第一篇：部编本狐狸分奶酪
部编本二年级上册《狐狸分奶酪》教学设计
《狐狸分奶酪》教学设计
荆邱小学
房永娟
教学目标：
1、会认12个生字，会书写“奶”、“第”、“始”等字。
2、理解课文内容，准确生动地朗读重点语句。
3、正确、流利、有感情地朗读课文，采用分角色朗读课文，读出狐狸的狡猾。
4、懂得果实要大家分享，不能斤斤计较，否则容易被坏人利用而吃大亏。 教学重点：
1、识记生字，正确书写生字。
2、理解课文内容，准确生动地朗读重点语句。 教学难点：
1、正确、流利、有感情地朗读课文，采用分角色朗读课文，读出狐狸的狡猾。
2、读懂课文内容，懂得果实要大家分享，不能斤斤计较，否则容易被坏人利用而吃大亏。 课时安排：两课时
第一课时
教学目标:
1、会认12个生字，会书写“奶”、“第”、“始”等字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。 教学重点：
1、识记生字，正确书写生字。 教学难点：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。 课前准备： 教师：
1、准备PPT。
2、准备关于狐狸的谜语。 学生：
1、朗读课文，读准字音。
2、给课文标自然段。
3、通过查字典等形式预习生字。 课中:
一、导入新课
1、出示谜语：尖尖嘴，细细腿，狡猾多疑拖大尾。(打一动物)PPT出示狐狸图片。
2、今天的故事就跟狐狸有关(课件出示课题)，齐读课题。
3、狐狸分的是什么?(奶酪)出示奶酪的图片。
二、初读课文，了解大意。
1、播放动画视频《狐狸分奶酪》，提高学生学习新课的兴趣。
2、教师范读课文，学生注意听准字音以及长句的停顿。
3、同学们自由读课文。
4、指名按自然段读课文，师生及时评价、指导朗读。
5、思考：这篇课文讲了一件什么事?
6、朗读感悟
同桌之间进行朗读比赛，看谁读的最流利最有感情。
三、学习生字
1、学习“奶酪”两个字。
(1)强调“酪”的读音是lào，不要读成nào。
(2)强调学生注意“奶”的右半部分是两笔写成的，女在变成偏旁的时候，变高变瘦，最后一笔“横”不能出头，向上倾斜有点儿像“提”。右边第一笔是横折折折钩，学生书空“奶”字的笔顺。
(3)指导学生书写“奶”字，并组词。 (4)学生临写生字。
(5)同桌互相观察纠正再写一个。
2、出示：“始、吵、仔、急、咬、第、公”。 (1)指导学生观察写法，说说怎么记住它们。 (2)书空这7个字的笔顺。 (3)教师指导书写。
3、用生字练习组词。
4、读准词语
奶酪
开始
拌嘴
仔细
第一
剩下
公平„„
四、布置作业
1、朗读课文。
2、写词语，生字。
第二课时
教学目标：
1、会书本课生字和开始、公平、仔细、着急等词语。
2、理解课文内容，准确生动地朗读重点语句。
3、正确、流利、有感情地朗读课文，采用分角色朗读课文，读出狐狸的狡猾。
4、懂得果实要大家分享，不能斤斤计较，否则容易被坏人利用而吃大亏。 教学重点：
1、理解课文内容，准确生动地朗读重点语句。 教学难点：
1、正确、流利、有感情地朗读课文，采用分角色朗读课文，读出狐狸的狡猾。
2、读懂课文内容，懂得果实要大家分享，不能斤斤计较，否则容易被坏人利用而吃大亏。 课前准备： 教师：
1、准备PPT。
2、准备道具：做小熊和狐狸的头饰，奶酪(圆纸板)。
2、准备听写词语：开始、公平、仔细、着急„„ 学生：
1、朗读课文。
2、会写生字、词语。 课中：
一、复习导入
1、听写生字词，同桌互相纠正。
2、PPT出示词语，学生领读。
3、开火车读。
4、积累词语。
二、细读感悟
1、学习第1自然段。
(1)指名读第一自然段。提问：你从朗读中知道了什么呢? (2)指名回答，及时点评、奖励。 (3)指导朗读：教师范读，“高兴极了”应重读。 (4)指名读，师生点评。
2、学习第2——4自然段。
(1)指名读这三个自然段，其他同学边读边思考：这三自然段讲了什么? (2)指名回答，及时点评、奖励。
(3)指导朗读：师生配合，分角色朗读这部分课文，同桌互相联系。指名读，及时点评，奖励。
3、学习5——9自然段。
(1)指名读第5自然段，想一想：狐狸为什么“笑”?他是真的来帮小熊兄弟俩的吗?(指导朗读) (2)读第
6、8自然段，理解两次“嚷”，从这个字我们可以看出小熊兄弟俩的什么特点?(指导朗读) (3)狐狸听到小熊兄弟俩的叫嚷是怎么说，又是怎么做的呢?指名分别读第
7、9自然段。
(4)小组合作，利用学具“奶酪”(圆纸板)演示狐狸分奶酪的过程。 (5)用自己的话说一说狐狸是怎样分奶酪的。
(6)你认为狐狸分奶酪的办法合理吗?如果是你，你会怎么分?(小组讨论，派代表发言，教师点评。)
(7)分角色朗读表演第5～9自然段，边读边表演，师生点评。
4、学习第
10、11自然段。
(1)学生自由朗读课文第10自然段，思考并交流：奶酪被吃光，两只小熊有什么样的表现?(指导有感情地朗读第10自然段) (2)看到小熊兄弟俩生气了，狐狸是怎么说的?引导学生朗读最后一个自然段，思考：狐狸说，他分得很公平，谁也没多吃一口，谁也没少吃一口。你同意狐狸的说法吗?如果你是小熊，你会怎么做?狐狸又一次“笑”了，这次他为什么笑?
