今天小编给大家找来了《高职院校会计英语论文(精选3篇)》，供大家阅读，更多内容可以运用本站顶部的搜索功能。【摘要】为了进一步推动大众创业、万众创新，国务院去年发布了关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见，明确提出全面深化高等学校创新创业教育改革。笔者全面深入学习和研究国家发布的创新创业教育改革意见，并结合多年会计英语教育实践，进行了系统、全面的调研、思考和总结，拟定覆盖课程定位和设置、课程的教和学、课程实践等一整套的创新课程教学改革的意见和建议。
高职院校会计英语论文 篇1：
高职院校会计英语教学改革初探
摘 要：随着我国市场经济的不断推进，对会计英语教学方面产生了较大影响，会计国际化对高职院校培养精通英语的复合型会计人才提出了更高的要求。该文结合实际教学实践，探讨了目前会计英语教学过程中存在的问题，并提出了对高职院校会计英语教学改革的几点建议。
关键词：会计英语 人才培养 教学改革 建议
1 会计英语双语教学的现状与问题
1.1 会计英语课程设置和定位不清
在高职院校中会计英语的课程定位不是太明确，会计英语往往只定位于一门单一的专业英语课程，没有把专业和英语的运用明确联系一起，使得会计英语课程的教学缺乏系统性和连贯性。在目前的教学中，教师教授会计英语课程时大多没有弄清楚教学目的和课程定位，上课只是像课程翻译，练习一下专业术语，将专业英语课程当成英语课一样来讲解，错误地引导学生把精力用在单词或词组的学习上，从而混淆了专业英语学习与英语学习的区别。
1.2 教材选择滞后，缺乏国际性
在进入WTO以后，全球一体化进程不断加快以及会计准则的国际化发展，作为高职院校，为培养学与用相结合的复合型人才，必须把这些新思想、新文化显现在日常的教材中来。遗憾的是，会计英语方面的绝大多数教材却没有做到这一点。现行的大多数会计英语教材只是纯粹的中文会计书的翻译本。另外，高职会计英语课程应该突出“职业”与“技术”的特点，而目前高职院校所选择的教材很难满足这一需求。
1.3 师资力量薄弱，教学方法陈旧
高职院校中会计英语师资非常薄弱，缺乏高素质的双语教师，很少有既精通会计专业又精通基础英语的教师。因此造成了会计专业好的教师无法让学生用英语来做会计分录、会计报表；基础英语好的教师又不能解释清楚专业术语和会计准则。这就形成了教师糊糊涂涂地教，学生朦朦胧胧地学，使得学生在学习完会计英语课程后仍然无法独立用英语做会计报表的情况出现。因此，我们需要高素质的双语教师，运用高效的教学方法，做到让英语与会计专业很好地融合，建立一个符合高职实际情况的英语教学体系，运用先进的教学方法和手段使学生能够“学以致用”是目前高职院校会计英语课程改革的要求和目标。
2 高职院校会计英语教学改革相关建议
2.1 定位好会计英语课程安排和发展
高职院校会计英语专业的特点决定了该专业培养的是具有扎实的英语基本功，掌握国际先进的会计基础理论、知识和技能的高素质复合型英语人才。目前我国会计行业急需既有扎实的英语基本功、又熟练掌握从事会计实际工作所需要的专业知识的复合型人才，如果高职会计英语课程安排和定位上能够把会计学和英语相结合，必将激发学生的学习动机和学习效果，从而达到教学要求。
