今天小编为大家推荐《个性化阅读初中语文论文(精选3篇)》的文章，希望能够很好的帮助到大家，谢谢大家对小编的支持和鼓励。摘要：随着新课程改革的全面落实，我国教育环境发生了积极的改进。语文教学在我国的义务基础教育中具有着举足轻重的位置。初中语文教学在新课程改革的背景下有了新的教育方向。个性化阅读是当下初中语文教学的崭新尝试，将新课程改革的教育发展理念进行贯彻落实。个性化阅读的教学方法以初中生为主体，有效地培养起初中生的綜合语文素养。
个性化阅读初中语文论文 篇1：
个性化阅读在初中语文教学中的实施策略研究
摘要：为进一步深化教育改革，新课标对培养学生语文学习能力提出了更高层次的要求，个性化阅读教育越来越受到相关从业者重视。在语文课堂中提倡个性化阅读，不仅能在兴趣的鼓动下培养学生阅读兴趣，更能帮助学生挖掘自身潜能，全面提升自身的综合素养。目前，个性化阅读教学在我国仍处于起步阶段，由于深受传统教学观念的影响，对个性化阅读的认识存在偏差，影响着个性化阅读教学的持续推进。本文从实际教学经验出发，为进一步提高学生个性化阅读教学效果，探索实施策略，以供广大教师参考。
关键词：个性化阅读;初中语文;策略
作为一种新型的教育理念，个性化阅读越来越受到业界关注。个性化阅读旨在强调读者与作者之间的情感互动，课堂则是推行个性化阅读的现实场所。教师通过课堂教学，培养学生阅读兴趣，帮助学生树立自主阅读自信心，让学生在阅读中享受乐趣，促进学生综合素质的提升。在初中语文教学中强调个性化阅读教学，对于学生语文阅读能力、语文核心素养的提高具有重要的现实意义。
一、个性化阅读在初中语文教学中的实施策略
1.基于情感引领，营造个性化阅读氛围
情感是贯穿整个语文阅读过程的重要纽带，冰冷的文字、枯燥乏味的词句无法感染学生，更无法让学生获得良好的阅读体验。因此，教师要在阅读教学中重视情感要素。首先，教师要引导学生富有感情地朗读文章，帮助学生在阅读过程中与文章作者在情感上达成共鸣。其次，教师可以合理运用一切有利资源，为学生创设共感情境，让学生在富有感染力的情境下更好地激发内心的情感。
例如，一位教师在教学《爸爸的花儿落了》时，就在课程的开场播放了一曲《送别》，快速将学生带入一种伤感的情绪之中，再引导学生进行课文阅读。这样的氛围营造，能帮助学生激发内心情感，切实提高个性化阅读教学的效果。阅读应该是学生的个体行为，而不应该成为以教师为主导分析的定式教学。教师作为连接文本与学生之间的重要沟通桥梁，应在阅读教学中给予学生充分的思考时间，让学生自己体会和感悟文本深意，走进作者的情感深处，与作者产生情感共鸣;应当学会聆听学生的声音，鼓励学生大胆发表观点和看法，提升学生的语言表达能力。只有充分尊重学生在阅读中的主体地位，以情感为培养学生阅读兴趣的纽带，才更有助于个性化阅读的实施。
2.基于学生学情，制订个性化阅读目标
在进一步深化教育改革的背景下，新课标对于学生阅读能力提出了新要求，尤其强调学生的个性化阅读能力。这就要求语文教师在教学活动中不仅要指导学生学习和掌握多样化的阅读方法，更要注重培养学生的自读能力，让学生找到适合自己的阅读方法，提高自身的个性化阅读能力。在具体教学活动中，教师可以从现实需要出发，根据文章的题材选定不同的阅读方式，同时鼓励学生根据自身特点不断改进和完善阅读策略，在反复的阅读训练中提升自身的阅读效率。
