今天小编为大家推荐《高职会计电算化论文(精选3篇)》，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。[摘要]随着社会主义市场经济的不断发展，我国的会计制度也需要根据市场经济发展的实际情况，进行相应的调整和创新。高职院校会计专业在培养助理会计师的过程中，需要对高职会计电算化专业的培养模式进行相应的改革，建立全新的、规模化的助理会计师培养机制，提高会计培养的质量，推动高等职业教育的进一步发展。
高职会计电算化论文 篇1：
高职会计电算化专业财务会计实践教学方法
财务会计在会计体系中的地位非常重要，然而根据高职会计电算化专业学生的特点，学习难度很大。探讨适合财务会计课程和高职学生特点的教学方法是很有必要的。
财务会计学课程是高等学校会计电算化专业学生一门必修的专业主干课，在会计电算化专业教学计划中占有十分重要的地位。它是为培养我国社会主义现代化所需会计专业人才必须进行的专业理论学习，该课程学习的好坏，将直接影响后续专业主干课程的学习。而在实践中，财务會计是现代企业的一项重要的基础性工作，通过一系列会计程序，提供决策有用的信息，并积极参与经营管理决策。虽然财务会计很重要，但由于该课程的理论性和抽象性，学生学习起来实属不易。再加上高职学生的基础差和主动性差等特点，这门课程着实难到了不少学生。综上，十分有必要谈一谈到切实可行的教学方法。
一、教授、演示、练习
会计是企业经济发展的一面镜子，记录和反映着企业的经济业务。由于学生处于象牙塔里，对企业的经营流程知之甚少，学生对财务会计所描述的经济业务以及同种业务的相关会计方法难以清晰地分辨，通常很迷惑。所以，教授的讲解和介绍是非常有必要的。教授法是最传统的方法，也是最基本的方法。财务会计课程主要是传授给学生相关的会计方法，要
求学生掌握描述经济业务的会计分录。由于财务会计所涉及的经济业务的复杂，会计分录也比基础会计中的多，学生往往很难理解和入手。所以，要像数学一样，向学生们演示相关的操作。演示法对提高学生的学习兴趣、发展观察能力和抽象思维能力，减少学习中的困难有重要作用。当然，运用演示法要符合教学的需要和学生的实际情况，有明确的目的；使学生都能清晰地感知到演示的对象；在演示的过程中，教师要引导学生进行观察，把学生的注意力集中于对象的主要特征、主要方面或事物的发展过程；要重视陈示的适时性；结合演示进行讲解和谈话，使演示的事物与书本知识的学习密切结合。通过教师的教授和演示，学生对相关知识有了一定的理解和感官印象，但并未记忆和掌握住。学生们需要通过练习增加印象，巩固复习所学知识。需要注意的是，高职学生缺乏积极性和主动性，自觉性也比较差。必须采取一定的激励和约束措施，是学生能够自觉的反复练习。
二、理论、模拟
在理论教学的基础上，将会计法规和会计基础工作规范等实际工作中必备的知识，穿插于会计理论教学中，在理性认识的阶段增加一点感性的内容，有利于提高学生对理论的学习兴趣。期间，应抓好基础会计教学、强化财务管理教学、引入会计法规教学和增强会计基础工作规范教学。会计模拟是连接会计理论和会计实践的理论和纽带。在会计模拟中，不断地提醒学生运用所学的理论内容，以达到同时强化学生会计理论知识的目的。由于每位教师所学知识的不同，所传授的方法不同。学生刚处于模仿阶段，容易混淆和误解。因此，建议由一位教师来担任理论和模拟内容的传授。会计中的模拟实验主要有：模拟会计岗位及会计工作流程；模拟会计凭证的填制和审核；模拟会计账簿的登记和核对；模拟会计报表的编制和分析。使学生既有丰富的会计理论知识，又有扎实的会计实训知识，不仅能够胜任未来的工作还能有所发展。做到这一点，必须抓好理论和实训两个教学环节，并认识到它的双重性。
三、案例分析、探究
