第一篇：了解学生尊重学生
班主任工作案例-了解学生,相信学生,尊重学生（模版）
班主任工作 案
例
了解学生，相信学生，尊重学生
花台小学
韩秀华
班主任是班级管理的组织者、教育者、指导者。其工作的对象是人，是有思想、有情感、有个性的活生生的人，是正在成长的一代新人。班主任工作可以说是酸甜苦辣样样滋味皆在其中，这就更加要求班主任在工作过程中要深信：每个行为后面皆有正向的目的;人在有选择余地时皆会为自己做最佳选择。唯有如此，在运用技巧时的态度、语调、措辞才能够一致并取信对方，得到正面的响应，有效的促进师生间的沟通。
工作中我曾遇到过这样一件事。那天早晨，我刚刚走进校园，就有学生向我跑来，凭着那份直觉，我知道肯定发生什么事了。随着“老师老师，你快去看看”那熟悉的声音，我知道是我们班级出事了。当即我跟着那个学生急匆匆向教室走去，看到教师门前有一大帮人已围在那儿了，那架势就像是电影里看到的帮派间的“火拼”场面，远远地我也看到了我们班的一名男同学——许新朋。凭着对许新朋的了解与作为班主任的那份敏感，当时我已心里有一些底了，只是在想如何用最佳的方式方法来解决一些势必解决的问题。
把这场未开始的“火拼”瓦解后，我先找到在场的几位学生仔细了解了整件事的来龙去脉。当然许新朋也肯定看到我找了好几位同学去问话了。据那几位学生反映：许新朋是为了保护我们班的一位同学不受其他班同学的欺负而一个人单枪匹马的去找另一个班的学生进行“谈判”的，只是到后来双方都互不相让，才会有这场面的发生。
但是，我知道事情并非这么简单。因为我知道许新朋一直以来总是意气用事，霸气十足。这些与他的成长经历有关：他在很小时，父母离异，他跟随母亲在建筑工地打工，那种生活环境使得他过早的成熟，过分的敏感。这两年转到这里上学，社会中的不良习气经常在他身上上演，今年接任这个班的班主任工作以来，我已观察他好久，其实在他身上也有着许多的优点，如：做事雷厉风行，敢做敢当，为人仗义，同时，同情弱小，乐于助人。但这种哥儿们义气、这种不顾后果的打抱不平，这所谓的行侠仗义，我当如何去正确引导呢?
作为班主任的我，联系种种迹象以及这件事的发生，是该执行自己的职能——指导(帮助)的时候了。每个人都有自己的隐私不愿意别人知道，每个人都有强烈的自尊。对于许新朋这个个性很强的男生来说，唯有采取合适的方法与他沟通，否则的话势必会适得其反。
于是，在掌握了所有的动向后。我心平气和的把他叫到了一间空的会议室。在那里：没有老师和学生之分，有的是朋友间的协和;没有责备和鄙视，有的是关爱和尊重。
记得我当时说的第一句话是：现在我不是你的班主任，你可以当我是你的姐姐或朋友。第二句话是：今天我想听听你对这件事的心里话，走出这扇门我就当没听过，但是必须是发自你内心的。那时我的态度是极其严肃而认真的。在沉静或是犹豫了片刻之后，小卢终于肯将自己内心的想法毫无保留的讲给了我听，在这期间我只是静静的聆听着，并不时的用自己真诚的目光鼓励着眼前这个 “男子汉”。
听完了他的内心独白后，我也想起了自己的学生时代，想到年有时也有过无知的冲动，面对当年班主任威严的神情，我不禁仍有点心有余悸。如今，我已成了站在高高讲台上的老师。按理来说，对他我应该进行严厉的教育——责怪他不把精力放在学习上，责怪他违反学校纪律，责怪他做事鲁莽，不顾后果……但转念一想，这样做只会把他推向与我对立的一面，更免不了发生正面冲突，对解决问题能起什么作用呢?
