以下是小编精心整理的《小学科技创新大赛论文(精选3篇)》，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。摘要：该文在分析全国机械创新设计大赛的要求、机械创新协会在现有的基础上，提出了基于机械创新设计大赛标准下的机械创新协会组成与发展思路，使学生在机械创新协会的实践中了解和熟悉机械创新设计大赛的标准，并更好地掌握机械、控制等技术，在大赛中取得优异成绩。
第一篇：小学科技创新大赛论文
江苏省技能大赛、省创新大赛、“三创”优秀学生享受的奖励政策等
江苏省技能大赛、省创新大赛、“三创”优秀学生
享受的奖励政策
对口单独招生是普通高校招生的一个组成部分，招生范围及对象为具有本省户籍或学籍且符合普通高校招生报名基本条件的中等职业学校（含普通中专、职业中专、职业高中、成人中专、技工学校，下同）的应、往届毕业生。
参加省级教育行政部门组织的技能大赛获奖、享受对口单独招生奖励政策的中等职业学校应、往届考生，都必须参加对口单独招生统一报名，逾期不予补报名；必须参加全省统一组织的对口单独招生文化基础课和专业综合理论考试，取得文化基础课和专业综合理论考试成绩。如未参加对口单独招生报名或未取得文化基础课和专业综合理论考试成绩，即使技能大赛获奖也不能享受对口单独招生奖励政策。
根据考生在校期间参加省级教育行政部门组织的专业技能大赛获奖等级，可直接认定该生相应的专业技能成绩。获得省级技能大赛优秀奖考生的专业技能成绩，可认定为参加考试当年本专业全省统一技能考试合格分数；获得三等奖以上奖项考生的专业技能成绩，可认定为参加考试当年本专业全省统一技能考试合格分数的120%（超过满分300分，以满分300分计）。鼓励技能大赛获奖考生参加全省统一的专业技能考试，如技能考试成绩与获奖认定技能成绩不相一致，按其较高分值计算专业技能成绩。
获得省级教育行政部门组织的专业技能大赛一等奖的考生，可根据志愿直接录取省属院校本科专业学习。获得二等奖的考生，可根据志愿直接录取省属院校专科专业学习，如该考生成绩达到本科投档要求，可参加本科阶段投档与录取。
获得省创新大赛三等奖以上奖项、省“三创”优秀学生称号、省技能大赛优秀奖以上奖项的考生可享受同等条件下优先录取政策。
以上政策实行后，不再实行技能大赛获奖考生加分录取政策。
在校期间获得省技能大赛优秀奖以上奖项、省创新大赛三等奖以上奖项、省“三创”优秀学生称号的中等职业学校往届毕业生享受对口单独招生奖励政策，从获奖之日起三年内有效。
职业教育技能大赛获奖选手享受普通高校
对口单独招生有关奖励政策的补充通知
为贯彻落实全国、全省中长期教育改革和发展规划纲要，完善职业学校毕业生直接升学制度，奖励职业教育技能大赛优秀选手，引导和激励广大职业学校学生全面提高综合素质和职业技能，江苏省对《省教育厅关于做好2010年普通高校对口单独招生工作的通知》（苏教职〔2009〕49号）有关职业教育技能大赛获奖选手享受对口单独招生奖励政策补充通知如下：
1.全国职业院校技能大赛获奖选手享受政策：
获得国家教育行政部门组织的专业技能大赛二等奖以上的考生参照省级教育行政部门组织的专业技能大赛一等奖的考生奖励政策执行。获得国家教育行政部门组织的专业技能大赛三等奖的考生参照省级教育行政部门组织的专业技能大赛二等奖的考生奖励政策执行。获得国家教育行政部门组织的专业技能大赛优秀奖的考生参照省级教育行政部门组织的专业技能大赛三等奖的考生奖励政策执行。
2.国家及省职业院校技能大赛美容美发项目模特选手享受政策：
国家及省职业院校技能大赛美容美发项目中，模特选手与技能操作选手享受同等奖励政策。
3.参加全国技能大赛省级选拔赛获奖选手享受政策：
根据全国职业院校技能大赛要求，每年省赛后要新增部分项目省级选拔赛。参加省级选拔赛获奖选手与全省职业学校技能大赛获奖选手享受同等奖励政策。
以上奖励政策从2011年起执行。
第二篇：创新大赛驱动下机械创新协会构建与运行研究
摘 要：该文在分析全国机械创新设计大赛的要求、机械创新协会在现有的基础上，提出了基于机械创新设计大赛标准下的机械创新协会组成与发展思路，使学生在机械创新协会的实践中了解和熟悉机械创新设计大赛的标准，并更好地掌握机械、控制等技术，在大赛中取得优异成绩。通过对分析创新协会运行流程和管理运行制度，对高职社团机械创新协会部门划分、部门职责、协会运行流程、管理机制进行探讨，最后研究协会的创新之处，保证可研究的可行性。