在开设会计英语课程前，学生需要学习一部分会计专业基础课程和专业核心课程。如会计基础、国际会计、会计核算等科目。同时学生在学习会计英语课程之前还需要有良好的英语基础，因此高职院校应把会计英语课程开设到二年级，此时大多学生已经通过了高等学校基础英语能力测试。在课时安排上也应该给予充足的课时，会计英语已经成为学习会计专业的核心课程，是很多专业知识的综合，覆盖面也较广，只有保证足够的课时量才能使课程正常有序的进行。
2.2 教材选择要具有全面性和国际性，提高学生学习兴趣
高职院校会计英语在教材的选用上，尽可能使用原版教材及配套练习，保留语言的原汁原味。目前高职院校院校所选教材五花八门，有些教材内容是由国内中文资料直接译成英语，虽然在某种程度上便于了学生理解，但失去了语言上活泼新鲜、浅显易懂的需要。各个国家的文化都有较大差异，思维方式、语言表达习惯也有很大差异，选用原版教材或者原版英文资料，能够让学生更好地熟悉英文特有的表达方式尤其在需要阅读英文文献资料或按照资料实际操作时，很容易就能理解运用。
为了提高学生学习的积极性，课堂上还需要注重会计知识的扩展。比如一些英文的会计专业资料，如凭证、上市公司的年报等，教师通过用实际的案例来丰富教材的实用性和生动性，让同学们产生兴趣。而大多数国外的会计教材都是由若干的实例组成，完全能够满足学生的需要。
2.3 加大引进或培训优质双语教师，督促教师运用先进的教学方法
高职院校应该加大专业英语课程的师资引进和培训力度，并为他们提供学习、培训、交流的机会，帮助他们提高会计业务及英语基础的水平，这样才能建立一支有专业素养的教师队伍。在教学上尽量采用双语教学，由于高职院校学生入学的英语水平限制，全英语教学不符合实际，因此教师采用英语授课时，尽量选用符合学生程度的用语并用中文辅助授课。
在日常教学中，教师对会计英语教授的过程中需要对教学方式和方法进行变革，做到少翻译，多练习；轻概念，重术语；会提炼，懂流程。“少翻译，多练习”，指的是教师在教学中不要只是做简单的翻译，而是要多实际操作。“轻概念，重术语”，指的是在日常教学中，不需要在概念上多花功夫，而是要让学生掌握会计术语，特别是英文的会计术语。教师需要多花功夫在学生的会计专业术语的学习和理解中，让学生能够学以致用。“会提炼，懂流程”，指的是教师要能够依据学生的英语水平以及会计原理知识的掌握情况，通过提炼归纳公式、图表来代替书中复杂的大段描述内容。同时要让学生了解会计的循环流程，从分析经济业务到登日记账、分类账、过账，试算平衡，编制财务报表，结账这一流程。可以用某一具体公司为例，让学生了解其某会计期间内全部的资料，让学生具备用英文处理会计工作的基本技能，从而提高学生的实际应用能力。
3 结语
高职院校的会计英语课程的改革应注重于会计英语课程的设置、教材的选取及拓展会计英语的教学方法，不断优化课程标准。在日常教学中教师应该强调培养学生的自主学习能力，因材施教，根据会计行业的具体岗位要求，结合英语基础知识和专业知识来培养社会所需的会计专业人才。
参考文献
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[4] 袁红波.会计专业实施双语教学的探讨[J].科技信息，2010（23）：218.