例如，一位教师在对《中国石拱桥》进行教学时，就以培养学生个性化阅读为目标，引导学生自读课文。在学生完成课文的第一遍阅读后，教师通过提问引导学生回忆课文内容，概述文章大意。接着，教师又从石拱桥细节出发，让学生从课文中找出多角度的描写片段。
3.创设个性化阅读情境
现阶段语文教学中，要进一步推行个性化阅读教学，需要借鉴和参考多方经验，结合科学的教学方法和教学理念，合理运用有利资源为学生创设个性化阅读情境，让学生在轻松的氛围中享受个性化阅读。教师可以结合教材的具体内容，从学生的兴趣点出发，为学生创设适合的情境，拉近学生与课文内容之间的距离，帮助学生更好地融入课堂氛围，享受阅读带来的良好体验。
例如，一位教师在对课文《春》进行教学时，就通过创设情境，促进学生个性化发展。在作者的笔下，春天给人一种生机勃勃的氛围。教师便运用多媒体设备，给学生展示了曼妙而秀丽的春景，配以节奏舒缓、令人心情舒畅的音乐，让学生感受春天的无限魅力。在这样的情境下，教师寓教于乐，激发了学生的学习积极性，有助于培养学生自主阅读兴趣。
4.引导个性化阅读表达
在传统教学理念的影响下，教师往往更注重阅读方法的传授，强调阅读理解题型的解题思路，缺乏与学生的思想交流，导致课堂氛围沉闷，不利于培养学生阅读兴趣。在语文教学中提出个性化阅读教学，则要求教师构建轻松舒适的教学环境，重视学生的阅读感受，鼓励学生大胆表达自己的观点和看法。
例如，一位教师在教学《从百草园到三味书屋》时，就积极鼓励学生表达自己的观点。在学生完成初次全文诵读后，教师通过提问，引导学生回忆“文章中有哪些场景让你印象深刻，为什么让你印象深刻”。短暫的思考过后，学生纷纷举手回答。有学生说：“文章中有一段描写孩子们在雪中玩耍的场景，让我想到了自己在冬天和小伙伴一起打雪仗的情景。还想到了环卫工叔叔阿姨，在大雪天一直在为街道保洁而辛勤工作，难以享受玩雪的乐趣，为他们感到遗憾。”有同学说：“我很能理解鲁迅不能到百草园而难过的心情，每次放假都有很多作业需要写，我也很想出去玩。”让学生们谈谈文章中印象深刻的内容，其实也是鼓励学生在自读课文中找到另一个自己，进一步与作者产生情感共鸣。
5.实施多元评价，保持个性化阅读过程
教师要重视互动交流的作用，实施多元化的阅读评价。多元化的阅读评价要求学生在充分把握文章要义后进行阅读点评，并在同学之间进行相互评价。在相互交流与评价中，学生的阅读兴趣被激发，有助于调动学生自主阅读的积极性。
例如，一位教师在教学课文《范进中举》时，就通过多元化的阅读评价，引导学生自主阅读。教师在引导学生自主阅读，理顺文章含义之后，将学生分成若干学习小组进行相互评价。最终由教师将小组讨论成果进行总结，并对优秀小组给予奖励。这样不仅调动了学生阅读的积极性，更让学生在交流互动中发现自身不足，促使其在日后的阅读中不断完善自我，有效实现个性化阅读的终极目标。
二、结语
综上所述，阅读是学生语文能力的重要体现。培养学生自主阅读习惯，提高语文核心素养，教师首先要转变传统的阅读教学观念，从学生的实际需求出发，结合先进、科学的教学方式和设备，为学生创设适合的阅读教学情境，培养学生阅读兴趣，鼓励学生自主阅读。
参考文献
[1]高酉鸣.对初中语文个性化阅读教学的分析[J].读写算，2019（33）.
