论文题目：幼儿园名园长心理资本的个案研究
摘要：随着国家及社会对幼儿教师队伍质量的重视,幼儿园园长队伍的建设也进一步受到关注。园长作为幼儿园的领导者和管理者,其教育思想、眼界的高低以及心理素质水平都直接影响幼儿园未来的发展。优秀的幼儿园教师能够促进幼儿的全面发展和健康成长,而优秀的幼儿园教师需要高质量幼儿园园长的引领和支持。因此,开展幼儿园名园长心理资本的研究对于提升我国幼儿园园长队伍水平具有重大的现实指意义。本研究在梳理已有研究成果的基础上,首先界定幼儿园名园长和心理资本的相关概念,并决定采用质性研究方法中的个案研究法,选取一位具有代表性的省级名园长作为研究对象进行长期追踪调查与深入研究。通过深入观察、访谈等方法收集到的研究资料进行归类分析,依照心理资本的四个维度对幼儿园名园长心理资本的特质、形成过程以及影响因素进行梳理并真实的描绘出来,以此作为本研究的现实基础,试图为名园长心理资本的培养与普通幼儿园园长、幼儿教师心理资本的形成提供启示与经验借鉴。研究发现,幼儿园名园长具有超凡的自我效能感、理性的乐观之态、强烈的希望以及超然的韧性等心理资本特质,其心理资本的形成是一个复杂的过程,且受到个体内部因素和外部因素的影响。个体内部因素从幼儿园园长自身出发主要包括优良的学习品质、扎实的个人能力、坚定的自我身份认同、深厚的教育情怀和自我强化的激励方式。个体外部因素主要归结为家庭环境、重要他人、工作环境三个方面。基于此,笔者认为促进幼儿园名园长心理资本的养成可以从国家和政府管理者、社会支持、幼儿园以及幼儿园园长自身四个方面着手。
关键词：名园长;心理资本;特质;养成
学科专业：学前教育学
摘要
Abstract
绪论
一、研究缘起
(一)名园长是引领幼儿园高质量发展的关键力量
(二)名园长心理资本研究是我国学前教育政策的诉求
(三)关于名园长心理资本研究的缺失
(四)个人兴趣所在
二、研究意义
(一)理论意义
(二)实践意义
三、核心概念界定
(一)名园长
(二)心理资本
四、文献综述
(一)关于名园长的研究
(二)关于心理资本的研究
(三)关于校长心理资本的研究
(四)已有研究的评析
五、理论基础
(一)积极心理学(Positive Psychology)
(二)积极组织行为学(简称POB)
第一章 研究设计
一、研究对象的选取
二、研究方法的确定
(一)文献法
(二)访谈法
(三)观察法
(四)实物收集法
三、研究思路与框架
四、研究资料的处理
(一)转录访谈资料并进行初步编码
(二)反复阅读转录资料
(三)分析、研究所获资料
(四)呈现研究报告,生成研究文本
五、研究伦理与效度的思考
(一)研究伦理的思考
(二)研究效度的思考
第二章 名园长心理资本的特质分析
一、名园长心理资本的自我效能感
(一)心理资本中自我效能感的阐释
(二)名园长拥有超凡的自我效能感:成功的信心
二、名园长心理资本的乐观
(一)心理资本乐观的阐释
(二)名园长具备理性的乐观之态:灵活的归因
三、名园长心理资本的希望
(一)心理资本希望的阐释
(二)名园长具有强烈的希望:坚定的动机与路径
四、名园长心理资本的韧性
(一)心理资本韧性的阐释
(二)名园长拥有超然的韧性:灵动的复原力
第三章 L园长心理资本的形成过程
一、任职前心理资本的启蒙与孕育
(一)民主和谐的家庭环境
(二)艰辛的求学历程
(三)优秀园长的感染
二、任职初心理资本的磨练与积累
(一)勤勉尽责,虚心学习
(二)坚定目标,严于律己
(三)积极参与,保持热情
三、任职后心理资本的沉淀与彰显
(一)自觉反思,善于总结
(二)恪尽职守,敢于挑战
第四章 L园长心理资本形成的影响因素分析
一、个体内部因素
(一)优良的学习品质
(二)扎实的个人能力
(三)坚定的自我身份认同
(四)深厚的教育情怀
(五)自我强化的激励方式
二、外部环境因素
(一)家庭环境是名园长心理资本形成的重要条件
(二)重要他人对名园长心理资本形成具有关键意义
(三)工作环境是名园长心理资本形成的重要保障
第五章 名园长心理资本养成的建议
一、国家与政府管理者方面
(一)建立多元的心理资本培训制度
(二)构建科学的心理资本考核评价机制
(三)政府管理者优化组织管理风格
二、社会支持方面
(一)家庭提供心理资本的养成的支持性环境
(二)朋友提供必要的关怀与安慰
三、幼儿园组织方面
(一)营造积极向上的组织氛围
(二)幼儿园同伴间给予充分的信任与支持
四、幼儿园园长自身方面
(一)加强自我学习,提升自我效能感
(二)增强自我角色认知,提升乐观
(三)强化自我身份认同,提高希望
(四)坚定自我信念,增强韧性
结语
参考文献
致谢