第一篇：班主任队伍工作情况
加强班主任队伍建设全面提升学校德育工作工作
师范附小
加强班主任队伍建设全面提升学校德育工作工作
师范附小充分认识到了班主任在学生管理中的重要作用，始终把班主任队伍建设放在重要位置，通过各种途径提高班主任的管理能力，完善班主任工作考核机制，加强班主任后备队伍建设，努力提高班主任的整体素质，使学校德育工作再上一个新台阶。
一、 重视班主任队伍建设
学校充分认识到：以德为首，五育并举是学校工作的重要组成部分，是落实素质教育的重要途径。班主任的育人理念和工作作风决定着班级的个性，班级良好个性的形成。加强班主任队伍建设，构建以班主任为主，任课教师全员参与的德育教师队伍是做好德育工作的重中之重，是学校可持续发展的力量之源。
二、 加强班队会课程管理
学校把每周一的班队会作为实施德育教育的主阵地。一是把班队会作为校本课程的重要组成部分，班队会课程有实施纲要、学期计划、实施方案，二是班主任开展班队会有课时备课，学生有班队会课堂记录，三是举行校级班队会优质课和班队会优秀案例、论文、反思评选。
三、 实施班主任经验交流
学校每月将组织一次班主任开展班主任经验交流沙龙活动。要求班主任老师们围绕工作方法、学生民主管理、养成教育、家校共建、师生共同制定班级规则、建立和谐有序的班集体、学生违纪行为的矫正与处理、应对校园的突发事件、小学生心理健康教育、未成年人思
想道德教育、学困生转化等不同的工作侧面，进行分享，并提出今后自己的具体工作思路。
四、 重视班主任外出学习
2010年10月19日，肥城师范附小7名骨干班主任教师参加了由德育报社主办的全国“培养中小学生良好行为习惯”枣庄现场会。听取了山东省教育厅副厅长张志勇和著名教育专家魏书生老师作的德育报告，参观了养成习惯示范校和德育基地，学习了先进省市的德育教育成功经验。
为了贯彻落实全国德育会议精神，进一步提升师范附小德育教育水平，师范附小于10月25日召开了全体班主任老师参加的全国“培养中小学生良好行为习惯”现场会议总结暨班主任工作交流会。一是外出学习老师把会议情况、先进理念、先进经验、学习体会原原本本的向老师们传达;二是外出学习老师们结合所带班级实际，提出具体的班级管理、德育教育实施策略;三是所有班主任在听取会议总结的基础上，谈体会、说做法、提建议。
五、 细化班主任工作评价
师范附小将对班主任实施了“1+3”的评价机制，即工作实绩+老师评价、学生评价、家长评价。工作实绩以少先队、学工处各项常规检查为依据。评价时一是把班主任工作实绩以明白纸的形式发放给学生、老师和家长，让评价者有所依据;二是采取随机抽取和固定抽取的形式，避免人为操作;三是评价表采取密封制，投票一律投到校门口的意见箱内，避免人情因素。
学校对优秀班主任的评选权力下放，实行学校评级部，级部评个人政策，真正实现了能者上，庸者下的评优机制，避免了主观意识。
(乔新民)
第二篇：加强班主任队伍建设 提高德育工作实效性
处天外遥望地球很小，居体内细察心域极宽。这是魏书生老师两句精彩的哲理诗句。一个学生就是个世界，学生的心灵世界是极广阔的天地，教师，特别是班主任教师在广阔的心灵世界耕耘，其责任是重大的，其劳动是神圣的!更重要的是班主任是班级管理的核心，在沟通社会、学校、家庭三位一体的过程中起着“桥梁纽带”作用;是学校向学生开展各项工作尤其是实施德育工作的执行者，也是监督者;在学生健全人格和健康心理的形成中起着“航标导向”作用。是否拥有一支素质过硬的班主任队伍关系到学校的教育质量，声誉和未来的发展。因此，我校始终把培养一支有经验、有责任心、有信心、有创意的班主任队伍放在极其重要的位置，长抓不懈。
以校本教研促班主任成长，引领班主任提升素质和能力。
以校本教研促班主任成长，提高德育工作实效，是我校德育工作的特色之一。多年来我校始终把德育队伍建设作为德育工作重点。得益于这一研究，我校的一些年长的班主任，在原有的基础上又有了新的提高，一些年轻的新班主任在工作中逐步步入正轨，走向成熟，为我校的常规管理和各项活动的开展取得良好成绩奠定了基础。归纳我校校本教研的做法，为“学习反思——同伴互助——专业引领”三大方面。
