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职业中学改革中学德育论文 篇1：
职业中学德育工作的现状与对策探索研究
【摘 要】德育教学是职业中学最主要的课程教学内容之一，与一般的学科不同，德育课注重学生素质和行为修养的提升，关注他们良好习惯的养成。作为学生学习的主要阵地，中职生德育学习是一项复杂且艰巨的任务，他们的综合素养直接关系到祖国未来的发展，影响社会发展的速度。职业中学教学培养的是技术能力过硬的学生，他们不仅要掌握了良好的专业技能，还要提高自身的文化和道德修养。德育教学是一项长期而又艰苦的工作，以往的职业中学德育工作还存在很多不足，无法引起学生的学习兴趣，有关德育理论性知识的教学较多。针对这样的现象，我国的职业中学德育工作必须全面创新，分析目前的教学现状，并结合实际提出积极的对策，更好的彰显德育教育的巨大意义。
【关键词】职业中学；德育工作；现状；对策
随着教育教学的改革与创新发展，社会各界对于学生的德育素养提出了更高的要求，要走进职场和工作岗位，德行修养被看作是基础和先决条件。作为培养学生正确“三观”，提高他们素质修养的主要课程，职业中学的德育教学必须转变传统的教学方法，注重课程学习的连贯性，根据职业中学学生的特点有计划地开展授课。对此，德育教师必须认清思想素质培养对学生的重要意义，坚持从实际出发，将抽象的知识变得生动具体，从而发挥德育课程的育人功效，确保教学发挥应有的作用。
一、中学德育教育的现状分析
（一）德育工作方式不够与时俱进
创新是发展的源泉，是进步的动力。目前的德育教学工作还仅仅停留在表面上，教学以课本为轴心，理论学习为主，忽视了学生素质能力的培养。同时，信息化教学、活动教学方法也没有得到推广和重视，严重阻碍了学生学习兴趣的提高。
（二）对德育教学的认识存在偏差
德育教学是有关学生德育修养、素质能力以及规范性行为的教学，是树立学生正确的世界观、人生观、价值观的重要教学内容。但是受到应试教学理念的束缚，我国的中学德育教学还没有得到大家的认可，教师对其的认识不清楚，导致他们的教学积极性也不高。据调查，一些教师甚至认为学生的成绩才是最主要的，他们的德育素养无关紧要，只要对教材进行简单的讲解就够了。
（三）重视德育工作的外部环境明显不足
德育工作是青年学生走向成熟、成功的基础课程，对于打好学生的根基，树立他们正确的思想具有积极的意义。职业中学入学的青年学子相比普通高中的学生，更容易出现叛逆、缺乏自信心、孤僻等问题，这些问题不仅严重影响学生学习成绩，而且极容易形成未来职业生涯的发展瓶颈。也就是说，目前我国中学德育工作的外部环境还需要进一步改善，通过营造良好的氛围规范学生的行为。
二、中学德育教育的对策探究
（一）开展德育主题活动
德育教学不应该只是纸上谈兵，更重要的是做到理论与实践相结合，通过有效的教学方法营造良好的教学环境，激活德育工作的整体氛围，对此，教师要结合课本重点内容和学生的学习状况，带领他们走出校园，丰富教学的方法，通过积极的主题活动开展德育教学，让学生成为学习的主体。例如：在母亲节来临之际，教师可以以班级为单位，组织学生开展给母亲写一封信的活动，让学生将自己最想而不好意思说出口的话写在一封信上。据调查，德育工作团队积极尝试了这项活动后，先后收到全班90%以上学生写给母亲的信件，其中表达了学生对母亲的爱，还有很多感人的小故事，许多家长看完以后与孩子之间的隔阂消除了，孩子更愿意与家长谈心，家长也更能够站在学生的角度思考问题。
（二）组建强大的师资团队
教师是教学的主导者，也是教学的核心，他们的综合素质和教学能力直接关系到教学的质量和学生的成长。德育教学作为一项长期而又艰巨的任务，更是需要一支优秀的教师队伍做后盾。对此，职业中学的领导者要转变固有理念，强化师资队伍的建设，提高团队成员的创新力、执行力和亲和力。具体而言，职业学校要定期组织教师开展集体学习，传播党的先进思想，组织教师开展讨论，并做好教学指导和学习工作，对教师的职业生涯进行规划，鼓励他们进行深造和再学习，为打造优秀的教师队伍贡献力量。
