以下是小编精心整理的《高中时事政治论文(精选3篇)》，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助！摘要：热点话题在高中时事政治教学中的应用，是提升课堂有效性的一种手段，要引入热点话题需要通过以下几个途径来实现。第一运用热点话题激发学生的积极性;第二运用热点话题联系时事政治知识点;运用热点话营造互动课堂;运用热点话题进行时事政治知识点的链接。
高中时事政治论文 篇1：
高中时事政治热点下的“一例多境”教学探究
高中时事政治教育是高中思想政治课教学的重要组成部分，学习时事政治对学生政治修养的提升有着深远的影响。选择高中时事政治作为切入点进行系统、深入的探究，对于探究出高中时事政治热点教学的新思路，明确时事政治教育的重要地位及高中政治课程合理的安排有着深远的影响。同时，对高中时事政治热点教学的研究能够对教师在以后的教学实践活动中提供方法指导，能够将政治教育理论提升一个档次。本文将以高中时事政治热点为基础，对“一例多境”教学模式进行案例分析，旨在对广大政治教育工作者提供理论上的参考。
笔者在进行必修三“感受文化影响”一框的教学时，以十七届六中全会的《关于文化建设和文化体制改革的重大理论观点》为主线，设计了这样一系列情境串：比如，基于《胡锦涛总书记主持政治局第二十二次集体学习并讲话》部分视频中的关于文化强国、精神文明建设的重要内容。
紧接着，继续播放一段相关视频。这次呈现在学生面前的是中央政治局关于文化建设与文化体制改革的一系列讲话，依旧与课本的知识结构和内容有紧密的联系。借助中央政治局对总书记讲话的理解剖析，使学生切实认识到文化对现实生活的重要意义。情节拓展到这里，教师就能顺水推舟地提出“文化对人的影响与作用”等具体问题，让学生明白学习政治，并不只是枯燥乏味的。
教师在完成“文化对人的影响与作用”的教学后，通过多媒体图片的形式向大家呈现全国各界，尤其是文化界对学习胡锦涛总书记讲话的照片、报道，直观、直接的向学生传达社会对文化的热情。这时，再加上教师的适度引导，同学们就可以对这种主动接受优秀文化熏陶的社会现象进行理解和评析了。
如果说以上的教学还难脱呆板的话，接下来的教学设计就显得活泼多了：刘阿姨是社区文化站的站长，刚刚对中央的这次讲话进行了学习。她借着这次的政策东风，将自己社区的文化建设提高一个档次。刘阿姨根据这个社区中老年人对文化生活的渴望，组建了一支社区腰鼓队。腰鼓队的队员多是妇女，生活的热情洋溢在她们脸上。她还积极号召全社区居民，筹划组建一个业余戏剧团，尽量吸收更多的居民，吹拉弹唱一应俱全。学生很多都住在社区里，对社区居委会一定不陌生，或许某天上下学的路上就能看到类似的活动。积极为学生营造一种亲切感，使学生在轻松愉快的氛围中学习。教师抓住时机，向学生教授文化生活相关的知识，可谓事半功倍。
这样，以中共十七届六中全会的这次有关文化建设的讲话为线索设计的教学，既能帮助学生关注时事政治热点，又能融汇书本相关知识，何乐而不为呢？上述事例，将学生需要掌握的文化生活知识一一呈现，让学生再一次思考什么是文化、文化的内涵、文化的作用等方面的内容，使学生了解和掌握文化对人影响的表现、特点和意义等。在这一过程中，学生始终置身于围绕这次讲话的情境中，理解文化的现实意义，帮助刘阿姨解决燃眉之急，想出许多有利于社区文化站发展的金点子。其间还可夹杂一些政治经济的问题，将政治、经济、文化包裹起来形成一个整体，让学生在政治这门课的学习中游刃有余。