作者：王菲
个性化阅读初中语文论文 篇2：
个性化阅读在初中语文教学中的应用策略探究
摘要：随着新课程改革的全面落实，我国教育环境发生了积极的改进。语文教学在我国的义务基础教育中具有着举足轻重的位置。初中语文教学在新课程改革的背景下有了新的教育方向。个性化阅读是当下初中语文教学的崭新尝试，将新课程改革的教育发展理念进行贯彻落实。个性化阅读的教学方法以初中生为主体，有效地培养起初中生的綜合语文素养。本文将围绕个性化阅读在初中语文教学中的应用展开策略探究。
关键词：初中教学;语文教学;个性化阅读;应用策略
引言：
我国的社会水平飞速发展前进，教育工作者的教育理念也得到了完善和改进。新课程改革作为我国当下新型的教育政策应运而生，对教育环境做出了新的指示。在新课程改革的要求下，教师需要将学生的主体地位进行明确，学生的个体差异性需要得到尊重，因此学生的个性化教育受到了教师的广泛关注。在初中语文教学的过程中阅读教学始终占据着重要的位置，个性化阅读教学成为了初中语文教学课堂的新的教育模式。个性化阅读的教学模式突破了传统语文阅读教学的限制，将学生的主体地位进行了有效地确立，同时提升了学生的语文素养能力。
一、传统初中语文阅读教学存在的问题
纵观我国当下的初中语文阅读教学课堂现状，可以发现大部分初中语文阅读教学课堂仍在延续着传统的语文阅读教学模式。传统的初中语文阅读教学存在着诸多教学问题，已经不符合当下的教育发展趋势，无法适应初中学生的语文学习需求。以下是几点传统初中语文阅读教学中存在的问题。
（一）阅读教学内容过于形式化
阅读教学的内容过于形式化是我国当下初中语文阅读教学课堂中存在的主要问题。在传统的语文阅读课堂中教师将教材阅读内容看作为首要的教学材料，教师将教学重心放在了阅读内容的分析上。传统初中语文阅读课堂中教师对学生开展的阅读教学形成了固定的模式，如教师引导学生展开阅读、分析结构、标出中心、探究思想等等。初中语文教师的教学重点设置在了阅读的内容上，进而忽视了学生主观的感受和欣赏。在过于形式化的阅读教学中，教师限制了初中生的阅读学习视野，使学生的个性发展受到了局限，致使初中生逐渐丧失对于阅读学习的兴趣。
（二）阅读教学结果过于标准化
在传统的初中阅读教学模式中教师对于教学结果的要求过于标准化，如教师会为学生设定明确的答案判定标准，使阅读的结果答案过于固定。教师将阅读教学的模式设置得过于客观和死板。教师在带领学生进行阅读分析时，忽视了学生的主观思考。传统的初中阅读教学课堂中，教师并不鼓励学生展开阅读思维发散，使学生的主观个性思维受到了压抑和限制。学生的个性化教育无法得到保障、语文能力培养受到束缚。
二、个性化阅读在初中语文教学中开展的重要性
伴随着当下新课程改革教育政策的深入落实，素质教育逐渐在初中语文教学课堂中得到了贯彻落实。学生的主体地位受到了初中语文教师的广泛关注。初中生作为独立的个体具有着个体的差异性，学生在兴趣爱好和学习能力上都存在着不同，教师需要将学生存在的个体差异性进行尊重。传统的初中语文阅读教学中存在着诸多的弊端和问题，无法满足学生的个性化的教育需求。因此，个性化阅读教学的教学模式得到了教师的重视。个性化阅读的开展有效地保障了初中生的语文个性教育，使素质教育的教学理念得到了深化。
三、个性化阅读在初中语文教学中的应用策略
（一）创设情境，激发学生阅读兴趣
在初中语文教学课堂中，教师通过创设教学情境可以保障个性化阅读教学的顺利开展，同时使初中生的阅读兴趣得到有效激发。教师在创设教学情境的过程中应当注重阅读情境的趣味性、针对性，教师通过对学生的充分了解为学生创设出多样性的教学情境，使初中生可以在教学情境中实现个性化的发展教育。
比如，在学习部编版七年级上册语文教材中<皇帝的新装>这一课时。教师可以引导学生到讲台前进行语文阅读文本内容的情境演绎。教师通过趣味性的教学情境再现，使学生的多元性语文能力得到发展，教师为学生构建起了独特的语文阅读课堂，使学生的阅读兴趣得到激发，同时保障了个性化阅读教学的落实，使学生的个性得到发展。
