小编精心整理了《初中英语新课程改革论文(精选3篇)》，仅供参考，希望能够帮助到大家。摘要：随着初中英语新课程改革的推进，在改革的过程中出现了许多问题。就初中英语新课程改革下，词汇教学中出现的细节问题做一些探讨，希望能给初中的英语教师带去一些灵感，提升初中英语的教学质量。
初中英语新课程改革论文 篇1：
浅谈初中英语新课程改革的几点教学体会
随着初中英语新课程改革的实施和逐步深入，它向我们广大初中英语教师提出了挑战，同时也使我们感到任重而道远。作为初中英语教学工作者必须改变教学思想观念，改变传统的教学模式。因此，笔者认为新课程改革必须以学生为主体，努力提高学生的学习兴趣，重点培养学生的实际应用英语的能力与自主学习英语的能力。
一、培养兴趣，激发学生的学习动机
兴趣是最好的老师，教师教学的核心目标是激发学生学习英语的动机。学习动机如何，直接影响着学习效果的好坏。一般说来，培养兴趣取决于两个因素：一是主体本身的条件，如知识和技能的基础等;二是客观刺激物的条件，即以何种方式教授什么内容。这里要谈的就是第二个因素，即在具体的英语课堂教学中如何激发和培养学生的学习兴趣。如笔者在初一字母教学时，把字母教学与音标教学同步进行。在进行字母教学时，采用听说领先，读写跟上的方法。让学生多听录音，多读多练，让26个学生分成一组，每个学生代表一个字母，按不同的顺序进行排列、組合，这样既能提高学生学习兴趣，又便于在具有真实意义的语境中进行语音训练，寓教于乐，为音标教学打下良好的基础。由于英语是拼音文字，可利用汉语拼音的正迁移作用，把握学生求知欲和兴趣，试拼试读单词，把学生的学习积极性引导到正轨上来。精心设计练习，先易后难，先音后形，音形结合、音不离词，音标与拼音教学相结合，并注意及时反馈信息，提高学生的运用能力。又如在教学初三英语“So do I.”和“So I do.”结构中，只用顺口溜概括其用法，即“so后主谓没倒装，主语‘的确’要相同。So后主谓如倒装，主语‘也’就不相同。”接着做一些口笔头练习，学生便可一目了然。给学生创造了轻松愉快的学习气氛。
二、注重培养学生的交际能力
英语是一门交际语言。初中英语新课程改革的重点之一是培养学生的实际应用英语的能力。英语教学大纲指出：“英语教学必须增加语言实践量，使学生获得充分的语言实践机会，掌握为实际交际运用英语的能力，提高英语教学质量。”由此可见，教师要善于利用课堂的有限时间，给学生创造一个良好的语言氛围非常必要;加强语言信息的刺激，引发学生表达思想的欲望，培养学生敢说、愿说、会说英语，达到正确使用英语的能力。
1.充分利用上课后的3～5分钟的时间让学生轮流作值日报告
可分阶段采用汇报式、答辩式、对话式等形式，内容可让学生自编、自选或来自课本，有时老师也为他们提供一些素材，让学生将所学的语言知识运用于实践之中，起着温习旧知识、呈现新材料的作用，培养学生在口头上和书面上运用英语进行交际和提高学生各个方面的综合素质能力。比如，表演式是我们常用的一种方法，同学们可以通过对话式表演将我们要上的课的部分内容呈现出来。
2.利用课堂时间让学生练习
《GO FOR IT English》的编排注重“课堂教学交际化”和“培养使用英语的能力”，可利用教材内容进行角色扮演（role play）、分组活动（group work）、任务型教学（task-based teaching）、复述课文等等。通过交际训练缩短了学生运用英语与生活之间的距离，使他们产生了强烈的用英语表达的愿望。
除了充分利用课堂时间外，我们还组织了英语兴趣小组和英语角等活动来培养和提高学生的英语交际能力。
三、培养良好的自主学习习惯
学习习惯，是指一个人在长期学习过程中形成的一种自然而然地按照某种形式进行学习的特殊倾向。著名教育家叶圣陶曾说：“凡是好的态度和好的方法，都要使它成为习惯，只有熟练得成了习惯，好的态度才能随时地表现，好的方法才能随时随地地应用，一辈子受用不完。”他还认为，教育归根到底就是使学生养成良好的学习习惯。
