第一篇：浅谈数学课的板书设计
浅谈数学课堂的板书设计
摘 要：一个好的板书设计是一节好课的重要组成部分之一，它可以帮助学生明确教学重点，强化直观形象，加深理解记忆;同时也是提高课堂教学效果的有效手段。
关键词：课堂教学 板书设计
本学期初听了我校新教师上课，感触颇多。新老师刚参加工作，经验不多，所掌握的知识都是书本的理论，对学生上课称得上是“纸上谈兵”，特别是在数学课堂上的板书，对他们而言黑板的“空间”真是太少了，大大一块黑板都不够写，而且重难点不突出。其实我们知道数学课板书设计是很值得我们去关注、重视的问题，因为数学题正确的解答步骤是测试得分的关键，要让学生养成良好的解答习惯，这和我们老师在课堂的训练分不开，那么课堂板书就是学生有样学样的主要途径。同时板书对于准确地表达和理解知识、加深记忆、使知识结构系统化，突出教学的重点和难点，有着积极的作用。下面就我从教十多年数学教学的经验提几点关于数学课堂板书的建议，供大家参考。
一、板书设计要有计划性
教师在备课时，要认真思考和写好板书设计, 将每节课的重点内容如概念、法则、定理、公式、结论及例题的演算等合理布局，不能到课堂上走哪写哪，前写后擦。板书分为主板书和辅助板书，主板书应放在中央显著位置，辅助板书应放在边角做为教学补充。如人教课标版六年级数学下册《圆柱的体积》这节课的板书：
圆柱的体积
长方体的体积=底面积×高 圆柱的体积 =底面积×高 V = Sh
这样的板书既简洁又突出，把本节课的所要学习的内容都呈现在学生面前，给学生以明确的学习记忆目标。同时体积的演算部分放在板书的正下方，学生的板演部分就可以在板书的左右两边，这样所有的重难点内容突出，布局合理。
二、板书设计要有规范性
数学教师板书要写规范字，字迹要工整，绘图要正确、美观、严格规范，尽量不用徒手作图。对例题的解答要清楚、准确，有条理。板书的结构要系统，以培养学生良好的学习习惯。如人教课标版二年级数学下册第三章《图形与变换》中《锐角与钝角》学习画角部分，假如老师没有在黑板上拿画角工具示范给学生看的话，学生肯定画不对或步骤错乱。本人曾习惯徒手作图，怎知学生在做作业、考试作答时亦跟着徒手作图，很不规范，由此可见，教师的示范性都么重要!
三、板书设计要有完整性
一般一节课告一段落时，主要内容要完整地保留在黑板上，使学生对全节课的内容有一个连贯的全面认识。也有利于教师在最后阶段对知识的复习、巩固、整理、总结和提高。如人教课标版五年级数学上册第四章中的《解方程》的板书：
解方程
使方程左右两边相等的未知数的值，叫做方程的解 求方程的解的过程叫做解方程
例1 X+3=9 解： X+3-3=9-3 X=6 像这样把解方程的定义和解题步骤完整的板书在黑板，学生对解方程的要点一目了然，老师在最后总结时也比较容易，让学生注意的地方可用有色粉笔画线就可以，假如你去掉“解”这一步骤，那么很多学 2
生就会做错，不明白结果是怎样得来的，老师对知识的复习、巩固、整理、总结和提高就很难。
四、板书设计要有针对性
板书要突出重点，其结构要与讲授的内容大体一致。若过于繁细，则易使重点不突出，学生抓不住东西，造成学生疲劳，影响教学效果;若过于简粗，则不能起提纲挈领，揭示教学主要内容的作用，不利于学生理解和所掌握所学知识。我校就有一位老师犯了这样的错误，他上的是人教课标版四年级数学下册第三章中的《加法运算定律》，他把本节课所讲的内容以及对学生说的话基本上都写在黑板上，那么大块的黑板还不够写，一节课下来还得把一部分擦掉，这一节课老师讲、写得到很累，学生也记得很乱，没有重点，显然这节课是没有成功。所以我们对板书设计一定要求对本节课所讲内容、课题有针对性，这样学生学起来轻松、容易掌握。
五、板书设计要有艺术性
板书的结构设计要新颖， 有利于激发学生的学习兴趣;板书的文字、图表要美观;主辅板书结合，对学习中的障碍及时用辅助板书补充;图文结合，对一些结论、定理辅以直观图有利于学生对知识的理解和掌握;板书、口述相结合，如几何图形要边说边画，说到那步画到那步，说完画完;各种颜色粉笔搭配运用， 突出板书的层次，知识的重难点、图形的脉络及题中的数量关系等;每节课板书不能千篇一律，要有变化， 不断创新。如在文字方面，首先是端正整齐的美，龙飞凤舞那是与学生“为难”，肯定谈不上好效果。特别是阿拉伯数字一定要规范，不要出现7像
1、“6”与“0”不分的状况，否则容易造成学生看不清引发计算错误的情况。讲究文字美还有字体的大小，太大了板书内容少;太小了，后面学生看不清，板书了等于没有板书。此外，讲究板书的文字美，教师也给学生板演、练习树立了
榜样，有利于学生形成书写端正、认真作业的好习惯。如在色彩方面，色彩是最大众化的语言。对于例题中的重要词语、符号、结语中重要部分用色笔写起强调作用。如文字题“32与48的积加上192与64的商，和是多少?”中，教师将“积”、“商”、“和”用色笔标出，一方面就能帮助学生正确理解题意，准确列式计算;另一方面也能使学生从中受到启发，掌握抓重点词语解答文字题的方法。
一个好的板书设计是一节好课的重要组成部分之一，它可以帮助学生明确教学重点，强化直观形象，加深理解记忆。在我校，在小学数学教学中，板书设计还未提到跟语文教学中板书设计一样的重要位置上来。因此，我们在注重对教材教法研究的同时，要重视板书设计的研究。数学的板书设计，既是一门科学，也是一门艺术。今后在备课活动时，备课堂板书将是我们教研活动的一项重要内容，也是帮助老师提高课堂教学效果的有效手段。
第二篇：浅谈小学数学教学中的板书
邮编：416300
单位：古丈一小
作者：向智慧 职务：教师
职称：小学一级
电话：13517430358
小学数学学科的特点是极度的抽象性、严密的逻辑性、高度的精确性和广泛的实用性，而在小学数学教学中要紧密结合小学生“从以具体形象思维为主要形式逐步过渡到以抽象逻辑思维为主要形式”的特点，就必须精心设计课堂教学的板书，才能为小学数学课堂教学最优化创造必要的条件。
