一堂充满活力的音乐鉴赏课不能只是教学老师的自嗨, 而更应该是师生之间、学生之间互动交流频繁, 气氛轻松活跃。音乐鉴赏课堂上, 老师用引导、交流等方式培养学生独立、用心领略音乐美的习惯, 帮助学生掌握音乐鉴赏的能力。一堂充满活力的音乐鉴赏课不仅能学生在放松中感受到音乐的神奇与美妙, 从而激发学生欣赏音乐的浓厚兴趣, 更能帮助学生树立聆听好音乐的习惯, 提高学生音乐的鉴赏能力。
一、情感体验是小学音乐教学的基础
从艺术价值方面来看, 音乐是饱含着情感的艺术, 又是最善于表达人们的情感、引起情感共鸣的艺术形式。小学是学生情感由幼时单一走向丰富的阶段。学习中的成功, 能帮助他们产生愉快的体验;学习中的挫折, 则使他们产生痛苦的体验。学生在集体中所处的地位, 与老师、同学的关系, 以及集体对他的要求和评价等, 都能引起他们各种各样的情感体验。小学生日常的生活体验是情感体验形成的基础, 而这个基础又将决定鉴赏课上哪些音乐、哪些动人的故事能走进他们的心灵。因此, 教师在音乐教学中应当把学生对音乐的情感体验作为侧重点, 多聆听学生对于鉴赏音乐课堂上音乐的想法, 以使学生获得情感的审美满足为方向。
音乐能走进人的内心依靠情感共鸣。情感共鸣不只是音乐的声调符合聆听者当下的情感心境, 也与当时营造的聆听环境密不可分。“儿童是非常善于表达感情的, 他们也有丰富的表情, 他们的喜、怒、哀、乐都可以通过面部的表情全部表达出来。”1[1]因此, 教师在音乐鉴赏课上应当把音乐中的情感与营造的环境氛围相结合, 打造出最具“情感体验”的教学氛围。例如:一些喜庆的音乐, 如《欢庆丰收》, 教师可以将音乐鉴赏课堂布置为硕果丰收、季节选在九、十月份, 把课堂主题定为丰收的记忆。这种环境营造加上有“情景”的话题, 音乐鉴赏课不仅能取得活跃的氛围, 也定能让音乐真正走进学生的内心, 让学生感受到音乐的美, 从而取得音乐教学的效果。
在音乐艺术中有许多作品饱含了情感品质的内涵, 教师如能加以利用并对学生作出正确的引导, 把学生带入其中, 激发学生丰富的情感因素, 则能起到学生品质塑造“润物细无声”的效果。
二、合理选用音乐鉴赏课教材
小学音乐鉴赏课程所选用的教材应符合当下学生的年龄、心理特征, 由浅入深, 由简单到复杂, 由有情节到没有情节, 由比较熟悉到比较生疏。信息时代飞速发展, 人们生活水平日益提高的同时, 学生接触到音乐的面越来越广, 不仅可以从父母口中听到, 也可以从电视、电脑等新媒体获知, 更有甚者从各种渠道获得, 这些渠道不仅让学生获得了形形色色的音乐, 也让学生得到了一定的情感体验。但由于音乐的质量参差不齐, 学会如何鉴赏、区别、吸收音乐文化的精华对于情感体验尚未成熟的小学生尤为重要。对于广大小学音乐教师, 扩展音乐鉴赏课主题, 正确选择课外教材, 让学生感知多种情绪, 引导学生树立正确的音乐鉴赏能力, 发现音乐中美的世界是教学任务中的重点。
合理的音乐鉴赏教材是良好情感体验的基础, 也是音乐鉴赏课充满保持活力的根基。全程简单的音乐鉴赏教材会让学生快速上手, 但长久下去会让学生失去学习的动力, 探索新事物、新世界的好奇。全程晦涩难懂的音乐教材会挫折学生学习的积极性, 对提升小学生音乐鉴赏能力不会有太大帮助。合理的音乐鉴赏教材一定是由易到难, 难度适中, 能让学生获得情感的审美满足。