然后，我也很坦诚地说出了许新朋在我心目中的形象。我说：“首先，我一直认为你是一个讲正义、讲义气的孩子，我很喜欢你的性格。虽然成绩不是很理想，但是做人的原则最重要，就这一点你是班级里的表率。但是有时做事要三思而后行，像这次帮助同学，可以有很多方法而你却没有仔细考虑，差一点就造成严重的后果。我希望你能吸取这次教训。其次，同学友谊最珍贵。我也是从学生走过来的，用血之间要比学习成绩，你追我赶，互相激励。同时要做知书达理的好孩子，不管在家还是在外让家长老师放心十几年后，想到我们曾是相互学习的好伙伴，想到同学友谊，那该是温馨的回忆，这一点希望你能认识清楚。”讲完这些话后，望着他闪烁的眼眸，看着他逐渐松弛的神情，我想他明白的。
通过这件事，我觉得做一个好班主任的先决条件是：了解学生，相信学生，尊重学生。因为现在的学生成熟都较早，思想较为独立，遇事希望自己解决，希望老师以一种平等的姿态来对待他们。单方面的责骂、过分的包办往往会引起他们的反感。因此指导学生对已出现的情感问题进行观念和行为的调整变得犹为重要。教师在处理某些敏感问题所表现的对学生的尊重有时往往会取得意想不到的效果。
从心理学的角度来说，明白一个人的感受要比明白真相更重要。在与学生的沟通中话多并不见得有效，有时一个动作、一个眼神都能进行交流，而最重要的一点是使对方感受到被关爱。让我们学会尊重和理解孩子们的那份纯真的情感，因为我们也有曾经。
班主任工作 案
例
了解学生，相信学生，尊重学生
韩秀华 卢龙县花台小学
第二篇：了解学生 走进学生
周五的下午，当我们把学生完完全全地交给家长后，我和邹校长、余君成老师一行三人开始了本周的家访之旅——走进了新铺子村的5名学生家庭。
车开得不快不慢，雨过天晴的太阳照在人的身上很暖和。我们边走边谈，回忆和交流起这五名学生在学校里的状态和几次考试的成绩状况，他们的成绩良莠不齐，有班上品学兼优的好学生，也有忘写作业的双差生;有爷爷奶奶带的留守生，也有父母陪在身边的被爱生。
此次家访的路并不长，却让我在回来的路上以及躺在床上的夜晚回味良久。
他，在学校，总是表露出一种“我很拽”的感觉：他衬衫的扣子有时会故意打开两粒;他早上晨读课上总是会在打了做操令才走进教室;他的头发每天都洗得油光可鉴;他还“朝三暮四”地谈着小恋爱;他还“争风吃醋”地与其他班男生打架;他作业本上的字迹总是歪歪斜斜;间隔一周的周记总是写不完……总之他有时候很让我无语。
走进这个“无语”学生的家，令我不可思议地是他仿佛是换了一个人一样，他规规矩矩地叫老师好，然后把我们带到客厅的沙发上入座，他的母亲便出来和我们打招呼。他转身就进了厨房，为我们仨端出两杯热气腾腾的茶和一杯白开水。我知道那杯白开水肯定是为我准备的。我忽然发现这个“坏坏”的男孩有几分可爱，他的这份细心和礼数我看在了眼里。
我想起曾经的一个片段，当我在早自习的时候走进教室，我看到他在和一个男孩子互扔瓶子，然后是骂骂咧咧。当时我气疯了，这还像学生吗?我把他叫在前面，啪啪给了他两耳光，当时他不服气地瞪着我，手微微地动了一下，仿佛是要还击，可最终垂下了手，可头颅却还是高高地扬着。当时我有点害怕，怀着身孕的我，若是被他一拳，我简直无法想到后果，我不该和这样的学生发生正面冲突。好在这个孩子没有动手，我有些庆幸。但随之我读到了他目光里的委屈和恨意，我必须要跟他沟通好。我让他把语文书拿到讲台上来读，我让其他的孩子背书了。这样，一来我是给他一个冷静的时间，二来也是看他是否会照我的要求去做。他回到座位上了拿了语文书，又重新站在了讲台旁边，我开始想这个孩子还不是那么坏，孺子可教。后来的谈话非常顺利，他道出了事情的始末，也承认了自己确实做错了。我说做错了就是错了，不能因为别人也有错，而自己的错会减少，< 课 件>你就必须为此付出代价或是吸取教训。然后我又和他谈了一下他近期的表现，我一一数来，他显得很惊奇，他也许不知道我不再为他的班主任了却对他还了解这么多。我说老师对你是重视的，你不能辜负了老师的关心。然后我又问了他上次为什么要用水瓶打别班男生的头，他略显腼腆地说是因为他喜欢的那个女生喜欢那个男生。他的坦诚和天真让我笑了。然后我又跟他谈起了关于爱情的真谛。我不奢望这次谈话能让这个男生不再去早恋，但我深信这次谈话，他与我不再存芥蒂，他能接受我对他的批评和处罚。
