处于信息时代, 各种新鲜事物风起云涌, 面对思维十分活跃的中学生, 特别是那些“行为上有过错”“心理上有困惑”“学业上有压力”“经济上有困难”的学生, 如何正确引导他们, 做好他们的思想教育工作, 以利于构建和谐班级, 这是当今中学教师所面临的共同难题。通过近几年的实践, 我在加强和改进初中生思想教育工作上, 摸索出一条令领导和同事称道的新路子。
案例1, 用宽容纠正学生行为上的过错
我班学生李亮, 经常打架斗殴, 迟到早退更是常事。他以前的班主任对他的评价是:“屡教不改, 越教越坏。”提议我采取“严抓死管, 紧盯不放”的措施。通过调查和谈心, 我了解到李亮同学即自卑又挺自重, 既想奋发进取又找不到改正的方法, 只好过一天算一天。从表面上看, 他大大咧咧, 似乎对一切都漠不关心, 全然一副“家事、国事、天下事, 关我屁事的”态度, 其实, 他的内心十分敏感, 无论什么事情都不自觉地往自己身上拉, 生怕对自己不利, 从心里真诚希望老师和同学们理解自己, 关心自己。所以我决心用爱去温暖他, 教育他, 洗涤他心灵上的尘垢。我始终以维护他的自尊心作为教育的出发点, 选择适当的场合, “包装”自己的语言, 用心去感化、启发、诱导他, 逐步增加他的信心和勇气, 让他感受到集体的温暖, 自觉认识自己的不足。通过我的努力, 他渐渐有了转变, 打架斗殴少了, 迟到早退更是大幅度减少。正当我庆幸自己的教育产生了效果时, 又传来他打架的消息, 这似乎印证了别的老师“屡教不改, 越教越坏”断定。当我将他叫到办公室时, 他低着头, 满脸通红, 身体僵硬, 结结巴巴地说:“老师, 我对不起您, 我辜负了您对我的期望, 您一定很失望吧?”突然, 他抬起头说:“您打我一顿吧, 千万别像别的老师样不理我。”看着他那期盼的眼神, 我拍拍他的肩膀, 真诚地说:“我看到你一直在改变自己, 而且你确实改变了很多, 老师很欣慰。虽然今天犯了错误, 但老师相信你一定会逐渐改正, 你说呢?”他的脸上露出了笑容, 坚定地点点头。老师的宽容像春雨一样滋润了学生渴望关爱的心田, 他逐渐转变, 最终成为了一名优秀的学生。
初中生正处于对一切事物充满好奇、幻想, 个性尚未成熟的阶段, 由于涉世未深, 难免经常犯一些错误, 如果老师不采取适当的教育方法, 及时帮助他们纠正, 将会影响学生的健康成长, 而如果简单粗暴地处理学生行为上的过错, 不仅不会起到教育的作用, 反而会适得其反。古人云:“良言一句三冬暖, 恶语伤人六月寒。”在教育这些学生时, 我们要本着育人的使命感, 始终坚持“以德育人”“以情感人”“以理服人”, 对行为有过错的学生, 多一些宽容, 巧妙抓住契机, 选准教育时机, 对他及时进行教育。只有这样, 才能不偏不纵, 使这些行为上有过错的学生重新走上正确的人生之路。
案例2, 用沟通消除学生心理上的困惑
有一次我在批改作文时, 发现黄洁的文章中有这样一段话:“我苦恼极了, 父母离异了, 继父对我不关心, 家里经济状况不好, 同学关系难相处……”透过字里行间的叙述, 我读出了一个学生心里因极度的困惑所产生的忧虑和不安。我立即放下手中的笔, 顾不得天黑路滑, 当即赶到该位学生家里, 找到了她的继父和母亲。通过与家长的交流, 我发现她的生活环境并不是象她所说的那么糟糕, 虽然父母离异了, 可继父和母亲都很关心她, 只是继父沉默少语, 不擅长表达自己的情感。家里的经济情况是不太好, 可父母把最好的都给了她, 自己过得很苦。了解这些情况后, 我发现黄洁的问题在于与父母缺少沟通, 对身边的环境缺乏正确的认识。于是, 我积极创造机会让她与父母沟通, 让她了解继父, 了解父母的辛苦和对她的爱。通过“沟通”疗法, 这位学生重新认识了自己的生存环境, 找回了自信, 走上了健康的人生之路, 成了一名品学兼优的学生。