作者：胥丽卿
高职院校会计英语论文 篇2：
高职院校会计英语教学改革研究
【摘要】为了进一步推动大众创业、万众创新，国务院去年发布了关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见，明确提出全面深化高等学校创新创业教育改革。笔者全面深入学习和研究国家发布的创新创业教育改革意见，并结合多年会计英语教育实践，进行了系统、全面的调研、思考和总结，拟定覆盖课程定位和设置、课程的教和学、课程实践等一整套的创新课程教学改革的意见和建议。本文重点聚焦于会计英语的教和学，剖析会计英语教和学中存在的突出问题，提出一系列的创新改革建议。
【关键词】会计英语 创新创业 教学改革 教学方法 教学内容
一、会计英语教学中存在的主要问题
在很多的高职院校，会计英语已经作为一门普通的专业课程纳入教学。众所周知，会计英语包含了两个非常专业的领域，是一门打通会计专业和英语专业的交叉型的基础课程，也是学科专业单一型向多学科融合型转变的典型课程，非常符合国家提倡的创新改革方向。因此分析和剖析目前会计英语教和学中存在的主要问题，有针对性的改革和创新，搭建会计英语的教学新体系，对拓展学生的知识领域、培养创新性人才具有重要的意义。
1.教学方法单一，教学手段落后。目前很多高职院校在会计英语的教学过程中，仍然是以教师为中心，采用“边讲边记”的单一教学模式，以教为主，以学为辅，教的多，学的少，学生的学习主体地位被弱化。会计英语是一门跨专业的融合性学科，课程难度本身就比较大，如果不能优化教学方法，长期采用这种单一的“翻译式教学”，难于完成既定的教学目标。
此外，很多高职院校对会计英语的教学重视程度不够，主要体现在三个方面：一是作为考查课或选修课；二是在教学安排上混班或大班上课；三是安排在传统教室授课，老师的教学手段只能是“课件+粉笔+黑板”，由于缺乏多媒体等辅助教学手段，每一堂课可以传授的知识非常有限，很多案例和互动无法完成。而且这种传统的教学手段缺乏吸引力，学习积极性并不高。
2.教学内容概念讲的多，运用讲的少。很多会计英语老师在课堂上，以讲授会计专业的术语为主，从资产负债表、利润表到现金流量表，逐个讲授会计科目、会计分录和会计账簿的英文表达形式，基本上是一堂“翻译课”。而会计英语教学目标最为核心的是教育学生在实际工作中如何使用英语处理会计问题，如何使用英语披露和反映企业财务状况，这恰恰是会计英语教学中的短板。
当然有个较为客观的现实情况是，高职院校会计英语的任课老师力量薄弱，而且本身的知识体系和实践水平也较为有限，这在一定程度束缚和限制会计英语的教学向广度和深度方向扩展。
3.学生基础水平较差，教学效果不明显。这是高职院校面临的普遍问题。由于生源结构的特殊性，高职院校学生英语水平普遍不高，即使在大学英语课堂上能够完全达到师生互动，实现全英文教学都有些困难，更何况会计英语课堂叠加了大量会计专业术语，难度确实比较大，学习积极性普遍不高。而且很多高职院校将会计英语作为考查课，使得学生认为这门课的重要性并不高。此外很多学生认为，毕业后很难进入外企或合资企业工作，用到会计英语的机会不多，没有必要那么重视。以上因素造成会计英语教学效果非常差，一般课程结束后，能够基本掌握会计英语术语并适当加以运用的学生比例不超过30%。
二、服务于“创新创业”的会计英语教学改革建议
基于以上会计英语教和学中存在的主要问题，根据国家对高等教育创新创业改革的实施意见，结合多年教学工作经验和总结，提出如下合理化改革建议：
1.教学方法多样化，教学手段与时俱进。
（1）教学方法多样化，体现学生学习主体地位。会计英语课程不同于一般的大学英语，也不同于一般的会计专业，课程难度较大，而且一般学校安排的课时也不多，对学生而已，如果英语基础或者会计基础差一点，都难于跟上教学节奏。因此，任课教师必须交叉采用多种教学方法，充分调动学生的积极性。笔者经过5年教学实践，总结如下教学方式较为有效：