(一)充分发挥班主任个人的研究主体作用，养成学习与反思的习惯，促班主任的成长。面对当今的信息时代，知识不断更新拓展，作为教师，尤其是班主任，只有不断学习提高，才能适应新课改的要求。为了使班主任养成学习的习惯，我们采取了如下做法：首先，校领导带头学习，每次班子例会，都要学习一篇经典文章，每位领导人手一本自学笔记，学校提出了创建学习化集体的办学目标。其次，将教师学习做为行政工作的重要任务之一，规定学习内容，采取请进来走出去的办法培训教师，支持教师参加本科自考学习和本科函授。再次，建立教师业务学习自学笔记制度，规定每月记载字数、记载内容、每月进行检查，期末记入考评。第
四、制定论文奖励制度。第
五、为教师订阅报刊杂志，为老师学习提供材料。实践反思促班主任成长，这是我们在开展德育校本教研活动过程中经过不断尝试、探索、反思而总结出来的一种行之有效的方法。为帮助班主任形成反思过程，学校规定班主任每学期参加一次班主任工作论坛和经验交流，总结一份经验论文。针对相关问题定期召开班主任座谈，改变以往班主任会由领导一言堂的做法，让班主任成为中心发言人，应该说教师动笔写用口说的过程无不是他反思的过程。例如：以前的班会评比活动总结会总是领导对此次活动进行总结，上学期的总结会上我们要求每一位班主任都要发言，内容要求讲班会设计目的是什么?为什么这样设计?是否达到了预期目的?成功之处有哪些?不足之处有哪些?如何改进?必须形成书面材料，会后交德育处存档，老师们的发言常出乎我们意料，不仅准备充分，而且对自己所设计的班会评价相当准确，剖析深刻，改进意见也谈得很客观，并具有可操作性，让我们感到这样做是对的。
总之，我们在创设一切条件，利用一切机会，创造一切有利环境，帮助班主任养成反思的习惯。
(二)发挥班主任集体的作用，发挥同伴互助作用，进行业务切磋，协调合作，互相学习，共享经验。
首先，我们进行了班主任工作整体化操作模式的研究。任何研究都始于“问题”，当教师意识到自己的工作中出现了某种“问题”，并想方设法在“行动”中解决“问题”，且不断回头“反思”解决问题的效果时，教师踏上了一条由问题—设计—行为—反思—铺设的校本教研的旅程。首先，我们对全体班主任进行了一次问卷调查，设计了如下题目：依据您的经验班主任在期初、期中、期末分别要做哪些工作?班主任一天应该做的最常规工作有哪些?班主任的常规工作有哪些?问卷上来之后发现，老班主任的问卷答得非常好，下笔如有神，而年轻的班主任写得很少。于是我们依据班主任工作职责，班主任工作条例和相关的法律法规，结合老班主任的经验和查找一些资料，制定并出台了《义县二中班主任行为规范》、《期初班主任应做工作》、《期末班主任应做工作》、《班主任一日常规工作》、《班主任五抓、六及时、八到位》，使我校的班主任工作进一步走上更加规范化的轨道。加快了年轻班主任的成长步伐。我们的班主任于去年分年级研究如何担当初一班主任、初二班主任、初三班主任，研究已经开始半年，本学期的期末出结果。
其次，每学期召开一次班主任工作研讨会。请有经验的班主任介绍工作方法，现场解答年轻的班主任提出的问题;定期上班主任工作研讨课。再次，建立班主任助理制，加快班主任后备队伍建设。要求任班主任3年内的在岗年轻班主任自选班主任师傅，学期结束由年级组进行考核。今后30岁以下年轻教师要上班主任岗位必须考核合格后才有可能上岗。
(三)专业引领。
在教研过程中，我们很幸远地得到了来自县局基础教育股和进修学校的各位专家的悉心指导和正确引领，使我们少走了很多弯路。我们曾经请市委党校的蔡教授、市关工委姜主任、县进修学校的陈校长、张铁丽主任和张宏伟主任等多次到我校讲学，指导工作，深受老师们的欢迎。使老师们收益非浅。为了使专业指导更具有目的性和针对性，我们在班主任中又做了一次“关于你在工作中遇到的最突出问题是什么”问题调查。总结问卷，班主任在工作中遇到的最突出的问题有：中学生厌学问题、早恋问题、交友问题、辍学问题、迷恋上网的问题、与父母的代沟问题、特殊家庭子女教育问题、差生转化难问题、师生关系问题和中学生心理问题等十大问题。学校决定每位班主任自选一题，制定研究方案，收集相关资料，请专业人士作前瞻性的理论指导，请市有经验班主任做具体的工作指导。争取在短期内总结出具有可操作性的工作经验。