板书不仅可以概括教师上课时进行讲解(或讲述)的教学内容，补充教师上课时口头语言的不足，而且板书又有具体性与形象性的特点，可以帮助学生进一步深入理解和牢固掌握教材的重点和实破教学难点;同时，教师还可以用正确、美观、整洁、规范的板书陶冶学生爱美、欣赏美的情操，培养学生良好的学习习惯，逐步实现学生数学书写的规范化要求。因此，板书的好坏，直接影响到课堂教学效果。那么，怎样才能做好这一点呢?本人结合十二年的教学经验简单谈一下，供大家商榷。
一、板书的基本要求
1、板书文字书写的基本要求。对写字的要求是书写正确、端正、清晰、规范，最好用正楷字，要遵循“横平竖直，结构匀称”，切忌草书和怪字。不写错别字，更不能自行简化，自造文字。此外还应注意字的大小适当，不能自行简不能太小，应使全班学生都看得清楚，注意横行要水浃，行与行间应有一定的间距。
对数字及符号的写法，不但要求规范书写，还一定要到位，对数字可选择字贴上的写法，即美观又好看。
2、板书要有计划。在备课时，要考虑板书的设计。首先，要根据本课的教学目的、要求、教学内容和学生的情况设计板书。板书的应是这堂课的主要内容或重点内容，应尽量突出重点，做到少而精，不可多而杂。板书的重点是一些重要的概念，要写出详细的推导过程，对于辅助演算，可把它放在次要位置(一般在黑板右边)。其次要考虑板书的合理布局，数学教学中，板书量大，但黑板的容量有限，教师应全面设计布局，对整个黑板要有一个预先的安排。讲述内容不必全部写出，应选择重点或主要内容;非重点内容，讲后可以擦掉。总之，只有做到有计划安排板书，才能保证教学活动的有效完成。
3、板书要有启发性。板书要利于学生思维的发展，体现认识的规律。公式的推导。要上下对齐，注意类比，有利于学生自己领悟出规律。重视典型例题的板书，例题的讲解以及定理、公式的推导过程具有示范作用，教师应认真板书要讲究书写格式，特别要注意逻辑推理的严密性。作图时应讲究技巧，边画边讲解，讲过题后马上指导学生进行相关课堂练习，这样学生在启发中巩固了知识。
4、板书应有知识系统性及连贯性。系统性及连贯性是教学本身的特征，设计板书时就应特别注意。此外板书有所保留，这样，知识思维连贯，讲述也紧凑，节省了时间。
5、板书应注意知识的巩固。讲新课时，就应想到知识的巩固，必须有课时小结，适当地安排板书。板书时上下对齐，左右并列，图文对应等都有助于巩固新知识。
6、板书的示范性。板书要注意教育的示范作用，教学术语和叙述要严谨，证明题作图及代数论证、演算的书写都应规范化，一律按课本格式书写，教师的当堂绘图的过程就是学生的严格训练过程，一定要严格按照“制图标准”来画。
二、板书的技巧
1、板书不宜跳步过大，在板书证明题目或是计算题时，都必须循序渐进，而不能不顾同学们的可接受性，任意跳大步;在学生不易懂的地方，不要轻易地板书“易知”、“显然”等文字，以免挫伤学生学习积极性。
2、板书时要注意式子和图形的配合。在讲解几何问题时，如不画图，不易考虑解题途径，因此我们应先在黑板上画图，然后引导学生进行分析;在画函数图像时，也应与函数的性质相符，即图文要相配。
三、板书的作用
板书是小学数学课堂教学的重要手段
1、结合板书讲清数学概念
数学概念是学生进行数学思维的细胞，进行准确判断的依据，实现恰当推理的基础。在小学数学教学中应给以足够的重视，必须使学生切实学好。
在小学数学的概念教学时，我们可以根据所要讲授的具体内容，用逐步书写或绘画所需讲解的图形把学生的注意力吸引到所要讲解的知识重点上来，从而使学生由浅入深、由易及难、由表及里、由简入繁地学好数学概念。
2、结合板书，推导数学公式、法则、定律
同济大学陆敬严教授深刻指出：“教师的工作，一靠说，二靠写。”说，就是讲解;写就是板书。一堂数学课上得成功与否，讲解是一个重要方面;但板书也是至关重要的。因为正确、具体、形象的板书可以帮助学生从大量的感性材料中推导出数学公式、法则、定律来，帮助学生正确理解和牢固掌握数学知识。
3、结合板书，帮助学生揭露隐蔽条件，正确解答复合应用题 板书是述诸视觉的，我们在小学数学课堂教学中不仅可以板书，还可以板画，运用板画可以帮助学生揭露复合应用题中隐蔽的数量关系，达到顺利解题的目的。
总之，数学教学中板书切不可忽视，良好的数学板书是培养学生数学能力的最重要的途径，对数学教学质量的提高是至关重要的因素 由此可见，成功的教师，总是在板书的问题上煞费苦心，精心设计，力求完美：内容应当写在什么地方;例题及必要的配图应当写画在什么地方;课前准备的挂图、小黑板应当挂在什么地方;利用现代化手段映像应当投向什么地方;哪些需要课前板书的，应当充分准备好;为了辅助语言表达，可以随写随擦的应当写在什么地方等等。决不可以想到哪里写到哪里，东写一条，西画一片;写了就擦，擦了再写。以至后来巩固复习需要这些内容时，到处找不到，弄得学生眼花缭乱，头绪不清。有人常将整个黑板大致分成三部分，自左至右或中、左、右顺次板书：要保留的宜写在中、左，不要保留的宜写在右。这样，一堂课上完之后，主要内容就留在黑板上了。学生需要回顾，教师需要小结，都十分方便——这是非常可取的。 在数学教学中培养自主探究学习能力的教学模式
课堂教学是在教师不断地提出问题，学生不断地解决问题的过程中进行的。对学生来说，解决问题所用的知识是已经学过的，要让学生在解决问题的过程中发挥最大的潜能，教师只是相机给予适当的点拨，这样做对培养学生分析和解决问题的能力是至关重要的。新知识是建立在旧知识的基础之上，它们之间有内在联系可以建构学科知识体系。问题推进式的教学结构是：设置情境--提出问题--解决问题--归纳总结。 例如：在认识了三角形的分类后，出示这样一个问题：将三角形另外两个叫遮住后，告诉你露出的一个角是直角，你能不能判断它是什么三角形?如果露出的是一个钝角，它是什么三角形?露出的是锐角呢?