一是案例讨论法：精心编写案例，将需要讲解的会计术语和会计分录全面的融入到案例中，由浅入深设计启发式问题，然后分组讨论—代表发言—老师点评—小组评分—总结回顾，把学生的思维融入到案例中，实施参与式教学，一方面可以训练学生的团队协作能力，另一方面可以提高学生思考问题和解决问题的能力。
二是情景模拟法：完全模拟外企工作场景，将需要讲解的术语和运用完全融入到“情景剧”中。例如可以设计两名学生或两个小组分别扮演会计岗位和出纳岗位，用英语完成银行日记账的核对工作，为了增加对话的难度，可以增加出错环节，训练学生如何纠正。这样可以让学生实际感受到在外企实际工作岗位如何使用英语解决问题和处理问题。
上述两种方式可以彻底改变以教师为中心的灌输式教学，将会计英语中难于记忆、理解和运用的专业词汇通过案例或情景等方式展现出来，使得学生容易记忆和吸收。其他教学办法，例如制作信息卡片、小组PK赛、会计英语术语接龙等，只要设计合理，形式新颖，符合90后学生接受新事物的特点和规律，均可尝试和使用
（2）教学手段与时俱进，提高课堂效率和效果。有关研究表明，长时间的使用传统教学手段，学生容易产生视觉和听觉疲惫，接受新知识的效率和效果会明显大打折扣。
各高职院校应该在会计英语课堂逐步推广使用多媒体教学，把文字、图片、声音、甚至视频整合起来，不断刺激和吸引学生的眼球，增强学生的学习兴趣。教师可以将会计英语实践中的很多运用场景通过视频的方式展现出来，将先进的教学手段和多样化的教学方法融合，全面提高课堂效率和效果。
此外，多媒体教学系统具有交互性、集成性和多维性的特点，能够彻底改变教师为主导的授课模式，实现教师与学生的双向交流，
2.优化教学内容，专业内容与创新思维培养并重。教学方式的多样化和教学内容的丰富化是教学目标能否达成的关键点，且两者具有一定的互补性。考虑到高职院校人才培养方向的特点，可以考虑从如下方面进行优化和创新；
一是从内容体系上，适时优化教学内容，以企业实际运用的会计英语范畴为蓝本，编排教学内容，适当打破教材固有的体系框架，突出实用性特点。
二是从内容安排上，尝试将概念教学变为运用教学，可考虑如下三步法讲授课程内容：首先将会计科目按照属性分类，每一类所涉及的会计科目设计成具体的某一案例、情景或对话；然后课堂上采用分组的方式，将案例分配到每一小组，让每个同学查阅并读懂案例，先由小组内同学互讲互评，然后小组间互讲互评，并把案例成果共享；最后在下次课相互交换课题，务必使每个学生都能够掌握所有案例涉及的会计科目。
三是鼓励任课教师把最新的学术研究成果和企业实践经验融入课堂教学，培养学生参与研究和实践的兴趣，多讲“为什么”，少讲“是什么”，多用启发式教学，少用填鸭式教学，注重培养学生的批判性和创造性思维。
3.因材施教，注重实效。针对高职院校学生的实际水平，在英语会计教学的过程中必须因材施教，可以在授课之前，对学生的英语水平和会计专业水平做个基本的问卷调查，然后根据调查情况有针对性的制定教学内容。在教学过程中，根据学生的实际掌握情况适时优化调整，分散课程难点，突出课程的重点和实用点，采用多种教学方法充实课堂，帮助学生克服畏难情绪，让学生找到学习的乐趣。
综上所述，会计英语是一门综合性非常强的课程，教和学的过程中均存在较为突出的问题，在目前“大众创业、万众创新”背景下，高职高专院校应从顶层设计入手，结合学校和学生实际情况，以学生为出发点和落脚点，不断调整和优化教育教学各个环节，大胆创新和改革，为社会培养出既具有会计专业技能又具有一定英语综合运用能力的创新型人才。
参考文献：
[1]Tom Hutchinson，Alan Waters.English for Specific Purposes[M].上海：上海外语教育出版社，2006.