上述所有这些做法使班主任将常规工作、专题问题的研究和培训学习有机的结合起来，为班主任之间进行信息交流、经验分享、专业会谈和专题研究提供了有利的空间和氛围。使班主任教研成为一种融学习、工作和教研为一体的学校性活动和教师行为。帮助班主任逐步树立自我反思意识、教育科研意识、终身学习意识、积极参与意识和团队合作意识等五种意识。
在教研中我们坚持了针对性、主体性、差异性、合作性和反馈性等五项原则。采用了行为研究法、文献研究法、个案研究法、经验总结和交流法、大练基本功活动及加强“八个一”的管理等六种方法。回首我们走过的校本教研之路，实事求是的说，我们只不过在起步阶段做了点滴工作，我们深知离新课改要求的校本教研还有相当大的差距。但春天已经向我们走来，只要我们辛勤耕耘，我相信丰硕的秋天不会遥远，我们会乐此不疲。
二、加强班主任的领导与管理，规范班主任工作行为，打造一支善于管理，乐于奉献的班主任队伍。
首先，在学期初的班主任确定上，根据双向选择的原则，择优选聘班主任。领导班子集体研究，各项工作安排先给班主任让路，真正把那些有热情，善于管理的骨干教师选聘上来。
1、确定选聘条件，首先由学校确定选聘条件。(1)要有爱岗敬业的奉献精神。班主任必须忠诚党的教育事业，具有坚定的信念和高尚的品德，愿意从事班主任工作，有事业心和责任感，具有爱岗敬业的奉献精神。(2)要有自身形象的感召力。有威仪的教师，学生会心悦诚服的接受他的教育和劝导，具有很高威仪的班主任，本身有无形的教育力量。(3)要擅长管理。班主任要把管理理论和方法熟练运用于班级管理中的能力，善于联系学生，组织学生，(4)要有健康体魄。
2、选聘前的工作，营造一种积极的舆论氛围。
(1)制定有关的政策向班主任倾斜，尽可能提高班主任地位。做到：评优向班主任倾斜，树先向班主任倾斜，考核向班主任倾斜，待遇向班主任倾斜。
(2)严格把好选聘关。
3、选聘方法：
自己申请与学校需要相结合。实行双选，优化组合。注意考虑年龄特点，新老的层次，能力强弱的分布等。
其次，明确班主工作的重大意义和职责。要求班主任要结合当前学生特点和形势，科学把握不同年龄阶段和不同性格学生身心发展的规律，努力改进工作方法，提高工作针对性和实效性。具体要求如下：
(一)团结任课教师形成教师集体，共同分析，研究学生的思想生活状况，齐心协力共同关心学生健康成长。
(二)根据学校的工作计划要求及本班学生的发展状况，建立班级工作目标，制定班级工作计划，组织各种教育活动。
(三)加强对班主任工作到岗到位的检查，学校所组织的各类活动，班主任都必须到并做好组织准备工作。
(四)向班主任提出1234567要求：
1、“一则”就是一条教育原则——“以爱动其心，以严导其行”。
前苏联教育家苏霍姆林斯基说过：“教育者最可贵的品质之一是人性，对孩子深沉的爱，兼有父母亲呢的温存和睿智的严厉与严格的要求相结合。”
2、“二感”就是责任感和使命感，即“对自己本职工作的责任感，对二中教育前景的使命感。
3、“三言”就是把三句话作为工作的座右铭。
(1)“没有不合格的学生，只有不合格的教师”。
(2)“没有教不会的学生，只有不会教的教师”。
(3)“教师最大的乐趣是培养出值得自己崇拜的学生”。
4、“四通”就是在四个方面上有所通晓。一是通晓班主任工作;二是通晓学科教学工作;三是通晓相关的学科知识;四是通晓教育理论。
5、“五心”：对学生要有爱心;对自己要有信心;对教育工作要做到专心;对遇到的困难要有恒心;对周围的人要虚心。
6、“六法”：班主任工作中的六种教育方法。一是优良环境的感召效应法;二是虚功实做的导行效应法;三是三位一体的互促效应法;四是捕捉兴奋点的磁性效应法;五是抓住教育时机的功倍效应法;六是自我教育的内趋效应法。
7、及时掌握学生了解学生最新思想动态;及时发现苗头性问题，及时分析和研究问题学生深厚层次原因，尽时解决和处理问题，及时总结和反思工作，及时汇报重大问题，及时与科主任教师沟通。
三、建立班主任评价与奖惩机制，科学评价班主任工作。