设置了情境，提出了问题。下面就是学生解决问题了，前两个问题很好解答，但也把学生学生引入了歧途，学生根据前两题的经验判断露出锐角的一定是锐角三角形。但是很快的就发现了问题(任何一个三角形至少有两个锐角，露出锐角并不能确定是什么三角形)，于是学生就开始了自主探究学习，完善问题的结论。
六、联系现实生活，让学生体验成功，促进学生主动参与学习 脱离实际的教学，把数学知识的学习与学生身边的事物隔离开来，既不利于他们理解抽象概括的教学知识，又无法体会学习数学的意义。教学中，结合学生身边的事物引出数学知识，他们感到亲切、易懂、自然。课堂教学的过程，始终是教师与学生双边活动的过程，在此过程中，始终要发挥教师的主导作用和学生的主体作用，才能有效地提高学习效率。在数学教学中，运用寓言、故事、竞赛等多种手段组织教学，创设愉快的情境，能激发学生的学习兴趣，促进学生主动学习。讲比例尺，从学生的照片和校园平面图切入，一下子激发了他们的学习欲望。又如，在教学正比例时，我问：不许登高，你们能测量出教学楼有多高吗?你能知道旗杆有多高吗?看一看杆高、影长对我们有什么启示，从而把学生的兴趣集中引向了研究、探讨和寻找结论的途径上来。
教师不仅要满足学生心灵深处那种强烈的探求欲望，而且要让学生在自主学习中体验到成功的愉悦。这种成功的情感体验能产生强大的内部动力，促使学生一次又一次探寻新知，成为学生自主学习的动力源泉。这就要求在教学中教师要为学生体验成功创设条件。首先，对学生要予以成功的期待，因为教师对学生期待具有很大的感召力和推动力，能激起学生潜在力量，激发向上的学习主动性。其次，创设使他们都能获得成功的机会，为此教师要精心设计教学环节、教学内容等。其三，展示成功，让不同层次学生的学习成果得到展示的机会，营造享受成功的情境，促使其主动地参与学习。
如在教学“三角形的面积”时，当学生在教师的引导下利用两个完全一样的三角形得到三角形的面积公式后，教师不可急于应用公式解决问题，而是继续启发学生探究。如果只用一个三角形，你能转化成一个我们学过的简单图形，推导出三角形的面积公式吗?这时，学生思维异常活跃，自主学习的劲头十分高涨。在互相协作中，将一个三角形分割、拼揍成一个平行四边形、长方形、正方形，进而又推出三角形面积公式。整个过程充分发挥了学生的主体作用，使学生真正成了发现者
五、培养学生学会质疑问难，增强学生的提问意识。 然而，学生主动提问的很少。为此，我在教学中抓住对易混淆的疑难的内容质疑，促进学生开动脑筋，去思考，去探索，去打开智慧的大门。如教商不变性质，教师出示120÷20=6这道算式进行分类再分类： (1)(120×2)÷(20×2)=6
(2)(120×3)÷(20×3)=6 (3)(120+5)÷(20+5)=
5 (4)(120-10)÷(20-10)=11 (5)(120÷4)÷(20÷4)=6
(6)(120÷5)÷(20÷5)=6 (7)(120×10)÷(20×10)=6
(8)(120÷2)÷(20÷2)=6 (9)(120×3)÷(20×2)=9
(10)(120×2)÷(20÷2)=24 让学生自行探索，发现被除数、除数同时扩大或缩小相同的倍数商不变规律后，教师要求看书学习，然后让学生提出质疑。“同时”“相同”是什么意思，深化学生对商不变规律的理解，使学生学得的知识扎实、引深、拓宽，形成知识链。
以上是我在尝试探索培养学生自主学习中的一点思考，其实质就是在教学中，首先要充分发挥学生的主体作用提高学生实际操作能力和解决问题的能力，增强学生的思维品质，使学生学得主动、生动。其次只有那些能够激发学生强烈的学习需要与兴趣的教学;只有那些在教学内容上能够切入并丰富学生经验系统的教学;只有那些能给学生足够自主的空间、足够活动的机会的教学才能有效地促进学生的自主学习。
第三篇：浅谈中学语文教学的板书设计
【摘要】板书是语文教学的环节之一，具有辅助教学的作用。而一个好的板书能大大提高课堂教学的质量，因此板书设计越来越受到教师的重视。板书设计分为三个步骤：
一、仔细钻研教材，理清作者思路，概括文章主要内容。
二、选择板书形式表现内容。
三、修改润色。本文重点阐释第一环节，钻研教材从以下方面入手：
(一)从文章题目入手;
(二)从文章结构入手;
(三)从文章线索入手;
(四)从文章人、事、物入手。 【关键词】板书设计 钻研教材
板书是教师在认真钻研教材的基础上,根据学生的具体情况,结合自己的教学特点,综合课文重点、难点,融汇听说读写能力训练精心设计而成。它是语文教学中不可忽视的环节。科学合理的板书设计能为课堂增加效用，让学生更好的理解课文思路及写作方法，二是板书具有精、准、少、直观等特点，增强直观性，学生更易记忆。三是体现教师的思路，给学生留下清晰的思路。然而,令人遗憾的是,走进有的教师的语文课堂,一节课下来,黑板上空空如也或粉笔字星罗棋布的情况屡见不鲜。这样的板书不但不能给人以美的享受,反而还要大大减损语文课堂的教学效果。所以，板书的好差直接影响课堂教学效果。
虽然“教无定法”，但语文教学中的板书设计还是要遵循一定的原则。关于这个问题，前人已有多人论述过了，这里就不详细论说了。总结他们的观点，大致如下：客观准确、直观简洁、条理清晰、整体把握、富有启发性。在遵循这些大的原则上，再来追求艺术上的创新，审美。后两者能起到一个锦上添花的作用，如果不能达到也不强求。
原则既定，那么怎样设计一个好的板书呢?