（二）开展活动，鼓励学生主观思考
在个性化阅读教学的初中语文课堂中教师需要保障初中生的主体地位，使学生的主观能动性和思维能力得到充分的发挥。因此，教师可以在个性化阅读教学课堂中为学生开展丰富多样的语文教学实践活动，以此来鼓励学生进行主观的阅读思考。在活动过程中，初中生的语言表达能力得到激发，同时学生对阅读内容的思想感情有了抒发表达，有助于初中生的个性发展。
比如，在学习部编版七年级上册语文教材中<从百草园到三味书屋>这一课时。教师可以在个性化语文课堂中为学生开展语文演讲的课堂活动。教师鼓励学生讲出自身对鲁迅所表达的思想感情的理解。学生在演讲活动中发散了主观的阅读思维意识，使语言表达能力得到强化，初中生的语文综合素养得到提升，个性化教育得到了贯彻落实。
（三）拓展阅读内容，深化个性化阅读
在以往的初中语文阅读教学中，教师对学生开展的阅读教学内容仅局限在语文教材中，使初中生的语文阅读视野受到了限制。因此，在个性化阅读教学课堂中教师需要拓展学生的阅读内容，教师需要联系学生实际的阅读兴趣爱好，并引导学生展开课外的个性化阅读。学生在丰富多样的课外阅读中深化了个性化阅读教育，使自身的阅读视野得到开阔，同时强化了学生自身的阅读能力。
比如，在学习部编版八年级上册语文教材中<列夫托尔斯泰>这一课时。教师可以为学生讲解俄国著名作家列夫托尔斯泰的著名作品《复活》《安娜卡列尼娜》等等，同时教师引导学生在课下选择一本学生自身最感兴趣的进行阅读，保障了学生的个性化阅读，使学生的阅读兴趣得到激发。
结束语：
总而言之，个性化阅读是当下教育环境的发展趋势。初中语文教师需要积极地完善自身的教学素养，为学生构建起多样性的个性化阅读教学课堂，保障初中生的语文阅读能力全面提升。
参考文献：
[1]姚振平.在多重对话中彰显个性--浅谈初中语文个性化阅读教学之策略[J].中学教学参考，2014，（1）.13.
[2]毛勇.引导个性阅读 促进语感发展-初中语文阅读教学培养学生个性化阅读能力例谈[J].名师在线，2016，（9）.45-46.
广西壮族自治区桂林市资源县资源实验中学 541400
作者：李海燕
个性化阅读初中语文论文 篇3：
个性化阅读在初中语文教学中的应用策略探究
摘要：在新课程改革背景之下，初中语文教学个性化阅读，是培养学生整体阅读思维、分析思维的关键。对学生人文素养的培养，以及健全人格的修炼都有极其重要的价值。本文注重个性化阅读在初中语文教学中的应用，以此进行策略性探究。
关键词：个性化阅读;初中语文教学;应用策略探究
初中语文学科具有较强的思维性，阅读材料风格迥异，且种类丰富。运用个性化阅读方式有利于培养学生创造性思维，提升阅读水平在阅读中掌握最适合自身的阅读方式，进而促进学生综合素质的提高。加强个性化阅读训练是初中语文阅读教学课程的关键，对学生阅读水平的提升有着至关重要的影响。
一、探究个性化阅读在初中语文教学中的应用策略探究
（一）制定个性化教学目标
制定正确的个性化教学目标，顺利引导初中语文阅读教学课堂的有效开展。在进行初中语文教学时，教师应提前了解教学资源、教学工具与评价方式之间的相互关系。首先应对教学全过程进行整体分析，考虑差异性，结合学生个性，对教学方式进行整体分析、设计，注意合理性，开放性，有效性[1]。以《雷雨》为例，文章内容丰富，情节相对复杂，通过两个家庭的冲突，描写了八个人物在短短一天内牵扯的诸多故事。在进行教学之前，教师应着重考虑对人物关系做梳理。可以加入话剧视频，视听结合的方式让学生认识人物，感受整篇氛围，注意人物与人物，人物与情节的发展关系。然后进入课本，引导学生阅读文字感受人物心理、动作以及产生原因。最后进行开放性思考环节，组织学生发表对于某个人物，或情节描写的因果关系的理解，以此有效地开展个性化阅读训练。