关键词：机械创新设计 大赛标准 机械创新协会 管理机制
Research on the Construction and Operation of Mechanical Innovation Association Driven by Innovation Competition
SHAN Wubin HAN Ziqiang
（School of Elevator Engineering， Hunan Electrical College of Technology， Xiangtan， Hunan Province， 411101 China）
1 問题的提出
全国机械创新大赛每两年举行一届，目前大多采取校赛、省赛、国赛三级进阶模式，属于本专科院校同台比武，赛场非常激烈，当前高职院校学生要想取得优异名次，具有非常巨大的压力，因为高职院校的学生只有少部分对理论知识感兴趣，中学阶段理论知识相对本科生薄弱，但是大部分学生喜欢工程实训，动手能力相对较强等优点，可成立创新协会，以达到取长补短的作用[1]。为此，该文根据机电类专业的培养方法，结合全国机械创新设计大赛的要求标准，研究机械创新协会的运行模式的构成与实施，培养能够胜任参与全国机械创新设计大赛要求的学生，提升学生创新创业意识的同时，使其也对创新设计产生兴趣。
2 研究思路与研究内容
2.1 研究思路
基于全国机械创新设计大赛标准要求，首先将机械创新协会平台划分为5个学习训练小组：作品创意组、市场调研组、作品设计组、技术开发组、加工装配组;然后由1～2名指导老师带队，从学习训练小组中选取5名学生成立若干临时小分队进入赛场直到当年各级比赛结束[2]。
（1）由作品创意组，依据全国机械创新设计大赛给予主题，采取头脑风暴等方法得出产品概念，为市场调研组及后续开发组提供方案，在这一环节，开拓学生的构想思维。
（2）由市场调研组，负责调研目前长株潭地区及全国目前市场上相关产品，这些产品优势是否明显，是否有市场应用前景、符合社会的需求，为产品构思组提供数据支持和参考依据。
（3）由作品设计组，设计出合理的作品机械模型和控制部分，完成作品的三维建模和工程图纸的设计，为加工装配提供依据。
（4）由技术开发组，负责撰写专利对所设计作品进行知识产品保护，制作三维动画效果图使产品直观展现。
（5）由加工装配组，进行产品加工和产品组装并调试作品实现所设计的功能。
2.2 研究内容
2.2.1 机械创新协会的构建
关于机械创新协会运作模式的构建，如图1所示。
2.2.2 机械创新协会运作流程
每年定期通过笔试、面试从大一新生中招聘新成员，新成员通过学习和研究往届机械创新设计大赛比赛作品，初步了解作品成型以及赛制的全部流程，对大赛要求具有一定的了解，根据个人特长爱好确定学习小组[3]。每个学习训练小组由指定指导老师和团队（学生）负责人带队以往届比赛作品为案例定期进行专业知识授课培训，并主办校赛，按国赛要求自定主题对所有团队进行模拟考核，选出优秀团队成员进入省赛。
根据我国热门问题自定主题，由5个小组分工协作完成作品，具体运作流程和每一环节如表1所示。
2.2.3 管理运行及奖励制度
目前，高职院校机械部分学生专业理论知识不扎实，对加入专业性协会存在不自信等问题从而导致加入兴趣小;已经加入的协会人员由于课程多，也不愿意花时间和精力投入，因此如何吸取人才，激发协会成员能力，保持协会有生命力是该次课题需要解决的问题之一[4]。
在机械创新协会中，前期采取往届具体的比赛作品模型授课训练，结合研讨式教学法，使学生直观地感受机电类理论知识，并容易在掌握原有巧妙机械机构的前提下提出自己的观点和创意，获得一种自豪感，从而激发学生学习兴趣。
对于在具体的产品研发过程中，积极参加和有贡献的学生给予奖励，冠以“出勤标本”“技术标本”和“设计冠军”等称号，并且奖励基本的劳务费和等实质奖励，这也是机械创新协会与其他协会的根本区别所在。