首先，我们得回归到教材，仔细钻研教材，理清作者思路，概括文章的主要内容。例如新课标中巴金的《小狗包弟》，作者的思路是：引出小狗包弟，回忆包弟的种种，对包弟的歉疚，怀念。这样从整体上把握了文章的思路，列出这样一个提纲式的板书，使学生一目了然。
而在钻研教材时，可以先从文章题目入手，文章的内容都是为题目服务的，是对题目作进一步解释。例如：朱自清的《荷塘月色》，我们应该明白他是要写月下的荷塘 ，既是月下必定先有月，才有了月下荷塘美景图，看到美景便有了其他的一些联想，文章顺理成章的发展。还有《奥斯维辛没有什么新闻》，新闻本来就是时效性很强的，那么没有新闻怎么还是一篇得奖的新闻呢?从这个问题入手，逐层深入，从而解决问题。
也可以从文章的结构入手，如《小狗包弟》是一篇回忆性记叙散文，可以从事情的开端，发展，高潮，结局这个结构来设计板书。这样结构清晰，对学生掌握文章思路，文体的写作特点更为有利。从结构入手，更多考虑文体特点，议论文通常分为：引论，本论，结论三个环节，而在本论环节要运用多种论证方法，这在板书中要有所体现。其他文体就不一一赘叙了，在设计板书时要充分考虑这些因素。
结构的安排往往按一定的线索来安排的。如鲁迅的《药》有一明一暗两个线索，明线是华家给儿子治病需要血馒头，暗线是夏瑜被杀而有血馒头。这两条线索从平行到交叉，再平行交叉，共有这两个交织点。板书时从线索入手，突出这两个交织点，能较好展示本文的结构，而暗线更能表现作者思想。
还可以从文章的人、事、物入手。例如《林黛玉进贾府》一文中分析林黛玉形象时，可以从她的几次哭来看，不同场合哭得不一样，而板书就提炼为一个哭。分析王熙凤形象时，可以从她的几次笑入手，一颦一笑总关情，让我们感受到她的满面含春威不露，从而更好地把握她的性格。
经过对教材的仔细钻研，接下来就应该考虑该用什么样的板书形式来表现内容了。板书的形式多种多样，提纲式，结构式，对比性，图标式等，一般还分主板书和副板书。而板书形式的选择与教师的个人喜好和教师的审美艺术，创新能力有关。不管选用哪种方式都必须遵从上面的基本原则，还必须与所教学的内容相得益彰，不能为板书而板书，喧宾夺主，反而不能达到辅助教学的目的。
板书设计是一个反复修改的过程。在具体教学时要根据需要对原来的板书进行局部调整，修改，争取做到知识性与趣味性、科学性与艺术性、整体性与重点性、继承性与创新性的统一。
参考文献：
1、翟启明 新课标语文教学论研究[M] 四川大学出版社 2005.8
2、邓素姨 谈中学语文教学中板书设计的原则 [J] 龙岩师专学报 2000(s1)
3、彭小明 语文板书原则新论 [J] 语文建设2004(01)
4、徐德文 对语文课板书设计的几点认识 [J] 黑龙江教育 1997(12)
第四篇：浅谈课堂教学中的板书设计
各位老师，大家下午好。今天的教研会上，要我在大家面前做讲座，确实有些班门弄斧。按照学校教研处的安排，我今天和大家交流的课题是《浅谈课堂教学中的板书设计》(投影)。下面搜集整理的一点材料，放在这里和各位老师研讨，只求抛砖引玉。有错误的地方，请大家指点。
虽然现代教学已经走进多媒体时代，但是局限于条件的限制和其他的原因，我们大多数时的教学活动仍依赖和借助于粉笔、黑板这些工具与学生沟通、交流。板书在教学中仍起着不可替代的作用。因此，在这里我们有必要谈谈板书在课堂教学中的作用和运用。
板书是课堂教学的一个重要环节，是完成教学任务时必不可少的一种教学手段。正确合理的使用它，不但可以提高课堂教学的艺术，也可以大大地提高课堂45分钟的教学效率。为此，它被我们许多教师所重视 。在此，我们先谈板书设计在课堂教学中的作用。
一.板书设计在课堂教学中的作用(投影)
优秀的板书，能简练、系统地体现教学内容，帮助教师实现教学目的，体现教学意图，能突出重点难点，形成知识结构，导引学生思路，引导学生思维，强化直观教学，激发学生学习兴趣，提高教学效率。具体说来有 1.激发兴趣，增强记忆力的作用(投影)
我们知道，在教学过程中，兴趣是学生学习的第一动力。如果学生对教师讲授的内容不感兴趣，那么势必会影响课堂的教学效果和质量。而恰当地利用板书设计则是激发学生学习兴趣的有效手段之一。一些较有艺术性的板书可能一下子就把学生的兴趣激发起来。例如：
契科夫的短篇小说《变色龙》的板书：(投影)
这个板书是简笔画的形式，它既形象的体现了本文高潮迭起、一波三折的情节结构，又生动的概括了小说所刻画的主人公奥楚蔑洛夫见风使舵、媚上欺下、反复无常、不知羞耻的沙皇忠实走狗的形象，同时也给学生们留下了深刻的印象，增强了记忆效果，加深了对文章主旨的理解。
2.疏导疑难，化繁为简的作用(投影)
在语文教学中，经常遇到一些事件及人物关系较为复杂的文章，由于学生对作品的时代背景及主要内容了解较少，导致对其中的各层次关系一时间辨不清、记不准，对此，如能恰当的利用好板书设计，就可以起到事半功倍，以巧破千斤的效果。例如：(投影)
《友邦惊诧论》这篇课文，时代背景离我们较远，学生对其中的关系一时难以搞清楚，我们可以借助下面的板书：
(注：在第一课时出示，箭头用笔区分) 学生参照板书，就可以顺着箭头很顺畅的理清各方的关系，从而提高了学生的学习效率。
3.深化主旨，画龙点睛的作用(投影)
板书设计是对课文内容的概括和提炼，所以几乎所有精心的板书都能辐射出文章的主旨，起到画龙点睛的作用。例如：刘禹锡的《陋室铭》的板书：(投影)
总之。一则精心设计的内容准确，形式新颖、条理清楚、字体美观的板书，必定能为课堂教学增色生辉。
二、板书设计的基本原则(投影)
1、直观性原则
所谓直观，是指板书造型具体可感，形式可视。 如七年级语文上册的《散步》：(投影)
一个爱心形的板书结构，把“我和妻子”爱幼和尊老的传统美德形象地表现出来了。