初中生正处于成长发育的关键时期, 由于社会环境、文化舆论、父母溺爱等诸多因素的影响, 特别是一些留守学生, 由于缺少父母情感上的关注和呵护, 极易产生认识价值声纳感的偏离和个性。心理发展异常, 从而形成了任性、偏激、冷漠、自卑、郁闷、失望、敏感、孤独、不安、胆怯等心理特征。在学校常常表现为不合群, 易妒嫉、叛逆心理严重, 不能和老师和同学和平共处等等。这个时候, 就需要老师的关爱, 而此时最好的关爱是教他们学会沟通, 学会理解。
案例3, 用鼓励减轻学生学业上的压力
我班有一位学生, 学习十分刻苦, 但每次测试成绩却不是很理想, 他的内心苦闷极了, 认为自己肯定是智力不如别人。我利用业余时间做他的思想工作, 探索解决方法, 还联系其他课任教师利用业余时间对他进行学习辅导, 解答疑惑。针对他上课不敢举手发言的问题, 我仿照一些名师的做法, 和他约定:凡是他有把握回答的就举右手, 没把握的, 就举左手。每逢他举右手时, 我就无条件地请他回答, 几次以后, 他的胆子慢慢的大起来, 以前难得一见的举右手慢慢变成了家常便饭……一期下来, 这位学生的的笑容渐渐多起来了, 成绩也慢慢地好起来了。毕业后, 他写了一封信给我。在信中, 他满含感激地说:“老师, 我真的很感谢您, 是您的鼓励、肯定让我知道自己并不笨, 让我重新自信起来了, 没有您, 我真的不知道自己会变成什么样子。老师, 您永远是我最亲的亲人!”
哲人詹姆斯说过:“人类本质中最殷切的要求是:渴望被肯定。”越是成绩不好的同学, 越是渴望得到别人的认可, 越是重视别人对自己的评价, 总想找机会证明自己不是一个差学生。教师的责任就是用鼓励、肯定帮助他们点燃自己心中的火焰, 把他们的求知进取的欲望激活, 使之兴奋起来, 发展起来, 壮大起来。
案例4, 用关爱解决学生经济上的困难
一走进办公室, 我就发现桌子上放着一封信, 打开一看, 才知道是我们班的王春芳写给我的。她在信中说:“老师, 我不愿意写这封信给您, 因为我舍不得离开您, 舍不得离开学校, 也舍不得离开同学们。可我必须写, 因为家里实在没有钱送我读书了, 我爸爸要我去打工, 挣钱送弟弟读书。……”信中有不少地方被泪水打湿, 我似乎看见她一边哭泣一边写信的情景。年仅15岁, 正是学习的时候, 却要用稚嫩的肩膀抗起生活的重担, 我的心情变得异常沉重。
我校虽然是一所城关初中, 但大部分学生来自比较贫困的农村, 加上自然灾害的影响, 许多学生面临失学的危险。面对此情此景, 我十分焦急, “绝不能让一个学生因家庭困难而失学”, 这是我对学生们的承诺。“坐着言不如立着行”, 我一方面发动同学、朋友四处筹集资金, 寻找善人富士帮助贫困学生;另一方面拿出自己部分薪金资助部分学生;再次, 我发动全班学生利用休息时间收集破破烂烂卖钱, 同时提倡节约之风, 鼓励同学们省下每一分钱帮助同窗好友;我也组织贫困学生参加社会义工活动, 帮助经济困难的学生树立社会责任感和自强意识, 使他们能安心学习, 完成学业。
由于我的努力, 也由于领导和各位朋友的鼎力相助、同学们的互助互爱, 当初的誓言变成了现实, 在我担任班主任的几年期间, 我班没有因经济问题流失一名学生。
“爱是教育的基础, 没有爱就没有教育”, 没有爱就没有责任感, 爱是教师教书育人的动力基础, 爱生是教师在教书育人实践过程中所升华的一种崇高的情感, 爱的浇灌可以使枯树泛绿、萎花吐蕊。正因为有了对学生的关爱, 特别是对一些“问题”学生的细心关爱, 我所带的班形成了一片积极、勤奋、团结、互爱的氛围, 多次被学校授予“和谐班级”光荣称号。
摘要：处于信息时代, 各种新鲜事物风起云涌, 中学生的思维十分活跃, 出现了一些“行为上有过错”“心理上有困惑”“学业上有压力”“经济上有困难”的学生。对于这些“问题”学生, 我们要用真诚的关爱去帮助他们解决各种各样的问题。只有这样, 才能在班级中营造和谐气氛, 从而构建和谐班级。
关键词：关爱,问题学生,和谐班级