在我校始终倡导“一名教师不一定能成为一名好班主任，但是，一名好班主任首先是一名好教师。学校在评优、树先、考核、晋级、提干等工作中按班主任工作年限给予加分。以此鼓励更多的教师从事班主任工作。学校制定了“班主任考核细则”。从德、勤、能、绩四大方面考核。德，考核班主任职来道德，看班主任能否按照学校制定的《班主任行为规范》去做。本项主要由学生来评议、家长评议、教师评议的部分组成。勤，主要看班主任的出勤情况，到班情况和家访次数与效果等。能，主要看班主任能否确立面向全体学生的核心观念，能否以积极的情绪开放的心态，欣赏的眼光去引导每一位学生，本项主要看班级实际管理效果和学生的反馈。绩，主要从学生的学习和学生德育两个方面对班主任进行考核，如：学习成绩、劳动纪律、卫生、好人好事、竞赛等共十类。对班主任任考核结果，学校高度重视。通过考核表彰先进，树立典型，评选出优秀班主任，县、市三好班等，树立了宁宝文、田哲等班主任典型，每学期评出市三好班一个，县三好班一个。学校实行“班主任考核末位淘汰制”，根据考核结果，末位的班主任，将被中止班主任工作。
学校对班主任的考核，是对认真工作的班主任成绩的充分肯定，有利地调动了班主任工作积极性。
多年来，在贯彻党的教育方针，特别是实施素质教育方针的指导下，我校加大力气开拓班主任工作，取得了一定的成绩;班主任的教育理念和教育方法不断创新，许多班主任由原来的警察型逐步向专家型过渡，一支年富力强，深受学生喜爱的班主任队伍正走向成熟。我们甚至我们只是做了自己应该做的一点工作，与兄弟学校相比在许多方面还有很大差距，但各级领导合同人却给了我们这样的支持与鼓舞，不胜感激，我们会用更为出色的工作来回报大家。与此同时，我们也清醒地认识到新形势的发展变化，社会大环境对学生影响越为越大，学校德育应进一步研讨新的思路， 我们要加大班主任队伍建设的力度，增创实效，开创学校德育工作德育局面。
第三篇：关于加强和改进班主任工作促进班主任队伍专业化建设的意见
文章标题：关于加强和改进班主任工作促进班主任队伍专业化建设的意见
关于加强和改进班主任工作促进班主任队伍专业化建设的意见
各乡镇中学，县直各教育单位：
为进一步加强班主任队伍建设，提高班主任管理水平和能力，促进班主任队伍的专业化发展水平，切实加强和改进未成年人思想道德建设，创造“使每一个学生都能获得全面发展
”的优良育人环境，结合我县实际，就进一步加强和改进班主任工作，促进班主任队伍专业化建设提出以下意见，请认真贯彻执行。
一、充分认识进一步加强和改进班主任工作，促进班主任队伍专业化建设的重要意义
班主任是学校德育工作的骨干力量，是班级建设的引导者、协调者和促进者，是青少年学生形成优良品德、健全人格的导本文来源于http:///师，是沟通学校教育、家庭教育、社区教育的桥梁。班主任的思想素质、工作态度、工作方式、教育艺术水平以及管理能力等影响着一个班级的班风和学风。班主任工作质量的好坏直接关系到学生能否健康成长，关系到学校实施素质教育的成败。
近年来，我县广大班主任爱岗敬业，为人师表，无私奉献，与时俱进，为促进中小学生德、智、体、美全面发展作出了积极贡献，涌现出一大批优秀班主任。随着社会的不断进步及和谐社会建设的推进，班主任工作任务比以前更繁重，难度愈来愈大，班主任所担负的责任也进一步加大。因此，只有进一步加强和改进班主任工作，不断加强班主任队伍专业化建设，全面提升班主任队伍的思想素质、专业水平和工作艺术，才能更好地应对新形势下的学生思想教育工作，从而促进每一位学生全面和谐发展。
二、班主任工作的指导思想、目标和主要任务、职责
指导思想：以邓小平理论、“三个代表”重要思想和十六大、十六届五中全会精神为指导，全面贯彻落实《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》、《公民道德建设纲要》，以《中、小学班主任工作暂行规定》为依据，全面落实育人为本、德育为先的方针，建立健全班主任的选拔、培养、使用、考核等有利于班主任成长的工作机制，努力打造一支品德高尚、业务精良、爱岗敬业、无私奉献、结构合理、数量充足的班主任队伍。
班主任工作目标：落实党的教育方针，遵循学生身心发展规律，从学生实际出发，创建健康向上、管理科学、富有团队精神和合作意识的班集体;指导学生确立正确的发展目标，把握学生发展的脉搏，形成和谐的师生关系，调动每一位学生的学习、生活积极性，促进每一位学生都能全面协调健康发展。