通过前面所介绍的方法，学生将会对财务会计的知识有所掌握。然而，学生们还不能把握财务会计知识的体系，不能把知识用于实践，缺乏分析问题的能力。通过案例分析，能够让学生对所学知识巩固和复习，有着更好和更具体的理解，在此基础上，通过探究法培养学生分析问题和发现问题的能力是非常必要的。案例分析题是向考生提供一段背景资料，然后提出问题，在问题中要求考生阅读分析给定的资料，依据一定的理论知识，或做出决策，或作出评价，或提出具体的解决问题的方法或意见等。案例分析题属于综合性较强的题目类型，考察的是高层次的认知目标。它不仅能考察考生了解知识的程度，而且能考察考生理解、运用知识的能力，更重要的是它能考察考生综合、分析、评价方面的能力。因此，案例分析是区分度很高的题目类型。
当然，案例分析也有它的不足之处，主要有三点：
编制比较困难。案例分析题对背景资料有很高的要求，这给编制带来较大的困难；在一份试卷中所占的篇幅或分数较大，但题量较小，因而影响到整卷对知识面的覆盖；评分上容易受阅卷者主观因素的干扰，所以评分信度不易高。这对任课教师提出了较高的要求。不过可以加强团队合作，由系或课程组讨论来编订案例。
我们认为会计电算化是对学生专业理论知识与动手能力要求较高的一门专业，需要教师在教授的过程中，更加注重学生的动手能力。怎样能够既结合理论实践，又能引人入胜需要我们的共同探讨。
（作者单位：绵阳职业技术学院管理工程系）
作者：余静
高职会计电算化论文 篇2：
高职会计电算化专业助理会计师规模化培养机制
[摘要]随着社会主义市场经济的不断发展，我国的会计制度也需要根据市场经济发展的实际情况，进行相应的调整和创新。高职院校会计专业在培养助理会计师的过程中，需要对高职会计电算化专业的培养模式进行相应的改革，建立全新的、规模化的助理会计师培养机制，提高会计培养的质量，推动高等职业教育的进一步发展。文章主要针对高职会计电算化专业助理会计师规模化培养机制进行相应的分析和探究，不断提高高职会计专业培养的质量，推动高职专业教育的快速发展。
[关键词]高职；会计电算化专业；助理会计师；规模化；培养机制
[DOI]1013939/jcnkizgsc201704181
在经济快速发展的今天，经济在人们的实际生活中占据着重要的地位，发挥着重要的作用。在这种形势的影响下，高等职业教育在发展的过程中，要根据当今时代的发展需求，培养更多具有专业素养、专业技能的助理会计师，形成一种规模化的会计培养机制，为社会经济的进一步发展提供更广阔的空间，从而推动社会经济的进一步发展。在高职会计电算化专业教学过程中，学校开始注重培养助理会计师，并逐渐向着规模化方向进行发展，建立起相应的助理会计师培养机制，为社会培养出更多的会计人才。再加上社会经济体制发生了改变，所需要的助理会计师人才只会越来越多，会计专业的划分也越来越细化，需要对每一个阶段的助理会计师培养目标进行准确定位，这样才能提高高职会计电算化专业教育教学的质量，推动高等职业教育的进一步发展。
1现阶段高职会计电算化专业助理会计师培养的规格11要培养出具备综合素养的助理会计师
在高等职业教育会计电算化专业发展过程中，培养规模化的助理会计师，需要根据当前社会发展的实际情况，将助理会计师的知识与素质，信息处理能力与专业技能等方面的内容结合起来，成为现代助理会计师培养的基本指标。在实际的助理会计师规模化培养过程中，要注重会计人员的专业技能、知识结构水平，专业实践能力，职业道德素养等方面的内容，确保助理会计师的个人素养，身心的健康发展，这样才算是符合新时代发展所需要的应用型、复合型人才。同时，在高职助理会计师规模化培养的过程中，也要考虑到职业教育的基本特点，要注重对助理会计师专业能力的培养，全面提升助理会计师的综合素质，真正实现“术业有专攻”。此外，还要对助理会计師的自我修养进行有意识的培养和引导，合理科学地培养助理会计师的专业能力，将职业道德放于首位，综合素质置于核心地位，提高助理会计师的素养水平，促进助理会计师的全面发展。
12要培养出能胜任职业岗位需求的助理会计师
