评职称或毕业的时候，都会遇到论文的烦恼，为此精选了《高中英语教学论文(精选3篇)》，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。摘要：要想提高高中英语课堂教学的有效性，就得找到正确的方法，以新课程改革为线索，以高中英语教学有效性为目标，探索新课改下初高中英语教学的衔接点，旨在优化高中英语有效教学的方法。
第一篇：高中英语教学论文
高中英语教学中初高中英语教学衔接分析
【摘要】核心素养理念要求学校教育教学应关注学生的综合素养提升和全面发展，以适应时代和社会发展对人才的迫切需求。英语作为当今一门国际化语言，对于学生当前的学习和今后的成长发展都具有重要的作用，做好初高中英语教学各方面的衔接工作，有助于学生尽快适应高中英语教学节奏，从而以更好的状态投入至日常的英语学习中。本文中，笔者结合自身多年的中学英语教学经验及相关学者对初高中英语教学衔接问题的研究，分别从对初高中英语教材的把握、教师主导作用的发挥、学生英语水平的了解、课堂教学的调整设计等方面就如何更好地在高中英语英语教学中做好初高中教学的衔接进行了具体的策略性分析。
【关键词】高中英语教学;初高中英语教学衔接;核心素养;策略分析
【作者简介】姬学龙(1984.11-)，藏族，甘肃积石山人，积石山县民族中学，一级教师，本科，研究方向：高中英语教育教学。
学校教育教学工作的顺利开展应该尊重教育规律和学生的认知规律，循序渐进，充分地考虑学生的认知水平，并采取相应的施教措施，以逐步地提升学生的综合素养。高中英语教育教学同样如此，加之英语在当今时代所扮演的重要角色及其对高中生今后成长和发展的重要作用，更需要我们予以特别的重视。本文中，笔者结合自身多年的中学教育教学实践及相关学者的研究，围绕初高中英语教学衔接问题进行了一定的策略性思考，以期引导学生尽快适应高中学习节奏，以更好地状态面对高中阶段的英语学习，具体分析如下：
一、把握初高中英语教材中存在的诸多不同
一般来说，教材的编写审定需要考虑受教者的认知能力和身心发展水平。正因如此，初中与高中的英语教材必然存在很多不同之处，要有效地进行初高中英语衔接教学，英语教师尤其是高一年级的英语授课教师有必要先熟悉并把握初高中英语教材的异同，才有可能在后期采取有目的性和针对性的教学策略。笔者结合自身英语教学实践，就初高中英语教材中存在的异同做如下分析：一是从整体上看，高中英语教材的内容容量要明显大于初中英语教材，以衔接过程中特别重要的两个年级段即初三和高一段的人教版英语教材而言，初三年级全一册主要包含Unit 1 “How do you study for a test?”等15个单元的教学内容，大多数单元的内容为八九页，而高一年级使用的必修一至必修四4本教材，每册教材不仅包括5个单元的教学内容，还包括5个Wordbook即课后练习。以必修四为例，分别包括Unit 1“Women of achievement”Unit 2“Working the land”Unit 3“A Taste of English humour”Unit 4“Body language”Unit 5 “Theme parks”，其中每个单元的教学内容为8页，每个单元后附的Workbook为7页，4本教材总计20个单元共160页，20个Wordbook共140页，由此可直观地看到高中阶段的教材内容要远远多于初中阶段，且难度高于初中教材。因此为了完成教学任务，高中教师的教学节奏肯定明显比初中阶段要快，如若学生的初中英语基础知识薄弱，难免会产生捉襟见肘的感觉。二是高中阶段英语教学的具体内容明显高于初中阶段。如为了激发学生的英语学习兴趣，初三英语教材中大量直观形象生动具体的插图或表格，且单词及语法知识也相对简单，而高中英语教学不仅需要学生掌握大量的单词及语法知识，且抽象概念及内容较多，且英语语法结构和相关知识也比较复杂。三是教学目标及对学生的能力培养要求不同。总体来说，高中英语教学对学生的要求要明显高于初中阶段。如听力方面，初中阶段侧重于培养学生大致理解文本的意思并作出简单的反应或记录，而高中阶段则需要听懂文本的意思并能明晰文本中的要点或观点，且听力范围不仅限于教材，还涉及各种英语广播电视节目等，高中生应该不断练习，尽可能听懂。阅读方面也是如此，单纯地就阅读量而言，高中生的阅读量一般要求30余万字，而初中生有10余万字即可。除此之外，在词汇、口语、写作等方面，对高中生的要求均明显高于初中生，这就需要英语教师在对高中生进行教学时，应该建立在初中教学要求的基础上，逐步地提升对学生能力的要求，以免过高的要求令学生难以企及而使得部分学生对英语学习产生畏难心理甚至放弃英语学习。
