要写好一篇逻辑清晰的论文,离不开文献资料的查阅，小编为大家找来了《高中教师消极作为师德论文(精选3篇)》相关资料，欢迎阅读！[摘要]高中教师的心理健康与调试需要学校、教师自身以及社会各界人士的关心和帮助。本文先阐述了教师心理健康问题的各种表现，然后分析了教师心理问题产生的原因，最后对教师心理健康问题的应对策略展开讨论，并提出个人的见解。
高中教师消极作为师德论文 篇1：
高中青年教师职业情感的影响因素及其培育对策
摘要：教育作为国家的基石，教师的事业事关民族发展，影响着人民福祉以及国家未来。在教育领域，教师承担着非常重要的角色，随着我国教育事业的不断发展，国家也越来越得到重视教师专业的发展。其中，教师的职业情感态度对其教师生涯的专业发展是占据着很重要的地位的。高中作为基础教育中最关键的一个时期，该教育阶段的青年教师职业情感态度很大程度上影响着高中教育的质量。本文将主要论述影响高中青年教师职业情感的主客观因素，并从社会层面、学校层面以及个人等方面提出相应的对策建议，以提升高中青年教师职业情感水平，促进基础教育质量的提升。
关键词：青年教师;职业情感;影响因素;培育对策
一、教师职业情感的含义
每个不同的职业有自己相应的情感投入，教师在其教学实践活动中投入的情感态度可以看作是教师职业情感。然而教师又与其他大多数的职业性质不一样，因为教师主要从事的是教书育人活动，教师群体面对的多是活生生的有思想、有感性以及理性的人，其任务是将这些人培育成智德体美劳等全面综合发展的人。因此，教师职业也就有了自己的特殊性。教师职业的特殊性因此也决定了它比其他大部分的职业更需要情感的投入。
教师职业情感主要依附于教师职业中，是教师在教育教学实践活动中具体体现出的情感，它呈现于学生面前呈现于教育职场中，呈现于一切与教育教学有关的情景中，是教师应具备的素质、能力，更是一种重要的教育资源和教学手段。苏霍姆林斯基曾提道：“一个好教师意味着什么？首先意味着热爱孩子，感到跟孩子交往是一种乐趣。”这其中提到的爱和乐趣，就是在指教师，能够在自己从事自身职业中寻找到快乐和幸福。只有这样，才能够真正地热爱自己的职业，以教育工作为自身终身事业。
二、高中青年教师职业情感的影响因素
（一）外在因素
1.学校管理方式
高中学校管理方式和管理制度，会直接影响到青年教师的工作状态。学校要为青年教师创造成长平台，让他们能够发挥自己的优势和长处。有利于促进青年教师情感成长的管理方式有很多，例如刚入职的青年教师有完整的在职培训计划，有完整的职业晋升渠道，老教师对青年教师的一对一带队指导以及经验交流分享会、答疑会。学校的管理制度是否民主在很大程度上影响着教师的职业成长，民主的管理制度，能够营造良好的校园氛围，调动教师工作的积极性。
2.学生生源
学生生源质量决定着教师的职业成就感高低，而高成就感有利于形成积极的职业情感。一般而言，中考成绩能进入公立学校的学生，大多数对待学业持认真态度，学习基础也相对来说较好。而私立学校的高中学生，除了发达城市地区的部分私立学校外，一般县城的私立学校学生学习基础相对薄弱。进入高中时期的学生学习基础的好坏将直接影响教师的教学方式和教学手段，进而影响教学效果，最终影响教师的职业情感。尤其是生源较差的私立高中学生对待学业持较为消极抵抗的态度，毋庸置疑，面对这样一群学生，学生的颓然的消极学习表现让教师感到无比挫败，教师的教学进展非常困难和缓慢，他们需要花费大量的时间和精力去处理学生的问题，他们的备课以及教学时间就会相应的缩短，有时候一节课就要花费十几分钟进行纪律教育。这对于刚毕业的青年教师而言，他们的职业情感从热情积极到陷入挫败和自我怀疑，甚至会对自己是否胜任该职业产生了动摇之心和退缩之感。可见，学生生源质量在一定程度上影響着高中青年教师职业情感。