(3)指导学生有感情地朗读这两个自然段。
三、总结全文
1、想一想：这是一只怎样的狐狸，从哪里可以看出来?
2、学习完课文，你想对狐狸和小熊说些什么?同桌之间互相交流。
四、讲故事比赛
1、在小组内用自己的话讲一讲这个故事。
2、指名到前面展示，教师点评。
五、拓展延伸
1、书写本课的生字、新词。
2、把《狐狸分奶酪》的故事讲给爸爸妈妈听。
3、阅读课外关于狐狸的童话故事。
第二篇：二年级上册语文教案-22 狐狸分奶酪 人教部编版
《狐狸分奶酪》教案设计
一、教学目标：
1.学会本课的8个生字，认识本课的12个生字，理解词语的意思。
2.能正确、流利地朗读课文，了解狐狸是怎样分奶酪的。
3.理解课文内容，评判狐狸的做法是否共公平。
二、教学重点：
1.识字、写字，理解词语的意思，了解狐狸是怎样分奶酪的。
2.能正确、流利地朗读课文，会复述课文。
三、教学难点：
理解课文内容，评判狐狸的做法是否共公平。
四、课时安排：
2课时
五、课前准备：
教师准备：1.熊哥哥、熊弟弟、狐狸头饰、相关课件及生字词的卡片。
2.搜集相关民间故事。
学生准备：自学生字，自主朗读课文。
教学过程
第一课时
一、揭示课题，激发兴趣
1.导入：上节课我们学习了一篇关于狐狸的寓言故事，你还记得吗?你还学过哪些关于狐狸的故事?狐狸给你留下了什么样的印象?这节课我们继续学习一篇跟狐狸有关的故事，它是匈牙利的民间故事。(板书课题：狐狸分奶酪)
2.教师出示奶酪图片，介绍“奶酪”是用牛、羊等的奶汁做成的半凝固食品。
3.指导读准“酪”，强调“酪”的读音是lào，不要读成nào。
4.齐读课题，引导学生质疑：狐狸是怎么分的奶酪?他给谁分奶酪?奶酪分得公平吗?
设计意图：导入新课是课堂教学的前奏曲，要根据教材内容和学生年龄特点，向学生提出新颖、巧妙的问题，使学生产生疑问，激起学生强烈的阅读期待，让他们以跃跃欲试的心态投入到教学活动中去，把学习当成一种乐趣，促使教学任务顺利完成。
二、初读课文，了解大意
1.教师范读课文，引导学生注意听准字音及长句的停顿。
2.自由练读课文，标出自然段序号，教师随机纠正和帮助有困难的同学。
3.指名按自然段读课文，引导学生思考：这篇课文讲了一件什么事?
设计意图：概括文章的主要内容，是领会文章中心思想的前提，是读懂一篇文章的基础。在课文讲解之初，让学生通过听读、自由读，了解、概括文章大意，有助于帮助学生从整体上把握课文主题，为下一步的精读打下坚实的基础。
三、精读课文，随文识字
(一)学习第1自然段。
1.先鼓励学生自由读，然后指名读。
2.引导学生交流，找到故事的起因：小熊兄弟为了分一块捡到的奶酪，拌起嘴来。
3.认读“捡”“俩”“始”“拌”。
(1)“捡”“拌”本义都与手有关，所以部首是“扌”，可以与“脸”“胖”换偏旁识记。理解“拌嘴”是吵嘴的意思。
(2)强调“始”是翘舌音;鼓励学生通过组词加强认知，再读一读，记一记。
(3)“俩”的读音是liǎ，表示两个，要与“两”区分开。
4.小组交流：本来捡到奶酪是件让人高兴的事，为什么兄弟俩会拌起嘴来?课文中是用哪一个词把“高兴”和“拌嘴”两部分内容连起来的?