十七届六中全会的《关于文化建设和文化体制改革的重大理论观点》讲话是目前的时事热点。这次讲话的时机注定了接下来几年围绕文化发展这个主题的讨论将一直持续下去。文化生活将是未来几年，尤其是2012年高考的热点重点难点。高中政治老师要多做此类时事政治问题的“一例多境”案例，有利于学生迁移能力的培养，促进知识间的联系贯通。
迁移是一种学习对另一种学习的影响，是一种重要的学习能力。如果能将知识点与社会热点、生活情境完美联系在一起，那么知识就能实现成功迁移。这样做不仅能让学生对政治这门功课有一个生动的理解，同时，也能让他们真正融入到政治学习中去，使同学们充分认识到那些时事观点并不都是“假、大、空”的，而是有切实的依据、坚定的理论基础作为支撑的。这种做法有助于培养学生主动接触时事政治，理论联系生活的习惯。久而久之，学生在面对诸如“结合你所学过的文化生活方面的知识，谈谈你对这一政治时事的理解”之类的问题时，就不会手忙脚乱，害怕面对了。
一个政治知识点只在课堂进行单一的口头教授，而不是符合情境、结合实际的话，那想要被学生们理解往往相当困难。这就要求我们去创设一个连贯、完整的情境，充分调动学生已有的比较、推理、归纳、演绎等能力，构建时事政治与理论知识之间的内在联系，自觉地运用于新的时事政治热点，顺利实现知识点迁移。
从笔者的角度来看，“一例多境”有以下几个优势：其一，对于学生学习方式和学生思维的转变有着深远的影响。俄罗斯一位心理学家曾经发现，探究性的教学行为一般是在情感和知识的两条主线中相互作用完成的，学生在情感这一催化剂的作用之下能够更好的将所学的知识进行充分的吸收。所以在教学过程中，老师应当充分注意到学生和知识之间的桥梁，力求在轻松的学习环境中让学生学习到更多的知识，从而使学生对学习更有兴趣。“一例多境”可以是一段国家腾飞的视频，可以是一篇情节曲折的故事……在这样的环境中学生能够学习到更多的知识，老师也就相对轻松许多。这样的教学方式体现了学生的主体地位，有利于学生摆脱“填鸭式”学习方式。其二，这一教学流程，教学线索更加有条理性，课堂的流通性也相对的提升。同一主题的教学情景设置过多，会有重复之嫌，而且学生也很容易产生疲惫的感觉。如果能以一个案例为主线，设计一连串的知识点穿插其中就能使教学更加流畅、更有条理，能使教学效率得到较大的提升。
作者：顾慧莉
高中时事政治论文 篇2：
浅谈热点话题在高中时事政治教学中的应用
摘 要：热点话题在高中时事政治教学中的应用，是提升课堂有效性的一种手段，要引入热点话题需要通过以下几个途径来实现。第一运用热点话题激发学生的积极性;第二运用热点话题联系时事政治知识点;运用热点话营造互动课堂;运用热点话题进行时事政治知识点的链接。本文从热点话题在高中时事政治教学中的应用优势入手，在探索在高中时事政治教学中引入热点话题的同时，也探索了高中政治教学所存在的不足之处及解决途径。
关键字：时事政治;热点话题;趣味课堂
前言：高中时事政治教学是政治教学的一个重要组成部分，这部分的知识点比较散乱，没有系统性和连贯性及推理性，也没有强大了理论支撑点，这就给教学带来了很多困难。引热点话题进入时事政治教学，不仅能提升学生的兴趣，也能够使课堂教学更有趣味性，而热点话题的引入要经过深思熟虑，要根据教学内容进行选取，热点话题又必须反过来影响和深化教学知识点，起到对教学的推动作用。
一、热点话题在高中时事政治教学中的应用优势