（三）协同家庭，形成家庭、学校、社会统一促成的良好外部环境
职业中学的学生还没有长大，逻辑思想正处于发展阶段，且心智不够成熟，把控力不强，很容易受到外界的诱惑而迷失自我，做出错误的判断。针对这样的情况，学校要联合家长和社会，一起为学生的发展做贡献，发挥家庭教育的巨大作用，在全社会开展鼓励学生积极学习德育知识的活动，引导他们树立远大的理想，提高他们的团队意识、协作精神和互动理念，营造全社会尊重职业技能人才的良好氛围，让德育教学有所依托。
（四）弘扬社会主义核心价值体系
社会主义核心价值体系是中国共产党在历史发展过程中总结出来的正确理论和指导思想，对于夯实学生的思想基础，规范他们的行为都起到了积极的作用。因此，在职业中学德育工作开展的过程中必须要大力弘扬社会主义核心价值体系的内容，将思想品德教学与党的理论结合起来进行教学，并从学生的角度出发丰富教学的内容，宣传党的最新思想和言论，走出原来的教育误区。通过这样的方法完善职业中学德育工作的内容，让教学变得更加丰富，树立学生正确的世界观、人生观和价值观。
三、中学德育教育的意义
职业中学的学生是未来社会的接班人，学校每年都会为社会输送大批的技术人才。完善德育教学工作，提高他们的道德修养，对于学生自身的发展和整个社会的进步都有重大的意义。
具体而言，强化德育教学，能够提高学生的道德素养，在开阔学生眼界的同时，可以让他们规范自己的行为，树立远大的目标和理想。在遇到困难的时候，也可以鼓舞学生坚定的走下去，朝着正确的方向迈进。与此同时，搞好德育教学，结合教学实际提出培养高素质人才的方法，还能够调动学生的学习兴趣，协调好家庭、学校和社会三大主体，通过良好外部环境氛围的营造，让学生更好地完善自我。在客观上，也有助于推动优秀教师队伍的建立，组建一支精良的教师团队，为有效教学提供保障。
总而言之，德育工作是职业技能人才的信念航标和思想灯塔，良好的德育教學效果既是一线教学老师的追求，更是万千学子家庭、全民创造创新社会大潮的期待。要发挥职业教育的巨大作用，培养有纪律、有文化、有专业，有知识的学生，就一定要做好职业中学德育教学工作。
【参考文献】
[1] 袁红英. 浅谈职业中学德育课教学模式构建策略[J]. 科学咨询（科技·管理），2016（04）.
[2] 徐海英. 激活中职德育工作“一二三四”实践模式[J]. 现代教育科学，2015（05）.
作者：关红
职业中学改革中学德育论文 篇2：
新时代工匠精神培育与职业中学德育融合路径研究
摘要：在新时代职业教育中，要想培养出社会真正需要的人才，职业中学应当注重培养学生的工匠精神，并且将教学内容与德育相结合。将工匠精神培育工作融入学校德育的各个环节，不但可以培养出具有工匠精神的高品质人才，而且能促进职业中学教育的不断创新与发展。基于此，本文重点讨论了新时代背景下工匠精神培育和职业中学德育融合的途径。
关键词：新时代 工匠精神 职业中学 德育 融合路径
在社会文明进步的新时代，工匠精神的概念应运而生，这也是社会主义核心价值观的重要体现，对职业精神提出了要求。因此在职业教育中，工匠精神是学生应当理解且具备的。
中国是一个典型的制造大国，要想实现制造强国的目标，职业中学需要将工匠精神作为培养人才的重要标准。在我国的职业教育体系中，职业中学需要将工匠精神融入德育工作，培养社会真正需要的人才，推动人才的供给侧改革，进而为制造业的转型升级做好人才储备。但是，目前职业中学的工匠精神培育与德育是分开的，而且尚未真正落到实处。笔者认为，当务之急是找到它们之间的契合点，并很好地发挥协同作用。
一、工匠精神培育与职业中学德育的相关概述
对“工匠精神”这一概念，学者们还没有统一的解释，笔者采用了学者李小鲁的定义，在他看来，工匠精神蕴含着专业精神、职業态度和人文素养，三者缺一不可。工匠精神的特点是专业性、人文性和职业性，其中的职业性可以从职业教育中获得，但又超出职业教育的范围。在工业文明和后工业文明时代就出现了这一精神，但是伴随着时代的进步，它的内涵有所扩大，融入了教育元素。