3.教师工作的复杂性
教师工作的复杂性影响着教师情感的波动变化。教师工作复杂性主要体现在教师任务多样化以及影响学生发展的因素复杂繁多。随着信息技术的发展，学生收到来自社会各方的因素影响也越来越多。教师如何协调各方面的关系，引导学生积极、健康地成长，是当代教师面临的一项复杂的任务。高中阶段又是青少年发展的关键时期，学生的三观逐渐确立，个性也不尽相同，每个学生都有着自己的想法和独特的行事风格。当教师面临着复杂的教学问题和难以解决的学生管理问题，以及家长沟通困难的问题等等，这些将给刚毕业进入中学工作的青年教师带来了极大的挑战性。另一方面，青年教师与高中生年龄上相差不大，沟通交流方面也较为容易，因此教师和学生往往能够相处得较为是融洽，容易形成较为平等民主欢乐的学习氛围，这便又将给青年教师带来一定的职业情感体验，主要为愉悦感和满足感。
4.教育体制改革的压力
现如今国家对教育改革的逐渐推进和深入，许多新的教育模式也纷纷开始露面，意味着教师需要不断地调整和探索合适的教学方法以适应这些新的变化。随着新课程改革的推行，高中教师面临的压力有很多，例如如何做改变根深蒂固在大多数教师脑海中传统的学习观，学生观以及知识观和教师观等等教育观念，如何适应新课程对教师的知识要求，如何满足新课程对教师的技能要求，如何使新课程改革面对新高考。因此，在新课程改革下，作为青年教师必须要善于利用网络信息资源，收集信息，学习更多的新知识新理念，做到与时俱进，更新教育理念，通过不断的学习以充实自己，从而完善自己的知识结构，同时也要在各种活动中不断磨炼自己的教学技能和水平。在适应一种教学模式之后，去尝试另一种不熟悉的教学模式，这其中过程需要耗费极大的时间和精力。同时，也需要教师有坚定的决心和动力去主动做出改变，面对问题和困难时要有坚持不懈的教育信念。毕竟，转变新的教学管理和适应新的教学模式，这个过程必定不会是简单的一步到位的。对于一名教育工作者而言，这是需要在不断的尝试中磨炼和成长的过程。而这些对于刚入职的高中青年教师来说，更具有挑战性，因为他们接受的教育就是在传统教育模式下进行的，从而各种传统的教学思想在他们认知中占有一席之地，而当下面临着各种新的教育改革，在一定程度上增加青年教师的心理压力和负担。
（二）内在因素
1.角色转换，适应困难
高中新入职教师刚从大学生的身份转变为教师身份，步入教师工作岗位意味着高中新入职教师已经是一个真正的社会角色。这样巨大的身份转变，需要刚入职的青年教师做好一定的心理建设，做好面对未来职场中遇到的各种各样的困难。其中，他们的工作面临的对象就是未成年或者是刚刚成年的高中生。而高中生性格各异，思想独特，加之在当今的信息网络时代，高中学生能接触到各种各样的信息，有着各种千奇百怪的想法和问题，这也意味着高中青年教师不能故步自封，要跟上时代发展的步伐，需要不断通过各种途径手段去学习新的知识提高充实自己。高中学生正处于叛逆期，当高中学生问题突发时，青年教师会感到迷茫无助，如果教师得角色还未适应过来，他们难以将自己的教师角色扮演好，在处理问题的过程难以合理处理棘手的问题，从而产生自己难以胜任教育职业的挫败感以及陷入自我怀疑中。
2.职业胜任感
教师职业胜任感的高低在很大程度上影响教师的职业情感。相较于教龄有十几年的老教师而言，高中青年教师工作时间短，他们的教学生涯只是刚刚开始。部分高中学校对于刚入职不久的青年教师会给予更多的机会去展示和提高自己，例如赛课，听课，评课等等。而在青年教师参加赛课时要对课程内容进行精心设计，认真琢磨教案，课堂的每个活动和环节都要进行预设，随后经过不断的磨课和练习，最终才能完成一次赛课。在高中青年教师参加各项活动的准备期间，他们逐渐意识到教学工作并不只是一个简单的传授知识的过程，进而能够深刻理解到教学是一门艺术。这致使高中青年教师业务提升慢，专业发展相对于老教师而言较为滞后，与他们当初职业理想相差甚远，产生严重的挫败感。对于缺乏教学经验的青年教师而言，要做一个优秀的教师需要付出很多的努力，同时要坚定自己的意志，在不断的学习中努力提高自己的职业胜任感和成就感。