“授人以鱼，不如授人以渔”，作为一名英语教师，应根据英语学科实践性较强这一特点，在指导学生学习英语的过程中，要善于培养学生养成借助工具书、参考资料进行学习的习惯，引导学生善于质疑、善于思考、运用各种学习方法进行学习的习惯;消除学生惰性心理，勇于实践。
1.培养学生自觉预习的习惯
课前预习作为学习新知识的基础，是课堂学习前的“自学过程”，也是自学能力培养的必要环节，亦称“超前学习”。实践中，可以通过制定合理的预习制度和设计科学的预习内容来实现。（1）制定合理的预习制度，不上没有预习的课。我要求学生每学一则对话或阅读文章前必须预习，并形成课前检查的制度，使学生都养成预习的好习惯。（2）布置科学的预习提纲或设计科学的预习内容，预习提纲和内容的设计应紧扣阅读材料的难度，结合学生的认知实际。
2.培养学生学会探究
探究是培养学生理解、掌握知识等自学能力的重要环节。学生在预习过程中，要真正理解掌握知识，就必须去探究、寻找解决问题的方法和途径。在初中英语教学实践中，首先从培养学生良好的意志品质入手，激励学生勇于实践和探究;其次在探究方法上加以指导，使学生能举一反三、触类旁通，学会用已掌握的有关知识、方法、技巧来解决遇到的新问题。
3.培养学生养成课外自学的习惯
根据教育部颁布的《英语课程标准》的内容规定，初中学生到毕业时要求达到5级英语水平，学会使用1500～1600个英语单词和200～300个习惯用语或固定搭配，除教材外，课外阅读量应累计达到15万词以上。因此初中英语教学不能只局限在课本中，要鼓励学生多阅读英语报刊、英语课外书，扩大知识面，加强自主学习的能力。使学生真正成为学习的主人，真正达到教师“教是为了不教”的目的。
总之，要提高初中英语教学效率，我们每个初中英语教学工作者都必须深刻领会新课程改革的理念，不断创新，研究解决教学过程中遇到的新情况、新问题、充分调动学生的主动性和积极性，在教学过程中充分发挥学生的主体作用，全面推进素质教育，培养适应社会发展需要的复合型人才。
作者：刘应国
初中英语新课程改革论文 篇2：
初中英语新课程改革中的教学细节
摘 要：随着初中英语新课程改革的推进，在改革的过程中出现了许多问题。就初中英语新课程改革下，词汇教学中出现的细节问题做一些探讨，希望能给初中的英语教师带去一些灵感，提升初中英语的教学质量。
关键词：初中；新课程改革；教学细节
在初中英语新课程改革的背景之下，初中教师都认真积极地完善原有的教学理念和方法，在实践中体现新课标改革的精神。但在改革的过程中难免会出现一些问题，在初中英语教学中最重要的是语法和词汇教学，下面我们针对词汇教学中的问题细节给出一些建议。
一、词汇教学应当分清主次
大多数初中英语教师都秉承着让学生尽可能多地掌握词汇这个思想，让学生不分主次地背诵默写所有出现的单词。这个动机没有错，可是英语学习的时间有限，词汇难易不同，学生素质也存在差异，这样不分轻重的举措只会增加学生的负担，对他们的英语学业也没有过多的帮助，还可能使他们产生抵触的心理，不符合新课标改革的愿景。所以，在詞汇教学中不可忽视的细节就是教师应当对出现的词汇进行主次疏导整理，掌握学生学习的实际情况，进行有层次、有重点的教学。
二、重视词汇音标
很多初中教师在教授词汇读音时，往往会忽视读音的重要性，缺少音标和拼写之间的联系教学。初一是学习英语音标的重要时期，许多教师由于赶进度等原因，对音标教学往往采取一带而过的方式，有许多学生在初三的时候还靠着死记硬背，音标也不懂，费时低效，这样会降低学生的学习积极性，不符合新课标改革的要求。在教学过程中，不仅要让学生跟读和模仿，还要将字母和音标相结合，让学生能听音写形，看形就会读。
三、词汇教学的方法
在词汇教学中，教师可以给学生看几组包含新单词的句子，让学生通过语境和提示推测出新单词的意思，加强他们的理解和记忆。此外，要妥善地利用多媒体教学，因为多媒体教学有着创设情境、容量大等优势，可以有效提高英语教学效率和学生学习英语的兴趣。不过多媒体完全代替黑板，制作过于花哨，喧宾夺主等都是不可以提倡的，这样做不仅阻碍学生英语学习，对学生的想象力发展也有妨碍。
参考文献：
唐先锋.初中英语新课改中不可忽视的教学细节[J].现代阅读，2013（2）.