2、简练性原则 一般地说，讲课的重点也应该是板书的重点，教学目的应在板书中体现出来，简洁精练的板书应做到使学生一目了然。因为板书的空间有限，简练的板书更能突出重点、难点，吸引学生的注意力，给学生留下最为深刻印象。同时，板书的文字要求无语法上的错误，表述要尽量完整。因此，设计简练的板书，应该是我们教师的一项基本功。 (投影)如：《蚊子和狮子》
本设计，意在突现寓言的寓意--骄兵必败，突现本文的学习重点和难点。
3、条理性原则(投影)
板书的条理性，指的是板书要反映课文内在的逻辑关系，并条理清晰、整齐、匀称地表现出来，这样的板书会使课堂教学有条不紊，层层深入，便于学生条理清晰地梳理课文内容，使其在头脑中形成鲜明的知识链。因此教师在备课时，对板书先写什么，后写什么，大标题怎样写，小标题又如何安排，重要内容写在什么位置，次要内容写在什么位置等等，都应周密考虑，妥善安排。对需要相互比较的内容要对比着写，紧密联系在一起的内容则应安排在一起写，以便提示其彼此关系;最基本、最主要的内容应写在黑板的突出位置。如九年级下册语文《公输》
(投影)
本设计抓住了文中三个“见”字，提挈课文三部分内容，接着以双方斗智斗技中的关键词语，显示各段主要内容，而后归纳各段落要点，最后显示结局并评析人物形象特点，便于学生借助板书很快回忆全文内容，形成整体印象。
4、精粹性原则(投影)
这一原则指的是板书要尽量使用原文精粹的语言，一方面便于学生熟悉原文内容，深入体会文中语言的精美、精秒与精华，不断积累丰富语汇，提高语言感悟能力，另一方面我们如果直接以教师本人对课文的理解作为概括性的板书，有时难免会失之偏颇，也使学生失去了思考的空间。
如：《五柳先生传》(投影)
这样的板书就是摘抄了文中的精粹语句，便于学生快速系统的掌握课文的内容，提高背诵课文的速度。
5、灵活性原则(投影)
在课堂教学中，我们也常有在课前未及料到的变故，尤其进入课程改革后，教材的变更及目标、要求的宽泛化，难免会在课堂上出现，预先设计好的板书难以自然书写的现象，这时我们不宜“墨守成规”，而应及时调整，发现不妥，及时修改。这个时候，我们教师可带领学生一起，通过改、填、换、创、增、删等各种途径，诱导学生参与到板书中来，这样，往往会收到“踏破铁鞋无觅处，得来全不费功夫”的奇效。
6、师生合作性原则(投影)
语文课中，无论是传统教育中教师的主导性位置，还是新课改中老师作为平等中的首席的位置，都强调了一点，课堂应是属于学生群体的，教师是一个向导型的角色(这里不包括教师对学生的道德品质教育等内涵，只涉及知识能力的教育)。因此，教师的板书计划中，不能没有学生的参与，很多时候，我们教师可以让学生参与板书，这样他们在这个板书的过程中获得知识，增强学习的主动性，拥有通过研究自我发现的愉悦感，从而提高教学的效率。在师生互动板书过程中，会使师者高高在上的形象消失，师生间的“距离”拉近，课堂气氛更热烈、情绪更高涨，更有利于教学任务的完成。
三、几种常用的板书设计方法(投影)
在平时的教学活动中，大家在探索中也许创造了许多切实可行的方法，在此，我们仅探讨以下几种基本的方法。
1、摘录提纲法(投影)
所谓“摘录提纲法”，就是摘录教材富有标志性的中心句、段中主旨句或关键词句而形成“提纲式板书”的方法。这种方法简便易行，但要基于教材自身内容的明确性、结构的条理性。如九年级上册语文《事物的正确答案不止一个》(投影)
2、概括归纳法(投影)
所谓“概括归纳法”，就是用简洁的语言抽象教材内容，归纳教材知识的方法。“概括归纳法”类似学术论文前的“摘要”写法，在归纳教材内容、知识的基础上，要进行抽象、升华、深化，这样板书才有深度。这种板书设计方法，基于教师对教材的研究、分析及自身的概括能力。高度的概括能力，是抽象思维的良好品质，这种方法对培养学生的抽象思维能力也有较好作用。这种类型将教学意图诸多要点熔为一炉，它的优点是：精简扼要，一目了然。如：(投影)
七年级上册语文的《济南的冬天》，九年级上册语文《敬业与乐业》
3、图形示意法
面对抽象而深刻，学生难以理解的课文，我们在解读”教材和课文时，可以“图形示意”，即用符号、线条、图形，配以简要文字示意教材内容，变抽象为具体、变深奥为浅显。这种方法，基于教师对教材认真的钻研、高度的概括、独到的表达，在一定的程度上也反映教师的兴趣爱好、个性特长、技艺技能及审美情趣。如七年级上册语文的《在山的那边》(投影)
4、板画赋形法
板书就宏观来分，有板书与板画。“板书”以文字为主，有时配以线条符号;“板画”以图画为主，一般不配文字。板画，又称简笔画、黑板画，是教师在课堂上以简练的线条，在较短的时间内高度概括勾勒出各种景物、事物、人物等形象的一种绘画。以板画(简笔画)为板书的方法，由于形象直观，也称“赋形法”或“描状法”。由于生动有趣，有利于集中学生注意力，激发学习兴趣，增强记忆效果，从而提高教学质量。赋形板画渗透了教师的艺术情趣，有助于学生审美能力的形成和提高。如九年级上册语文《变色龙》(投影)
5、比较对照法(投影)
比较是人们认识事物、分析事物的思维过程，是抽象思维的一种思维形式。准确地讲，比较就是运用对比的手段确定事物异同关系的思维过程的方法。如果把这一对比方法运用到教学板书上，就叫比较式板书。比较能起到深化、强化的作用，可以收到“不言而喻”的艺术效果。(比较有许多方法，从性质上分有求同法、求异法、纵比法、横比法、定性法、定量法、综合法、专题法;从内容上分有知识比较、中心比较、人物比较、结构比较、语言比较、情节比较、文体比较、作者比较、背景比较、手法比较、风格比较、情景比较等等，用在总结、复习、单元教学上，效果更好。)如《范进中举》(投影)
6.夸张变形法(投影)