5.小组汇报：兄弟俩因捡到的奶酪不知道怎么分而拌嘴;把“高兴”和“拌嘴”两部分内容连起来的词是“可是”。
6.指导朗读，要读出兄弟俩捡到奶酪时高兴的语气，为了怎么分奶酪而拌嘴生气的语气。
(二)学习第2～5自然段。
1.自由读第2～5自然段，用“____”画出狐狸说的话，并圈出狐狸的动作。
2.小组交流。
3.小组汇报。
(1)狐狸说的话：
①“小家伙们，你们吵什么呀?”
②“这事好办，我来帮你们分吧!”
(2)狐狸的动作：跑、问、笑、拿、掰。
4.引导学生交流：为什么狐狸是“跑”过来“问”?他心里会想什么?
5.指导朗读狐狸说的第一句话，要读出狐狸假装好奇和热情的语气。
6.学习“吵”字。引导学生理解“吵”字的部首为什么是“口”，再小组交流识记字形。
7.指名读狐狸说的第二句话，思考：说这句话时，狐狸为什么“笑”?
8.交流汇报：
(1)指导学生做“笑了笑”的表情，体会狐狸的“笑”有什么不一样。
(2)猜一猜：此时狐狸是怎么想的?(狐狸心生诡计，用笑来掩饰。)
(3)根据狐狸的心思，指导朗读句子。
9.认读“帮”字，学生组词后，让学生读一读，记一记，并选择一个词语说一句话。
10.四人小组合作练一练，分角色朗读第2～5自然段。
11.分角色朗读展示，学生互评。
设计意图：随文识字的编排意图在于将识字与阅读结合在一起，赋予了识字教学双重的目的。儿童识字离不开具体环境，离不开反复接触，反复实践。“字不离词，词不离句，句不离文”，通过诵读课文，生字词及时得到复习，对以后的巩固也极为有利。在规范语言的同时，进一步加深对字词的理解，孩子们在以后的写话、作文中就会少写错别字。
四、细心观察，指导书写
1.课件出示生字：奶、吵。让学生仔细观察，发现字形的共同特点。
2.引导学生观察汇报，发现它们都是左右结构的字。
3.重点指导，逐一分析写字要点。
奶：左右宽窄相当，女字旁靠近竖中线，“乃”的横折折折钩的第二折刚好在横中线上，最后一撇稍短，收笔在竖中线上。
吵：左窄右宽，“口”要写得小而高，第三笔横在横中线上，右边“少”的第一点在竖中线左侧，最后一撇要舒展，延伸到左半格。
4.学生练习书写，描一个，写一个。
5.展示，师生点评，学生修改后再次练写。
设计意图：通过师生间的相互点评，观察他人写字的优点及不足，能够让学生及时地提醒自己，在写字中扬长避短，把字写得更规范。
五、课后小结，激发探究
这节课我们了解了课文大意，学习了文章的前5个自然段，狐狸知道小熊兄弟俩为分奶酪拌嘴，主动来帮助他们分奶酪。那么，狐狸把奶酪分得公平吗?下节课我们继续来学习。
设计意图：在阅读教学中，教师借助文本提供的故事情节、人物形象等，巧妙设疑，激发学生丰富的想象力，积极地诱导学生思索和探究。课时结束时，通过设疑“狐狸把奶酪分得公平吗”，激起学生在下节课继续学习探究的兴趣。
第二课时
一、巩固旧知，激趣导入
1.复习：(1)出示生字卡片，随机点名认读并组词。
(2)认读带有生字的词语并选择自己喜欢的词语说一句话。
奶酪 捡到 兄弟俩 始终 拌嘴 争吵 帮忙
2.导入：狐狸把小熊兄弟俩捡到的奶酪分好了吗?他分得公平吗?这节课我们就继续来学习《狐狸分奶酪》这篇课文。
设计意图：根据“先快后慢”的遗忘规律，儿童在识字教学课后对生字的复习、巩固尤为重要。上课前，通过认读生字，帮助学生回顾上节课所学的生字词，并设疑激发学生的兴趣，为下面的学习做好铺垫。
二、抓住主线，朗读感悟
1.自由读第9～10自然段，思考：狐狸帮小熊兄弟俩分好奶酪了吗?小哥儿俩最后得到奶酪了吗?从课文的哪些句子可以知道?