在高职会计电算化专业发展过程中，培养规模化的会计专业助理会计师，是势在必行的，也是至关重要的。在培养助理会计师过程中，对助理会计师的岗位职业能力要求比较高，助理会计师不仅需要具备基本的会计理论知识，还要掌握一些基础性的财务会计核算方法，会计专业技能，还要能在职业岗位发展过程中，能根据国家的经济政策、财务会计法律等方面的内容进行详细的学习和了解，这样才能确保助理会计师在实际的职业岗位发展过程中，能够完全胜任岗位要求。同时，在实际的助理会计师培养过程中，要对助理会计师的专业资格进行培训和考核，确保学生能够顺利通过国家助理会计师职称考试，获取相应的会计专业资格证书和职称，这样才能确保助理会计师在实际岗位发展过程中，胜任职业岗位需求。
2高职会计电算化专业助理会计师规模化培养的课程在高职会计电算化专业发展过程中，要想实现助理会计师的规模化培养，就需要设置相应的专业课程，引导学生进行学习。基础性的通用会计知识，主要是对助理会计师开展会计从业所需的基础理论知识讲授，助理会计师要掌握一些财会方面的法律法规，具体的课程设置有《初级会计实务》和《经济法基础》。而基础性的会计操作技能，主要是指助理会计师能够准确填制和审核各种原始凭证、登记记账凭证、编制报表、进行财务分析等，熟练操作相应的会计软件，能够帮助助理会计师形成一些基础通用性的知识和技能，促进助理会计师的进一步发展。核心化的会计知识和专业技能主要包含了会计师的人际交往能力、数据运算能力、创新能力、自我超越能力、团队合作能力、实际操作能力、英语运用能力等，这对助理会计师来说，是至关重要的，既涵盖了助理会计师的个人认知水平，与周边社会环境的适应能力，又包含了助理会计师的个人思维方式，策略部署能力，与助理会计师的实际生活和职业生涯密切相关。同时，还要对助理会计师的专业技能进行相应的培训，通过考核等形式，确保助理会计师的专业技能达到相应的能力标准要求，侧重于助理会计师专业技能的应用，助理会计师不仅需要具备积极的职业态度和职业道德，同样需要具备相应的会计信息保密意识，具有超强的自控意识，能按照相应的规章制度，来规范自己的行为和办事。此外，助理会计师还要具备自己的职业特长，具有一定的独立性，能够坚持自己的原则办事，重视职业操守，这样才能为助理会计师的进一步发展提供更广阔的空间。
3高职会计电算化专业助理会计师规模化培养的机制31构建体系化的助理会计师规模化培养教学计划
在高职会计专业助理会计师规模化培养过程中，要能根据社会经济发展的实际情况，助理会计师职业资格标准，制订好助理会计师规模化培养的方案，制定助理会计师课程标准，来确保助理会计师规模化培养工作的顺利开展。同时，教师要转变自身的会计专业教学理念，对助理会计师培养目标进行准确定位，使得助理会计师的职业能力能与市场经济发展需求相一致，要定期到市场上进行调研，深入分析市场发展趋势，不断调整助理会计师规模化培养方案。此外，还要设置体系化的助理会计师规模化培养机制，根据相关的培养机制，开展规模化培养，明确助理会计师规模化培养的方向，制定相应的教学体系，侧重对学生的实践能力考核和专业技能培养，促进助理会计师的全面发展。
32组建合理的助理会计师班，提高学生培养质量
由会计专业教研室主任组织召开会议，邀请辅导员参加，并由辅导员组织报名，采取自愿原则，主要是考过会计从业资格证书的学生，未考过会计从业资格证书的学生，也可以参加学习，每一个班由40人组成，一般在3～4学期进行。根据高职学生对《初级会计实务》和《经济法基础》两门课程的知识、技能掌握情况，及分析每年助理会计师考试的重难点、知识点、分值分布等，确定每一门课程的课时数为64学时，有效保障学生学习质量。
33转变助理会计师规模化培养教学的方法和理念