时事政治与学生日常生活息息相关，在学生中具有强大的渗透力和感召力，热点话题依托鲜活的实时事件，通过蕴含正能量的活动进而典型人物，引导高中生在潜移默化中自觉接受正确人生观价值观的引领。通过对热点话题素材的分析、解读和引，使学生在时事情境“动态”中升华核心价值观。通过热点话題拓宽学生的视野，使学生“触景生情”地感受到核心价值观的文化魅力。再者，学生在对热点话题的分析解读过程中，展现出自身独特的认识水平和人文情怀，培养了学生的综合能力，热点话题使学生在教学过程中一直保持这高度的兴趣，提升课堂教学的有效性。
二、热点话题在高中时事政治教学中的应用
1、运用热点话题激发学生的积极性
高中生虽然学习任务比较艰巨，但是他们依然是以青春的名义在关心着社会，关心着实际生活中的热点。将热点话题引入高中时事政治教学中来，能够抓住学生的注意力，引发学生的兴趣，提高学生的积极性。比如把中日关系热点引入时事政治课堂，学生们就会积极发言各抒己见，阐明自己的观点，教师做正确引导，阐明我国外交关系的观点和原则，学生就会很容易掌握。
2、运用热点话题联系时事政治知识点
在工作时事政治教学中，不是所有的热点话题都能够拿来使用的，要选择那些能够激发学生热情的充满正能量的热点进行分析解读，让学生从中潜移默化地培养正确的人生观和价值观。比如把一些英雄人物的热点话题引入课题，让学生分析英雄人物之所以成为英雄人物的背后原因，以及英雄人物所带来的影响与对周围人的启示。这样的话题不仅是激发了学生的积极性，也提升了学生的社会责任感和使命感。
3、运用热点话营造互动课堂
热点话题在高中政治课堂上的引入，不仅提升学生的兴趣，同时也是营造互动课堂的有效手段，学生们通过对热点话题的探讨、争论，所营造出的互动课堂比较热烈，实现了生生互动的课堂功效，通过教师问题的提出和引导以及学生探讨后的总结，实现了师生互动的功效。互动课堂能够使学生在参与互动中提升自己的思考能力和语言表达能力，也是展示自己分析问题解决问题的舞台，通过展示自己提高自己的自信心。
4、运用热点话题进行时事政治知识点的链接
高中政治教学的热点话题引入，还有一个选择原则，那就是所选择的热点话题必须能够与时事政治的知识点进行有效链接，只有选择这样的话题，才能够通过链接将时事政治知识点进行教学，热点话题必须是有的放矢，而不是什么是热点就拿什么过来，是有目的、有计划地选择能够为时事政治知识点服务的热点。比如一些明星八卦、恶性案件、违背社会道德伦理之类的热点话题，不可以引入时事政治教学课堂。
三、高中政治教学存在的问题及解决途径
目前在高中政治教学虽然在课程改革的指导下，取得了很大的成绩，但依然存在不可忽视的问题，主要是高中政治教学课堂氛围过于严肃，缺少趣味性，学生的兴趣不足，无法达到预期的教学效果;第二，高中政治教学课堂缺少互动性，因为没有更多的互动性内容，高中政治教学课堂互动性不高，学生的积极性也就不高，导致无法通过政治课堂提高学生的参政议政能力;第三，高中政治教学缺乏共情性，导致学生无法把自己与课堂高度融入，实践与理论的融合度不高;第四，高中政治教学与实际生活的链接不足，导致学生无法把自己的实践生活与政治课堂呈游离状态。要解决这些问题首先要从思想上转变教学观念，营造兴趣课堂、互动课堂提高学生的积极性，引入热点话题使课堂与实际生活有效链接，从而提高高中政治教学的有效性。
结束语：高中政治教学是培养学生政治素养的基础教学，在培养学是正确的人生观和价值观的有效途径，时事政治教学是把时代的精神融入哲学中来，通过热点话题的引入，不仅提升了课堂的趣味性，也提升了学生对政治的热情度，同时由于引入的热点话题都是充满正能量的，能够潜移默化地提升学生的道德观，对于营造互动课堂和兴趣课堂都是十分必要的。而在对热点话题的解读中，又培育和提升了学生对事物本质性的认识，提升了问题的分析能力和解决能力。热点话题是时代的产物，所反映的时代的现象和时代精神，引入政治教学课堂，是对时代精神的分析与弘扬正能量，是十分必要的，也是具有充分可行性的。