同时，协会设置了人员退出制度，对于连续1个月没有任何成绩，出勤率不到60%的人员提出退出;对于出勤率很低或成绩少的同学给予扣分等不同程度的相应惩罚。通过奖惩方式来保证协会的生命力，确保不断提高机械创新协会的运行效率[5]。
3 创新之处
3.1 设计基于真实产品的协会专题活动
机械创新协会的专题活动以设计产品项目为主，包括市场调研项目、新产品研发策划项目、上市项目等。学生设计的过程，正好对应整个市场机械设计的基本职位和工作流程，同时，研究成果正好对应机械创新设计大赛的内容。
3.2 推動基于校内机械创新设计大赛
我国的发展战略核心是提高自主创新能力、建设创新型国家。由此在大学开展了“机械创新设计大赛”，但大赛在学校中的开展情况并不理想。其在学校中未能得到良好的宣传，致使大部分的大学生对其缺乏必要的了解，进而导致其参加大赛的积极性不高。机械创新协会是学生自己的组织，能够更好地深入学生之间，并且有效地进行传播，使学生更好地融入机械创新协会当中[6]。
4 结语
综上所述，通过分析创新协会运行流程和管理运行制度，根据机电类专业的培养方法，结合全国机械创新设计大赛的要求标准，研究机械创新协会运行模式的构成与实施，培养有能力参加全国机械创新设计大赛要求的学生，将其理论知识与实践系统相结合，提高学生参加机械创新设计大赛的积极性。
参考文献
[1] 韦衡冰，邓小林，严超龙，等.以机械创新设计大赛为载体的学生创新能力培养模式的构建与实践[J].广西师范学院学报：自然科学版，2016，33（3）：120-124.
[2] 秦强，吕刚，蒋克荣.应用型大学“机械创新设计”教学模式研究[J].合肥学院学报：综合版，2018，35（5）：127-131.
[3] 庞冬冬.“互联网+”创业大赛下的创新实践型人才培养研究[J].科技创新导报，2020，17（17）：246-247.
[4] 郑震霆.机械结构的可拓创新设计方法研究[D].广州：广东工业大学，2020.
[5] 张红霞，陈晓航，姚层林.大学生实践创新能力的培养与研究——以机械创新设计大赛为平台[J].中国校外教育，2020（2）：53-54.
[6] 陈慧媚.地方综合性高校机械工程类创新人才培养的现状与对策研究[D].南昌：南昌大学，2020.
作者：单武斌 韩自强
第三篇：中职院校创新创业教育和创新创业大赛的融合探讨
摘要：创新创业是国家与民族发展的主要动力，积极推行“双创”教育，能激发学生内在潜力。由此，在我国教育组织的积极倡导下，相关院校要联合企业与教育机构组织各种双创大赛，为社会及中职院校双创教育助力。本文基于对中职院校双创教育与双创大赛融合的优势进行解读，而后总结出具体融合策略，以供参考。
关键词：中职院校;双创教育;双创竞赛;优势;融合路径
引言
中职教育是为我国社会培育具备专业技能和职业素养优质人才的主要基地，而双创教育则是让综合性人才具备创新精神与创造能力，继而为日后在工作岗位上展开技术生产做好充分准备。基于现代教育环境背景下，中职生理论文化基础薄弱，缺少创新能力，在一定程度上妨碍了国内生产型企业的发展和进步。要想转变此种情况，中职院校要提高对双创教育的重视力度，鼓励学生参与各种双创竞赛，将双创教育与双创大赛有机融合，从而提高学生创新素养，为其日后成为社会所需综合型优质人才奠定扎实基础。
一、中职院校创新创业教育和创新创业大赛融合的优势
(一)有利于创新教学形式
在设置与双创大赛有关的课程时，要注重课程具有的实用性及创新性，使各学科相互交叉融合，强化学科间的沟通联系，使学生课堂所学知识均能实现融会贯通。具体可从以下几点入手：其一，适当降低专业理论课程所占比例，增添实践课程。将理论和实践有机融合，能有效培育中职生学以实用的能力。其二，组织各种学术型社团，让中职生结合自身兴趣爱好展开自我提升、自我发展，提高学生学习专业知识和双创知识的自主性。其三，有针对性、有方向性的设置项目教学课程。从特定角度而言，项目教学不但要重视知识的讲解，还要重视知识的合理运用。据此，在教育教学中，要积极改变学生学习方式，转变传统被迫接纳教师知识灌输的学习方法，充分激发学生课堂主观能动性，从而使学生知识学习与实践操作做到同步进行。
(二)有利于以赛促学及教