3.职业认同感和信念感
态度决定高度。青年教师是否相信教育的力量，坚信“学生是发展中的人”，将爱和热情灌注到每一个学生，这将影响着他们在以后的职业生涯中的工作态度和情感。對教育工作具有强烈信念感的教师，会努力钻研教材，认真备课磨课上课，认真对每个学生的学情进行分析，因材施教，上好每一堂课。崇高的职业理想和教育情怀会促使青年教师认真对待自己的教书育人的工作，即便在刚入职的前几年缺乏相关教学经验的情况下，他们也能够稳住心态以积极乐观的态度面临的困难和问题，爱岗敬业，不断学习，最终也将会成为一名优秀的教师。
三、培育对策
（一）学校层面
1.创新管理制度，营造融合氛围
首先，学校管理上应创造积极、奋进、民主、激励的学习氛围，完善相应的教师激励措施，鼓励青年教师在工作的同时不断提升自己。例如，学校定期举行的听课、评课、赛课，举行疑难问题解决会，即高中青年教师可以针对自己在平时工作中遇到的教学问题或者管理问题，向有经验的领导老师提出，共同探讨，如此双方都有会对学生和教学有一个新的理解，从而提高教师日后的教学和管理能力。此外，学校要对青年教师的做出的成绩及时地进行表彰和奖励，例如教学成就奖，优秀班主任奖等等。完善的教师晋升制度也将激发青年教师的工作热情，激烈他们朝着成为一名优秀教师的方向努力。
2.建立完善的青年教师职业培养制度
学校完备职培训计划对于刚刚从学校毕业走向工作岗位的青年教师而言，无疑是非常重要的，这关系到青年教师能否顺利从学生角色自然过渡到教师身份中。职业培训包括职前。职中以及职后培训。通过职前培训，青年教师能够在较短的时间内熟悉教师工作的基本内容以及教学的流程，同时也为开始适应新的身份下的职业生涯做好一定的心理准备。相对于职前培训而言，在职培训的时间持续相对久一些，同时也需要学校方面给予更加充分的重视和坚持。通过在职培训，青年教师将从刚刚入门的新手老师逐渐转变为熟练教师，不管是在教态、教学方法、教学模式和管理方式等等方面均会有一个质的提高。
3.建立教科研基地
高中作为基础教育的关键一环，高中教师面临着很繁重的教学任务和压力，这更要求学校建立一个相对完善的教科研基地。教科研基地的建立让青年教师快速全身心融入高中教研的工作状态，朝着研究型教师方向努力。在高考的压力下，高中教师面临的教学任务繁重，要获得教师专业的持续发展，青年教师要学会利用自身的优势和教学环境做一定的科研，关注在教学过程中遇到的问题和细节，每日做好总结反思，写教学日志等其他方式让自己保持思考和专注。在教学工作之际，利用学校的资源优势和物质支持对教学中遇到的问题和困惑展开调查研究，做出研究成果，既能提高青年教师的教学和科研能力，同时也能让青年教师对教育工作产生成就感和胜任感。
（二）社会层面
培育高中青年教师的职业情感态度不仅要考虑到微观的因素，也要考虑到宏观层面上的支持。国家要加大对青年教师的保护力度，提高社会认可度，而教师地位的提高关键在于提高教师的经济待遇。首先，国要制定相应措施，提高青年教师的工资待遇，引导青年教师对自己所从事的工作产生信心和认同感，从而更好地全身心投入教学工作之中。如果经济待遇得不到提高，教师的社会地位也很难提高。其次，加强社会各界对教师工作的理解和配合。青年教师刚刚不如教师岗位，各方面的经验相对匮乏，在处理教学和管理问题方面不够成熟，需要社会，学校和家长的共同支持和帮助，协同合作，共同促进学生的成长和进步，从而促进教育事业的长期发展。
