一、引言
幼儿园的基本教育内容就是对幼儿的常规教育, 是幼儿养成各种行为习惯的主要地点。而幼儿教育的的主要内容就是让幼儿通过学习培养良好的一日常规, 包括卫生与生活习惯并遵守一定的生活规则等。但是现在的幼儿园对于常规教育还有很多的不足之处。
本文希望通过研究幼儿在养成一日生活常规方面有哪些问题, 从而给出一些建议, 希望在培养幼儿一日常规方面给些参考。下面将我国目前研究的观点归纳如下:
1) 将幼儿一日生活常规当成幼儿园教育的一个主要目标。在《幼儿园教育指导纲要 (试行) 》中提出要积极的和家长配合, 依据幼儿的需求制定科学的生活常规。2) 指出良好的生活常规能够改善班级管理质量。唐书在《幼儿园班级管理》中提出, 在管理具有良好幼儿一日生活常规的幼儿时的成效往往会高于普通儿童, 所以培养幼儿良好的生活常规不仅促进幼儿身心健康发展, 更能降低教师管理班级的时间成本。经过分析可以看出我国目前对培养幼儿一日生活常规已经非常重视了, 而且也有了培养的方向, 主要是在幼儿的生活方式与生活习惯等方面。
二、幼儿一日常规教育现状
1、教师的教育理念落后
幼儿老师在指导幼儿一日生活常规的时候, 通常情况是向幼儿介绍基本常规, 然后让幼儿按照这些规则做, 如果不按照老师说的做就会被批评, 但是具体为什么要那样做却并不知道。还有些老师为了避免麻烦, 将所有的事情都替幼儿做好。这些其实应该是幼儿去慢慢理解, 慢慢学习的规则, 老师却自己一力承担, 因为这样不仅可以不用反复的去指导幼儿, 还能够让班级秩序保持良好, 获得园长等领导的表扬。不过, 这也会让幼儿在不知不觉中学会了依赖老师, 生活自理能力得不到提高。所以, 幼儿教师应该改变教育理念, 不要为了教育而去教育幼儿, 而应该以幼儿的需求为本, 耐心的去指导幼儿, 让其自己在不断摸索中养成良好的生活常规。
2、没有明确的生活常规的指导目的和良好的方法
幼儿生活常规指导想要达到的目的是希望让幼儿自小养成比较好的生活习惯以及生活自理能力, 并能够让幼儿在日常生活中增强自身的保护能力与意识。不过在家庭与幼儿园的日常教育中, 家长与老师都没有很好的将这些作为目的, 而是在教育的时候用防范的心里意识来教育孩子, 总想将孩子控制在他们认为对的常规中, 而在这种情况下, 如果孩子适应了被管的生活状态, 那么要是在没有人控制的时候可能会不知所为, 很容易造成孩子对老师和家长的过度依赖, 不但限制了幼儿的自律和自理能力, 还阻碍了幼儿自我独立能力的培养。而幼儿在幼儿园生活时, 幼儿老师因为受以往旧有的教育理念影响, 老师习惯了运用管理者和指挥者的身份来教导幼儿, 幼儿比较被动, 用服从的一种状态在学习。还有一些老师这样总结自己的工作“幼儿园的工作太麻烦了, 别人看着像是很简单, 其实又麻烦又辛苦, 一天工作的工作就是不停的反复的提醒幼儿遵守幼儿园指定下来的规则, 但幼儿总是听不进去, 管不住。”可以看到, 在老师的眼里, 幼儿处于多动期, 根本无法约束自己的行为, 老师想要管好幼儿就要不停的唠叨, 让他们按照既定的规则去做事, 以规则为先。而他们在提醒幼儿的时候通常只是用生硬的语调去说, 没有情感沟通, 而一些幼儿不能很好的适应压力, 通常情绪会更加低落, 效果不好。
3、幼儿教师的教育手段落后
很多幼儿园因为条件有限, 没有对教师进行定期培训, 而教师为了省时省力也喜欢沿用传统的几种教育手段:
惩罚:在指导幼儿的过程中, 如果幼儿没有按照老师的要求做, 那么老师为了“教训”他, 从而让他记住, 就会采取一些惩罚的手段, 比如罚站等。
威胁:幼儿在不遵守纪律的时候, 有些老师会严肃的告诉他“如果你再不听话, 我就要告诉你爸妈, 让他们批评你”。
诸如上面的教育手段都比较落后了, 虽然可以达到一定的效果, 但是不能让幼儿从心里认可老师说的, 只是因为害怕而照做, 故幼儿并没有自觉养成良好生活常规的积极性。
三、幼儿一日生活常规的培养方案
1、以身作则原则
幼儿处于身体与情感的双重发育期, 通常喜欢模仿其他人的行为习惯以及说话的语气、声音与语调等, 所以老师与家长的榜样作用很重要。当你站在学生面前要求孩子在看书的时候要保持安静, 在游戏的时候不要大声吵闹, 可是自我反思下自己在孩子面前是否做到了轻声细语。幼儿刚到一个生活环境, 本身就是紧张而不安的, 因此老师一定要随时自我提醒, 不能把个人不良的情绪带到他们面前, 而要用温柔、优美的声音和他们对话, 让他们感受到你的亲切, 不要通过喊的方式将纪律传授给他们, 而是通过自身对幼儿的影响来逐渐改变他们, 因为他们在无形中模仿着你的行为。
2、适时提醒原则
培养幼儿一日生活常规的初期, 幼儿们还能按照老师的要求来做, 随着时间的推移, 老师就会发现很多幼儿已经不把老师的话当回事了, 老师就要不停的进行提醒, 所谓七天可以养成一个习惯, 幼儿也会在不断提醒, 不断规范的过程中养成好的习惯, 时间长了常规就养成了。不过提醒也要有一定的技巧, 像上文老师讲到的一味的唠叨是不可以的, 而是要根据幼儿自身的特点去引导他们, 比如听到表扬可以做好的幼儿就要经常去表扬他们同时提醒他们这样做会让他们更好, 这种表扬中的提醒也是提醒的一个方法, 同时可以达到很好的效果。
3、惩罚结合原则
在培养幼儿一日生活常规的时候要注意将鼓励和惩罚相结合起来。良好的一日生活常规是会让幼儿终身受益的。无论是对老师还是对家长而言, 每一个幼儿都是祖国的希望, 每一个幼儿都是可以塑造的。所以, 我们要善于利用资源并正确利用资源, 找到方法帮助幼儿养成良好的一日生活常规。
摘要：幼儿正处在从婴儿向幼儿转变的特殊时期, 身心发展快速, 进入幼儿园后能够接受科学, 合理并系统的日常生活常规指导, 是每一个幼儿在成长过程中所需要的, 在这时期养成的生活常规对以后孩子的发展至关重要。因此研究幼儿一日生活常规有重大的理论意义与社会意义。本文首先简述研究背景及研究目的, 进而阐述目前国内外的研究现状, 然后指出存在的问题, 最后提出一些建议, 希望可以为促进幼儿身心健康发展的生活常规教育实践提供借鉴与参考。
关键词：培养,幼儿,一日生活,常规
参考文献
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[2] 杨美男.小班幼儿生活常规教育的现状研究[D].东北师范大学, 2014, (05) .