此刻他大大方方地坐在我面前，听着我们三 个老师对他在学校里真实的评价，听着他妈妈对他教育上的困惑和抱怨着他身上的缺点。他不时地为我们重新添茶水，又洗来水果，摆在茶几上。他的妈妈细心地削着苹果，说着平时对他的管教。
我们知道了他为什么会出现这样双面的性格了，他是属于依赖监管型学生。他妈妈说，从他放假回来，我就不会去田里干活了，他做作业，我就在家里做些小事。所以他不会像其他孩子一样到处去串门。万一我要去田里，我也会把他带上，让他也做一些力所能及的农活。做劳动他很勤快，不管是家里的还是地里的。于是他被“豢养”在家里，人在可能心不在，不然我无法解释他的周末作业为什么不能完成。也许一味地管制会让孩子产生抵抗心理。但说句实话，他的好品质也是从母亲那学来了，比如待客之道，比如热爱劳动也是一种善于交际和孝顺的好品质。
谈话结束了，他硬是要挽留我们在这吃晚饭，被我们婉言谢绝了。当他礼貌地把我们送到大路上时，夕阳把他的影子拉的老长，也许他正是在夕阳的余晖中悄悄地发着光，只是未被我们发现而已。
一竿子不能打死一个学生，此刻我真真切切地明白了这个道理。他不是优等生，不一定不是优秀的学生。走进学生的心，不能只走进学生的成绩。我相信，他会努力，他不只是出现在夕阳的余晖中，而是伴随着朝阳一起灿烂在我们的眼里。
第三篇：保护学生隐私 尊重学生人格
公民隐私权是指 “享有的私人生活安宁与私人信息依法受到保护，不被他人非法侵扰、知悉、搜集、利用和公开的一种人格权。”学生作为我国公民，同样具有隐私权。尤其初三学生，他们随着年龄的增长，逐步懂得一些道理，若偶尔犯有一点小错误，老师提出批评教育时要注意场合，切不可批评过分，要掌握一定尺度，否则，会使他们失去信心，丢掉面子，也会影响学习和做人。
那么，我们老师应该如何行使教育权，做到既提高教育教学质量，又不侵犯学生的隐私权呢?这就需要老师正确处理隐私权和教育权的关系。
首先，我们在获取信息是要合法。在教育教学中，学生可能会出现种种违纪行为、交往行为。这些行为教师在获得信息过程中，要采用合法手段，教师可以通过谈心的方式，让学生主动说出相关的信息，让老师找出帮助的办法。
早恋是中学比较常见的一种现象，在我所带的班级中也时有发生。那是去年下半期，我班有一位女生，白天上课总是无精打采，或者心不在焉，并且手机短信不断，常常埋着头在课桌下看短信，一下课就发短信，月考中她的成绩大幅度下降了，凭我的直觉这可不是什么好事。我决定找她谈谈，下午休息时我把她叫到我办公室。我指出上述现象，这可不是从前的你，问她是什么原因。一开始，他没有正面回答我，闪烁其词，遮遮掩掩。通过耐心疏导，并向她保证老师绝不泄露她的隐私，她终于讲了实话。她说“老师，我早恋了，连我自己也不知道怎么办，因此，我一到晚上想起这事就睡不着，所以，上课没精神，你能帮我出主意吗?” “我不正在帮你想办法吗?”我说：“如果你相信老师的话，就按老师教你的办法做好吗?第一，马上把手机给老师，你可以把卡和电池抽出去，如有什么事，用老师的手机;第二，丢掉包袱，轻松上阵，全心全意投入学习。”她教我办法做了，当即把手机交给了我，只拿走了卡。第二周她好多了，她的事 我也从未在班上提起。她学习成绩又上来了。
其次，对学生处理过程中要尊重学生隐私权。在对一些问题学生的处理中，要尊重学生隐私权，尊重学生人格特性，尊重学生人格，要以师生平等方式进行批评或者教育，不能涉及到学生隐私，如果涉及一些需要公布的信息，在必要的范围内公布，使隐私权与知情权达到一定程度的协调。如满足家长的知情权，可以向家长披露：满足教学群体的知情权，可以向相关任课教师披露。比如考试分数，不应在班级张榜公布，但可以向家长公布，可以向相关任课教师公布。
第四篇：怎样了解学生
于漪老师说过:“了解学生的方法多种多样，常用的方法是：望，问，听，阅和材料跟踪。
望：目测，课内课外与学生接触中察言观色; 问：做口头和书面的询问、调查; 听：聆听学生朗读，背诵，说话，演讲;
阅和材料跟踪：看阅学生各种作业及其他书写的有关材料。根据平日所得建立每个学生的个人资料。定期填写有关项目，进行资料跟踪，研究他们在学习上的发展变化。与此同时，了解他们的思想，性格，兴趣，爱好，学习心理，学习习惯和学习方法。”