（三）个人方面
高中青年教师应进一步认识教师职业的荣誉感和使命感。教师职业情感影响着个人选择，个体只有喜欢、热爱教师职业，才会愿意花费时间和精力去进行自我提升而教师提升自己的方式有很多。首先，可以借助信息网络工具，在网上收集各种资料和学习资源进行学习。此外，青年教师应该保持谦虚好学的积极态度，多向有经验的教师请教，多听课，通过观摩课堂学习，并通过不断实践练习逐步提升自己。教师的专业发展除了靠外界的支持和帮助之外，更多是要靠教师自己的意志努力。作为青年教师，保持积极乐观的学习精神，通过学习更新自己的教育教学理念，提高教学技能和掌握更多教学方法，能让青年教师对自身的职业认同感和胜任感不断提升，从而维持积极的职业情感态度。尤其是在当今提倡终身学习的时代，青年教师更要坚持“活到老，学到老”的信念。
四、结语
教师职业的特殊性，意味着教师的职业情感在其教师专业的发展中占据着很重要的地位。毋庸置疑，积极乐观的职业情感能够在教师的个人专业发展中具有重要的地位。本文主要从主观和客观原因上简要分析了影响教师职业情感的因素，其中影响教师职业情感的外在因素主要从学校管理制度，学生生源以及教师工作复杂性，教育体制改革压力四个方面分析，内在因素主要从高中青年教师角色转换，适应困难，教师的胜任感和认同感三个方面进行简要分析，最后就如何培育提高青年教师的职业情感提出相应的对策建议，期望能给高中青年教师本人的教学实践中对自身的职业情感调适提供一定参考意义。
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作者：李叶敏
高中教师消极作为师德论文 篇2：
高中教师心理健康与调适
[摘 要] 高中教师的心理健康与调试需要学校、教师自身以及社会各界人士的关心和帮助。本文先阐述了教师心理健康问题的各种表现，然后分析了教师心理问题产生的原因，最后对教师心理健康问题的应对策略展开讨论，并提出个人的见解。
[关键词] 高中教师;高中学生;心理健康
随着素质教育的不断深入，学生在进入高中以后不仅课程增多，还要面临着高考，这在很大程度上增加了学习压力。在这一关键性的时期，高中教师发挥着至关重要的作用，不仅在学习方面，还要在日常管理方面为学生的学习和生活提供保障。但是部分教师的心理方面存在着一些问题，给学生的学习和发展造成了一定的影响。
一、教师心理健康问题的各种表现
1.角色意识缺失
教师表现是直接影响教学效果的重要因素之一，如果他们的责任意识明确，有较高的师德素养，那么就会全身心地投入到教书育人当中，从而给学生的学习提供有效的保障。但是如果教师的教学和责任意识缺失，不仅会影响到学生的学习，还会对学生未来的发展造成不利的影响。目前我国很多地区的高中教师对自己的角色意识并不明确，不按照职业操守来约束自己，在教学的过程中与学生的矛盾不断激化，无法控制自己的情绪，这就给教育事业带来了严重的影响。
2.人际关系失调
教师教育工作离不开人际交往，除了要面对学生和家长以外，在还要面对社会各界人士，所以，人际交往也是影响他们心理的一个因素。一般情况下，如果人的心理比较健康，就会在人际交往的过程中展现出较为稳定、乐观的表象。相反，如果人的心理缺失正确的导向，那么在人际交往中就会表现出缺乏正确意识的现象。在工作中亦是如此，高中教师的心理健康不过关，第一就是影响学生，和学生产生矛盾。第二就是和同事之间出现排斥，导致工作环境较差。第三就是和学生的家长之间无法协调一致，给教育带来诸多不便。
3.自我评价失衡