作为职业人才的重要培养基地，职业中学应当承担起培育职业人才工匠精神的责任，并将这一责任贯穿到职业教育中。工匠精神蕴含的人文性与德育工作有契合之处，所以除了在专业课教育中渗透工匠精神的培育，教师还需要在德育中重点培育学生的工匠精神。 在工匠精神培育和德育的共同作用下，职业中学培养出来的学生能够兼具专业技能和职业素养。但是在职业中学的实际教学中，教师常常会偏离正确的教学方向，过于注重理论教学，忽视了学生的实践锻炼，更没有时间和精力专注于学生的素质教育，导致培养出来的职业人才缺乏基本的道德修养和法律意识，这既不利于工匠精神的培育，又不利于改善整个社会的职业风气。
二、工匠精神培育与职业中学德育的关系分析
在职业教育过程中，尤其在通识课和专业课教学中，教师要关注德育工作的重要性，并在德育中渗透工匠精神，将其落实到实践层面，让学生在工作实践中养成好的品德，突显工匠精神的价值。下面，笔者分析了工匠精神的培育与职业中学德育的关系。
首先，要想顺利培养学生的工匠精神，教师需要借助职业中学德育这一环境载体。对高素质的技能型人才来说，专业技能和创新精神都是必不可少的，它们能更好地促进高素质技能型人才的职业生涯可持续发展。如果教师单纯地把专业教学和实操训练作为职业中学培育工匠精神的途径，则很难培养学生的专业精神。因此，职业中学可以提供开放、真实的场景，为教师和学生提供更广阔的教学和学习空间。
其次，工匠精神培育与职业中学德育有着一致的目标。职业中学德育目标是为了更好地提升学生的职业态度，其中包括工匠精神。因此，之所以将工匠精神培育与职业中学德育结合起来，是因为它们有着共同的目标，有助于学生在日后的职业生涯发展中具备价值观念、精神品质和所需的技能行为。但是，大部分职业中学把这两项工作分离开来，即专业课教师负责工匠精神的培育，思政课和其他人员负责德育工作。若职业中学能够认识到两者在目标上具有高度一致性，那么就可以协同起来，使整个教学工作更加系统性和完善性。
再次，工匠精神培育与职业中学德育具备功能的一致性。学生工匠精神的养成，离不开工匠精神培育和职业中学德育的双重作用。在传统的德育实践中，经常出现流于形式的问题，以至于很难培养学生的职业素养。如果职业中学能够重点整合德育和工匠精神培育的内容，并系统性地开展教学活动，改变过去分散的情况，在日常职业素养养成和德育工作过程中突出工匠精神的核心地位，就能更好地指引教师的教学方向。
三、职业中学德育的现状和存在的问题
职业中学的存在意义是为社会培养更多有价值的实用性、技能型人才，这一教育定位使得职业中学在挑选生源时不能过于严格，入学的学生可能没有接受过很好的教育，行为习惯也不得当，缺乏认真、追求完美的学习态度，学习动力不足，所以没有树立远大学习目标的意识，在毕业时也不能真正掌握一门技能。
上述存在的问题并不是个例，而是普遍问题，反映出了职业中学德育工作的复杂性和困难。因此，在职业中学教育中，在教授学生基本职业知识和技能的同时，教师还要增强他们的责任意识和担任意识，在职业中学德育工作中融入工匠精神，使他们能够在工作中精益求精，不断提升自己的技能。
四、培育工匠精神在职业中学德育工作中的重要意义
1.帮助学生形成良好的行为和生活习惯
精益求精和严谨是工匠精神的内核，职业者在工作中要踏实认真，不投机取巧，确保每个环节、每个细节都能追求完美，保障成品的质量和品质，即使出现了非常微小的问题，也要不惜付出时间和金钱的代价反复改进与完善。
在职业中学的德育过程中加入工匠精神的培育，有助于引导学生在学习、生活中做到严谨认真，进而形成良好的行为和生活习惯，增强学生的自律意识，为学生的学习打下好的基础。
2.培养学生的责任和担当意识
专注和坚持、专业和敬业都是工匠精神的关键词，一方面，工匠在做一件事情时要有始有终，不能三心二意;另一方面，工匠要不断提升专业技能，把一件事情做好。归根结底，这都是负责任和有担当的体现，职业者要对自己的工作和产品负责，这是对每位消费者和社会负责的表现。在职业中学德育工作中，也要重点培养学生的责任和担当意识，这就需要工匠精神的培育，让他们明确责任感和担当对自身和社会的重要性，进而能够投射到日后的工作中去，为社会作贡献。