2.思考交流教师提出的问题，用“____”画出相关句子。
(1)没有!是从“咬着咬着，奶酪全被他吃光了，一点儿也没剩下”这句话看出来的。
(2)没有!是从“整块奶酪都被你吃光了”这句话知道的。
3.认读生字“剩”“整”，理解“一点儿也没剩下”和“整块”。
4.指导朗读第10自然段，读出小熊兄弟俩无奈和生气的语气，再鼓励学生猜想小哥儿俩此刻的心情。
5.学法总结：通过联系上下文，展开想象，体会故事中人物的心情，就能把故事读得有滋有味。
6.出示自学提示，引导学生自学第6～8自然段。
(1)狐狸先是怎样分的?
(2)看到奶酪分得不匀，狐狸是怎么说，怎么做的?用“____”标出狐狸说的话，用“ ”标出写狐狸做法的语句。
7.学生交流汇报：狐狸故意把这块奶酪分得不均匀。(半块大、半块小。)
8.相机学习“匀、嚷”。“匀”可与“均”比较，“嚷”可与“喊、叫”比较。理解两个字的意思。
9.指导朗读小熊兄弟俩的话。
10.引导学生思考：听了小熊兄弟俩的嚷叫，狐狸是怎么说、怎么做的呢?
11.组织学生汇报，相机理解“仔细”“不停”这两个词语，识记“仔”“剩”两个字。
12.小组合作，利用学具“奶酪”演示狐狸分奶酪的过程，用自己的话说一说狐狸是怎样分奶酪的。
13.读第11自然段，引导学生思考：狐狸把奶酪分得公平吗?狐狸说他分得很公平，谁也没多吃一口，谁也没少吃一口。你同意狐狸的说法吗?
14.组织学生汇报，体会狐狸的第二次“笑”，相机引导学生深思：从这次“笑”中体会到了什么?
引导学生体会这次“笑”是狐狸得逞之后暗自得意的笑。
15.分角色朗读全文。
(1)重点指导学生理解狐狸得逞后暗自得意的笑，要读出假装无辜的语气。
(2)进入角色，入情入境地朗读。
(3)小组内先练习，再请几组展示表演。
(4)戴头饰，分角色表演课文内容。
重点读好狐狸和小熊兄弟俩的四次对话。
设计意图：此环节抓住文章的主线——“分奶酪”，从结果入手，并利用教具，通过角色转换，实际操作，引导学生朗读、表演，突出了文章的重点，有助于加深学生对内容的理解。
《语文课程标准》指出：阅读教学应注重培养学生感受、理解、欣赏和评价的能力。本环节的两个问题设计正是关注了学生的个性理解，给予了学生充分表达自己阅读感受的机会，同时很好地贯彻体现了文本的编写意图和主旨。
三、抓住重点，指导书写
指导书写本课剩下的6个生字“始、仔、急、咬、第、公”。
1.课件出示字的笔顺，学生跟着书空。
2.教师引导学生观察字的笔顺规则及间架结构，重点讲解“急”“第”两个字：
(1)“急”和“第”都是上下结构的字。
(2)“急”的部首在下面，是“心”，书写时上长下短。
(3)急：上长下短，上半部分紧凑，第四笔写在横中线上，心字底扁一些。
第：上短下长，第八笔写在横中线上，末笔撇起笔在竖中线上，第九笔竖折折钩要比第七笔横折写得宽大。
始：左窄右宽，女字旁要靠近竖中线，“台”的撇折的折段在横中线上，“口”要写得扁一点。
仔：左窄右宽，“子”最后一横要从竖中线的左侧起笔，写在横中线上。
咬：左窄右宽，“交”比单独成字时要窄瘦，长撇从横中线起笔，撇尖伸到“口”下，捺的捺脚低于撇尖。
公：上宽下窄，第三笔撇折起笔在田字格中心点上，撇段的运笔方向同第一笔撇平行。
3.教师范写，学生认真观察。
4.学生临写。
5.反馈交流，展示评议。
设计意图：《语文课程标准》指出：第一学段要关注学生写好基本笔画和基本字，书写规范、端正、整洁。所以在写字指导上要从细微的笔画、结构入手，提高学生的书写质量，使学生养成良好的写字习惯。
四、总结提高，拓展延伸
1.自由读文，梳理故事脉络。
(1)课件出示填空：( )捡到一块( )，( )趁他们拌嘴时提议帮他们分( )。在分( )的过程中，( )故意分得不均，而( )都不愿意吃亏，让( )一次又一次有机会吃( )。最后，一整块的( )都被( )吃光了。
(2)学生自由读文，小组内交流填空。
(3)学生汇报，教师相机板书。
2.正确评价狐狸。
(1)组织学生讨论：通过狐狸分奶酪这件事，可以发现这是一只怎样的狐狸?为什么?
(2)引导学生明确：狐狸的行为是损人利己的行为，所以这是一只狡猾的狐狸。
3.想象体会，感悟真谛。
(1)引导学生想，如果自己是其中一只小熊，应该怎么做?