教师的自我评价指的是通过对自己的认识和分析，从而达到突破自我的过程。教师需要拥有自我认知的能力，在日常的教育工作中，要正确地认识自己的教学目的是什么，并认识到与周围的人正常的人际交往，最为重要的就是能够意识到在教学的过程当中出现的不足之处和自己所犯下的错误。其次是在生活当中，很多教师的自我认识有所缺失，他们认为自己是教师就应该比学生和家长高一等，就算犯下了错误也认为没什么关系，没有责任意识。
4.情绪稳定性差
情绪对于人来讲是有积极作用和消极作用的。一般情况下如果人对自己的职业有责任意识，那么他们就会十分认真地对待工作，就算遇到了困难也不会退缩，会想办法去解决，而且有些问题如果不太好解决的话他们也不会出现极端的行为和心理，而是从容乐观地去面对，这就是人情绪的积极一面。相反，如果人的情绪稳定性较差，那么他们对待工作的态度就不正确，经常因为一点小事就会激发内心深处的不平衡，出现思想、行为上的极端情况。作为高中教师，他们的情绪至关重要，为人师表就是要给学生良好印象的，因为学生无时无刻不在观察着教师的一言一行，还会有的学生视教师为模仿对象。但是教师的情绪不稳定的话就会给学生造成不良的影响，有的教师因为一些小事就大动肝火，对学生谩骂，甚至殴打学生。
5.职业倦怠
职业倦怠指的是人在工作上无法正确地面对压力，从而产生的一些身心消耗疲倦的情况。出现职业倦怠的主要原因是在长期的工作当中由于各方面的压力，没有办法有效地调节，所以在身体和心理上出现疲倦的现象。一般情况下它的表现是：工作的效率明显下降，缺少对工作的积极性，在与人交往方面也十分的冷淡，没有上进心。高中教师出现的职业倦怠是有很大危害性的，教师的工作职责是教授学生，会直接影响到对学生的教学行为，从而不利于学生日后的发展。同时，教师的身心疲惫也会表现在生活方面，导致生活的质量有所降低，干什么事情都没有动力。根据相关的数据调查，我国高中教师的职业倦怠概率大概是55%，这就不得不引起重视。
二、教师心理问题产生的原因
1.多方面的压力
教师心理问题产生的原因有很多，主要有以下方面的原因：第一，教师的待遇和社会地位都相对比较低。在社会多元化发展的背景下人们的生活水平逐渐提升，很多贫困地区的经济也有所增长，但是教师的工资虽然说在衣食住行上可以得到保障，但是在结婚、娱乐、购房等高质量生活要求方面，远远不能满足。第二，教学工作上的压力。进入高中后学生即将面临高考，而且课程也有所增加，这就给高中教师带来了教学上的压力。再加上学生家长给教师施加压力，在重重压力之下高中教师的心理健康屏障很容易破碎。第三，承担多个角色的压力。教师在教学中不仅教授学生知识点，还肩负着育人的工作，不仅如此，教师也有家庭，除了在日常工作还有家人需要照顾，这就给教师增加了多个角色的压力。第四，自我发展的压力。当前，许多高中教师是本科毕业，有部分是研究生毕业，在刚上班时他们的确很积极，但是时间长了就感觉到了“乏味”，在工作中感到疲倦。
2.教师自身的问题
教师心理出现问题的原因与自身有着莫大的关系，首先是他们除了身为教师之外还在生活中扮演着家人、同事、朋友、心理医生等不同的角色，所以对自己是教师的意识便出现了薄弱的一面，时间久了会对教学产生厌倦。其次是如果部分教师道德品行不过关，那么在教学的过程中给学生展现的就不是一个良好的人生教育典范。最后是教师的心理素质和心理健康方面。在素质教育不断深入的现阶段，社会给他们造成了很大的压力，所以在教学当中部分教师出现一些心理问题。
3.学校管理的问题
学校是教师工作的主要场所，如果高中学校只一味地追求学生的升学率而不去考虑教师的教学和心理健康，这在很大程度上就会降低教师的工作积极性。如果教师的工作每天都是机械化的，时间久了就会疲倦，一旦学校对此忽视，就容易造成教师心理问题的出现。
三、教师心理健康问题的应对策略
1.社会