二、多途径提升素养及能力，积极发挥教师的主导作用
结合上述分析，要提升高中英语教学水平，教师就必须正视所存在的教学差异，并采取针对性措施引导学生尽可能平稳地进入高中学习状态，而这种引导离不开教师主导作用的发挥，因此需要教师多途径努力，在提升自己素养及能力的同时更加理想地实现初高中英语教学衔接，可尝试采取如下方式：一是注重新旧知识间的结合。这种结合在高一上学期英语教学中需要特别关注，英语可以说是初高中英语教学衔接中的关键环节，原因就在于虽然初高中英语教学存在诸多不同，但就知识层面而言，高中英语知识的教学需要建立在初中英语知识的基础之上，因此在进行这一阶段的高中英语教学时，教师有必要首先搜集和整理与新授课相关的初中教学内容，并以此为铺垫或进行导入，由易到难，更易于学生接受新知，同时也有助于巩固此前学习的内容。二是注重探讨交流，共同进步。这种探讨交流既包括教师间通过听评课、教研活动等方式进行交流以提升对初高中新课标及教材的把握，从而更好地开展教学，也包括学生间通过小组合作探讨以更深刻地理解高中英语学习内容。
三、查漏补缺，全面了解掌握学生的初中英语水平
初高中英语教学衔接工作除了从整体上进行把握外，还需要注重对个体英语学习情况的了解，原因在于学生的认知水平和对英语基础知识的掌握情况肯定会因人而异，唯有全面地了解和掌握学生的初中英语学习情况，英语教师才能进行有针对性地查漏补缺工作。为此，在日常教学中，笔者做了以下几方面工作：一是参考学生中考及高一入学摸底成绩进行初步了解;二是在高一第一学期注意观察分析和记录学生的课堂表现及课后作业的完成情况，做进一步了解;三是与部分学生进行个别交流，一方面是为了深入地了解学生的初中英语学习状况，另一方面也有助于融洽师生关系，便于在后期更好地開展英语教学工作。通过上述努力，笔者基本上能够较全面地了解和掌握所带班级学生的初中英语水平，从而在高中起始阶段对学生进行更准确科学的分层或个性化英语教学，实现查漏补缺的目的。
四、立足教学，灵活调整和设计课堂教学
初高中英语教学衔接工作的真正落实还需要立足于课堂教学，尤其是上文提及的衔接方面的一般性工作的开展，如听力、阅读、词汇、写作等方面能力的提升，必须要通过课堂教学才能有效地得以实现。如阅读教学方面，有必要从教材中选取一些比较容易理解的文章来进行阅读训练，对于基础特别薄弱的学生，教师也可以选取一些初三英语教材中的内容让学生进行适应性阅读训练。经过约半学期左右的训练后，再尝试让学生阅读教材或资料中难度适中的文章并适当设置一些相关的问题。经过约一学期的过渡性阅读训练后，教师可适当给学生讲授一些阅读技巧或方式，从而逐步提升学生的阅读能力，最终让学生适应高中阶段的阅读教学要求。
除了上述方面，笔者建议英语教师有必要及时整理这一时期的各种教学资料、教学心得或体会等，以便在后期更加得心应手地面对和处理初高中英语教学的衔接工作。总之，初高中英语教学衔接工作是高中英语教学过程中英语教师必须面对的工作之一，积极有效地解决这一问题，既有助于学生尽快适应高中阶段的英语学习生活，也有助于他们在今后更好地成长和发展。
参考文献：
[1]贾志杰.关于影响初高中英语教学有效衔接的因素与对策探索[J].高考，2020(27)：67.
[2]高艳红.新课程背景下如何做好初高中英语衔接教学要素探索[J].课程教育研究，2020(28)：43-44.
[3]叶彦萍.初高中衔接在民族高中英语教学中的实践研究[J].学周刊，2020(13)：107-108.
[4]林静璐.农村初中英语教学与高中英语衔接教育方式的分析与研究[J].新课程(中)，2019(11)：31-33.