①不让狐狸分，自己分吃，大一点儿，小一点儿都没关系。
②兄弟间要学会礼让，哥哥让着弟弟。
③两只小熊不该分捡来的奶酪，他们应该把奶酪归还失主。
(2)结合学生回答，正确引导，帮助学生体会到团结的重要性，不团结就会给坏人可乘之机。
设计意图：激发学生的想象，培养学生结合实际想办法解决问题的能力，同时训练学生的口头表达能力。
板书设计
教学反思
《语文课程标准》强调了识字教学在语文教学中的重要地位，明确指出“识字写字是阅读和写作的基础，是第一学段的教学重点”，要运用多种识字教学方法和形象直观的教学手段，提高识字教学效率，同时强调了对学生识字兴趣和习惯的培养。
低年级教材的最大特点是识字量大，如果集中识记字形，会增加识记难度且枯燥无趣，也不科学。最好的解决办法是在学习课文的时候分散识字。随文识字教学既是一种教学要求，同时，它也是一种教学策略。它根据儿童的语言思维发展水平与特点，从儿童的兴趣与接受能力出发，构建学习体系与内容;同时把识字与阅读及发展语言结合起来，以识字与学习书面语言互相促进的方式，贯穿于整个小学语文教学之中。本课识字写字内容较多，很适合使用“随文识字”这一教学方法。在教学中引导学生在语言环境中理解会认、会写的字。对一些重点字词，也可扩展延伸，如借字组词、扩展造句等。
第三篇：狐狸分奶酪
教学目标：
1、会认识捡、酷、俩、始等12个新字，会写奶、吵、急、第等8个生字。
2、读懂故事中狐狸做了什么事。
3、能用关键词概括故事中的狐狸的品性。
4、能分角色演一演这个故事。 重难点：
联系生活实际，体会狐狸的形象。 教学过程：
一、导入谈话激发兴趣
同学们，打开你的回忆的闸门，想想，你们曾读过哪些有关狐狸的故事，想好后告诉我。并说说讲了狐狸干什么了?它们给你留下的印象是什么?(狡猾) 今天我们一起走进另一个关于狐狸的故事(课件出示故事题目)《狐狸分奶酪》
二、走进故事感悟道理
我们先来学习《狐狸分奶酪》
(1)这篇课文讲了狐狸干了什么事?
(2)再次默读课文，边读边想：这是一只怎样的狐狸。
熊哥哥和熊弟弟在路上捡到了一块奶酪，高兴极了，可是他们不知道该怎么分这块奶酪，小哥俩开始拌起嘴来。 这时有只狐狸跑了过来。
“小家伙们，你们吵什么呀?”狐狸问道。
“我们有块奶酪，不知道该怎么分。”熊弟弟对狐狸说。
“这事好办，我来帮你们分吧!”狐狸笑了笑，把奶酪拿过来掰成了两半。 “你分得不匀!”小哥俩嚷着说，“那半块大一点儿。”
狐狸仔细瞧了瞧掰开的奶酪，说：
“真的，这半块是大一点儿。你们别急，看我的--。”说着便在大的这半块上咬了一口。 “可是现在没咬过的那半块又大了一点儿!”两只小熊又嚷了起来。
于是，狐狸在那半块上咬了一口，结果第一个半块又大了点儿，狐狸就这样轮流地咬着两半块奶酪。咬着咬着，奶酪全被他吃光了，一点儿也没剩下。 “你可真会分!”两只小熊生气了，“整块奶酪都被你吃光了!”
“小熊，我分得可公平啦，”狐狸笑着说，“你们谁也没少吃一口，谁也没多吃一口。” 狡猾、聪明、奸诈、善辩
(3)你从文章的什么地方看出来的? 小朋友，故事中的狐狸是不是够狡猾的?狐狸一口一口吃掉奶酪。假如，两只小熊相互谦让，不给狐狸可乘之机，那块香甜的奶酪不就不会落入狐狸的口中了。狐狸分奶酪的故事告诉我们小朋友在面对物资分配的时候不能让外人来插手，要有团队信任，要相信自己的队友，过分得斤斤计较反而失去的更多，对自己的小伙伴不应该内讧，要一致对外不能让敌人钻了空子。相信自己的敌人不相信队友的人最后只能让敌人抢夺你们的胜利果实。 (4)指导朗读
分角色，注意对话。两只熊，一只狐狸
3、让我们回顾一下是怎么阅读《狐狸分奶酪》这篇故事的内容。
4、简单汇报 狐狸说，他分得很公平，谁也没少吃一口，谁也没多吃一口。你同意狐狸的说法吗?如果你是小熊，会怎么做?
狐狸是故意分成半边大，半边小的，对吗?