班主任工作的基本任务：按照德、智、体、美、劳全面发展的要求，引导学生并共同确定切合班级实际的发展目标和工作计划，建立班级管理制度;全面教育、管理、指导学生，协调家校关系，组织班级教育活动;保护和发展学生的学习、生活情趣，关注和尊重学生个性特长发展，提高学生自我教育、自我管理、自我评价的能力，促进学生良好行为习惯和高尚道德品质的形成。
班主任工作职责：
(一)进行班级日常管理。制订班级工作计划，建立班主任手册和学生档案，健全班级管理机制，指导班委会、班级团(队)开展工作，发挥班团(队)干部的带头作用，提高学生的自理能力，把班级建设成为奋发向上、团结友爱、共同发展的班集体。
(二)开展思想道德教育。切实加强中小学生的思想道德建设，教育学生热爱学校、热爱家乡、热爱人民、热爱祖国，逐步树立正确的理想信念;认真实施《中小学生守则》和《中(小)学生日常行为规范(修订)》，加强学生日常行为规范的养成教育，培养良好的道德品质;做好学生的心理疏导工作，形成积极向上的心理品质。
(三)组织班级活动。根据班级实际，每学期至少举行2次主题鲜明、讲究实效、富有特色的主题班队活动。要认真研究和组织班会(晨会、夕会)，不断开创班级教育市场，精心指导学生参加综合实践、社区服务和公益劳动等活动，通过形式新颖、吸引力强、寓教于乐的活动，调动学生自主参与的积极性，满足学生兴趣爱好，丰富学生精神生活，提高学生道德素养，促进学生全面发展。
(四)团结任科教师，形成班级工作合力。经常与任课教师沟通、交流和研讨，及时了解学生思想状况，共同研究促进学生进步的策略。每学期至少有2次与任课教师进行班级教育工作的专题研究。
(五)重视家校联系。重视了解学生校外表现情况，帮助家长做好家庭教育工作，建立家校联系制度，每学期班主任要对班级“五生”家庭至少上门访问一次。每学年召开1-2次家长会，向家长介绍学生成长情况，展示学生取得的成果，交流家庭教育经验，与家长一起研讨子女的教育问题
，互相了解、互相沟通，形成家校教育合力。
(六)建立发展性评价机制。把过程性评价作为重要的评价方式，建立科学、公正、客观的学生自评、互评体系，引导学生自我反思、自我认识，激励学生不断进步。做好学生思想品德评定和有关奖惩工作。
(七)创建民主、平等的师生关系。主动听取学生的意见和建议，主动协调好与学生的关系，
努力缩短师生间的心理距离，增进师生情感交流和体验，营造良好的班级氛围，争做学生的良师益友。
三、加强班主任工作的主要措施
1、建立健全班主任工作制度。各校都要联系实际，制定班主任任职条件，建立健全以班主任岗位职责制度、班主任培训制度、班主任任职资格制度、班主任持证上岗制度、班主任校长聘任制度、班主任学期量化考核制度、班主任津贴发放制度等为主要内容的班主任工作制度，加强对班主任工作的规范管理。
2、加强班主任培训，提高班主任专业化水平。县培训单位要建立班主任培训制度，每年有计划地组织班主任岗前培训、班主任岗位培训和班主任提高培训，及时总结推广优秀班主任的工作经验。班主任每五年参加集中培训时间原则上不得少于20学时。各校要将班主任培训作为校本培训的重要内容，定期开展班主任校本培训活动，从专业道德、专业职责、专业能力等方面对班主任进行系统培训，促使班主任向专业化方向发展。对未担任过班主任和班主任工作能力、水平较差的，要按规定及时送培，并在校内采取师徒结对、跟班学艺等办法，提高专业素质和能力。班主任自身要加强学习和反思，不断改善知识结构，提高个人素养，具备研究能力;要善于观察学生，掌握学生个性心理品质和发展状况，认真研究学生心理成长规律，研究学生工作的重难点问题，努力创新和改进班主任工作方法，提高教育效益。
3、推行“班主任工作持证上岗”制度。教师只有具备相应学段教师资格并取得班主任资格证书后才能担任班主任。符合下列条件之一的教师，学校可直接认定班主任资格：一是近三年内荣获校级及其以上“优秀班主任”等类似荣誉的教师;二是从事班主任工作累计达6年以上的教师;三是近三年连续担任班主任工作的教师;四是曾任过2年以上班主任且被评为“学生满意的教师”的教师。其他不具备直接认定班主任资格的教师，均需经全县统一培训合格后，由学校根据任职条件和资格考核确认其班主任资格。具备班主任资格的，由校长予以聘任，班主任资格证书由教育局统一印制。