作者：姬学龙
第二篇：探索初高中英语教学衔接，提高高中英语课堂效率
摘 要：要想提高高中英语课堂教学的有效性，就得找到正确的方法，以新课程改革为线索，以高中英语教学有效性为目标，探索新课改下初高中英语教学的衔接点，旨在优化高中英语有效教学的方法。
关键词：英语教学;高中英语;课堂效率
新课改下，要求学生在社会生活当中要有独立自主、自强不息的生活态度以及认知能力、实践能力，要求学生形成正确的价值观、人生观以及世界观。而如何提高课堂效率，最终让学生在自由和谐的环境中学习是学校以及老师关注的一大问题，本文就此展开论述。
一、影响初高中英语教学衔接的因素
1.环境以及心理的变化，对教材掌握要求的变化
对于刚上高一的新生来说，他们面临的是一个全新的、陌生的环境，他们要学会接受新的教材、新的教师、新的同学，在这个环境里面，他们没有以前的熟悉感。此外，经过中考这个门槛，很多学生以为考上了理想的高中，便开始放松自己，对于学习他们已经没有了多大的兴趣，更多的时候，他们将心思都放在玩乐上。上了高中，英语学习的难度也有了一定的增加，它已经不像初中，只是单纯地要求学生会读、会写，英语所学的内容也发生了翻天覆地的变化，开始会有大量的单词、语法、结构等，这要求学生对英语要有极大的兴趣和极强的综合力，但是并不是所有的学生都符合要求。
2.教师角色发生了巨大的变化，初高中英语考试的范围与形式不一样
教师是学生学习路上的引路人，它对学生的发展有着重大的影响。在初中，教师是学习的主导，学生学习知识基本上都依靠教师，但是，在高中，学生是学习的主体，教师则是引导者与帮助者，更多的时候，需要学生自主地学习，要求学生做到自觉与自主。此外，由于高中学习内容的多样性，考试的范围与形式也不一样，高中试题除了难度有了提升，就连形式也多种多样，这在一定程度上更能体现学生的水平。
二、做好初高中英语教学的衔接，提高高中英语课堂的效率
1.做足学生的思想工作，奠定坚实的英语基础
高中英语学习不像初中一般单调，它需要学生拥有坚实的基础，只有打好英语学习的基础，才能真正激发学生的学习兴趣。高一的学生对于英语学习的重要性不够了解，大多数学生认为英语学习可有可无。此外，很多高一学生的基础都不够牢固，而高中教师也不会像初中老师那样细心地教授语音、句法等。另外，很多学生的词汇量也没有达到高中生的标准，对于教师课堂上所讲的内容，他们茫然不知所措。针对这些现象，教师应做到细心观察、查缺补漏，帮学生打好基础，而不是过早地将重点、难点传授给学生。
2.教学设计趋于完善，选择合适的教学策略
我们知道，教学设计的好坏关乎教学效率和教学质量，完善的教学设计可以使学生在最少的时间内学到更多的知识，同時大幅度地提高学生各方面的能力，从而使学生获得全面发展，因此高中英语教师在课前应做充分的准备。此外，教师还要选择行之有效的教学策略，这样可以使学生更容易接受新知识，并爱上英语学习。
3.对教学评价方式进行改革
传统教学评价方式下，只注重学生的成绩，这样，就导致有些学生去作弊，为的只是获得暂时的与传统的认可，而教师对此也是不闻不问，这显然不利于学生的发展。与传统评价方式相比，新课改下的评价方式更趋向于合理，一直以来它都强调学生的全面发展，它要求教师在关注学生成绩的同时也要注重学生潜力的发挥，并且教师要做到不断地去激励学生，让学生能有充分发挥自身潜力的舞台，最终使学生不断获得成就感，并增强学生的自信心。
当下，教师上课的方式和方法不断发生改变，随着我国教育事业的发展，课堂教学有效性问题被认为是当前教师以及学生面临的一个重要问题，因此教师应认识到提高英语课堂教学有效性是提高英语教学质量的有力保障，并不断提高英语课堂效率。
参考文献：
[1]王守文.做好初高中英语教学衔接，提高学生英语水平[J].科学大众：科学教育，2011(11).
[2]魏新华.普通中学初高中英语教学衔接的问题与对策研究 [D].华中师范大学，2011.
[3]肖晗.初高中英语教学衔接研究[D].四川外语学院，2011.