在高职会计电算化专业助理会计师规模化培养过程中，要能详细了解会计专业的课程设置、教学方法、教学理念等方面的内容，要能准确地定位助理会计师培养的目标，学生才是整个助理会计师规模化培养过程中的主体。在实际的助理会计师规模化培养过程中，教师要尊重学生的主体性地位，充分发挥出学生的主体性作用，引导学生进行自主学习，并为学生提供指导。同时，根据助理会计师课程设置的实际情况，将助理会计师的职业能力、会计通用技能、核心技能作为课程教学的重点，并能有效地将这些内容串联起来，对学生进行动态化教学，在学生掌握基础性的通用技能前提下，对学生核心技能和职业技能进行培养，通用性技能是服务于职业技能和核心技能的，核心技能是基础通用技能和职业技能的价值内化，这三者之间相互联系，相互促进。此外，在助理会计师课程教学过程中，要坚持理论知识教学与实践教学相结合，加强校企合作，给学生提供一个良好的实践平台，提高学生的职业实践能力。
34建立专业化的助理会计师规模化培养教师团队
在高职电算化专业助理会计师规模化培养过程中，教师在整个培养机制中占据关键地位，对教师团队的专业化教学水平要求较高。因此，在助理会计师规模化培养过程中，高职院校要对教师团队进行培训，侧重于教师团队专业能力的培训，增强教师的团队协作意识，组建规模化、专业化的教师团队，从而带动助理会计师规模化培养。同时，在助理会计师规模化教学过程中，教师要主动与学生进行交流，坚持平等、民主的教学理念，尊重学生的课堂主体性地位，与学生进行良好的互动，拉近与学生之间的距离，耐心、细心地关爱學生，了解学生的实际情况，解决学生实际生活中所遇到的困难，做学生的良师益友，与学生建立起和谐的师生关系，提高课堂教学的质量。此外，教师还要能及时地对自己的教学过程进行反思，考虑到学生的个体差异性，开展针对性教学，还要注重情感教育，引导学生思想观念的发展，帮助学生树立良好的道德观念，促进学生的全面发展。
35完善助理会计师规模化培养机制联动评估系统
在实际的高职会计电算化专业助理会计师规模化培养过程中，要想获得良好的教学效果，助理会计师各规模化培养之间应该是相互链接的，具有机制之间的联动特点，要将培养机制与助理会计师培养激励机制、培养竞争机制等方面结合起来，逐渐形成一个完整性、系统性的助理会计师规模化培养机制，并构建起相应的规模化培养综合评估系统，提高助理会计师规模化培养的质量。同时，在构建联动评估系统的过程中，要根据三维教学目标，建立起多维评价机制，侧重于对助理会计师规模化培养的过程评价，还要重视学生在学习过程中的情感态度、活跃度、主动性等方面内容的评价，根据教学实际情况，将即时性评价、阶段性评价结合起来，划分不同的评价侧重点，选择相应的评价方法，提高评价的质量。此外，建立一个系统性、整体性的评估机制，凸显出评估的客观性、科学性，确保助理会计师规模化培养的质量。
助理会计师规模化培养质量是根据助理会计职业资格标准来评价。其评价流程为：助理会计师培养目标→获取培养结果数据，培训后检测结果→把结果与培养目标比较，找出问题→效果评价→改进措施。
4结论
综上所述，在高等职业教育发展过程中，会计电算化专业属于一类基础性专业，根据社会经济发展的实际需求，对高职会计电算化专业学生的培养目标、培养规格等方面进行相应的探究，逐渐形成一套完整的高职会计电算化专业助理会计师规模化培养机制，为社会的进一步发展，培养出更多具有专业能力、专业技能的助理会计师，推动社会经济的进一步发展。在会计电算化专业助理会计师规模化培养过程中，要根据当今市场经济发展的实际需求，在助理会计师培养的规格、课程设置等方面都要实现规模化培养，提高助理会计师培养的数量和质量，推动高职会计电算化专业的进一步发展。此外，还考虑到助理会计师培养的特点，根据相关的职业能力需求，不断完善现有的助理会计师规模化培养机制，推动会计这一行业的快速发展。
参考文献：
[1]杨建平，孙关荣，李晓莉，等高职高专会计电算化教学的创新与实践[J].重庆工贸职业技术学院学报，2014（9）.
[2]刘松林，杨秀平中职与高职专业衔接的研究——以会计电算化专业为例[J].高等职业教育：天津职业大学学报，2012（5）.
[3]杨晞，程杰贤高职应用型会计人才培养与实践教学改革——以基础会计核算为例[J].职教论坛，2015（20）.