要想有效地提高高中教师的心理健康程度，在社会方面就应当做出改变，对教师的职业给予更大的尊重。教师担负着教书育人的重大责任，值得社会的尊重。
2.政策和制度
在经济飞速发展的现阶段，人们的生活水平得到了提升，工资也有所增长。社会上的许多人才都是在教师卓越的教育下逐渐成长起来的。可以根据教师当地生活水平来分析教师日常所需，然后以此來对高中教师的收入进行提高。除此之外，还要给教师设定升职空间，以此来激发他们的工作积极性。
3.学校
学校是教师工作的场所，教师的心理在很大程度上受到学校的影响。因此，学校应当采取人性化的管理方式，给教师提供一定的发展空间，创造一个和谐、积极的校园环境，以此来净化教师的心灵，从而保证他们的心理健康稳步发展。
4.教师自身心理素质
高中教师的心理与自身的关系最大，为人师表最重要的就是有健康的心理并正确地看待工作。在日常教学中，高中教师应当积极乐观地对待工作，把注意力都集中在如何教育好学生身上，对于生活上的一些压力可以在校外将其释放，积极地面对工作。另外，教师的职业是神圣的，高中教师不要低看自己的工作，要不断地激励自己去努力工作，学会合理的控制情绪，做到工作时就认真对待，工作之外该怎么放松就怎么放松，但是不能忘记自己的职业操守，以此来促进自己的身心健康与教学水平全面发展。
综上所述，促进高中教师健康的心理需要学生、学校以及家长等各界人士的共同努力下才能达到最好的效果，从而为国家源源不断地培养人才。
参考文献：
[1]徐翔.基于追求心理健康的自我效能感的实践探究[J].知识窗（教师版），2020（5）：126.
[2]赵才.加强健全人格教育促进学生心理健康——高中政治教学中渗透心理健康教育的思考[J].课程教育研究，2019（44）：76.
（责任编辑：姜 波）
作者：郭艳海
高中教师消极作为师德论文 篇3：
学校在提升教师职业幸福感中的有效尝试
摘 要：可以说，幸福是人生的主题和根本问题。追求幸福，是个体甚至整个人类社会的根本目标。而教师作为一个最光辉的职业，努力提高其职业幸福感对教师自身、学生、整个社会都有着很好的促进作用。鉴于此，从三个大方面着手，理论联系实际，首先阐述了研究高中教师职业幸福感的意义，其次分析了影响高中教师职业幸福感的主要因素，最后提出了几点提高教师职业幸福感的有效措施，以抛砖引玉。
关键词：高中；教师；职业幸福感；方法；措施
高中教师是将高中生与大学进行有效衔接的重要纽带和桥梁。十几年的寒窗苦读通过高考来检验。因此，高中教师也成为教育群体中最特殊的一部分，其重要性不可小觑。而伴随着学生、学生家长、社会各界对高考重视程度的增加，高中教师的责任也就越来越重，既要面临社会对其的过高期望，又要面临教育主管部门对分数和升学率的严格指标，再加上各种考试和课业负担，很多高中老师被压得喘不过气来，职业幸福感被蒙上了厚厚的阴霾。因此，努力改变这一现状，想方设法地提高高中教师的职业幸福感，让其在幸福的环境中更好地贡献自己的智慧，更好地发挥自己的才能，更好地培养学生，形成良性的循环体系是我们所期待的，也是需要我们重点研究和努力的方向之一。
一、研究高中教师职业幸福感的意义
第一，直接关系到教师的身心健康。教师是一个崇高的职业，但也是一个非常辛苦的职业，尤其是高中教师，压力非常大。据观察、研究和公开的报道显示，很多高中教师都会有职业倦怠或心理症结，甚至一些教师会英年早逝，这严重影响了教师的身心发展和健康生活。因此，为了教师的身心健康，需要不断提高教师的职业幸福感。
第二，是促进教师专业发展的不竭动力。教师是一个不断变化的动态工作，尤其是随着新课改的不断深入，更是需要教师能够不断给自己充电，丰富自己的专业知识，提高自己的授课水平。而具有幸福感的老师，不仅对于教学中问题的认识更加全面深刻，而且情感强烈奔放，愿意主动投身到教学研究和自我提升中去，同时其意志也会变得更加坚强，行为更加自觉和积极，有助于教师专业水平的提升。反之，则会陷入恶性循环的状态。因此，高中教师职业幸福感的提升有助于教师专业的不断发展。