五、以工匠精神为核心的职业中学德育工作改进对策
1.在德育工作观念中要以工匠精神为核心
基于工匠精神培育与职业中学德育工作两者之间辩证统一的关系，教师需要在德育工作中融入工匠精神的精神内涵。其中，教师的首要工作就是树立正确的教育观念，不断加强顶层设计。同时，学校领导要重视工匠精神培育与职业中学德育工作的融合工作，并贯彻到各项教学工作中，让全校师生对工匠精神形成坚定的认同感。为此，教师需要开展有目的性的培养工作，从根本上转变观念，提升自身的工作标准。
2.更新德育课程教学内容，注入工匠精神的培育
职业中学要抓住工匠精神的特色，将其融入改革与创新之中。首先，职业中学的思政教育体系要加入关于工匠精神的教学内容，尤其要强调专业精神，并将其作为德育课程的教学核心，让学生了解并掌握工匠精神的内涵，从而有意识地提升自己的专业技能，更好地在工作中精益求精。其次，职业中学要进行教材的创新开发，并考虑与企业合作，加入更多的职业实践案例，让学生认识到职业态度对完成工作的關键作用，倡导敬业、诚信的教学理念，不仅让学生学到理论知识，还能从实践中获得启发，感受到工匠人的力量。最后，职业中学要增加德育实践教学的活动。工匠精神的培养和德育工作都不能只停留在理论知识上，而是需要落实到实践中去，所以在课程开发中，职业中学要在德育实践中加入职业素养的培养，如联合企业，让学生进入企业实习，将工匠精神和职业素养体现在真正的工作上。
综上所述，工匠精神的培育与职业中学德育工作各有所长，但两者具有契合之处，需要职业中学将两者有机融合起来。但是，职业中学需要认识到这项工作的完成并非一朝一夕就能实现的，教师也要不断努力和改进，潜移默化地影响学生。只有这样，才能为社会培养出高素质、高技能的实用性人才。
参考文献：
[1]郑其娟.中职德育与职业生涯规划教学的融合与实践[J].新课程研究，2019（28）.
[2]张建娣.中职德育与心理健康教育的融合[J].河南教育（职成教），2019（9）.
[3]廖光中.中职德育课教学与社会主义核心价值观的融合[J].科学咨询（科技·管理），2019（9）.
※本文系2020年白银市教育科学规划课题“新时代职中生德育工作路径创新研究”的成果，课题立项号： BY[2020]G252。
（作者单位：甘肃省会宁职业中等专业学校）
作者：景学润
职业中学改革中学德育论文 篇3：
中职学校德育课教学有效性的研究
摘 要：学生道德素质的培养是中等职业教育的核心，是教育活动的生活方式。然而，长期以来，职业中学德育教学一直处于教师难教，学生不好学的尴尬境地。所以德育改革势在必行。本文就中等职业学校德育改革的对策进行探讨，以支持当前德育工作的顺利开展。
关键词：中职学校;德育教学;有效性研究
在中等职业教育中，德育起着重要的作用，德育教育包括学校教育、家庭教育和社会教育，很多职业学校现在提倡全民道德教育。德育教育可以直接向学生传授道德知识，对生活产生潜移默化的影响，提高中职学生的道德水平。
一、中职学校德育课发展现状
（一）中职学校对于德育不够重视
如今许多中等职业学校，将发展学生的职业技能，参加职业技能大赛作为其核心竞争力，有些学校重视技能教育轻视德育教育。一些学校坚持职业培训有赖于专业竞赛考试的观点，在课程设计上重视职业技能的学习，轻视文化课，从而导致学生在德育方面的不足。
（二）德育课专业师资力量不足
由于师资队伍建设、学校资源建设等现实原因，中等职业学校德育教师普遍存在不足的问题。党的十九大召开后，由于教育部门的关注，中职学校在全国范围内迅速铺开德育教育。德育教师对学生的影响不仅仅是在课堂上传授理论知识，更重要的是对学生的道德品质教育，教师通过自己的言行和与学生的互动而成长。教师是学校学生精神进步的带头人。学生的成长过程中如果缺乏专业的德育教师引领，无疑会影响学生身心的健康成长。
（三）学生对德育教育不够重视