三、童话的特点： (1)拟人化描写 (2)想象丰富 (3)有趣有理
四、总结收获布置小练笔 假如你想写一个狐狸，你笔下的狐狸有是怎样一只狐狸呢?下课后，自己编一个关于狐狸的故事》，老师期待着„„
一只乌鸦蹲在树杈上，嘴里含着一块奶酪。这时，一只狐狸从树下经过，看了看乌鸦，对她说:“乌鸦小姐，你去参加选美吗?”“去”乌鸦一张嘴，奶酪掉了下去，狐狸叼起奶酪走了。乌鸦一拍大腿，恨恨地说道:“哎呀，刚才说不去就好了!”
拓展练习，仿编故事狐狸还会有那些故事?想一想，在小组内说一说，然后编一则与狐狸有关的故事。
五、推荐阅读拓展提升
第四篇：狐狸分奶酪
《狐狸分奶酪》
熊哥哥和熊弟弟在路上捡到了一块奶酪，高兴极了，可是他们不知道该怎么分这块奶酪，小哥俩开始拌起嘴来。
这时有只狐狸跑了过来。
“小家伙们，你们吵什么呀?”狐狸问道。
“我们有块奶酪，不知道该怎么分。”熊弟弟对狐狸说。 “这事好办，我来帮你们分吧!”狐狸笑了笑，把奶酪拿过来掰成了两半。
“你分得不匀!”小哥俩嚷着说，“那半块大一点儿。” 狐狸仔细瞧了瞧掰开的奶酪，说： “真的，这半块是大一点儿。你们别急，看我的--。”说着便在大的这半块上咬了一口。
“可是现在没咬过的那半块又大了一点儿!”两只小熊又嚷了起来。
于是，狐狸在那半块上咬了一口，结果第一个半块又大了点儿，狐狸就这样轮流地咬着两半块奶酪。咬着咬着，奶酪全被他吃光了，一点儿也没剩下。
“你可真会分!”两只小熊生气了，“整块奶酪都被你吃光了!” “小熊，我分得可公平啦，”狐狸笑着说，“你们谁也没少吃一口，谁也没多吃一口。”
22《狐狸分奶酪》教学设计
龙岩学院附属小学 沈丽凤
教材分析：《狐狸分奶酪》是一篇匈牙利民间故事，讲述的是狐狸为两只小熊分奶酪，最后两只小熊什么也没吃到，奶酪被狐狸吃了个精光的故事。引导学生面对物资分配的时候，要互相信任、互相谦让。过分的斤斤计较反而会失去更多。
【教学目标】
1.学会本课的8个生字，认识本课的12个生字，理解词语的意思。
2.能正确、有感情地朗读课文，了解狐狸是怎样分奶酪的。 3.理解课文内容，评判狐狸的做法是否共公平。 【教学重点】
1.识字、写字，理解词语的意思，了解狐狸是怎样分奶酪的。 2.能正确、流利地朗读课文，会复述课文。 【教学难点】
理解课文内容，评判狐狸的做法是否共公平。 【课时安排】 二课时。 第一课时 【课时目标】
1.学会本课的8个生字，认识本课的12个生字。
2.能正确、有感情地朗读课文1~5段，能分角色朗读。 【教学重点】
1.了解狐狸是怎样分奶酪的。 2.能分角色朗读课文。 【教学难点】 第二课时 课时目标
1.能正确、有感情地朗读课文，了解狐狸是怎样分奶酪的。 2.理解课文内容，评判狐狸的做法是否公平。
教学过程
一、 课前互动
1.同学们，上课之前我们来猜个谜语。
出示谜面：尖嘴尖耳尖下巴，细腿细角细小腰，生性狡猾多猜疑，尾后拖着一丛毛。 (打一动物名) 谜底：狐狸 2.同学们，你们知道哪些关于狐狸的故事呢?给你留下了怎样的印象?(狐假虎威、狐狸和两只小熊)
3.在我们的印象中，狐狸，就是一个坏坏、狡猾的角色，今天，我们将一起学习关于狐狸的另一个故事。
4.板书课题。
22、狐狸分奶酪 齐读课题，读准“酪”。
5.质疑课题。读了课题，你有什么想问的吗? 生答：狐狸是怎么分的奶酪?他给谁分奶酪?奶酪分得公平吗?看来大家对课题的疑问都集中在“分”上了，(师在“分”字下面标三角号)下面我们就一起读读课文看能不能找到答案。请大家自由读课文然后完成以下三件事。
二、识字解词
1.学生自读课文。 提出要求：(课件出示1)
(1)读准每一个字的字音，圈出生字词;(2)给每个自然段写上序号;(3))故事中的熊兄弟俩开始是为什么拌嘴?最后结果怎样?