第三，是改变教师生存状态的迫切需要。与其他行业有所区别，教师劳动是连续的、广泛的、长期的、间接的，教师的生存状态和工作感受会直接影响教师的工作成效，会直接影响授课的有效性。因此，提高教师的职业幸福感，让教师消除“宁干千百行，不做孩子王”等消极、负面的情绪，就能够改变教师疲于奔命、敷衍了事的工作状态，从而为教师的生活质量增添一份快乐和幸福的同时，也能够为其更好地教书育人奠定基础。
第四，有助于稳定学校的师资队伍。事实上，教师的薪资水平并不高，而之所以会有一些教师愿意默默付出，承受压力，不断为教育事业贡献自己的力量，就是因为他们能从学生身上感受到快乐，能够从工作中获得幸福，具有很强的职业幸福感，而这也支撑着他们能够一直在一所学校奉献自己，建言献策，所以，为了稳定学校的师资队伍，就需要提高更多教师的职业幸福感，让教师拥有更强的归属感。
二、影响高中教师职业幸福感的主要因素
通过公开调查报告的分析总结，可以发现，现阶段影响高中职业幸福感的主要因素有教师的学历、职称、班主任与非班主任、行政职务、教学科目等。通过调查，学历高的教师在实际教学的过程中比较容易创新，容易给学生带来更为精彩的学习体验，学生也更愿意参与其中，也更能够得到学校、家长、社会的肯定，他们的职业幸福感会有所提升；职称高的教师在教学实践中会有更多的机会去学习和参加研究，收入也会随之增加，认可程度也会提高，会处于一个良性循环的教学状态，职业幸福感也会随着其职称的升高而升高；与非班主任相比，班主任与学生接触的机会更多，更能够得到学生的关爱，感受到学生带给他们的快乐，因此，相较于非班主任，班主任的职业幸福感会更高；行政职务越高的人，在各方面得到的支持会更高，也会有更优越的教学条件，因此，职业幸福感也会明显高于行政职务低的教师；不同教学科目的教师需要完成的教学任务是不一样的，社会的期望值以及学校给出的要求也是不一样的，所以职业幸福感也会有所不同，而非文化科目教师的整体压力会低于文化科目教师，职业幸福感也会明显高于文化科目教师。
三、学校在提升教师职业幸福感中的有效措施
1.善于引导，让教师自己创设更多提升职业幸福感的可能
教师职业幸福感的高低与自身的身体、心理、态度、想法有着很直接的关系。因此，为了提高高中教师的职业幸福感，首先就需要学校相关人员加强对教师的引导，让教师自己能够为自己创设更多提升职业幸福感的可能。具体来说，可以从以下三方面着手：第一，要引导教师关注自身的健康，为职业幸福感的提升奠定基础。正所谓身体是革命的本钱，有了好的身体才能更好地开展教学实践活动，也才能感受到教学的快乐，获得幸福。因此，对于压力比较大的高中教师，学校一定要组织教师开展更多的活动，如利用课余时间做健身操、跳绳、踢毽子、跳广场舞等形式来强身健体，同时，学校还需要定期组织教师去体检，建立健康档案，为教师的身心健康保驾护航。第二，要引导教师树立终身学习的理念，不断提高自己的专业知识水平和教学能力，为自己职业幸福感的提升增加砝码，如开展一些讲座，进行一些良性的竞争比赛等都是不错的选择。第三，要引导教师降低欲望，满足自己对幸福的渴求。也就是说，学校要关注教师的心理健康，积极引导，让教师学会知足常乐，回归到教育的本真，避免有过高、不切实际的欲望，充分体验教育事业的神圣使命，并从中获得幸福。
2.减轻压力，有效缩减教师教学以外的工作任务
