系，发挥人文素质教育评价的调控作用，引导医学院校的全体师生做到全面、协调、可持续发展。
4.3 要坚持医学院校发展的主旋律
随着医学水平不断发展，对于医学理论与新技术的发展，能够结合分子生物学和脑科学以及相关的医学工程进行不断的突破。保证医疗保健服务模式要不断的改变，适应社会主义现代化的教育，培养高素质的医学人才，要改革教育评价的机制以及教育评价的思想。
4.4 要坚持人文素质教育与教育管理的一致性
对于医学院校的教育评价是一种手段，但是教育管理就是一个环节。不断完善教育评价，从而结合管理手段进行研究，总结出教育评价的结果，向学校的管理部门提供有效的信息反馈，为医学院校教育教学的改革提供科学的依据，能够促进教育模式、教育过程的不断变化，为医学院校人文素质教育的教学工作提供更加可靠的评价标准，规范、标准地改善教学，将评与建相结合，最终实现以评促建，以评促改，不断地完善评价的体系以及评价的机制。
5 总结
本文通过分析医学院校人文素质教育评价的体系以及评价的机制，促进医学院校在人文素质教育方面有明显的提高，在评价的过程中，能够具体地指出医学院在教育管理中体存在的问题，提高医学院校的整体水平和相关的教育质量，为发展我国医学院校的人文素质提高有力的保障基础。
参考文献：
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作者简介：王贵勤（1972-），女，汉族，四川宜宾人，硕士，泸州医学院讲师，研究方向为医学人文教育，四川泸州 646000
作者：王贵勤