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作者：李澜
高职院校会计英语论文 篇3：
高职院校会计英语课程的教学方法探讨
【摘要】随着经济全球化的不断发展，许多高职院校为了适应社会和用人单位的需要，开设了会计英语课程。会计英语课程作为一门应用型学科，不仅能培养会计专业学生在实际工作中掌握并运用英语交际的基本技能，还可以使他们能用英语处理相关业务。因此，本文从高职院校会计英语课程的重要性出发，论述了目前中国高职院校会计英语课程的现状，并对高职院校会计英语课程的教学方法进行探讨，使中国高职院校的会计英语教学质量得到有效提高，以促进中国会计英语教学的良性发展。
【关键词】高职院校会计英语教学方法
一 高职院校会计英语课程教学的重要意义
随着经济全球化的不断发展，伴随着世界上越来越多的外资企业入驻中国，中国不少企业也纷纷走向世界，中外合资企业也逐渐增多。会计作为一种国际通用的商业语言，在商贸行业的作用日益凸显。因此，许多高职院校为了适应社会和用人单位的需要，开设了会计英语课程。会计英语课程的开设，不仅对高职院校的会计和英语课程的发展具有重要的现实意义，也可促进高职院校的发展，而且对于高职院校的会计英语专业学生能够对国际会计通用语言和国际会计通用惯例进行学习和掌握，对国际会计事业的最新发展有一个较好地了解，使得他们能适应当前国际经济环境，以便在日后的会计工作中更加得心应手，从而提高高职院校会计学生的核心竞争力。
二 中国高职院校会计英语课程的教学现状
1．中国高职院校会计英语课程教学取得的成就
随着中国社会经济的不断发展，中外合资企业越来越多，目前中国许多高职院校都积极开设了会计英语课程，并取得了显著的成就。（1）中国不少高职院校对开设会计英语课程的意识逐渐增强。据相关统计可知，目前中国已有很大一部分高职院校开设了会计英语课程。（2）中国高职院校在开设会计英语课程之时，积极引进和培养了一批优秀的会计英语教师。许多教师都具有本科文凭，一些教师还是专业的硕士研究生，具备坚实的专业知识。（3）许多高职院校把一批相关教师积极输送到国外或者具有丰富经验的高校进行学习和交流。（4）在高职院校进行会计英语学习的学生，积极学习了国际会计通用语言和国际会计通用惯例，并对国际会计事业的最新发展有一个基本的掌握，这些学生能适应当前国际经济环境，也提高了他们自身的竞争力。
2．中国高职院校会计英语课程教学存在的问题
虽然中国各高校积极开设了会计英语课程，并取得了显著的成绩，但仍然存在许多不容忽视的问题，具体表现在以下几方面：（1）中国教育主管部分在对高职院校开设会计英语的支持力度不大。（2）中国教育主管部门对高职院校开设会计英语课程的投入资金不够，导致相关的教材和实践课跟不上该课程和师生所需。（3）中国教育主管部门对会计英语教材的编写不科学，导致学生的学习效率不高。在高职院校方面，许多高职院校虽然开设了会计专业英语课程，但是没有引起对其足够的重视，主要表现在：（1）对课程的设置不合理，如许多高职院校将该课程设定为选修课，另外，该课程的课时有限。（2）在教师方面，主要表现在师资配备不足和教学方法单一两个问题。首先，作为一门专业性很强的课程，需要教师具备较强的英语和会计综合知识，但缺乏同时具备这两种素质的教师，导致教师对于教学的信心不足。其次，许多高职院校的会计英语授课教师仍然采用以教师讲授为主，学生被动听课的讲授方式，授课方式单一，实践操作的内容十分少，导致培养的人才与社会和用人所需相脱节；在学生方面，很多学生对这门课程并不重视，大部分学生没有意识到会计英语专业的重要性，学习的积极性和主动性不高。
三 高职院校会计英语课程的教学方法探讨
1．教育主管部门加大支持力度，加强高职院校会计英语课程的管理
