中学信息技术课程是培养学生信息素养, 提高计算机应用技能, 拓展其专业能力的一个最重要渠道。长期以来, 多数教师沿用传统的“教师边讲解、边演示, 学生边听、边模仿”的教学方式, 缺乏创新意识, 教学方式不适合学科课程特点, 考核评价方式不尽合理, 教学内容“一刀切”等问题, 使得学生对信息技术课程课程缺乏足够的兴趣和重视, 以致于在学期课程结束后, 学生只会简单的操作, 头脑中残存着孤立的知识片段, 知识点之间没有任何联系, 当然也就无法解决从未遇到过的问题。更有甚者不愿学, 把精力浪费在上网聊天、玩游戏上, 旷课也时有发生。还有少数基础差的学生觉得学习很吃力, 跟不上老师的进度, 从而产生厌烦情绪, 放弃学习。所以如何搞好中学信息技术课程的教学, 培养学生的计算机操作技能, 培养他们利用计算机解决学习、工作和生活中实际问题的能力是一项重要而艰巨的任务。为此, 本人结合教学实际, 针对如何搞好中学信息技术课程教学谈如下体会。
1 教学内容模块化
为改变以往教学内容一刀切以及更新不及时等弊端, 信息技术课程把教学内容分为四个模块:基础篇、办公应用篇、网络应用篇和多媒体应用篇, 每个模块都是采用真实的案例组织教学内容。教学内容模块化, 有利于激发学生的学习积极性和教学内容的更新。
2 教学模式理论实践一体化
加大教学资金投入, 建立健全规范化的实训基地, 所有的教学内容全部在理实一体化教室完成, 每个学生一台机器, 边学边练, 在边学边做的过程中加深对基础知识的理解。
3 教学方式灵活化
3.1 利用网络交流软件, 营建网络学习环境
Blog作为一种新的网络交流软件, 它以网络为媒介, 可以迅速地发布自己的收获和体验, 及时有效地与他人进行交流, 成为一种个性化的展示自我的综合平台。QQ是腾讯公司开发的一款即时通信软件, 支持在线语音、视频和文字聊天, 支持文件的共享、网络硬盘等, 同时, 可以与移动通讯终端等多种通讯方式相连, 是目前使用最广泛的及时沟通软件之一。由于绝大多数同学都有个人Blog和QQ账号, 并经常通过这两种方式上网交流和沟通, 因此, 将Blog与QQ结合, 充分利用Blog和QQ的各种功能, 搭建异步学习和同步学习的学习环境, 学习者之间既可以进行面对面地交流, 也可以利用网络环境开展任务协作, 不仅有助于学习者之间取长补短, 分享收获和体验, 相互竞争和鼓励, 也有利于学习效率和学习积极性的提高。同时教师设立教学资源专区, 教学素材、大纲、课件、教案等均可在教师Blog内查阅。开设QQ群组, 当学生遇到问题时, 可以通过QQ与老师和同学进行交流, 这也是教师和学生沟通, 情感交流的最有效、最快捷的途径。
3.2 发挥网络教室优势, 多媒体辅助教学共进
在计算机专用教室里可以使知识传授与学生的上机操作同步进行。同时, 充分利用QQ软件提供的文件共享功能, 把所有的教学素材, 如声音、动画、图像、视频等资料提前传送给学生。在课程教学设计过程中, 把理论内容的讲授与实际操作的内容相结合。依据教学内容不同, 通过Flash, Power Point等技术运用展示学习内容, 以优化、深化课堂教学内容, 丰富自主学习资源。同时, 对于重点、难点问题, 可以着重突出, 多次强调, 充分利用各种视音频资源, 使学生在进入课堂之前熟悉教学内容, 并可以在遇到难点问题时, 反复观看视音频资源, 自主解决问题。
3.3 教师布置主题任务, 学生分组合作
在实际操作中, 教师给出几个需要大家完成的学习任务主题, 以抛砖引玉, 激发学生的创造力。如“青少年网络沉迷现象的现状、问题与对策”“网络搜索引擎特性的对比分析”“主流IE浏览器特性的对比分析”等。此外, 学生也可以通过头脑风暴、尝试定义问题等方法, 确定感兴趣的研究主题和研究任务。基于此, 根据学生的专业背景、兴趣爱好等实际情况和个人意愿进行分组, 以6个人为1个组, 共分8个组, 每组推举1位组长来承担组织学习的任务, 组长由小组成员共同推选也可以由教师指定。随后, 小组首先确定小组的任务、目标、详细的研究计划和时间安排;人员的分工, 定期的会议时间, 以及最终成果的呈现形式等等。这样安排可以使学生能够以共同的兴趣爱好融入小组学习之中, 有助于充分调动每个学生学习的积极性和主动性。
4 考核方式多元化
考核的根本目的是促进学生的全面发展。教学目标是知识与技能、过程与方法、情感态度和价值观的三维一体, 因此对学生的考核评价, 不能仅凭一张试卷简单评定学生的学习效果, 要本着新课改所提出的发展性评价的原则, 对学生进行全方位、多角度、多样化的评价, 评价中关注学生的发展过程, 重视知识以外的综合素质的发展, 同时要突出评价的激励调控的功能。激发学生内在发展的动力问题解决后, 小组上交成果, 并进行组内自评, 组间评价和教师评价。师生共同讨论项目中出现的问题及最佳的解决方法, 找出优点及不足, 为下一个知识内容的顺利实施奠定基础。传统的闭卷考核方式, 弱化了学生的动手能力, 忽视了对学生学习过程的考核。因此, 采用过程考核与期末考试相结合的考核方式。过程考核包括考勤、课堂表现、作业, 占总成绩的30%。期末考试全部采用上机方式, 占总成绩的70%。过程考核与期末考试相结合的考核方式, 既考核了学生的学习过程, 又考核了学生的学习结果, 可以对学生的学习情况进行全程监督。
综上所述, 中学信息技术课程的主要任务是使学生掌握必备的信息技术课程知识和基本技能, 培养他们应用计算机解决工作与生活中实际问题的能力, 并使他们初步具有应用计算机学习的能力, 为其职业生涯发展和终身学习奠定基础。所以在中学信息技术课程教学设计中, 我们一定要遵循特定的理念与原则, 大胆开展教学实践, 才能收到最佳的教学效果。
摘要：中学信息技术课程是一门应用性的课程, 培养学生应用计算机解决实际问题是本课程的核心目标, 因此在教学中要以技能培养为主, 这就迫切需要新的教学方法、手段和策略来改变教学重心, 让学生掌握信息技术基本技能和基础知识, 在情感、态度和价值观等方面都能有所发展, 更好地完成信息技术课程的教学目标。
关键词：信息技术,课程教学
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