为了突出重点、难点，增强学习的趣味性和板书的表现力，我们教师还可以运用变形、夸张的方法设计板书，以加深学生对教材内容的印象。这种方法用“漫画”的手法，儿童的思维，大胆设计创意，有强烈的艺术感染和审美价值，深受学生的欢迎。
《我的叔叔于勒》板书设计(投影)：
从该板书中可看出，小说情节始终围绕大大的“钱”币这一轴心逐步展开，从而揭露了资本主义社会人与人之间赤裸裸的金钱关系，有力地揭示了文章的主题。 7.表格解释法(投影)
表格是常见的教学板书形式，它几乎可以服务于任何文章和教材章节的教学，还适用于一组文章和知识信息的比较。表格式板书最大的特点是信息量大、条理清楚，简约明了，有整齐、对称、均匀、清晰、简洁之美。对于教学内容复杂，知识内容既有相同又有不同的部份，均可采用设计表格的方法进行板书，这种方式易于学生找出知识的联系，对比异同，培养对比分析，归纳概括等能力社一类多用在生物地理等学科。 8.排列组合法(投影)
排列组合法是对教材中不同课文或内容的分类排列、综合叠加。从信息论上看，这叫“信息的交合”。具体地说，教材、课文中不同信息的组合会产生不同的感知效果。接近的、相似的、闭合的、连续的、对比的、形态完善的组合，较易形成整体知觉。板书设计应力求在时间上、空间上、逻辑上组成一个有意义的、有规律的系统。方法上，有时序组合、地域组合、事理组合、对比组合、相似组合、接近组合等。
表格解释和排列组合的板书方法多用于数理化科目
四、板书的艺术体现及要求 (投影)
(一)板书的艺术体现：简洁、形象、富有色彩变化(投影)
1、简洁明快的板书，中心突出，省时省力，且能给学生留下深刻的印象。如七年级上册语文《我的信念》(投影)
这个板书，将这位伟大的科学家的理想追求和人格魅力简洁的展出来了。
2、形象的板书符合初中生的心理需要。初中阶段，学生的逻辑思维虽然有了一定的发展，但形象的东西更能激发其情趣，加深对课文
的理解。如:
七年级上册语文《秋天》(投影)
枫叶状的板书既富有秋的诗意，又概括出了诗中描绘的绚丽多彩的三个乡村秋景图，表达出作者对大自然的热爱之情。
3、在板书中巧用色彩，能充分体现文章丰富的内涵，唤起学生丰富的联想和想象，更好地突出文章主题。
朱自清的《春》(投影)
特点说明：这个板书结构，既像孔雀开屏一样娇艳美丽，惹人喜爱，又预示着春天像初升的太阳一样生机勃勃，充满活力。因此，这一板书既巧用色彩，又注意了结构的形象生动。充分而简洁的表现出了春天的特点和作者对生活、对大自然的热爱之情。
(二)板书的艺术要求(投影) 精美的板书艺术是教学成功的重要组成部分，是教师进行课堂教学不可或缺的手段。那么，板书艺术要达到怎样的要求呢?我们认为：
1.要目的明确(投影)。因为板书是为教学目的、内容服务的，所以，在设计板书时，教师一定要依据教学目的、教学要点而定， 或体现其结构，或表现其行文特点，或突出主题，不能为板书而板书。如：《走一步，再走一步》(投影)
这个课文就是通过记叙一次成功脱险的经历告诉我们一个生活哲理：在生活中不管遇到多大困难时，只要将大困难分解成小困难，认真解决，坚持不懈，终将赢得成功。
2.要精确、周密(投影)。
因为板书要充分显示教学内容，突出课文重点，体现课堂教学结构，所以设计板书时，要把握课文中心， 了解课文重点，先写什么，后写什么，哪些该保留，哪些可随时擦除，都应做到精确无误，“胸中有丘壑”。
3.要讲究形式的多样性(投影)。
大家说“教无定法”。教学内容不同，教学对象不同，板书的内容和形式也千差万别。所以，设计板书时 ，要根据教学的实际情况选择相应的形式，或以图示，或用符号。
4.要悦目、醒目(投影)。
既然板书是一门教学艺术，所以，教师设计板书时，就要充分考虑到它的审美作用，强调赏心悦目，给学 生以艺术的感染。同时，为达到醒目的效果，可用不同色彩的粉笔，或勾划，或圈点;在字形的选择上也要加 以思考。
5.要精而美(投影)。
“精”是指板书的内容要精，要对课堂教学起画龙点睛的作用，而忌“多”，忌“滥”。所谓“美”，是 指板书字迹要清楚工整，强调板书的美育意义。
(1)板书设计的“精”集中体现为：
①要有高度的概括性。板书的内容要惜笔如金，每一字、每一标点、每一符号均应有其纲领性、统帅性和标示性，最忌任意性和无目的性，随说随写，随写随擦，喧宾夺主，杂乱无章。此之“精”可谓之“要”，“精要”是也。 如八年级上册语文中的《老王》(投影)一文的板书：
这个板书，我们可以看出，文章的作者与老王交往的基础是尊重和关爱，而不是其他的利益关系，而且这种尊重和关爱是相互的，不是单向的，同时这也是文章的叙述线索。
②要有广泛的代表性。无论是理论经典还是现行的政策性文件，在其语言表述中均有中心辞、统领句和关键词，找到了它们便可提纲挈领，抓住关键和要害，从而深入理解和把握其内容实质。板书之要务便在于对此再做出升华、概括和提炼，使板书上落笔之字句更具代表性、典型性和可反复利用性。此之“精”可谓之“髓”，“精髓”是也。 如：《谈生命》(投影)
③要有深入的剖析力。板书设计不仅要简单地平面化地浓缩再现所要讲授的内容，而且更要深入到所要讲授内容的内部世界，从其外在结构形式，内在组织构成入手，找出其上下前后的因果、总分、条件、递进、并列等一系列内在逻辑联系和关系，从而使学生不只是知其表面的“然”，更了解具有“透视”功能的“所以然”，以此自内而外，立体化、全方位地展示教学内涵，达到深化教学强度，强化教学效果,从而体现“授”的必要和必然。此之“精”可谓之“确”，“精确”是也。如九年级下册语文的《人生》(投影)
④要有严整的条理性、层次性、和整体性、系统性。板书必须经过精心设计，不设计绝不可随便板书。这是提高授课实效的必然要求，也是授课者应具有的起码素质。凌乱的板书、无目的的板书、不成体系的板书，所必然导致的是涣散的授众、松懈的气氛、不良的效果。板书是教者的组织能力、领导能力、教学能力的最好体现。此之“精”可谓之“当”，“精当”是也。