作者：王吉星
初中英语新课程改革论文 篇3：
初中英语新课程改革对教师专业化成长的影响
摘 要：我国新一轮课程改革，既对教师的专业化发展提出了更高的要求，又为教师的专业化发展提供了很好的机遇和广阔的舞台。在新课程改革中，转变教育观念对英语教师的专业化发展尤为重要。树立新的教学理念，转变课堂教学方式，加强师生互动是教师适应时代发展的需要。
关键词：新课程改革；教育观念；课堂教学方式
初中英语新课程改革已实施多年了，通过学习《英语课程标准》，参加新课程培训，广大英语教师积极投入到了新课程改革的潮流之中，用先进的理论指导教学，用教学来丰富和发展新课程改革理念，使初中英语教学的教学观念、教学策略和方法等方面有了长足的发展。
一、通过新课程改革，广大英语教师树立了新的教育观念
多年来，广大英语教师对于新课改有了一定的认识，也接受了新的教学理念，并结合自己的教学体验，形成了新的观念。
（一）初中英语新课程改革有助于教师形成新的教学观
新的教学观念的形成过程是一个英语教师不断学习、不断提升自身素质的过程。初中英语教师要积极参加英语新课程培训，学习先进的教学理念，提高自己的业务素质和理论水平，在英语教学实践中逐步形成自己的新的教学观念。初中英语教师要懂得教学的过程是一个师生互动、双向交流的过程，是教师教与学生学的双边活动。英语教学过程中，教师不仅要传授给学生英语知识，更要培养学生形成正确的人生观和价值观，培养学生的创新能力和实践能力，不仅让学生学到知识，更要让学生学会学习。教师在课堂上尽量去引导学生自我学习，强调预习，强调课堂中采用学生自我提问，并由学生去回答的方式来学习新内容。
（二）初中英语新课程改革有助于教师形成新的课程观
在传统的初中英语教学过程中，课本就是唯一的教材，教师就是教学的权威，学生就是向教师单纯地学习教材，忽视了学生的学习体验和学习感受。而在新课程改革中，课本不再是唯一的教学载体，教师要能够充分利用网络教学资源、校本课程等教材以外的教学内容，通过教学课堂、第二课堂、小组合作等多种方式让学生去获得知识，体验情感。教师不再是教学的权威，而是学生学习的引路人，教师也不再是单纯地教教材，而是用教材去教育引导学生。在每学习一模块前，教师会让学生自己去搜集与本模块有关的背景材料，和内容有关的课外词汇，让学生在课下动起来，课上活跃起来，培养他们的自学能力。
（三）初中英语新课程改革有助于教师形成新的学生观
初中英语教师要树立新的学生观。中学生都是一个个有血有肉的鲜活的生命体，他们有自己的思想和观点。教师要承认学生的差异，善于发现学生的特长和闪光点，能够做到因材施教，为学生的个性发展提供平台。初中英语教师要学会尊重学生，相信学生具有获得发展、取得成功的可能，教师要学会与学生之间的平等交流和平等对话，真正做到学生是学习的主体。相信学生的发现能力和发散思维能力，在教授长篇阅读课文时，教师会让学生课下阅读然后以自我提问他人回答的方式来处理文章，然后再选取与文章相关的课外材料来提高他们的阅读能力，来完成学习目标。
二、通过新课程改革，英语课堂教学发生了明显的变化