优秀的音乐作品能传承优良的道德品质, 帮助学生树立高尚的道德情操。因此, 教师在音乐鉴赏课堂上应该多选用一些生动活泼、积极向上、阳光的音乐作品。如低年级学生可以选用《红绿灯》、《健康歌》、《上学歌》等, 丰富他们情感的同时, 培养他们遵守交通规则、养成健康生活习惯的品质。高年级学生可以选用《七子之歌》、《我的中国心》, 让他们聆听音乐, 感受音乐美的同时, 培养他们的爱国情怀。
充满活力音乐鉴赏课所选用的音乐作品不能一昧由教师钦定, 而应给予学生们一些选择权或者定期将课堂选用音乐作品的选择权下放给学生。教师在音乐鉴赏课堂上应加强与学生的交流互动, 听听他们平常接触最多的音乐作品以及想法, 这样既能近距离了解学生内心真实想法, 又能清楚音乐鉴赏课教学、引导方向, 更好、更有效率的帮助树立正确的音乐鉴赏、鉴别观, 减少甚至隔离不良音乐作品对学生身心健康的毒害。
随着多媒体以及信息化的不断普及, 今天的小学生接触到的音乐远远超出他们所能认知的水平。音乐教师把控好鉴赏教材, 为学生经常听到的某些歌曲做一些点评, 采取正确的引导方式, 帮助学生慢慢建立起音乐鉴赏能力, 对于学生身心健康发展都将起到重要的作用。
三、课堂组织形式多样化, 鼓励学生参与音乐探究
苏霍姆林斯基曾经说过:“如果教师不去设法在学生身上形成这种情绪高涨、智力振奋的内部状态, 那么知识只能引起一种冷漠的态度, 而不动感情的脑力劳动只会带来疲劳。甚至最勤奋的学生, 尽管他有意识地集中自己的努力去识记教材, 他会很快地‘越出轨道’, 丧失理解因果联系的能力。”单一、缺少互动的教学课堂模式会将学生学习音乐的热情抹去, 最终演变成为疲倦、厌怠, 而达不到教师期望的目标。音乐鉴赏课上, 教师只是一味持续单一地播放音乐欣赏内容, 会让学生在机械重复聆听过程中产生听觉疲劳, 甚至出现窃窃私语开小差等现象, 降低了学习的效率, 而且不能真正把握住音乐的内在美。因此, 教师在开展音乐鉴赏课教学时可以将课堂组织形式多样化, 保持课堂学习的新鲜感, 提高学生们的学习兴趣。
“一堂音乐欣赏课的成功与否不在于教师教了多少, 而在于学生从中感知到了多少。”2[2]小学音乐鉴赏课堂的形式可以多样化, 可以分为室内音乐鉴赏课堂、室外音乐鉴赏课堂。室内音乐鉴赏课堂一般是在室内开展的音乐教学活动。室外音乐鉴赏课堂一般是教室外组织的音乐教学活动, 比如音乐话剧欣赏、歌唱文艺节目汇演等, 对于学生们开拓眼界、丰富情感体验都有帮助。一般来说, 室内音乐鉴赏课是最常见的组织形式, 是教师应该所侧重的点。
为了让室内音乐鉴赏课堂充满活力, 教师可以在教学中加入各种元素与环节, 比如常见的音乐场景布置、游戏环节、音乐才艺展示表演、音乐背后故事大比拼、小组讨论等。一堂充满活力的音乐鉴赏课能让学生感到放松, 让学生领略到音乐最纯真的美, 获得情感上的审美满足。
例如:在欣赏打击乐合奏《老虎磨牙》时, 老师可以在课堂中引入情景剧表演模式, 让学生参与演出, 在表演过程中加深对音乐的理解, 既活跃了课堂学习气氛, 又让学生快乐地提升了音乐鉴赏能力。老师还可以在课堂中引入音乐中击打发出声音的“鼓”, 让学生近距离亲身体验不同击打鼓可以发出不同声音等趣味, 既让学生学习了乐器知识, 还让学生熟悉了不同的音调、音色。除此之外, 教师在课堂中还可以引入小组讨论的形式, 探讨述说自己所接触的乐器以及它们相同、不同点, 既能引起学生幼时的回味, 也能增进学生认识乐器在现实世界的存在形式以及作用。这样一堂丰富的音乐鉴赏课定然充满活力, 学生们全程参与其中, 用手、用心触摸、感受音乐世界的声音, 发现音乐的美, 有助于学生获得长足情感体验以及音乐知识学习记忆, 提升其音乐鉴赏能力。