于漪老师所说的，不仅仅是了解学生学习语文的方法，对其他学科同样适用。学生在学习时，都以自己的特点来选择学习材料和学习经验并安排自己的学习，在自己的基础上取得进步。因此，从学生实际出发，教学才能有效、成功。
布鲁姆认为“许多学生之所以未能取得最优异的成绩，问题不在智力方面，而在于未能得到适合于他们各自特点所需要的教学帮助和学习时间”。学生的差异很大，他们的能力，潜力，背景，问题和要求都影响着教师选择适当的目标，教学策略，教学媒体和材料。在了解学生中，我们会发现有些学生更能从视觉途径中受益，有的却是通过听和阅读的途径受益，还有的学生更容易从身体活动和实际操作中见到效果。当我们对每个学生是怎样学习和他们喜欢用什么方式进行学习了解得越多，我们就能设计出更合理的教学目标，使学生的学习更加愉快和有效。
第五篇：尊重关爱学生
除了父母，教师是学生相处时间最长，对学生影响最长的人。作为一名教师，尊重和关爱学生是其职业道德的核心，其言行举止都在影响着学生的成长。 首先，尊重学生是作为一名成功教师的基本条件。第一，与别人和睦相处的关键是换位思考，当你站在别人的角度思考，许多问题都会得到解决。所以，要正确引导学生言行，站在他们的角度思考问题，尊重他们的想法，聆听他们的意见，以他们的想法出发进行教育，而不能一味的对学生进行说教，或以教师或长辈的身份逼迫他们听从。要想别人尊重你，你要先尊重别人，这也是教师需发挥的榜样作用，教会学生学会尊重学生。第二，孔子提倡“因材施教”，每个学生都有自己的个性和特长。作为教师，应该尊重每位学生的个性和特长，而不应该以一种标准来衡量每一位学生。许多学生在学习方面努力了却不太优秀，但是他们一定会
其次，关爱学生是教师道德的核心要求。关爱学生，从心开始。良言一句三冬暖，教师的关心问候对学生的成长至关重要，一句鼓励可能会激励他一辈子向前看，一句问候可能会改变他对你严厉的看法。对学生的关爱不仅在语言上，也在行动上。每位学生都需要教师的关心和爱护，特别是留守儿童。我任教的学校大多都是留守儿童，并在学校住宿，今年的元宵节，我便带上汤圆与他们一起庆祝，原本失落的孩子们又变得活泼起来了。如果你真心地关心学生，他们会知道，他们也会给你带去快乐!
结合你所教班的情况，你认为当前班级管理中存在哪些问题?应当如何改进?
班主任是班级的教育者、领导者、组织者，班主任的管理方法对学生的成长至关重要。看到其他有经验的老师和班主任的管理工作和成果，我深深体会到，一个好的班集体，有积极向上的态度，团结一致，其班风和学习成绩也会朝更好的方面进步。我不断学习和努力，但期间还是遇到了许多问题。
第一，课堂上出现的问题不能及时处理。在教学过程中，我常常会遇到一些小问题，例如某学生不停讲话或是心情低落，在课堂中无法完全解决这些问题，最好的做法是课后找其谈话，了解情况并引导其解决问题。然而，我却总是下课后忘记，或是赶着上下一节课而使得问题没有得到完全的解决。接着，没有完全处理的问题就一直遗留放大。后来，我想到了几个解决方法：
1、课堂中的问题如果不能及时解决，利用课间时间在便利贴中记下，待大课间或是其他时段找学生及时处理问题。
2、对于上课搞小动作或是故意捣乱引起其他同学注意的，先用眼神或是稍稍走过去暗示等方法让其停止，严重者课后慢慢引导教育。
第二，在树立班风方面。因为是重组班级，所以在开学时班里的学习氛围不浓，学生也不能团结一致，并不像是一个班集体。经过许多有经验的班主任的建议，我从自己开始改变。首先，言传身教。孔子说过：其身正，不令其行;其身不正，虽令不从。因为班里学习氛围不浓，我便在班会课给他们讲自己的学习经历，并在平时的教学过程中讲些与课文相关的课外知识。课后，在办公室里，我也经常阅读各种书籍，让自己也慢慢沉淀学习。通过这种方法，学生受到教师潜移默化的影响，也会慢慢投入学习。接着，因为是新组成的班级，学生之间还不熟悉，不能团结一致。这时，我作为班级的组织者和领导者，我常常在课后或是晚自习走到班里，看看他们在干什么，有些什么需要帮助的，这样，学生在新的环境中经常看到老师，觉得老师很关心自己，心里就产生安全感，在新班级中感到温暖。然后我利用校运会，动员所有学生积极参与，学生们都能在校运会中找到自己的位置：运动员，后勤人员，广播员，啦啦队等。通过那次校运会，班里变得更加积极向上，团结友爱。 结合教学实际，反思你的教学实践中出现的低效和无效的行为和原因，你认为怎样从有效教学走向高效教学?