(2)板书设计的“美”则体现为：
①板书结构形式要千变万化、变中求恒、变中求新。板书设计最忌千篇一律，平淡无奇。而要根据所授内容的实际或“鱼贯而入”纵向排列，或“燕翅排开”横向铺陈，或“中心开花”放射状构架，或“万箭穿心”集束状构成，或树型枝繁叶茂，或网状交错纷杂，或点或线或面或图或表，或字句或标点或符号，多方面、多角度、多方法，不忌标新立异，不怕哗众取宠，以全新的理念和方式，刺激受众的感官，调度听众的精神，给人以耳目一新、焕然一新之感，令人回味无穷。
②板书设计的表现形式要多种多样，或黑白、或粉彩、或图表、或字句、或标号、或疏而有致、或密而透朗，总之要调动一切可以利用的教学手段，多功能多构成主体化，把教学内容一目了然地展现、固化出来，让学员耳听不虚、眼见更实，了了三言五语，区区横横竖竖，便入木三分地将所有教学内容剖析、记录在案，易学易记易理解易把握。
③板书设计要艺术化、人格化，不仅要具有艺术的审美情趣，更要富于表现的感召力，使每一帧板书设计均具有独一无
二、独具匠心、独领风骚的感染力和穿透力，使人过目不忘。
五、“课题板书”的艺术 (投影)
“课题的板书”是课堂教学中不可缺少的一个细小环节。它的出现虽只是短短的瞬间，犹如昙花一现，但其作用却不能小窥。在设计这一环节时要讲究艺术性，要注意以下三点。
(一)注意设计“课题板书”的行款 (投影)。
1 、横式(投影)，即课题横着板书，其下面板书课文重点内容，一般用于内容板书面不大的课文。
2 、竖式(投影)，即课题竖着板书，其右方板书课文内容，一般用于内容板书面大的课文，课题让出原有的位置，让课文内容自上而下充分地板书，防止到下方板书不完“转弯”另行板书，要做到完整、清楚，不致于影响板书的美观和学生对板书内容的理解。
3 、分式(投影)，即根据课文内容把课题分行板书。如《走一步，再走一步》一文，课题板书时，可将走一步再走一步分成两行写在黑板的中间，以便分析课文时进行形象的图解。
(二)注意突出“课题板书”的重点(投影)。
1 、借用色彩突出重点。有些课文课题中有反映中心的重点词，即题眼，可用色笔板书或在其下方用色笔圈点，如《在山的那边》、《我的信念》、《童趣》等;
2、夸张板书，突出重点。即把课题中的某个字词相对写得大些或小些，还可以加上一些色彩，如《在山的那边》“山”可写大一些，“那边”可写小一些，《绿色的蝈蝈》中“绿色”和“蝈蝈”二字 可用不同颜色的粉笔来写。
这两种方法都可以引起学生视觉的注意力，激发学生思考的积极性，启发帮助学生理解课文重点内容，一举多得。
(三)注意把握“课题板书”的良机(投影) 。“课题板书”的时间如固定在新课伊始，学生会感到老套乏味，这一环节的作用也得不到充分发挥。课题是一篇课文的灵魂，与课文内容有着密切的联系。所以，“课题板书”的最佳时间应根据不同课文的特点来确定，这样才能充分挖掘课题的魅力，帮助学生理解课文内容，从而使课题及课文重点在学生脑海里留下难以磨灭的印象。
1. 课始板书，引人入胜。有些课文可在导入新课创造了某种特定的情境下板书课题，可以增强课题的吸引力，激发学生主动求知的欲望，如《在山的那边》、《理想》等;有些课文课始板书，结合审题，抓住课题中的兴趣点进行设疑，使学生很快进入最佳学习状态，如《看云识天气》、《山中访友》等。
2. 分步板书，层清路明。有些课文题目根据课文内容可分成几个部分，随层层分析相机板书相应的词语，教学思路清晰明了，有助于学生对课文层次的理解。如《走一步，再走一步》先板书“走一步” 然后再板书“再走一步”，《盲孩子和他的影子》先板书“影子”然后再板书“盲孩子和他的”。
六、名家谈板书设计(魏书生)
我平时讲课板书少。板书是为了吸引学生注意力、激发学习兴趣，加深理解教材。以下五种板书形式、容易激发学生兴趣。 1.字体变化
如讲议论文我喜欢用仿宋体或黑体美术字写课题;讲说明文则喜欢用楷书或魏碑体写课题;讲记叙文用行书;文言文则大多用隶书写课题。我写得认真仔细，学生便也极认真地看，有的还边看边模仿，同学们感觉汉字千变万化、奥妙无穷，激发了听课兴趣，也激发了学生练书法的兴趣。
2.故意写错字
板书时故意写错一两个字，既提高了学生发现错误的能力，又使爱写错别字的同学引以为戒。比如：我写《爱莲说》板书时，故意将作者周敦颐的名字写成周孰颐，一时间下面议论纷纷，爱溜号的同学也仔细观察这两个字。趁此机会，我请同学们给改错，收到了较好的教学效果。
也有时，写板书时，我便将难写的字、易错的字，干脆空着不写，然后请爱写错别字的同学到前面去填空，激发了学生改错别字的兴趣。
3.变换表述形式
提炼教材内容时，尽可能不只用横行续写这一种形式，而应经常变换形式，或用表格式，或用网络式，或用金字塔式，或用树式。如：表述语文知识结构，我爱用树式;进行单元教材总结，就大多采用表格式;总结汉语知识，就用网络式。
4.图表、图画式
如讲《第比利斯地下印刷所》、《人民英雄纪念碑》、《雄伟的人民大会堂》等文章时，我尽可能用画图表的方式，激发同学们的学习兴趣，对文章理解得更透彻。也有的文章、诗词，为了使学生明白，我随手画一幅简笔画。讲古代以山之阳，水之阴为南，山之阴，水之阳为北时，学生不好理解。我便随手画一座高山，山下有一条大河。山河的南面画一轮红日。学生一看，马上理解了，能见到阳光的是山的南面和水的北岸坡，所以山南水北为阳，反之亦然，学生觉得很有趣。
5.请学生写板书
请学生写板书，或归纳课文内容，或写段意，比老师一个人一堂课独占黑板，更能激发学生的兴趣。
总之，课堂教学的板书设计，属于教法范畴。“教无定法”，我们可以根据自己的教学意图、教学特长，极其学科的特点，可以各显神通，灵活设计，相信这门教学艺术，一定会在教学改革中发挥出它的巨大潜力，有力地促进教学质量的提高。谢谢大家!
