向课堂要效率不是一个新问题, 但却是我们一直在探索的一直在努力的。我们李沧区实行的“目标导学”, 因其建构的双主互动和谐课堂以及高课堂效率得以在全市推广。我们一线的教师通过学习和课堂实践, 深刻体验到“目标导学”的实用性, 对我们的教学工作有很大的帮助。同时, 我们也感到精当的制定教学目标, 扣紧目标简单提问, 对于更好地实施“目标导学”提高课堂效率有十分重要的意义。
1 精当目标, 体现教师为学生的“学”所设计
精当目标指教学目标要精练恰当, 有针对性、目的性、可行性, 要准确, 恰当符合学生的认知水平。“目标导学”教学策略强化了每个课时的教学目标意识, 纠正了课时目标大而空、三维分离等普遍问题, 使每节课的教学目标更加务实, 更加从学生实际出发, 更加注重能力培养和方法学习。刚开始学习运用“目标导学”时, 认为设计上位目标如学科目标和单元目标要全面, 而课时教学目标只要关注知识和能力目标就可以了, 导致课时目标不具体不完整。还有的时候习惯照教学参考书抄下来, 没有联系学生实际的认知水平, 目标大而空, 导致目标在一节课内无法实现。后来, 通过我们教研组的学习教研, 我们认为:教学目标是为学生的“学”所设计, 教师的“教”是为学生学习目标的达成而服务。对于“硬性目标” (基础知识和基本技能) 抓住关键的一两条, 能实现就可以了, 而对于一些“软性目标” (情感, 过程, 价值观) 可整合在“双基”目标的落实中, 实现目标间的互相促进, 这样能使课堂教学的效益达到最大化。
如《万以内数大小比较》教学目标设计只有两点就可以。
(1) 让学生在活动中探索并掌握万以内数大小比较方法, 能合理灵活的比较万以内数大小。
(2) 在比较数的大小过程中进一步发展数学思考、增强数感, 积累对数学学习积极情感。又如《简单数据整理》教学目标可定为:初步经历收集、整理数据的过程, 会看简单的统计表和条形统计图, 初步掌握数据的整理方法, 体验统计表的简洁明了和条形图的形象直观。精当目标需要教师沉心静气的思考, 精当目标的背后是教师对学生人性深度尊重与关怀。
2 扣标简问, 实现学生智慧之间深度交锋
扣标简问是教师要紧扣目标简单的引导和提问。教师提的问题要少而精, 要为教学目标服务。“目标导学”要求优化课堂时间结构合理安排“学”、“教”、“练”, 教师单向讲授的时间不应超过15分钟, 确保学生有足够的时间进行自主学习, 让学生的说和做最大化。就需要教师的引问要精练, 要含而不露, 指而不明, 开而不达, 要有正确的价值引导观。教师要在知识的关键处、理解的疑难处、思维的转折处、规律的探求处设问。在知识的关键处提问, 能突出重点, 分散难点, 帮助学生扫除学习障碍。在思维的转折处提问, 有利于促进知识的迁移, 有利于建构和加深所学的新知。课堂提问, 被誉为数学课堂的灵魂, 教师的提问必须贯穿引发思维, 使学生受到从简单到复杂、从有疑到无疑的思维牵引。提问的语言简练而准确, 力求具有一定的启发性和刺激性。提问的开展要循序渐进, 步步紧逼, 顺流而下, 学生才能对答如流, 达到我们提问的意图。总之, 紧扣目标简单的引导和提问, 不仅可以唤起和集中学生的注意力, 激发好奇心和求知欲, 还可以启迪学生的思维, 开拓和引导学生的思路, 出色的提问还可以成为学生思路的活动导航。
如《认识圆柱体的特征》学生很容易的发现圆柱体会“滚”, 这时借机提出“圆柱这样放在桌上会滚, 为什么立起来就不能滚?”这一问提紧紧围绕圆柱的特征提出, 具有一定的思考性和挑战性, 学生围绕这个问题进行思考, 圆柱体的特征便自然浮现出来。又如《轴对称图形》教师先让学生欣赏几幅图形 (有蝴蝶、飞机、城堡、乒乓板) , 然后教师提问:“这里有昆虫、体育用品、交通工具、建筑物, 可为什么数学博士说它们是一家人呢?”这问题摒弃了图形其它的显性特征, 直接指向物体之间内在联系, 即教材的重点——对称。在画长方形的对称轴时, 学生很容易画出了两条对称轴, 这时教师要继续提问:为什么斜的这条不是呢?于是展开讨论, 而这个问题揭示的正是学生最容易搞混的地方, 是本节课的难点。再如《认识分数》创设情景冬冬等8名小朋友分蛋糕, 学生联想到1/8, 又来了一名小朋友, 当学生联想到1/9时, 提出“如果蛋糕已经被平均分成了8份, 又来的那名小朋友可以分到蛋糕的几分之一呢?”学生的思维触角不由自主的深入下去, 学生思维的广度和深度得到了延伸。简单引问需要我们了解学生的思考过程, 减少问题的量, 努力提高问题的质。
总之, 精当的制定目标和紧扣目标的简练提问, 都能帮助提高课堂教学质量。要切实的体会“目标导学”教学模式, 提高课堂教学效率还需要我们老师的努力学习和探索实践。
摘要：提高课堂效率是每一位教师所追求的, 也是一直在探索的。通过我们李沧区推行“目标导学”教学模式, 教师在学习实践中, 体会到了“精当定标”和“扣标简问”对于更好地实施“目标导学”提高课堂效率有十分重要的意义。
关键词：精当定标,扣标简问,提高课堂效率