作者：钟洪燕
高职会计电算化论文 篇3：
关于高职会计电算化专业“会计实用软件”课程建设的思考
[摘要]“会计实用软件”课程是高职会计电算化专业必修的专业主干课程,同时也是一门实践技能课,是会计人员从业资格准入的必备课程,在会计专业课程体系中起着承上启下的重要作用。文章从课程的地位入手,在课程设计的理念与思路、课程教学改革的内容、课程的特色与创新等方面进行了探讨。
[关键词]高职 会计实用软件 课程建设
[作者简介]教兵(1973- ),女,沈阳师范大学职业技术学院会计系主任,讲师,硕士,研究方向为经济管理与会计专业教学。(辽宁沈阳110034)
“会计实用软件”课程是高职会计电算化专业的专业主干课程,也是一门专业技能和实务操作课,是现代会计学科的重要组成部分。在“会计实用软件”课程建设中必须优化课程内容,突出实践能力和实务操作技能的培养,符合职业技术教育的办学要求。笔者依据多年从事“会计实用软件”课程教学的实践经验,对“会计实用软件”课程的建设谈几点思考。
一、准确定位课程地位,明确课程教学任务
“会计实用软件”课程着重培养学生的实践能力和实务操作技能,是培养高职会计电算化专业技能型、实用型人才的一门重要专业课。要求学生通过本门课程的学习,掌握会计实用软件的基本理论和现代通行财务软件,熟悉会计电算化技术,了解现代企业财务软件的功能和特点,能够熟练运用财务软件进行账务处理,最终出具会计报表的能力;能够利用财务软件提供的管理功能,具备参与企业管理,为管理层决策提供会计信息的能力。课程初级任务是获得电算化会计证书,终极任务是具备企业会计信息化的能力,为企业信息化服务。
1.课程开设符合经济发展、企业管理升级对会计工作电算化日益增长的需要。经过改革开放,我国市场经济得到飞速发展,我国企业管理已经进入市场经济时期的“新管理”时代,企业管理正在实现国际化、信息化、系统化,传统的手工记账方式已越来越难以满足各方面对会计信息的需要。进入21世纪后,顺应市场经济瞬息万变的需求,企业行为必须快捷、灵敏,要求企业在管理理念、管理方法和管理手段上不断创新,借助当代信息科技的最新成果,优化和加强企业的运营和管理,提高企业会计人员参与管理、为决策服务的功能,从而最大限度地发挥会计人员的参谋职能。“会计实用软件”课程正是顺应这一需要而产生的一门学科。
2.课程开设符合职业技术教育对会计专业人才培养目标的要求。会计电算化专业培养的是适应市场经济发展和社会主义现代化建设需要,具有诚信、敬业的良好职业素质,具有创新精神、创业能力和实践能力,通晓国际实用会计、审计以及相关经济领域知识,具有一凭多证(一个文凭,多种证书:计算机等级证、外语等级证、珠算证、会计电算化证、会计从业资格证),一专多能(一个专业,多种能力),胜任本专业工作需要的高级技术应用型专门人才。为办出职业技术教育特色,会计电算化专业多次进行了人才培养方案的修订以及教学模式的改革,并初步尝试了工学结合的人才培养模式,其中“会计实用软件”课程改革就是强化实践技能的一个突破口。为了和本科理论型教育相区别,我们将本科教学体系中的“会计电算化”课程调整为“会计实用软件”课程,突出了职业技术教育的特点,同时在课程教学模式和方法手段上进行了大胆的尝试,通过几年的教学实践取得了良好的教学效果,促进了学生就业率的提升。
3.课程开设符合企业管理信息化的要求。现代企业管理要求会计工作者能够准确、快捷、系统地提供会计信息,并且参与企业管理,为企业管理层的决策服务,而目前由财务软件公司开发的ERP软件可以满足企业这一需求。学生通过理论学习与实践技能训练掌握作为会计电算化核算岗位工作人员所必备的基础理论知识,能够熟练运用财务软件进行账务处理,最终出具财务报表,达到财政部对会计人员的初级会计电算化要求。同时能够利用财务软件提供的管理功能,为管理层决策提供相关的会计信息,具备会计信息化的能力,财务软件的高效、自动、准确、及时、数据量大、完整、全面为企业信息化的实现提供了有力保证。
二、课程设计的理念与思路
“会计实用软件”课程教学设计以培养学生会计职业能力为重点,与用友财务软件集团及其他企业合作进行基于会计工作过程的课程开发与设计,课程在设计上以企业实际业务为依托,在实际操作中以企业的具体经济业务为例,根据会计电算化工作岗位的基本流程为主线组织教学。采用举例法、比较法、讨论法、演示法、一揽子实验、岗位轮换、顶岗实习等方法组织课程教学,课程设计充分体现会计电算化核算工作岗位的职业性、实践性和开放性的要求,突出培养学生的会计电算化职业能力。