(数字500以上，严禁抄袭)
在我成为教师开始上课时，我总是认认真真备课，准备非常充分，将课堂时间安排得满满的，但一段时间下来，并没有达到预想的成果，这让我感到非常失望，难道我做的都是无用功吗?经过反思，我找到了原因。我的准备工作很充分，整节课下来并没有浪费时间或是出现冷场的情况，但是，我发现，在课堂上，我成为了主体，而学生只是被动的听课和学习，没有预想中的热情和动力，这就是教师经常犯的错误——“满堂灌”吧。学生失去了学习的主体地位，而我没有扮演好引导者的身份，生怕冷场而不停地向他们灌输知识，而这是低效或是无效的教学。
如何将我教学转变为高效教学呢?经过其他老师的指点和思考，我得出了以下几点：
一、注重引导学生思考探究，让学生主动学习。教师需扮演引导者的身份，启发学生发现问题，鼓励学生解决问题。当学生对知识充满好奇心和探究心时，就会有强大的学习动力，在经过主动的学习探究后，学习效率也会越高。
二、精于设问。苏霍姆林斯基说过：“在每一个年轻的心灵里，存放着求知好学，渴望知识的”火药“，就看你能不能点燃。”所以，教师设计的问题要有导向性和趣味性，既要贴近学生知识水平，又要能激发学生学习的兴趣，使教学变得高效。
三、活动多样化。一堂课的教学不能只有“教”，知识的传输很重要，但学生学习和练习的过程也不可或缺。教师在教授完知识点后，学生练习的方式需多种多样，让学生从不同的思维方式思考，用不同的方法解决各式各样的问题，既提高了课堂的趣味性，也训练了学生解决问题的能力。 帮助课堂教学变得高效有很多种方法，值得我不断的思考实践和总结反思。
我所教的是七年级的学生，七年级的学生刚从小学升上初中，还保留着爱打小报告，喜欢打打闹闹，发生了矛盾总爱依赖老师解决。第一个学期我帮助学生解决了不少问题和麻烦，例如作业本弄丢了或是出黑板报的同学之间发生意见分歧等。这些问题看似很小，但它确实会让学生上课心神不宁或是情绪低落，从而导致学习效率低。
经过了一个学期的各种调解，这些小问题还是一直没终止的发生着。这时，我意识到，我的解决方法是不对，每次帮助学生解决矛盾问题，找学生谈话疏导，只是“治标不治本”。因为问题一直会发生，如果没有形成自己独立想办法解决问题的习惯和能力，一味地依赖老师或家长，学生是得不到成长的。
所以，我组织了一次“如何解决日常生活小摩擦”的主题班会，加强学生解决问题的意识，学习解决矛盾的方法。接着，每当学生发生小摩擦来找我时，我都会试着引导其想办法，用自己的力量解决问题，并做好后续跟踪工作。结果，半个学期过去了，学生变得比较独立，即使出现小问题，也会想办法或讨论怎么解决，有了很大的改善。
从2014年毕业至今，我走上讲台差不多已经有一年了，这一年，我从最初一名青涩的教师慢慢的成长了许多，上课变得更加自信，管理班级也慢慢比较得心应手了，这里既有学校领导和同事们的悉心教导和热心帮助，也有自己的辛苦和努力。根据我从教不久的个人经验来看，我认为教师成长无论对学生发展还是教师自身的发展来说都是至关重要的。新教师要成长为具有实践经验的智慧型优秀教师，需要不断的实践积累和深刻的自我反思。下面我从几点谈谈我对教师成长的认识：
学习是教师成长的基础。教师需创造不断地学习，一个人如果停止了学习，那就像一桶水，总有一天会枯竭。在枯竭的时候，教师的工作就会变得没有创新，只是一味的重复再重复。 坚持自我反思。没有最好，只有更好。教师的每一堂课，用的每一种方法，设计的每一个活动，都没有最好，只有更好，所以，教师需要不断的自我反思，寻找自己的失败之处，找到解决的策略和方法。
保持一颗永远年轻有活力的心。虽然我现在还年轻，积极向上，热情活力，这对现在的我来说很容易做到。但是，由于教师容易产生职业倦怠和工作的琐碎操劳等原因，要始终保持一颗年轻的心，是很难做到的。时刻保持积极向上的心态，走进学生，感染学生，这也是教师成长的一部分吧!