第五篇：浅谈英语教学中的板书设计
【摘要】 在现代辅助教学日益发展的今天，对于黑板这一重要而基本的教学手段我们应充分加以运用。利用新颖丰富的容、多样的形式来激发学生学习英语的兴趣，让英语学习更富趣味性和条理性。
关键词：新颖
简明
清晰
多样
由于现代科技的迅猛发展，如今的英语课堂已告别了一张嘴、一本书的“小米加步枪”的传统教学模式。录音机、投影仪、多媒体这些辅助手段以其鲜艳的色彩、活动的图象、有声的对话在现代英语课堂中起着举足轻重的地位，为我们创设了一个生动有趣、高效快捷的课堂氛围。
与此同时，黑板在教学中的作用也是毋庸质疑的，一篇内容精要、条理清晰且图文并茂的板书，不仅激发了学生的学习兴趣，吸引了学生学习的注意力，对整个教学活动也起到了事半功倍的效果。
一、怎样有效地利用这块教学宝地，一篇好的板书应具备以下“五美”
1、简洁美
把课堂中最重要的内容用最清晰的板书简明扼要的概括出来，学生一目了然。随着教学步骤的层层深入，要点一步步呈现在板书中，使学生产生了月明星稀之效，又有众星拱月之感。
2、典型美
一篇好的板书应具有典型性。它应涵概本课教学内容的重点和难点，同时应引导学生与教师的教学思维同步，提高他们理解、记忆的效率。
3、清晰美
在教学过程中，教师在呈现板书时应注意条理性，清晰的条理能让学生尽快掌握教学内容。在教学环节中，教师在最佳的时期出现清晰的板书，学生仿佛融入到教学氛围中，也极大地提高了学生学习的积极性。
4、欣赏美
在我们印象中，板书无非就是“白纸黑字”，形式单
一、枯燥乏味，应提高板书的欣赏性，它不应仅仅是字母的堆砌，而更应是图片的点缀，它不应仅仅是黑底白字，更应有色彩的补充，
1 这样才能板书的欣赏性。
不同色彩组合能给人视觉造成鲜明的对比，因此我们提倡彩色粉笔的功能，科学地用不同色彩加以点缀，同时配上规范的书写，使板书更加美观、更加活泼、更加生动、更加鲜明、更加有效!
5、创造美
板书的设计不应只是要点的罗列、知识的呈现，而更应具有创造性，设计更新颖，新颖别致的板书，会不断产生新的视觉冲击，缓解学生视觉和心智的疲劳，使学生以充沛的精力高效地完成一堂课的学习。
二、板书的内容
科学实验研究表明，认知一种东西，语言描述需要2.8秒，线条图画需要1.5秒，黑白照片需要1.2秒，彩色照片需要0.9秒，直接看实物需要0.4秒。这些数字表明，板书以其直观的图示、图表、能够突出感知对象，促进学生认知。外界进入人脑的信息，90%以上来自眼睛，板书正是采用不同的线条，不同的颜色、不同的字体、不同的图示、图表来突出感知对象，来促进学生认知的。板书的内容丰富多样，可包括以下几点：
1、挂图
挂图是板书的“前奏”，其内容又往往是课文的重点，如PEP教材的对话均配有挂图，我们可以把它作为板书的一部分来利用。例子
2、文字
条理清晰的文字可谓是板书的重点。字母、单词、短语、句子，无不组成板书的内容，而用彩色的文字无疑是“兴奋剂”，那鲜明的色彩就象一个个兴奋点，图文并茂的内容能形象地表达单词或课文的内容，学生也会精神振奋，思维活跃起来。
3、简笔画
简笔画如同教学中的“催化剂”，有许多很难进行的教学如果有它的加盟，顿时迎刃而解，(例子)
这样既增强了教学的趣味性，也改善了课堂气氛。这可是板书设计中的重要因素，能决定你板书设计的总体水平来。
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三、 板书的形式
板书是用文字和图案线条的形式，概括教学内容，以帮助学生理解掌握知识的一种教学艺术，好的板书是一篇“微型教案“它可以把讲解的知识简明化、条理化、形象化，并把教学内容直观地传授给学生，激发学生学习兴趣，启发学生思维，丰富学生的想象，强化教学内容的记忆，培养学生分析、概括和逻辑思维的能力。
板书的造型是指板书形式的安排，是体现板书形式美，外在美的主要手段。它要求板书图示的排列和组合在准确体现内容的前提下，力求生动活泼，给人以形式上的美感。所谓直观是指板书造型具体可感，形式可视，所谓新颖是指板书造型新鲜别致，独特新奇，富有创造性。所谓优美是指板书造型符合美学规律，审美原理，符合心理受美取向，富有强烈的艺术感。
板书的形式多样的排列方式可吸引学生的注意力，激发他们学习英语的兴趣。具体可分为以下几种形式：
1、图画式
主要用于表示简单实物的单词教学或词组教学中。如在教学动物、水果等单词中，或在教学运动中，配上生动简单的图画，教学简单化。图片或简笔画跟单词结合，直观、生动、形象，在呈现或操练中都能引起学生的兴趣。
2、排列式
主要用语音标教学中，为很好地区分各音标，也为了学生能更系统、更完整的学习，通过排列式的板书，有助于学生的学习。同时在教学单词的分类中，运用排列式的板书，学生很容易的对单词进行归类和区分。
3、提示式
主要用于句型教学，将本课所要教学的句型书写起来，这种形式简洁明了，便于学生操练和巩固句子。
4、对比式
主用于单词、句型的对比。
5、思路式
主要用于对话、短文、小故事的教学。
6、图解式
总之，板书应不光中看，更要中用，板书不是孤立的教学环节，是和其他教学活动联系在一起，我们应根据教学实际灵活综合运用各种板书。以下板书是我在教学过程中，根据教学实际设计的板书。
王松泉先生说：板书“是反映课文内容的镜子，展示作品场面的屏幕;教师教学引人入胜的导游图，学生学习中掌握真谛的显微镜;是开启学生思路的钥匙，进入知识宝库的大门;是每堂课的眼睛，读写结合的桥梁。
如果板书能通过多样的形式变化而达到新颖别致、新鲜活泼的艺术高度，就能给学生以视觉美感和新奇感，使学生保持对板书的兴趣，且能提纲挈领地把握住教学重点。如果板书只固定采用一种模式或规范，缺乏一定的变化，学生就会产生倦怠，板书对于教学语言的辅助作用就会大大降低。
总之，板书的设计也是一门学问，设计的好坏直接影响你的教学质量。教书本来就是一门艺术，好的教学方法就是要我们不断去实践，去总结。通过这种方法来提高教与学的质量，值得我们尝试。更重要的一点板书设计还是将来现代化教学的基础，打好这个基础，以后不管是投影仪还是多媒体一样可以设计出高质量的教学课件来。