4、建立班主任多元评价与激励机制。鼓励具备班主任资格的教师，特别是优秀青年教师担任班主任工作。要把担任班主任作为学校选拔骨干教师、推荐后备干部和提拔使用的必备条件。担任班主任工作未满一年的，不得提拔为年级组长或年级主任;未满二年的，不得提拔为学校中层干部;未满三年的，原则上不得作为校级后备干部。对思想素质不高，作风不实的班主任，要加强教育，限期整改，督办落实;对严重违反职业纪律的要严肃查处，并及时撤销班主任职务。
各学校要成立由校长任组长的班主任工作领导小组，具体负责对班主任的考核、聘任。要制定出全面而科学的班主任考核标准，规范考核程序，定期对班主任的工作进行考核，并根据量化考核结果发放班主任津贴，原则上按照小学0.5元/生.月、初中1.0元/生.月、高中1.5元/生.月的标准发放，学校可视财力情况，逐步提高班主任津贴标准;班主任工作要按一定标准折算成课时，计入工作总量，并将班主任工作业绩与教师考核晋级、职称评定、评选先进等奖励挂钩,在同等条件下优先考虑班主任。
5、建立优秀班主任表彰奖励制度。各学校应每学年对工作成绩显著的优秀班主任予以表彰奖励;县教育局原则上每三年评选表彰一次县级优秀班主任，召开一次优秀班主任工作经验交流会，并选拔聘用一定数量的优秀班主任作为班主任培训兼职教师;每五年组织一次优秀班主任事迹报告团，在全县巡回报告。充分利用教育网站、广播电视、报刊等媒体，宣传优秀班主任事迹，大力营造争当优秀班主任氛围。
6、加强班主任工作研究，促进班主任队伍专业化发展。县教研部门和各学校要把班主任队伍专业化建设列入教科研项目，加强专题研究，要从理论和实践两个方面不断总结经验，探索规律;要定期组织中小学班主任论坛，开展工作经验交流;积极探索“首席班主任”制度，开展“名师带徒”活动。
四、加强对班主任工作的领导
中共中央国务院《关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》要求：“学校要完善班主任工作制度，高度重视班主任工作，选派思想素质好、业务水平高、奉献精神强的优秀教师担任班主任。”各中小学校领导要站在对学生现实和历史负责的高度，充分认识班主任工作的重要性，彻底改变过去重使用轻培养的管理现象，切实加强对班主任工作的领导与管理，注重对班主任工作能力的全面培养，尤其是对班主任应该具有的专业道德和专业能力的培养，努力为班主任的快速成长搭建平台，从而形成人人争当班主任，争当优秀班主任的良好氛围。
《关于加强和改进班主任工作促进班主任队伍专业化建设的意见》来源于，欢迎阅读关于加强和改进班主任工作促进班主任队伍专业化建设的意见。
第四篇：班主任队伍建设
随着现代化步伐的日趋加速，教师队伍建设也日渐规范化、科学化。建设一支素质高、有科学管理方法的班主任队伍，对培养跨世纪人才有着不可低估的意义。恰当地在班主任队伍建设中引进激励机制可以激发班主
任的内在动力，使他们在主动、自愿的动机作用下，向所期望的目标更加积极地工作，发挥更大的能动性，从而取得卓有成效的工作成绩。当然，班主任队伍建设中激励机制的运用不同于一般的企事业单位，它更明显地
体现在目标、责任、情感、物质等方面对班主任们工作主动性、积极性的激发上。
目标激励——事业的凝聚力
目标激励是根据工作目标来引导、激励和规范班主任工作行为的一种动力，是班主任出色地完成教育、教
学及班集体建设任务的重要保证。在运用目标激励过程中，应注重以下两点。
一、目标激励的时代性、社会性。
教育改革和发展对教师提出了新的更高的要求。怎样适应时代、社会要求，培养什么样的人和怎样培养人
成为班主任工作中的根本问题。新的世纪，班主任们面临着新的历史使命，跨世纪人才培养目标要求班主任不能做简单、封闭的“教书先生”，而要在教书，在班集体建设活动中多方位、多渠道地把社会变革、科技革命
等知识信息及时筛选，然后输送给学生，在给学生一个系统的智力框架的同时，必须注重学生的思想道德、劳动技能、身体心理、创造力等方面的和谐全面发展，从而培养出有理想、有顽强意志、有科学头脑的新一代，
才能使中华民族在二十一世纪人才较量中立于不败之地。对班主任的目标激励不能仅停留在过去的传统作法上，而要随时给班主任注入带有浓郁时代气息的目标要求，强化其使命感。