针对以上三点，我为自己设计了一个五年计划。
早上坚持朗读英语十五分钟，保持良好的英语口感。
坚持阅读，其中包括教学理论、英语文章和各类课外书，形成好的阅读习惯。
每天反思当天的上课情况和班主任工作，把需要改进的地方记好，让出现的问题得到改善。 积极参加公开课活动，多向优秀教师请教。
保持微笑，善待每一位学生。以身作则，教会学生保持乐观的生活态度。 每天运动半小时，让自己活跃起来，对生活充满斗志和希望。
我的五年计划都是从小事做起，没有宏大的目标，我相信只要从日常生活小事做起，水滴石穿，五年后我会看到一个更加成熟优秀的自己!
英语是一门有趣的学科，作为一名教师, 就应该坚实自己的教师基本功, 提升自己的素养, 以自己独特的人格魅力来吸引学生积极的投入到学习中来, 变学生的“要我学”为“我要学”。如果我们能注意挖掘潜藏在英语中的宝藏，注意培养学生学习兴趣，让学生主动学习，就可以战胜学习的厌烦情绪，使英语学习持久下去，并发挥学生潜在的能动力。 兴趣是最好的老师，学习的兴趣越浓，学习的积积性就越高，学习的效果就越好。久而久之，这种兴趣就会变成一种学习上的心理需要——习惯。这样学生的学习就可以由“要我学”变为“我要学”了。为此，我总结出了三点培养学生兴趣的方法。
一、用积极的态度感染学生
教师必须具有强烈的事业心，乐于向上的心态，饱满的热情，友善的态度，宽容的品质。教师每天微笑着自信地走进课堂，热情洋溢地授课，使英语课上得生动幽默，学生的情绪自然而然受到感染，被调动起来。 树立信心。
教师要除了认真宣传学习英语的重要性外，还要在教学中认真研究学生的心理特征，针对学生的实际情况，采用现代化的教学手段和灵活多样的教学方法，不断改变自己的常规教学模式，经常鼓励学生的新发现或小进步，让学生体验成功的喜悦，对应于产生兴趣。
三、善于发现学生的闪光点 无论对优等生还是差等生.教师都要不失时机地给予恰当的关爱和真诚的赞美，例如当着全体学生的面直陈赞美之词：在与学生聊天时，有意无意地谈起他的优点和潜质：在单独与学生淡心时，直接说出对他的良好评价和印象：在作业本上写几句鼓励的话，学生会很开心，从而更加努力。
学校法律纠纷是指学校在教育、教学和管理过程中，由于教育法的关系失衡而导致的争执。 学校法律纠纷的关注点有：学校招生中的法律纠纷;教师聘任中的法律纠纷;教学管理中的法律纠纷;学生教育中的法律纠纷;学生伤害事故中的法律纠纷。 我的身边发生的最多的是学生伤害事故中的法律纠纷。例如，上个学期有位学生在学校打篮球不小心摔倒擦伤，回到家后父母看到很生气，认为学校老师应该负责，便气冲冲地跑到学校来。这时，我作为班主任在第一时间见到家长，耐心倾听，与家长交谈，先安稳情绪，再查清楚事发原因，消除误解，并换位思考，让家长了解各自责任，以理服人。之后，这位学生家长了解情况后，主动道歉，事情得到了解决。
但是，如果当事人之间直接协商失败，协商未果可申请教育行政主管部门调解，调解失败向法院起诉。意外伤害事件往往是比较孤立的事件，常发生在少数学生身上，但处理时却要应眼于大多数。应从个别的事件中，让学生找到某种必然性以及值得吸取的经验和教训和处理方法。教育的形式可以多样化，譬如组织主题班会，开展主题讨论，目的是为了加强学生的法律意识和安全意识，避免出现法律纠纷，防患于未然。如若学生出现意外，学校和教师应及时处理，以学生安全为主，机智处理问题。