四、学科多元化交叉, 引入新的评价机制
音乐是一门艺术性、综合性很强的学科, 与其他学科的关系非常密切。在课堂教学中应最大限度的发挥学科交叉这一特点, 积极启发学生的创造性思维。在小学音乐鉴赏课程中如遇到与其他学科交叉的知识, 教师可以重点切入, 能引起学生兴趣、加深学生对于相关内容的记忆, 有助于帮助他们更好理解音乐表达的情感, 体会音乐的意境。
音乐与语文存在着相互交叉、促进的点。例如:《月光曲》是小学语文中的一篇文章, 教师在学生学习完语文后再开设相应的《月光曲》音乐鉴赏课程, 一方面能拉近学生与音乐的距离, 减少学生吸收相关音乐知识所需的时间;另一方面又能促进学生语文知识点的掌握, 促进学生语文学科的进步。
音乐与其他学科也同样存在着相关的交叉与关联性。这种特性需要音乐教师去深度挖掘, 也需要音乐教师对于学生鉴赏课堂表现的评价机制做一定完善。音乐教师评价学生课堂不能仅仅局限于音乐知识吸收的程度以及音乐鉴赏能力提升的水平, 而应放到学生的全面发展;不应仅仅局限在学生当下的音乐鉴赏水平, 而应着眼学生未来可达到的音乐鉴赏水平。因此, 小学音乐鉴赏课的评价机制应该是充满鼓励与包容, 饱含睿智而能发掘出学生的闪光点。
音乐教师在教学过程中应该努力为孩子创造得“优”的机会, 提供其展示、表现自我的舞台。例如:在歌曲《过新年》中, 有的学生虽然音色不准、对于音乐的旋律以及情感的把控较弱, 但是在锣、鼓等乐器使用方面很有天赋以及优势, 这时老师应肯定其乐器方面的长处, 为其创造才能展示发挥的空间, 而不是一味看重其音乐音色、音感上的缺陷。
鼓励以及肯定会让学生在音乐鉴赏课堂上更有信心, 会激发他们内心的音乐潜能, 对于他们提升音乐鉴赏能力有很大的帮助。陶行知先生曾说过:“处处是创造之地, 时时是创造之时, 人人是创造之人。”小学音乐鉴赏课教师应在教学中要根据学生的特点, 以学生为主体, 多为他们创造一个个有利于发掘闪光点、放大闪光点的机会, 让他们享受愉快的音乐鉴赏之旅。
音乐教育是实现学生全面发展的重要途径。在小学开展音乐鉴赏课程, 注重的是小学生音乐素质的培养, 提升学生音乐鉴赏能力, 帮助学生规避或者减少某些不良音乐的负面影响, 促进学生全面发展。教师让一节音乐鉴赏课充满活力可以从学生情感、音乐鉴赏教材、课堂组织形式以及评价机制出发, 以学生为主体, 多听取学生的建议与想法, 增强师生之间的彼此交流。一堂充满活力、有效的音乐鉴赏课能让学生获得情感的审美满足, 发现音乐最深处的美, 获得音乐鉴赏能力的进步。
摘要：音乐是一门听觉艺术, 听觉体验是小学音乐教学重要的一环。小学音乐鉴赏课旨在通过聆听、感知音乐, 让学生理解音乐、热爱音乐, 从而提高学生鉴赏音乐以及发现美的能力。充满活力的音乐鉴赏课有助于学生学习音乐的效率, 更利于其身心快乐发展。如何让音乐鉴赏课充满活力是每个小学音乐教学者都应思考的问题。
关键词：小学音乐,鉴赏课,活力
参考文献
[1] 钱静.音乐教育心理学视野下小学音乐欣赏之方法[J].当代音乐, 2016 (11) :27-28.
[2] 王星.小学音乐欣赏课程教学解析[J].当代音乐, 2016 (12) :29-30.
[3] 谢伟娟.论述如何让小学音乐欣赏课充满活力[J].北方音乐, 2015, 35 (23) :131-131.