由于各种因素的影响，“升学率”必然成为学校和社会关注的问题，因而引导班主任正确处理“升学率”
与“片面追求升学率”的关系至关重要。一方面要向班主任强调升学竞争意识，把向高一级学校输送合格的新生作为提高工作质量的一种动力和学校发展的重要条件，另一方面坚决反对违反教学规律的“加班加点”、“
题海战术”，重智轻德，重升学考试科目轻非考试科目等错误做法，减轻学生学业负担，努力创造轻松愉快的学习环境，以利培养新型现代化合格人才。
二、目标激励的规范化、系统化。
学校要始终如一地把造就和培养具有较高政治素质、科学业务素质、教育科研素质和较强管理能力的跨世
纪班主任队伍放在工作的重要位置。在学校的目标管理中，班主任队伍建设应是一个重头项目，对班主任工作目标要明确，期望值要高，激发的力量才会强，还要适时对班主任工作加以点拨、指导。
1.要重视班主任的教育理论学习。
班集体管理其实是社会管理的缩影。要提高管理的水平和质量，有赖于理论和实践的有效结合。繁杂的班
集体建设，要求班主任具备较高的管理能力。因而，学习和吸收古今中外教育教学理论，深入领会党和国家的教育方针是班主任做好工作的有力保障。仅凭传统的经验是远远不够的，新时代要求班主任随时了解和接收新
的管理知识，提高自己的理论水平，以使班级和学校工作的目标和计划有更明确的方向。
2.目标内容具体、明确。
在学校发展上，给班主任以具体明确的目标，从而使班主任队伍建设和班主任工作成为一项有计划、有目
的的行为。可根据学生不同年级、不同年龄特征，为班主任规定较明确具体的班主任工作目标。在班主任工作中，要尽量把学校阶段目标和各班具体短期目标结合起来，形成多维结构的目标体系。在执行中，还可按学期
对目标进行分解，并分阶段总结、评估和修改，作为下一个新目标制定的起点。
3、遵循规律，目标切实可行。
目标还得按照教育教学规律，从班主任工作中来，再回到班主任工作中去，才能有效。切实可行的目标，
激励班主任队伍建设的规范化、系统化，把班主任和班级、学校紧紧联系在一起，使每个班主任意识到自己身上的重担，增强了进取心和事业心。
责任激励——竞争的鞭策力
根据教师职业的特点，从责任上激励班主任，创造一种竞争奉献的氛围，可强化班主任的角色意识和对工
作职责的认识，激励和鞭策班主任敬业乐业。许多学校都有成功的做法，现提供几种：
一、以老带新，以老促新，重在培养年轻、优秀、骨干、特色班主
任。
学校可开展“师徒帮带结对子”的岗位责任培训，建立健全正副班主任、班主任资格聘任制，要求刚参加
工作的青年教师做为期一年或一年以上的副班主任，充分发挥有经验的老班主任的“传帮带”作用，以老班主任的高尚师德、对事业的执着和奉献精神来感染副班主任，用年轻班主任的大胆开拓进取精神来激发老班主任
，促使老少共进。要求正副班主任不仅“为人师表”，而且要“爱党爱国爱教爱校爱生”。放手让副班主任去做实际工作，要求他们参加班级管理，经常接触学生，了解学生思想、学习和生活情况，不断提高科学管理的
能力。学校对副班主任进行师德修养、业务水平、组织能力、参与管理等方面综合考评，从中挑选出年轻、优秀、骨干、特色的副班主任担任正班主任，大胆地给他们指路子、压担子，重点培养。对正班主任仍然实行资
格聘任制，不称职的可以解聘。打破传统的班主任“终身制”的格局，可极大地激发班主任的岗位责任感。
第五篇：加强班主任队伍建设
新形势下加强班主任队伍建设
党和国家一向重视中小学班主任工作，曾在一系列的重要文件中对班主任工作的重要性做出指示并专门提出具体要求。特别是近年颁发的《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》指出：要完善学校的班主任制度，高度重视班主任工作，选派思想素质好、业务水平高、奉献精神强的优秀教师担任班主任。