初读了课文，你们就能知道故事的主要内容可真了不起。 2.检查自学情况。
那么，我们这一课的生字，你会读吗? (1) 出示生字 (课件出示2) 捡 酪 俩 始 拌 帮 嚷 瞧 便 轮 剩 整
(2)指名认读，相机正音，齐读。
指导读“俩”，它的左边是一个单立人，右边是一个两，这说明两个人就是俩，文中讲了熊兄弟俩，家庭成员中哪些情况我们可以说俩呢?父子俩，母子俩，姐妹俩，我们俩。
再看看这四个字“捡、拌、嚷、瞧”，请认真观察它的偏旁，看看这些字都跟什么有关? 总结识字方法;
除了通过偏旁来识字，我们学过了哪些识字方法呀?(加一加，换一换、减一减)。
这里有哪些字可以用加一加，换一换来记呢。 生说，说完后再出示PPT。
下面我们一起玩个摘苹果游戏，看谁读得最快最好。请一个小组读。
(3)出示新词(课件出示3)
老师把生字放回词语去还能读得这么好吗?出示PPT：
捡到 奶酪 哥俩 开始 拌嘴 嚷着 瞧一瞧 轮流 剩下 帮忙 整块 方便
读得好就读一遍，读不好相机再读。
下面让我们把这些字词带到课文中，一起来读好课文。 三.学习第1～5自然段。
1.刚才我们知道了故事中的熊兄弟俩为了怎么分奶酪拌起嘴来，最后奶酪却被狐狸吃光了。这是怎么一回事呢?我们一起往下看。
出示PPT，我们一起齐读第一段。
谁来说说拌嘴是什么意思?( ) 他们可能会说些什么?同桌之间互相讨论下。
本来捡到奶酪是件让人高兴的事，兄弟俩却拌嘴了，这前后的心情大不一样，谁能起来读读?
指名1读，(想想自己得到美味时候的心情，你还能读得再高兴些吗?1再读。)
过渡：为了不让对方多吃一点奶酪，兄弟俩拌起嘴来，拌嘴声引来了谁?他是怎么说，又是怎么做的呢?我们继续学习课文2~5自然段。
1.自由读2～5自然段，用“O”圈出表示狐狸表情、动作的词语。(师画出狐狸全身图，脸上表情先不画)
2.小组汇报。 预设生的回答：
狐狸的表情、动作：
跑、 问、 笑、 拿、 掰。
3.出示PPT，谁来读读这两段话?这只狐狸跑得太慢啦，谁能跑快一点?请你读。为什么狐狸是“跑”过来而不是走过来?当时他心里会想什么?指名
1、2说它很想吃熊兄弟俩手中的奶酪)，是啊，狐狸看到奶酪可想吃啦，让我们把这种急切地想要吃到奶酪的心情读出来吧。
狐狸看到奶酪飞快地跑了过来。看看它是怎么说的?出示PPT。请女生读，看看狐狸叫得多亲热啊，谁也想读。
4.当狐狸知道小熊兄弟俩是为了分奶酪吵嘴之后，狐狸又说了什么?
(男生读“这事好办，我来帮你们分吧!”狐狸笑了笑，把奶酪拿过来掰成了两半。 ) 说这句话时，狐狸为什么“笑了笑”?这个是什么样的笑啊?(板书：笑——狡猾)
生答：狡猾的，诡异的。
请你带着狡猾的笑读读这句话?(齐读)真是一群狡猾的狐狸。同学们，除了表情，还能不能从动作上看出狐狸的狡猾呢?
5.这里有两个动作，“拿”和“掰。” “拿”字能不能换成“接”字呢?“拿过奶酪”跟“接过奶酪”有什么区别呢?指名说
1、2。
狐狸这么主动地拿过奶酪，你觉得他会怎么“掰”奶酪呢?生设想。
狐狸到底是怎么掰奶酪的，我们先保持一点神秘，现在让我们把前面的内容再读读。分角色读1~5自然段。
五.课后小结，激发探究
这节课我们扫清了字词障碍，学习了文章的前五个自然段，了解了主要内容：狐狸知道小熊兄弟俩为分奶酪拌嘴，主动来帮助他们分奶酪。那么，狐狸把奶酪分得公平吗?我们下节课再学习。
六.识记生字，指导书写
现在我们来刚才学习的生字再复习一遍。
1.(课件出示5生字，让学生说组词，再学习写“始”) “始”田字格课件
指名说说在田字格中的位置以及书写要点。 让学生说“始”应该注意什么?怎么写好它? 2.老师范写，学生在习字本上描红、临写生字。(提醒写字姿势。) 教师巡视指导，强调写字姿势，提出要求。 3.展示学生写字作品，讲评，适当奖励。 板书设计：
第五篇：《狐狸分奶酪》教案
狐狸分奶酪
本课是继《狐假虎威》后又一个关于狐狸的生动有趣的故事。通过狐狸给两只小熊分奶酪，最终奶酪全进了自己肚子里，突出了狐狸的本性。可以在教学中让学生讨论在生活中我们能不能像狐狸一样。
教学目标
1、认识12个生字。
2、会写“奶”“始”“吵”等8个生字。
3、准确、流利地朗读课文，能够复述课文。
教学重难点
教学重点：
1、准确、流利地朗读课文
2、理解课文内容
教学难点：
1、8个生字的书写
2、复述课文
教学准备
1、教学课件、字词卡片。(教师)
2、自学生字词，预习课文
教学过程
一、课题导入，引出新课。
1、板书课题“狐狸分奶酪”，齐读课题。
2、上节课我们学习了《狐假虎威》的故事，谁来说说通过学习你认为狐狸有什么特点?