(作者单位 内蒙古自治区阿荣旗一中)
作者：刘璇
第三篇：创新高中政治教学模式提高高中政治教学水平
摘 要：高中政治教学模式的创新对于政治教学质量提高具有重要意义。本文将紧密结合笔者实际教学经验，提出几点创新高中政治教学模式、提高高中政治教学水平的主要策略，希望可以借此文和业内展开有效交流，以促进教学水平得到共同提升。
关键词：高中政治;教学模式;创新;教学水平
政治学科是高中教学阶段的主要内容，在传统高中政治教学中，以教师为主体的教学模式得到了广泛应用，但在此种教学模式下，自由、民主氛围难以得到有效营造，学生学习主体地位没有得到充分尊重，对于学生高中政治学习质量具有不利影响，因此，高中政治教师需要对高中政治教学模式予以有效创新。
一、科学制定教学目标
为让高中政治教学模式得到有效创新，高中政治教师应对教学目标予以科学制定，其主要内容为：(1)知识与能力。高中政治教师需要对学生知识传授以及能力培养予以高度重视，让学生获得学习成长。(2)过程与方法。在具体教学过程中，教师应关注知识推理论证方法及过程，在教学内容上，教师应明确知识教育目标、精神教育目标以及文化教育目标。(3)情感态度及价值观。高中政治教师需要明确学生情感态度培养目标、正确价值观树立目标。只有在高中政治教学中明确三维教学目标，才能让教学模式得到有效创新，让政治教学质量得以提升[1]。
二、构建丰富教学情境
在过去，高中政治学习之所以对學生来说存在着一定难度，主要是因为高中政治概念较为抽象，原理存在晦涩性，内容存在枯燥性。在具体教学中，如果教师仅仅根据教材进行教学，向学生进行提问，就会出现难以激发学生学习兴趣的问题，进而影响学生学习效果。因此，高中政治教师需要积极从漫画、视频、寓言、时事政治以及学生现实生活案例中提取教学素材，完成丰富教学情境的构建工作。与此同时，高中政治教师可以组织学生进行小组合作，构建合作学习情境。以“市场配置资源”教学为例，在教学过程中，首先，教师可以利用多媒体播放视频进行课堂导入，如《舌尖上的中国2》片头，计划经济时代食物匮乏图片等;然后，教师可以构建情境，导入话题“舌尖上的匮乏”，向学生提出问题，如“红烧肉在计划经济时代是难得的美食，当前却很普通，原因是什么?”学生针对问题进行自主学习，可以清晰资源合理配置重要意义，明确市场经济含义;其次，教师可以让学生以小组为单位开展角色扮演活动，让学生扮演食品企业老总，探讨如何制定正确市场决定;再次，教师可以引导学生探讨舌尖上困惑、舌尖上安全等内容，在讨论中引导学生清晰市场调节性质、市场规范重要意义;最后，教师可以进行课堂总结。利用丰富的教学情境，可以让教学重难点内容贯彻到现实生活情境中，进而让政治教学模式得到有效创新。
三、积极应用信息技术
信息技术的积极应用可以让高中政治教学内容变得更为丰富，现阶段，信息技术的应用已经不仅仅局限于使用互联网下载视频、图片，如利用微视频构建微课教学模式、翻转课堂教学模式，就可以让信息技术得到深度应用，让传统教学模式得到有效改变。以翻转课堂教学模式为例，该教学模式可以让学生主体地位得到充分尊重，让课堂教学与课后练习环节得以翻转，如在“民主参与”的教学过程中，教师就可以在正式课堂教学开始之前，针对民主选举、民主决策、民主管理以及民主监督内容制定教学微视频，并采用在线方式发送给学生，让学生进行自主预习;而在课堂教学过程中，教师可以针对重难点内容组织学生进行交流讨论，利用此种教学模式，可以让学生进行高效预习，进而提升高中政治学习效果。值得注意的是，在微视频制作中，教师需要保证微视频内容具有针对性，其时长约为10min，在课堂教学中，教师应坚持同组异质、组间同质原则对学生进行分组，保证学生沟通、交流效果。
四、重视学习成果展示
学习成果展示可以让高中课堂教学氛围得以烘托，同时对学生高中政治知识内化起到促进作用。在传统高中政治教学中，部分教师存在对学习成果展示重视程度不足的问题，对于学生学习主动性具有不利影响。如在“维护世界和平 促进共同发展”的复习课中，在引导学生进行自主复习、合作讨论后，教师就可以让学生进行学习成果展示，上台阐述知识点具体关系，之后，教师可以依照学生所构建知识网络，对重点知识进行总结，带领学生分析典型例题，让学生学习思维得到充分激发，让学生复习效果得到有效提升，值得注意的是，针对系统性高中政治知识，教师还可以引导学生绘制思维导图，以在线媒介进行成果展示[2]。
结束语
综上所述，高中政治教师通过科学制定教学目标、构建丰富教学情境、积极应用信息技术以及重视学习成果展示的主要策略，可以让高中政治教学模式得到有效创新，进而提升高中政治教学水平，为学生政治学科核心素养的培养以及未来健康成长起到促进作用。
参考文献：
[1]张莉. 高中政治中“合作+探究”教学模式的创新研究[A].十三五规划科研管理办公室，2018：4.
[2]侯禹彤. 创新课堂教学模式，提升高中政治教学效率[A].教育部基础教育课程改革研究中心，2016：1.
作者：张婧