教学设计中以企业的具体经济业务事项核算处理为教学内容,顺序开展教学。首先,对学生进行摸底测试,考核学生对会计实务和新准则的掌握情况,并对达不到会计电算化要求的学生利用课后业余时间补课,以适应会计实用软件教学的要求。其次,在课程理论教学阶段,采用举例法、比较法、讨论法教学增强学生学习的趣味性,发挥学生学习的积极性与主动性。第三,在实务技能教学阶段,采用演示法和实务操作一揽子到底两种方法教学。利用多媒体演示设备进行财务软件操作的演示,学生在教师演示结束后利用一揽子到底方法实际上机操作(即不分岗位由学生独立完成会计案例),这样学生能熟悉财务软件全部操作,实际操作更容易上手。遇到问题通过教师的随堂讲解,可以使得学生在短时间内迅速掌握财务软件的全部功能。第四,在校内实训阶段,采用岗位轮换教学,即先将学生分好组,对学生进行岗位分工,学生按照不同的会计角色共同完成实训案例,在整个实训过程中,学生要用手去做,动脑去想,深刻理解会计工作岗位的职责划分,这种教学方法可以提高学生对财务软件的综合应用能力,使学生深刻了解财务软件的数据联系和各子系统之间关系,正确把握财务软件操作的要领和精髓,养成爱思考、负责、合作的精神。第五,学生进行会计综合实训。让学生通过综合实训将会计专业核心课程融会贯通,比较手工账与计算机账的异同,体会会计电算化对企业信息化的作用与意义。最后,在校外实习阶段,通过校企合作,采用顶岗实习的方法,让学生在真实的环境下感受财务软件的使用和会计实务流程,比较校内实训和校外实践的异同,遇到问题可以向企业实习指导教师请教,弥补课堂教学的不足。这种方法不仅可以巩固课堂知识,熟练职业技能,而且可以培养学生适应职业变化的能力,为学生走向社会打下坚实的基础。
三、改革教学内容,强化技能训练
“会计实用软件”课程针对会计职业岗位要求以及完成会计电算化岗位的实际工作任务所需要的知识、能力、素质的要求来设计课程教学目标和安排课程教学内容。为了突出职业技术教育特色,强化学生实际动手能力的培养,我们将“会计实用软件”教学由学期课程改为阶段性课程,并将课堂教学和实训教学紧密联系在一起,在组织教学时以理论够用为度,序化教学内容,注重会计电算化核算岗位的职业能力培养。
在教学安排上,“会计实用软件”课程的教学以用友ERP-V8为蓝本,按照强化职业能力要求组织教学。本课程的教学分为两周理论教学(合计60学时,其中理论讲授34学时,上机操作26学时);两周会计实用软件实训教学,学生通过岗位轮换提高对财务软件的综合应用能力;五周会计综合实训,将会计理论课程转化成职业技能,并比较手工账与计算机账的异同,深刻体会财务软件对企业信息化的作用与意义;最后为期3个月的顶岗实习,让学生在真实的会计职业环境中进行实务操作,弥补课堂教学不足。通过理论教学与实践教学,每名学生均能利用财务软件完成三个企业的三套账务,并通过手工建立完成“中联商贸公司”一个月的全部经济业务(合计四套账),大大强化了学生的会计职业技能,实现了与会计工作岗位的“零距离”对接。
四、课程主要的特色与创新点
1.以任务驱动序化教学内容,注重学生职业能力培养。“会计实用软件”课程教学的任务是取得电算化会计证,达到财政部对会计人员的初级会计电算化要求。无论理论教学还是实践教学紧紧围绕会计电算化岗位职业能力展开,按照教学任务序化教学内容,由浅入深,由易入难,每名学生在课程教学结束后均能独立完成企业从电算化资料的准备、建账、记账、结账、自定义报表到生成财务报表的全部工作。同时课程教学与职业资格认证相对应,会计电算化专业学生每年的会计电算化证取证率为100%,会计从业资格证取证率和珠算技能取证率均为100%,突出了学生的职业能力培养。
2.实现会计技能与实际会计工作的“零距离”对接。课程教学与企业会计核算密切结合,教学内容根据企业会计核算和会计信息系统的发展进行了多次修改和完善。近几年来为解决“信息孤岛”的问题,很多企业已从原来单纯使用财务软件转变为在企业整个范围内使用ERP软件,因此我们在课程内容设计上随着企业的变化而做了相应的调整,讲课及实践用的软件升级为用友ERP-V8软件,在课程体系的设置中突出学生的职业或岗位技能训练,使学生毕业后到企业上手快,操作技能强,实现了会计技能与实际会计工作的“零距离”对接。
[参考文献]
[1]张玉胜.高职会计专业《会计电算化》课程教学改革探讨[J].职业教育研究,2007(3).
[2]张洪君.高职会计专业实践课教学改革初探[J].北京工业职业技术学院学报,2005(1).
作者：教 兵