3、今天，我们走进一篇新的课文，看看狐狸又有什么样的故事。
二、随文识字，初步感知。
1、再次齐读课题，提问：课题中有一个我们的生字朋友，它是谁?(奶)
2、有哪位同学有什么好办法能记住“奶”字?
注意：“奶”字对比记忆，重点强调。
3、细讲“奶”字(左右结构注意事项、宽窄)，引导学生观察两个生字在田字格中的占位。
4、教师范写，学生描红、临写。
5、教师巡视、指导。
教师：结识了课题中的生字朋友，我们再去课文中找一找还有哪些生字新朋友吧。
6、学生自由朗读课文，借助拼音，读准字音，读通句子，标出自然段，标画出生字。
7、白板出示生字、词语，加拼音指名领读
去拼音，开火车读
指名同学领读，抽查点名读，字词过关。
8、把生字朋友送回到课文中，你们能把课文读好吗?指名同学读。
9、小组交流课文大致将了什么内容。派代表举手说一说。
三、细读课文，理解内容
(一)学习第一自然段。
1、指名同学分别读第一自然段。提问：从他的朗读中你知道了什么?
(引导同学用自己的话说故事背景)
2、提问：本段有没有你不太理解的词语。
3、教师讲解“拌嘴”。
4、指导朗读：“高兴极了”重读。教师示范。
(指名同学，多次练习)
(二)学习第
二、
三、四自然段
1、指名同学读第
二、
三、四自然段，其他同学边听边思考
二、
三、四自然段讲了什么。
(指名同学回答，及时点评、奖励)
2、指导朗读：师生配合，分角色朗读这部分课文，同桌相互练习。指名同学朗读，及时点评。
(三)学习第五到八自然段
1、指名同学朗读五到八自然段，提问这部分讲了什么内容。
2、用你自己的话说说狐狸是怎么分奶酪的，小熊哥俩满意吗?从课文中找一找。
3、你认为狐狸分奶酪的办法合理吗?如果是你，你会怎么分?
(小组讨论，派代表发言)
4、分角色朗读课文，小组成员边读边表演。
第二课时
教学过程：
一、复习导入新课
1、出示生字卡片，开火车检查生字和词语的认读。
2、指名同学朗读课文。
二、观察生字，指导书写
1、出示上节课没有讲完的要求会写的生字：急、咬、第、公等。
(根据教学实际随机调控)
2、指导学生观察生字字形在田字格中的位置。
3、教师范写。
4、组织学生自由练习书写，教师巡视。
5、组织全班展示。
三、总结提问，引出下文
1、上节课，我们学习了课文的前八个自然段，谁能告诉老师，上节课我们了解到了哪些内容呢?用你自己的话说给大家听。
2、请同学们自由朗读第九到十一自然段。同桌之间用自己的话说一说这部分讲了什么内容。
(指名同学说)
3、小组讨论：“你可真会分”是在夸狐狸吗?小组讨论，派代表发言。
4、狐狸是分奶酪的，为什么最后小熊却没吃到奶酪呢?
5、思考：狐狸说的话你同意吗?“我分得很公平，你们谁也没多吃一口，谁也没少吃一口”。
7、如果你是小熊你会对狐狸说什么?
8、如果你是小熊你会怎么做?
9、通过学习这篇课文，你有什么话想对狐狸和小熊说嘛?同桌之间相互交流。
(指名同学回答，教师适时点评、引导)
10、分角色朗读课文，表演。
四、回顾课文，尝试复述
1、请同学们用自己喜欢的方式读课文。
2、引导学生回顾每一部分的内容，指名同学回答
3、课件出示每一部分相对应的画面
4、同桌相互练习尝试复述课文。
5、指名同学，比一比，看看谁复述得准确，及时评价给予奖励。
五、总结全文，布置作业。
1、师小结：通过本节课的学习，我们又知道了一个关于狐狸的故事。
2、课后请把这个故事讲给伙伴听