在众多影响教师职业幸福感的因素中，工作压力大是最为突出的，所以，为了真正提高教师的职业幸福感，就需要学校能够减轻教師工作压力，缩减不必要的额外工作任务，让教师有更多的时间去充实自己，去体验学校之外的精彩生活，从而使其职业幸福感得到有效提升。具体来说，可以从以下两方面着手：一方面，教育主管部门要适当给教师减轻分数压力，制定符合我国国情的人才选拔制度，给予教师更多的引导，实现真正的素质教育；另一方面，对于一些形式化、模式化、没有必要的检查、评比等内容要适当取消，让教师有更多的时间去享受自己的生活，以达到提高教师职业幸福感的目标。
3.完善机制，构建以人为本的校园文化
以人为本校园文化的构建是为了让文化这种比较柔软的力量给教师、学生积极正面的影响，让教师能够在特定的校园文化的熏陶中，变得更加积极、充满活力，而制度的完善是用来辅助和促进校园文化的，旨在通过软硬兼施的办法来提高高中教师的职业幸福感。具体来说，需要从以下三个方面着手：第一，实行民主管理制度。也就是说，让教师参与到学校的管理中去，充分发挥不同教师的不同的主观能动性和创造性，让教师感受到校园氛围的开放、民主和和谐，从而能够主动地投身到教育事业的研究和实践中去，并从中感受到幸福和快乐。第二，要建立合理的考评制度。也就是说学校在职称评定的时候要改变之前只看重学生成绩的考评方式，建立公平、公开、透明、公正的考评体系，从教师的师德水平、知识结构、工作能力等多方面着手综合考评，以使教师产生获得更高职称的欲望，并能够为之积极努力，在努力的过程中，在受到肯定的过程中使得教师的职业幸福感得到有效的提升。第三，确立科学的聘任制度。根据调查访问可以发现，教师有职业幸福感的重要原因之一是由于老师的工作比较稳定，因此，学校要通过建立科学的聘任制度，来提升教师的安全感和稳定性，以此来达到提高其职业幸福感的目标。
4.组织活动，丰富教师的职业生活
教师的职业生活比较枯燥，就是备课—上课—总结—研究，如此反复循环，在十几年甚至是几十年的工作中，教师难免会感到疲乏，职业幸福感当然会有所下降。因此，学校要多组织一些活动来丰富教师校园内外的生活，在校园内，多组织一些充满趣味性的表演、比赛、演讲等，锻炼学生综合素质的同时，也让教师被青春的气息感染，暂时放下教学压力，放松一下自己；在校外，可以组织教师和学生一起郊游，或者是教师利用寒暑假或者是其他时间一起去旅游等，组织教师参加一些比较轻松的座谈会、演讲会，拓宽教师视野的同时，也让老师得到有效的放松，教师的职业幸福感也就会有所提升。
5.给予关爱，为教师争取更多的社会支持和福利
高中教师压力大，任务重，但所享受的福利并不多，薪资并不高。而这也是教师职业幸福感低的主要原因之一。因此，学校就应该给予教师更多的关爱，为教师争取更多的社会支持和福利，让教师能够从物质层面感受到自己的付出得到了肯定，享受到了应有的待遇，从而使得他们的职业归属感有所提高，自然而然更愿意发挥自己的智慧，提高自己的教学技能，形成良性循环的状态，职业幸福感得到更有效的提升。
总之，通过上述的分析和研究可以明确，努力提高高中教师的职业幸福感是十分重要的，但这是一项复杂而系统的工程，不可能一蹴而就。本文所提出的善于引导、减轻压力、完善机制、组织活动、给予关爱是个人认为比较可行的五个建议。当然，高中教师职业幸福感的真正提升，除了相关建议的有效落实之外，还需要教师自己的努力，家人和社会的理解、支持和配合。相信，在更多行业人士的共同努力下，高中教师的职业幸福感会有很大程度的提升，能够带着自己的幸福去教书育人，去感染学生，从而培养出更充满爱、专业知识更丰富、综合素质更高的新青年。
参考文献：
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[3]孙利帅.浅谈运用积极心理学提升中职教师主观幸福感[J].文理导航（上旬），2017（3）：94.
编辑 高 琼
作者：王国香