思想是行动的指南，观念转变的如何，最主要的是体现在课堂教学中。由于教育观念的转变，课堂教学有了明显的变化。
（一）创设情境，实施课堂教学
在初中英语教学过程中，教师要积极创设各种教学情境，通过学生的身临其境，让学生在情境中学习英语知识，运用英语去对话、练习，从而激发学生学习英语的兴趣，提高学生学习英语的效果和学习能力。教师能够站在更高的角度审视教材，审视整个教学过程，变过去的“教教材”为现在的“用教材教”。积极探索符合新课程标准的“自主—合作—探究式学习”的课堂教学模式，最大限度地实现课堂有效教学的目标。教师能够根据教学需要，积极开发教学资源，让生活走进课堂，让学生走进实践，为学生的自主发展提供良好的环境和广阔的空间。
（二）课内讨论式是英语教师根据学习的需要，在课内通过小组讨论共同完成一个或者几个知识点学习任务的一种合作方式
在讨论的过程中，小组内的成员既有分工，又有合作，既可以针对英语知识特别是自己的疑难问题自由地发表自己的见解，也可以仔细地倾听其他同学的发言，有时还可以用英语进行辩论。在初中课堂教学中，会有对话、分角色朗读以及背诵等形式的练习，分组竞争是最好的提高学生参与性、积极性的方式，由所有学生来给出分数，学生都愿意得到大家公认的高分，所以会自觉进行预习和复习。对于课文中的重点词组的学习，教师打破以往由教师找出再传授给学生的方式，而是进行小组讨论找词的方式，让学生不仅学习知识，还要他们学到学习方法。这样有助于学生学习能力的培养。
新的英语课堂教学模式使学生学习兴趣提高了，而且因为英语教师在英语课堂教学中引入竞争机制，迎合了中学生好动与好胜的心理特点，能提高学生的学习兴趣，激发其学习动机，使原来毫无生机、死气沉沉的课堂气氛一下子活跃起来，使学生由学得累，学得厌变成学得乐，学得轻松，而且它能集中学生的注意力，把他们的注意力集中到英语学习上来。
（三）新课程改革促进了英语教师对学生评价标准的改革和创新
教育评价和考试改革是课程改革重要的组成部分，直接关系到英语新课改的成败。如果我们实施的是新课程，而考试和评价还是老方式、老标准，那么课程改革就会前功尽弃，课程改革的成果就无法巩固。因此，英语新课程改革要求广大英语教师改变对学生的评价机制，将学生平时的形成性评价和阶段性评价相结合，重视学生自评、学生互评和教师鼓励性评价；建立发展性、多元性评价体系，建立了教师档案、学生成长档案。教育评价分为学校评、自评、教师之间评、学生评、家长评；学生档案分为课堂表现，日常成长，校外活动，文化测试等多项内容。评价机制的改革，真实全面地记录了师生的成长情况，真正起到了检测水平，激励发展的作用。
总之，初中英语新课程改革是时代发展的需要，是初中教育发展的需要。广大英语教师要积极投身到改革中去，为实现英语教学质量的提升，为素质教育的开展而努力。
参考文献：
[1] 力松.淺谈新课程背景下初中英语教师的专业化成长[J].新课程：下，2012（7）.
[2] 洪松舟，卢正芝.论新课改对教师专业化发展的促进作用[J].教育探索，2006（1）.
[ 责任编辑 田彩霞 ]
作者：胡京欣