在双创教育中，应用多元化教育手段，定然能调动学生学习热情和兴趣。将双创教育与双创大赛有机结合，从比赛组织、选拔、参与到结果，均能有效提升学生学习自主性和积极性。第一，在双创比赛中，不管学生是否能够获得最佳成绩，都能提高学生学习信心，强化其成就感，使学生真正掌握社会行业发展前景，并将这些内容转变为内在学习动力。第二，注重競赛土壤的有效培育，尽最大可能扩充学生参赛面积，提高中职学生双创能力。唯有如此，才可构成有效且持久的人才培育机制，才能培育出优质人才。另外，中职教育和普通高中教育存在极大不同，前者教学设置和内容安排自成一体，过于封闭，缺乏检验教师教育能力和水平的平台。而且，将双创教育与双创大赛有机结合，不只是为中职生专业技能竞技提供赛场，也能为专业教师提供交流互动的平台。由此，学校会为优质教师提供外出学习的机会，拓展双创教师知识眼界，丰富其知识储备，使其为双创教育活动更好开展奠定扎实基础。在双创大赛中，作为指导教师，要想使学生在比赛中获得优异成绩，则必须练好自身本领，从现实情况出发，研究竞赛规程，选择高效恰当的教学手段，提高中职生专业素养和职业能力，从而使学生在双创竞赛中获得优异成绩。
二、中职院校创新创业教育和创新创业大赛融合路径
(一)依托专业抓好双创教育
深入挖掘各个专业课程蕴藏的双创教育资源，在向学生讲解专业知识的同时，强化其双创意识教育，使专业教育和双创教育完美结合。在中职教育教学中，结合信息技术专业课与实训课教学，明确双创教育目标和方向，注重双创教育涉及的思维训练与精神培育。而在电子商务专业和会计电算化教学中，要注重提倡运用团队协作学习模式，依托创业团队“五元素”，提升学生学习成效和质量，整合各专业学科知识，培育中职生创新意识及协作精神，从而为其更好接受双创教育奠定扎实基础。此外，还要整合课程资源、完善专业设置，以将专业创建在产业链上为基础发展思路，结合学校当地主导产业与特色化产业发展需求，适当增添相关专业，并打造当地特有品牌。为了真正实现这一目标，中职双创教育应与双创大赛有机融合，组织学生参与各种双创比赛，根据调整比赛主题、流程、内容等，让中职学生在准备和参与双创大赛的过程中，锻炼自身综合能力，将课堂所学习到的双创理论知识内化成比赛所需技能，推动其综合发展，以此提升双创教育的有效性和实用性。
(二)构建双创实践教学平台
实践是我国中职学生双创能力和综合素养深化发展的主要途径，中职学校应将生本教学观念和社会就业形势为基准，在硬件设施与系统软件上做好协调统一，构建完善健全的双创实践平台。通过对中职双创教育现实开展状况的了解，可开展各式各样的校内双创竞赛活动，在与创业实践有效衔接的基础上，为中职生提供更多机会，不仅使其活用专业理论知识，还可锻炼学生双创思维能力。基于此，中职学校要将学生作为核心，根据自身办学优势和人才培育目标，科学合理创建双创实践平台，提高对双创实训室建设的重视，引用各种现代化设备，在软硬件设施完善的基础上推行双创实践活动。在这一进程中，中职学校还可合理运用现代信息技术和多媒体技术构建双创体验室，应用各种多媒体资料和信息，直观形象向学生呈现社会行业与企业发展情况。还可组织具备个性化特色的创意作品展，使中职生在学习实践中获得全新感受，提高对双创的了解和重视。此外，中职学校还要提高相关资金支持力度，科学规划学校内部区域布置，并引导学生设置不同种类的门店，如快递站、打印站、摄影馆等，以此为中职生提供多元化双创实践平台。另外，在双创教育教学中，学校还要组织各类竞赛活动，安排合理恰当的双创竞赛项目，如创意设计竞赛和未来生涯规划竞赛等，激励中职生积极参与其中，使他们在学以致用中训练自身双创能力。
结语
综上所述，在我国，双创教育仍然处在起步阶段，而中职教育则是职业教育的起始点，在中职院校推行双创教育，并非设置几节课程就能实现。要想充分发挥双创教育的效用和价值，则要将双创教育和双创竞赛有机融合，为学生提供发挥自身能力和水平的平台，使学生能如同金子一般散发光芒，成为现代社会发展建设所需的栋梁之材。
参考文献：
[1]贾冰，张震业.创新创业教育与专业教育相融合的社会工作专业内涵式发展路径研究[J].佳木斯职业学院学报，2021，37(09)：137-138.
[2]杨冬.我国高校创新创业教育政策变迁的轨迹、机制与省思[J].高校教育管理，2021，15(05)：90-104.
作者：金平昕