与师范学校相比，中等职业学校的文化基础薄弱，许多学生对于一些理论知识提不起兴趣。一些学生自主性学习习惯差。因此，一些中职学校的德育课堂已成为学生休闲娱乐的一部分。学生习惯性的在德育课打游戏、睡觉甚至逃课，这些问题都将导致德育课的进展不顺利。一些学生们认为他们来学校只是为了学习技术，只要用心学好专业技术就可以，不用过于关心德育学习。
（四）德育教育手段陈旧
目前，中等职业学校德育教学方法大多以叙事教学为主，而且大多数教师依然采用灌输式教学，这种类型的教学主要侧重于教师对理论知识的讲解，师生之间缺乏充分的互动，对于出生在信息时代的学生来说是枯燥无用的，脱离学生的实际生活。因此学生们通常的课堂参与一般只是敷衍了事，不能真正做到良好的自主学习。传统的教学评价与学生的现实生活没有紧密的联系，导致学生们认为道德教育已经变成了空洞无用的说教。
（五）家庭教育也要参与到德育教育中来
相当一部分中等职业学校的学生是留守儿童，没有家长陪伴。家长们认为学校作为孩子上学的机构，对孩子的教育负有主要责任，希望学校严格管理孩子。事实上，中等职业学校的学生仍处于人生态度教育和发展的重要阶段，父母在这个阶段的重要性不言而喻。另一方面，由于师资力量有限，学校很难关注到每个学生的德育工作。如果家庭教育不能进一步支持学习工作，那么德育教育将无法顺利进行。
二、提高教师素质是提高教学效果的基础
教师在教学中起主导作用，教学方法、知识储备、能力与人格魅力都在影响着德育工作的教学效果。要想提高教学效果，首先要提高教师自身素质，为有效提高教育的实效性提供了依据和保障。
（一）吸收和采用先进的教学思想
先进的教学思想既是教学的指导思想，也是学生的灵魂教科书。它决定了教学的整体结构、教学的应用方法、教学内容的选择和评价效果。比如，教师要形成以人为本的理念，一切为了学生的发展;让学生学习、享受學习、体验成功的理念;让智力因素与非智力因素同步发展;引导教师，以学生为中心进行德育工作;统一的教学观念和终身学习的观念;注重学习习惯观念的养成与发展。
（二）增强教学设计
教学设计是对一堂课的总体安排和设计，它明确了教学目标，明确了教学任务和难点，明确了教师对教学内容、教学方法的运用和理解，包括教学要素或步骤的界定和先进教学方法的实施等教学理念。是教师备课的保证，是教学计划组织实施的重要依据。所以，增强教学设计对于提高教学效果和教学技能是非常重要的。
（三）提高理解和灵活运用教材、教学内容的能力
除了教师扎实的基础知识外，教师还需要对教材和教学内容有全面的了解，对于教材的内容，教师既不能完全按照课本的内容进行一字不差的教学，也不能完全不遵循课本的内容，教师应该深刻理解课本的内涵，收集有关的知识和思想内容，灵活运用，权衡折衷，领会最有价值、最核心、最具探索性的内容，使教材内容可作为参考而变的更具活力、典型性、针对性和价值性，因此，提高教师灵活理解和运用教材和内容的能力至关重要。
（四）加强收集、分析和处理培训材料的能力
仅仅依靠教材内容是不够的。教师还要补充必要的课外教材或经典案例，提高课程的主题性、趣味性和典型性，提高教学质量。教师有意识地收集和整理相关信息，关注当前社会问题，充分利用网络搜索功能，增加报刊和课外资料的阅读。教师不仅要加强专业知识的学习，还要充实课外知识，教师在各个方面都要有丰富的知识和阅历，因此教师需要提高收集、分析和处理附加教材的能力。
（五）提高多媒体教学材料的制作和使用能力
多媒体教育是现代教学方法和课程一体化的产物，也是现代教育的工具。为教学内容和教具的呈现提供了极大的帮助，丰富了教学内容和教学方法。教师可以合理利用多媒体教学，可以提高教学效果，多媒体的主要好处是，它可以用来激发学生的感情，激发学生的兴趣和动力，调动学生的积极性和主动性，从而克服传统的教学方法和枯燥的课堂气氛所产生的缺陷，达到优化教学的目的。因此，教师要主动掌握这种先进的教学方法，自觉提高多媒体课程的创设和运用能力。
三、改变学生的学习观念与行为习惯是提高教学实效的关键
（一）改变学生对德育教学的看法