针对高职院校会计英语课程存在的各种问题，解决这些问题的关键在于教育主管部门加大对高职院校开设会计英语专业的支持力度，加强对其的管理。（1）教育主管部门应加大对高职院校的会计英语的资金投入力度，建立专项资金。定期组织各高职院校的会计英语教师到国外或高校进行学习和交流。（2）在组织对相关教材的编撰上面，一是应考虑到学生的英语理解水平来编写，主要使用简单的英语词汇。二是结合中国实际情况，充分利用西方会计知识和流程进行编写。三是教材中应该具备充分的、实用的实践案例和练习题，并增加能提供给高职会计英语专业学生在今后日常工作中的听、说、读、写方面的内容。
2．高职院校加大会计英语课程的重视程度
中国许多高职院校虽然积极开设了会计英语专业，为了不形成有名无实的现状，并真正提高会计英语专业的效率，培育社会和用人单位所需的人才，应从以下几方面进行改善：（1）积极引进教学优质资源。如高职院校可建立与各高校长期的合作关系，做到资源共享，充分运用高校的会计英语教授资源，也可以采取让本校的会计教师和外语教师进行合作教学，探讨有效的教学方法。（2）各高职院校应注重设置科学合理的会计英语课程。一方面把会计英语专业设置为必修课，并对学生进行严格考核。另一方面，可将课程安排在每个学期进行，使会计专业学生每学期都能学习到会计英语课程，巩固知识，利于他们的记忆。（3）高职院校可适当增加会计英语学习课时，增加学生们的学习内容，从而增加他们对国际会计基本知识量，增强他们的竞争力。
3．加强会计英语课程教师的培训力度，改善教学方法
在高职院校的会计英语课程中，教师的素质决定了该课程的效益。因此，加强会计英语教程教师的培训力度就显得尤为重要。（1）教育主管部门和学校应该积极地、定期地对会计专业任职教师进行英语培训，并邀请相关的专家到校做经常性的指导。（2）会计专业教师也应该加强自身的学习，坚持每天学习英语，提高自身的文化素养。（3）会计英语任职教师应该改变过去教师讲授为主、学生被动听课的讲授方式，而应该积极探讨丰富有效的教学方式。如在教学课堂上，教师可以让学生充分参与到课堂中来，组织学生进行会计专业的英语脱口秀，或组织学生以小组为单位，进行技能训练，用英语表演解决在今后的会计工作中所遇到的问题等。（4）会计英语教师应该积极学习现代教学设备，充分运用互联网的优势，为学生营造现代化会计业务学习环境，提高学生的积极性和教学质量。
4．充分调动学生学习积极性
高职院校培养学生会计英语水平，还应该注意充分调动学生学习会计英语课程的积极性。（1）学校应该设置专门会计英语的应用课时，教师们有效地组织会计业务训练。如每个单元教学结束后，都对学生进行综合的技能训练，从而增强学生对会计英语课程的实用性的理解，让他们意识到会计英语的重要性。（2）学校订的教材应该充分考虑到学生的水平，使教材使用的英语词汇和学生的英语词汇水平相当，使学生在学习这门学科时，能够得心应手，从而增强学生学习会计英语课程的自信心。（3）教师在教学过程中，应该运用丰富多样的形式对学生进行教学。如鼓励学生表演英语脱口秀，或让学生表演谈判实战，用英语记账、编制工作底稿和报表等，为学生营造良好的学习会计英语氛围。（4）会计英语教师应给予学生较多的鼓励。对于成绩不理想的学生，给予更多的帮助和鼓励，从而增强他们学习会计英语的积极性和自信心。
四 结束语
综上所述，本文针对中国高职院校开设的会计英语专业课程所取得的成绩和目前存在的问题，认为教育主管部门应该加大支持力度，加强高职院校会计英语课程的管理，高职院校应该加大对会计英语课程的重视，并加大对教师的培训力度，改进教师的教学方法，运用丰富多样的教学方法对学生进行教学，调动学生的学习积极性，从而提高学生的会计英语学习水平，增强他们的竞争力，为培育新世纪人才打下坚实的基础。
参考文献
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［2］王晓辉.高职院校会计专业英语教学改革刍议［J］.经济研究导刊，2012（1）
［3］李晓光、高占军.以市场需求为导向的会计专业英语课程教学方法的探讨［J］.河北企业，2013（4）
〔责任编辑：肖薇〕
作者：林锦妍