参考文献
[1]宁奇栋.浅谈时政热点在政治课教学中的运用[J].中学政史地（教学指导版）2013（06）
[2]陈兴生.时政热点与政治教学的有效融合[J].科教文汇2014（39）
[3]谢永明.时政热点在高中政治教学中的渗透[J].考试周刊2014（13）
[4]陈启荣;新课改下高中政治教学的改革策略探析[J].现代教育科学（中旬）2016（06）
作者：刘红玉
高中时事政治论文 篇3：
浅析高中时事政治教学策略
摘要：实施时事政治教育是目前高中政治课程教学中十分重要的一项内容，有利于提升当代高中生的综合素质，培养学生理论联系实践的能力。本文论述了时事政治在高中思想政治课堂教学中的重要作用，并探讨了将时事政治运用于高中政治课堂的主要方法。
关键词：时事政治；高中政治；课堂；教学
高中政治新课标提出，政治课堂教学要引导学生结合所处的社会经济、文化现状，通过课堂学习和实践，逐步形成正确的人生观、价值观、世界观。为此，高中政治课堂教学中应体现时事政治的特色，将两者紧密联系在一起。政治是一门时代性很强的学科，而时事政治的学习是中学生借以了解国内、外事件的窗口和渠道。高中政治与时事政治，两者互通有无，联系密切。
高中阶段，教师的课堂教学实践应当充分注意到学生们的鲜明特点，指导其逐步形成正确的道德观，这不仅是强化高中生思想道德建设必须遵循的重要原则之一，也是高中生政治课改革的重要目标之一。高中政治教师不但要传播教材中的知识，而且还应高度重视时政在政治课堂教学当中的运用。要结合高中生思想实际，及时抓住各类热点与焦点信息，循循善诱地开展教学活动。
一、 时事政治在高中思想政治课堂教学中的重要作用
1.强化时事政治教学符合高中生的心理特点和发展规律，能更好地激发出学生们的学习积极性 现代教学理解的观点是教学过程不但是认知的发展过程，而且也是情感发展的过程，更是认知与情感之统一。兴趣作为情感中十分重要的组成部分，是高中生们进行学习的内在驱动力，它能够让高中生产生十分强烈的求知欲望。时代感是高中政治课程的最重要特点。时事政治最具有鲜明的时代感，因而最能激发出高中生们学习政治课程的主动性。据调查，绝大部分高中学生对于时事政治的学习具有相当强烈的兴趣，非常渴望能够开阔自身眼界，增长相关知识，而教材当中所列举的部分事例具有时效性不够强、缺少新鲜感等特点。时事教学应该贴近当前的时代、贴近社会现实与真实性，以其内容所具有的丰富性、新颖性、动态性深受学生们的重视。
2.强化时事政治教学能提升政治课程的教育作用 时政教育的重要作用之一就是德育，而时政教学的潜移默化，从量的积累逐步发展到高中生们的思想出现了质的飞跃。归根结底是在于教学当中时政教学的有机融入。因此，运用时政的德育功能，能够有效提升高中生们的思想道德水平，形成马列主义的人生观与价值观，而且还能帮助高中生们养成关心国家大事的良好习惯，提升其爱国热情，以达到对学生情感教育的教学目标。
3.强化时政教育能够培养高中生分析与解决实际问题之能力 时事政治具备了真实性与接近性等特征，时事虽非学生们所亲身经历的，但完全能够给学生们以一定的启发，加之教师对于现象之描述以及对于深刻涵义之讲解，就能让学生们学到间接性经验，从而提升个人的洞察能力、分析与解决实际问题的能力。