中职学校的德育知识通常停留在以前的政治或意识形态学科中。他们认为，德育教育只是理论教育，或是一种空洞的说教，不理解德育教育实际上是一个自我发展的过程，有助于正确的世界观，人生观和价值观的形成。这也意味着对德育的教学将更加困难。因此，提高德育教育效果的关键在于转变对学生德育的认识和观念，提升学生德育课堂主体意识。
（二）进行有效的心理疏导
中职学校的学生一般都是初中学习不好或因为其他原因不去读高中而选择的中职学校的学生，他们仍然背负着一些沮丧的负面情绪从而影响自身的思维发展。一些学生在小学或初中就养成了不良的学习习惯，甚至有一些不良的嗜好，在这方面教师要进行循循善诱，让学生跟随教师的德育方向发展，教师可以适当降低这些中职生的要求，引导他们逐渐体会到成功的快乐，逐渐建立起学好德育的信心。另一方面，教师可以向学生展示优秀毕业生的先进成果，帮助学生分析发展前景，向学生展示成功的希望，给学生学习的榜样;教师也可以积极地与学生对话，提供心理辅导和沟通，以恢复学生的信心，这种办法促进了师生之间和谐关系的建立，还可以培养学生良好的学习习惯，讓学生积极参与学习。
（三）对学生的学习方式进行有效指导
职业学校的学习环境通常不理想，缺乏正确的教学方法，学习效率低下，学习成绩不好，这增加了学生的挫折感，并可能导致疲劳。因此教师要对学生的学习给予有效的指导，帮助学生养成良好的学习习惯，如积极主动的习惯，积极参加各种活动;养成课后评估习惯，自学习惯等。教师还应注意教学设计中对于学习的设计。因此，备课不仅要为“教”做准备，更要为“学”做准备。
四、通过改变教学方式来激发学生兴趣
（一）利用案例的方式进行教学
在教师的指导下，并根据学习需要，可以将案例法作为提高德育教育效率的有效手段。在讲解“公民的人身自由和尊严不可侵犯”的知识时，老师可以选择这样一种案例让学生进行角色的扮演：一个学生去超市购物，但出口的保安怀疑她在偷东西，于是把她带到一个没人的地方，进行搜身，这种行为侮辱了这位学生的人格，给学生造成了巨大的身心伤害。后来这位学生向法院提起诉讼，并要求保安人员进行道歉。在学习这个案例时，学生分别扮演了被侵害的学生、保安、法官等角色。学生通过这样的真实互动能够真实而具体地了解情况，加深对“公民的人身自由和尊严不可侵犯”的理解，有效地实现教育目标，提高学生的法制观念，提高学生的德育兴趣。
（二）利用茶话的方式进行教学
茶话会教学法是一种民主的教学方法，就像参加茶话会的朋友一样说话。老师在民主的氛围中教育学生平等的概念，这种方法的优点是可以设置启发式对话，主要引导学生进行积极的思维活动，教师要在平等的条件下独立发现和掌握知识，这一教学方法充分调动了学生的自主性，发展了以学生为中心的学习概念，这是培养学生道德教育和提高他们自我学习能力的有效途径。
（三）利用幽默的方式进行教学
幽默教学法能有效地提高德育的吸引力。大多数中职学生对学习兴趣不大，意志力薄弱，而且理论课对于他们来说相当枯燥，根本不能集中注意力听讲。但是在德育课中运用幽默教学，可以活跃教学气氛，使教学清晰、灵活、巧妙地完成。例如，当教师讲解“法人”的概念时，我们首先提出一些带有娱乐性质的词汇和滑稽的语言来给出“法人是法国人”“法人是说法语的人”“法人是遵纪守法的人”等一系列荒诞的定义，让学生一个接一个地否定，进而理解科学的定义，使德育成为最有吸引力的课程。
五、结束语
德育教育大大有助于学生的发展，有效提高学生解决问题的能力，使学生能够形成正确的人生观、世界观和价值观。因此，中职学校有必要进行德育教育，并不断寻找德育教育中的问题。积极寻找适当的解决办法，提高德育教育的效果。
参考文献
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[3]符琴芳.新形势下如何提高德育课堂教学的有效性--中等职业学校德育课程改革初探[J].新课程研究（中旬刊），2017（04）：81-82.
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作者：李君慧