班主任是班集体的组织者、领导者、教育者，是联系班级各任课教师的纽带，是沟通学校教育、家庭教育、社会教育的桥梁，是学校管理和德育工作的骨干力量，是学校领导对学生进行教导工作的得力助手，是学生德智体美劳全面发展的引路人。班主任思想品德优劣，业务水平和工作能力高低，对学生个人的健康成长、对优秀班集体的形成、对整个学校教育教学质量的不断提高起着举足轻重的作用。因此，对班主任队伍的管理就理所当然地成了教师队伍管理的重点，在整个教育教学工作中具有特别重要的地位。 在加强班主任队伍建设上，我们加强了对《中小学班主任工作暂行规定》的学习和领会，从而增强了全校广大教师尤其是中青年教师从事班主任工作的主动性、积极性，进而制定出台了我校《关于贯彻<班主任工作暂行规定>的实施意见》，主要抓了以下几个方面的工作：
1、在班主任的选聘上：我们严格坚持选聘标准，坚持公平竞争、择优上岗的原则，注重品德，红专兼顾，实行自荐与群众推荐相结合，老中青相结合形成梯队，注重“结对子”、“传、帮、带”的教育，鼓励“比、学、帮、赶、超”，对不称职者及时予以更换。我们通过双向选择，优胜劣汰，经校长严格考察，报校务会批准，将政治觉悟高、责任心强、熟悉班级管理、教学经验丰富、作风民主、办事公道、深受学生爱戴、在教师中有较高威望的教师选聘为班主任。
2、在班主任的培养上：为了加强班级管理，提高班主任工作艺术和管理水平，我们注重加强对班主任的政治思想教育、职业道德教育、业务素质教育，提高班主任的学历水平，要求小学班主任大专化、具备面向21世纪的
从事班主任工作的综合素质能力。此外，我们坚持每月一次的班主任例会制度、每学期一次的班主任理论研讨会或经验交流会、每学期一次的班主任德育论文暨创新教育个案评比、为每个年级组订阅一份《德育报》、每位班主任老师订阅一份《班主任》杂志等培训提高的有效措施。
3、在班主任管理理念的更新上：我们要求全体班主任要切实树立四种新的管理理念：一是树立整体理念，即班主任、任课教师、学生都是班集体不可分割的一部分，任何人的光荣都是班集体的光荣，任何人的遗憾都是班集体的遗憾;二是树立平等理念，即师生平等、生生平等，班主任工作的最高目标是“为了一切学生”的成长和发展，为学生一生的发展和幸福奠基;三是树立人本理念，即承认学情差异、并重个性张扬、追求全面发展，以人为本、以生为本;四是树立创新理念，即广泛开展实践活动，改革班会组织形式，建立适应社会发展的班级管理制度及学生操行评比体系。
4、在班主任工作能力的提高上：我们要求全体班主任要着重提高四个方面的工作能力：一是提高施爱能力，即培养爱生感情、丰富爱生内容，让学生深切感受到班主任的爱真切而具体、深沉而含蓄;二是提高协调能力，即服从学校安排，团结任课教师，融入社会并与家庭密切合作，建立学校—家庭—社会“三位一体”的德育育人网络;三是提高个别教育能力，即制定优等生、中等生、困难生不同的施教措施，锻炼提高与学生个别谈话的水平，提倡“特别的爱给特别的你”;四是提高激励能力，即提倡正面教育引导学生，探讨班主任表扬学生的艺术，建立完善班级学生激励制度。
5、在班主任的管理与考核上：我们实行学校管理、德育处牵头，建立了以班级目标管理、学生行为动态考核为中心的班主任及班级工作的考评制度，将纪律、卫生、学习、黑板报、广播稿、升旗仪式、班级日志、主题班会、志愿者活动、自行车摆放、班级竞赛、好人好事、义务劳动、公物管理、班主任计划、总结、论文、家访记录、潜力生培养与转化、理论考试等20余项内容纳入考核范围，依据相应的考核细则、考核办法赋分，党、政、工、团、队、教导处、总务处配合进行考核，对班级工作实行量化，学期末计算
出考核总分，优胜者依次确定为先进集体、先进个人，从而使班主任管理逐步走上有据可循、有章可依的规范化轨道。
6、在激励机制的运用上：我们主要开展了以导师班主任、优秀班主任、优秀班集体、优秀中队、遵纪守法光荣班、优秀国旗中队、文明班级、纪律卫生红旗班级竞赛等为主要内容的评先树优系列活动，对做出突出成绩的班主任给予一定的倾斜政策，如晋职晋级、奖金分配、补贴兑现、先进评选、荣疗、旅游等方面的优先照顾，适当增加了班主任工作津贴，实行了阶段性考核奖励兑现，以此来增强班主任工作的荣誉感，调动班主任工作的积极性。
7、在班主任工作的督导上：我校成立了班主任工作督导小组，校长、教科室主任副组长，成员由校委会人员组成，校长负责主持日常管理工作。设立班主任管理监督意见箱，自觉接受来自社会各界、学生家长的教育咨询、信息反馈、舆论监督，及时纠正班级管理工作中存在的偏差失误。