（二）重视以学生为主体地位的个性化阅读教学
注重培养学生阅读习惯，以学生为主体开展教学训练，拒绝“满堂灌”教学方式，以及定量摘抄等的作业形式。教师为主体地位，学生为完成教学任务，思考层次仅停留于文字表面。这种教学方式过于肤浅，既浪费时间，又起不到提高阅读兴趣以及审美培养的作用。
（三）注重学生阅读兴趣的培养
教师在布置阅读主题后，可以带领学生至图书馆自行挑选、阅读喜爱的书籍。小组讨论形式分享阅读内容，教师可以与学生一起参与讨论，增强专业度。学生可通过朗读的形式，传递阅读内容，组织自己的语言表达阅读情感，发展对阅读的个人理解，感受阅读氛围，体验阅读乐趣。互换小组成员，形成“流动式”阅读讨论，分享更多阅读经验，既有趣又能充分展现提高阅读教学成效。愉悦轻松的阅读氛围有利于学生阅读思维的扩散，并促进阅读情感的培养，有效提高阅读兴趣。
（四）注重提高学生阅读观察能力
重视阅读思维，善于想象阅讀内容表现的氛围、情感以及情节，活学活用。比如在学习《三峡》这一课时，开展对景物描写的学习主题活动。在原文学习之后，学生对三峡的理解并不非常深入，教师可提前准备五元、十元、二十元以及五十元纸币。引导学生结合原文对三峡的描述，寻找四张纸币中三峡的位置，在找到十元纸币上三峡的图案之后，再通过视频教学带领大家认识三峡。然后进行提问：“原文是如何描写三峡的景物的呢？”引发大家学习景物描写。通过联想加深对原文理解。学习过原文后带领学生观察其他纸币，对另外三处景物进行简要描写，提高观察能力，以及阅读表达能力。
（五）注重素材的累积，交流观点
可以组织学生书写阅读汇报，准备一本高效摘抄笔记，用主题记录的形式，将文章精彩内容记录在笔记中，笔记内容有原文优美语句，个人读书心得，对人物、情感的个人理解，对写作方式的剖析等等。这种方式不仅高效积累阅读素材，且对个人审美的发展积累也能产生阶段性的提升。
（六）加强阅读形式多样化，提高辨别能力，提高阅读质量
阅读不局限于课本上的阅读，对对新闻热点、社会生活的关注也是一种意义非凡的阅读形式。训练学生观察新闻内容，把握新闻特点，寻找阅读新闻的方法，养成阅读思考习惯[2]。组织学生交流表达观点，营造“小型规模社会”，扮演不同的角色，搜集多样式评论观点，表达个人感悟。激发学生对当前热点的思考、理解、辩证，提高对时势的亲身体会、深刻感悟，进而提高自身认知能力以及对不同事物的剖析能力，加深理解，加强学生阅读的深刻性、全面性。
二、结合生活实际加强个性化阅读实践性
个性化阅读亦与学生实际生活密不可分。生活带给不同的人不同的心理感受与实际体验，初中语文阅读教学需要注重教学活动的生活化。在课堂教学中营造真实情感的教学氛围，鼓励学生勇于展现个人独特生活魅力与生活感悟，实现教学以人为本的教学理念。比如在《茅屋为秋风所破歌》一课时，教师可以开展“故事分享会”进行活动教学。首先带领学生正确解读诗句内容，通过朗读理解诗中意境。提前了解诗人本身是学习当前课本的关键。教师可通过视频教学带领学生参观杜甫草堂，了解杜甫人生发展经历，感悟人物命运。然后组织学生用个人见解描述诗词内容，更加了解到杜甫不顾个人苦难忧国忧民的思想，“吾庐独破受冻死亦足”的崇高情怀。
三、结束语
在初中语文教学过程中，教师要注重结合学生当前阅读水平，采取适合学生的个性化阅读训练措施，结合生活实际，注重日常素材积累，引导学生主动尝试不同的阅读方式，做到阅读形式多样化，从而稳步提高阅读质量，不断进行实践，运用，调整，再实践，做到个性化阅读训练稳定发展、有效进行。
参考文献：
[1]冯伟芳.初中语文个性化阅读教学策略的探究[J].中学课程辅导：教学研究， 2015，000（019）：43-43.
[2]曾令芳.初中语文个性化阅读教学策略的运用分析[J].课程教育研究， 2019（21）.
江苏省常州市新北区实验中学
作者：沙春菊