论文题目：讲好中国故事 ——以高校思想政治理论课为例
摘要：讲好中国故事是习近平总书记2013年在全国高校思政会议上提出来的,2018年的全国高校思政会议上习近平总书记进一步强调,“要主动讲好中国共产党治国理政的故事、中国人民奋斗圆梦的故事、中国坚持和平发展、合作共赢的故事”。迈入新纪元,要求我们把中国故事讲好,把中国声音传播好。结合实际情况来看,这一时代赋予我们的责任就压到了高校思想政治理论课教师的肩上,把中国故事讲好,是改革过去教育教授思想政治理论课的内容和方式。要想把中国故事讲好,高校在开展思想政治理论课时,首先要做的就是把故事选择好,然后讲好,进而形成一整套完善的系统。如何选择是前提,要坚持正确且科学的标准指向,遵循“以文化人”“以情感人”“以实动人”“以新吸人”的标准遴选中国好故事;讲出什么是关键,要融知识性与价值性于一体,讲好“传统文化故事”“红色革命故事”“民族复兴故事”和“人生价值故事”;怎样讲好是重点,要充分发挥高校思想政治理论课讲好中国故事的主渠道作用、要创新教学理念和方式,整合优质资源,更要依托高校环境,拓宽传播途径,借助新媒体传播平台,实现线上线下同步进行、同台发声。讲好中国故事,既是外宣问题,是发出中国声音,展现中国特色,提升中国在国际舞台上话语权的必要方式;又是内宣问题,是在全党全国各族人民中增强“四个意识”,坚定“四个自信”,为实现中华民族伟大复兴中国梦汇聚力量的有效方式。高校思想政治理论课具有引导大学生坚定马克思主义理想信念,正确认识国家形势与政策和社会发展过程中内在的本质联系和必然趋势,引领大学生树立正确的“三观”,落实立德树人根本任务的重要课程。从这里可以看出,在思想政治理论课上,把中国故事讲好,不仅是必要的,也是必需的,充分彰显了思想政治理论课和时代共同发展的需求。
关键词：讲好中国故事;高校思想政治理论课;优化路径;立德树人
学科专业：思想政治教育
摘要
Abstract
绪论
一、选题缘由
二、选题意义
三、国内外现状研究
(一)国内研究现状
(二)国外研究现状
四、研究思路
五、研究方法
第一章 高校思想政治理论课“讲好中国故事”的相关理论
一、“讲好中国故事”的含义、特征
(一)“讲好中国故事”的含义
(二)“讲好中国故事”的特征
二、高校思想政治理论课“讲好中国故事”的发展历程和基本内容
(一)高校思想政治理论课“讲好中国故事”的发展历程
(二)高校思想政治理论课“讲好中国故事”的基本内容
三、高校思想政治理论课“讲好中国故事”的时代价值
(一)丰实和增强高校思想政治理论课的教学内容效果
(二)满足新形势下大学生的成长成才需要
(三)顺应高校思想政治理论课的发展趋势
(四)坚定文化自信,建设文化强国
第二章 高校思想政治理论课“讲好中国故事”的三个维度
一、高校思想政治理论课讲好“中国故事”的依据
(一)“中国故事”为思政课提供充裕的优质资源
(二)“中国故事”与思政课课程设置相匹配
(三)“讲好中国故事”是教学方法和教学内容的有机统一
(四)“讲好中国故事”是思政课教师的职责使命
二、高校思想政治理论课选好“中国故事”的标准
(一)以文化人标准
(二)以情感人标准
(三)以实动人标准
(四)以新吸人标准
三、高校思想政治理论课讲好“中国故事”的选材
(一)传统文化故事
(二)红色革命故事
(三)民族复兴故事
(四)人生价值故事
第三章 高校思想政治理论课“讲好中国故事”的成绩及存在问题
一、高校思想政治理论课“讲好中国故事”取得的成绩
(一)中国故事与思政课得到有效结合
(二)立德树人关键课程发挥良好作用
(三)校园文化软实力得到较大的提升
(四)引起学生的情感共鸣、思想共振
二、高校思想政治理论课“讲好中国故事”存在问题的原因剖析
(一)对中国故事的内涵挖掘不够深入
(二)讲好中国故事的方法需要创新
(三)教学方式传统,教学效果不佳
(四)传播中国故事的渠道单一
第四章 高校思想政治理论课“讲好中国故事”的路径优化
一、加强对中国故事的认知
二、创新教学理念和方式,优化课堂内容
三、剖析中国故事实质,整合优质资源
四、依托高校环境,拓宽传播途径
总结
参考文献
致谢