论文题目：化学工程与工艺专业课程课程思政的研究与教学
摘要：新时期,高校思政教育的任务和使命是立德树人,探索高校化工专业课程思政的教育现状及建设现状不仅有助于推进高校思想政治教育的工作进程,也能够提升人才培养的质量。梳理课程思政的起源、本质、内涵、关系,研究我国化工专业课程思政的建设现状,结合化工专业各学科的特点,并以《化工原理》课程为例,介绍课程思政理念下的教学设计。化学工程与工艺专业是我国工科专业中不可缺少的重要组成,从学科属性和专业知识特征上看,具备开展课程思政的良好底蕴与条件优势。本文聚焦化工专业课程思政建设,结合专业的教育优势和实践特色,探索课程思政建设的方法。本论文采用文献阅读法、访谈法、案例研究法,以化工学院化学工程与工艺专业中的各门基础课程、专业课程、特色课程为研究对象,探讨了将思想政治教育融入每门专业课并进行教学实践的重要性,然后具体详细的挖掘了《化工原理》课程中蕴含的思政元素,并结合教学内容分析了怎么样才能将这些思政元素巧妙融入,然后分析了在课程思政三全育人的大背景下专业课的教师如何提升其育人的意识和能力以及教师如何通过思政元素的融入提升学生的学习兴趣、教学的评价跟踪反馈等几个方面进行了“课程思政”理念下《化工原理》课程的教学设计。第一章是绪论:通过文献阅读,总结国内外关于课程思想政治的研究,梳理研究成果,第一部分介绍了研究的背景和意义,本文是基于课程思政教学改革、国家政策的鼓励号召、工科专业人才培养需求的背景下提出的,并具有一定的研究意义。第二部分是关于本研究的目的、内容、方法和创新点。第三部分是国内外研究综述,梳理了课程思政,化学工程与工艺专业的国内外研究情况。第二章节是课程思政的一些理论基础和不同的学者对于其概念的理解:第一部分是课程思政的理论依据,包括了三个著名的教学理论:教学设计理论、有效教学理论、建构主义学习理论,最后是对于课程思政、化学工程与工艺专业、《化工原理》课程的解读。第三章节是关于《化工原理》课程思政的前期分析。从《化工原理》课程的特点、课程思政育人的目的、教学方法、教学环节、实施过程,该课程进行课程思政建设的必要性等方面进行分析。第四章节是《化工原理》课程思政理念下的教学设计,第一个方面是教学设计的原则,包括以学定教原则和润物无声原则。第二个方面是《化工原理》课程的教学设计分析,主要是从以下几个方面进行教学设计,包括教学背景的介绍,教学对象的分析、教学目标的制定、教学内容的选择、教学过程的实施、教学评价的改进等。第五章节是课程思政理念下《化工原理》课程的教学设计,分为两个方面,第一个方面是课程教学内容与思政元素的融合设计,选择了《化工原理》课程中的七个基本单元操作（流体流动与机械、非均相物系的分离、传热单元、气体吸收单元、蒸馏单元、萃取单元、干燥单元）与思政教育的融合,第二个方面是课程思政理念下《化工原理》课程教学设计案例分析,以萃取单元操作—青蒿素的提取为例,进行了教学设计。最后是课程思政理念下化学工程与工艺专业课程的教学研究的结论和反思。
关键词：化学工程与工艺专业;化工原理课程;课程思政;教学设计
学科专业：课程与教学论
摘要
Abstract
第1章 绪论
1.1.研究背景和意义
1.1.1.研究背景
1.1.2.研究意义
1.2.研究的目的、内容和方法
1.2.1.研究目的
1.2.2.研究内容
1.2.3.研究方法
1.2.4.研究创新点
1.3.国内外研究现状
1.3.1.国内研究综述
1.3.2.国外研究综述
第2章 理论依据及概念界定
2.1.理论依据
2.1.1.建构主义学习理论
2.1.2.有效教学理论
2.1.3.教学设计理论
2.2.概念的界定
2.2.1.课程思政
2.2.2.化学工程与工艺专业
2.2.3. 《化工原理》课程
2.3.化学工程与工艺专业教学研究
2.3.1.化学工程与工艺专业知识体系
2.3.2.化学工程与工艺专业师资队伍建设
2.3.3.化学工程与工艺专业课程体系建设
2.3.4.化学工程与工艺专业实践教学
第3章 《化工原理》课程思政前期分析
3.1.《化工原理》课程思政教学环节
3.2. 《化工原理》课程的特点
3.3. 《化工原理》课程思政育人目的
3.4. 《化工原理》课程思政教学的实施方法
3.5. 《化工原理》课程思政建设的必要性
第4章 课程思政理念下《化工原理》课程教学设计
4.1.课程思政理念下《化工原理》课程教学设计原则
4.1.1.以学定教原则
4.1.2.润物无声原则
4.2.课程思政理念下《化工原理》课程教学设计分析
4.2.1.教学对象分析
4.2.2.教学目标分析
4.2.3.教学内容与思政教育融合设计
4.2.4.教学过程设计
4.2.5.教学评价设计
第5章 课程思政理念下《化工原理》课程教学设计案例分析
5.1.课程部分教学内容与思政元素融合设计
5.1.1.流体流动与输送与思政元素的融合
5.1.2.非均相物系的分离与思政元素的融合
5.1.3.传热单元与思政元素的融合
5.1.4.气体吸收单元与思政元素的融合
5.1.5.蒸馏单元与思政元素的融合
5.1.6.萃取单元与思政元素的融合
5.1.7.干燥单元与思政元素的融合
5.2.教学案例设计——以“萃取单元操作—青蒿素的提取”为例
5.2.1.教学目标设计
5.2.2.教学思路设计
5.2.3.教学方法设计
5.2.4.教学实施过程设计
第6章 研究结论与反思
6.1.研究结论
6.2.研究反思
参考文献
研究成果
致谢