4.强化收集整理时政素材的能力，能够锻炼高中生们理论联系实际的能力，从而培养高中生的创造性思维能力 在高中政治课堂教学中，要积极引领学生们收集、整理时政素材，这样就能让学生们更好地拓展自身视野，刺激其发散性思维能力。高中政治教师利用时政素材能够启发学生们提出自身的质疑，促使高中生们对时政进行持续追踪，从而实现高中政治课程的创新教育目的。
二、时事政治运用于高中政治课堂的主要方法
1.实施课前新闻评论 高中政治课教师要充分运用课前的几分钟时间，按照次序分别安排所执教班级的学生阅读报刊杂志中的新闻，其后立即动员其他同学进行讨论，从而让学生们在交流与评论中迸发出思维的火花。政治教师要抓住这一契机，充分展现出时事教育所具有的及时性，这样也有助于培养高中生们关心目前时事的主观能动性。在每一次的时事点评过程中，不仅能锻炼高中生们的语言应用能力以及创新能力，而且还能够在轻松和谐的环境中提升政治课教学的成效。
2. 设置专题讲座 一旦国内或者国外发生了重大的事件，或者党中央颁布实施了重要的政策之后，高中政治教师就应当面向学生设置专题讲座，对全体高中生进行时事政治专题教育。例如，党的十八大、南海与钓鱼岛问题、神舟系列飞船成功发射等国内外大事，都可以由政治课教师开展主题讲座。又如，在我国新疆地区发生少数暴乱分子的打、砸、抢事件以后，高中政治教师可及时设置题目为《反对疆独，维护国家主权完整》的专题讲座。这样一来，广大高中生们即可通过讲座了解到新疆的悠久历史，得知新疆自古以来就属于中国的事实，明白国、内外的分裂势力试图分裂我国的险恶用意。通过开设这类时事政治专题讲座，不但能让高中生们及时地领会和掌握以上重大事件之精神本质，而且还能提高认识，在武装广大高中学生头脑的基础上对社会公众开展宣传，做到用自身的言行举止去影响身边人，让高中学生们更加深刻地体验到开展时事政治教育的重要性和魅力之所在，同时还可体现出时事政治教育所具有的德育功能。为了在讲座中体现出思想性和科学性，能够讲解得既准确又透彻，就需要主讲人在讲座前广泛地收集各类材料，较为深入地研究所要讲解的专题，了解到高中生们的思想实际，以便让讲稿能够富有说服力，让讲座能够充分发挥正面引导的重要作用。
3.打造时事园地 高中政治教师应当组织学生充分运用所在班的墙报或者黑板报，打造“时事园地”，其中的主要内容为近期所发生的国、内外大事。采取这一手段，可以让高中生们在日常生活过程中自然而然地掌握所学的时事政治内容，并且能够较好地结合高中政治教材的内容进行分析。同时，还需要采取时事知识竞赛与涉及时政内容的演讲比赛等各类方式，把时政教育从课内逐渐拓展至课外，从而更加充分地培养高中生理论联系实际的能力，并且培养高中生们的自主学习能力。
总的来说，在高中政治课堂教学中渗透一定的时事政治教育内容，必然能有效地改善政治课本具备的滞后性，以培养高中生理论联系实际的能力，这样一来就能更好地提升高中生的各项素质，培养其良好的社会责任感。在当前强调素质教育的新形势之下，高中政治课教师应当在政治教学中强化时事政治教育，以期取得最佳教学成效。
参考文献
[1]娄方应.如何在中学政治教学中强化时事教育[J].吉林教育，2010，（1）.
[2]张帮改，黄明.以时事政治为依托创设高中思政课堂教学情境[J].牡丹江教育学院学报，2012，（4）.
[3]闫荣娟.高中政治时事政治教学[J].学周刊，2013，（11）.
（作者单位：贵州省遵义市第十五中学 贵州 遵义 563000）
作者：丁力