素质教育是一种依据人类自身和社会发展的实际需要, 以全面提高学生基本素质为根本目的, 以尊重学生主体性、能动性、开发人潜在智能性以及注重形成人的健全性的一种教育, 是高境界教育思想, 社会的长足进步科学技术的迅猛发展, 客观需要有先进的教育思想以来培养和造就未来大批先进人才。“百年大计, 教育为本”是先进人士对教育重要性认识的结论。素质教育论坛的提出是向教师队伍提出的新挑战和新的要求。这就急须建立能够触摸时代风云的脉搏、把握社会前进方向的高素质的教师队伍。对建立这支队伍, 应有以下几方面的认识:教师必须有明确的政治方向。要有高尚的思想品德, 以及正确的教育思想并愿为教育事业奋斗的目标。只有因此才能产生巨大的力量, 才能有为人类文明做出“鞠躬尽瘁, 死而后已”的精神。只有品德高尚的教师才能培养出高素质的人才。“名师出高徒”之理论就在于此, 教师的言行影响着学生一生的成长。教师要有先进的观念, 高瞻远瞩的目光, 洞察社会发展前进的能力。人类社会变革的先行者, 是以思想的变革为先导的, 是以思想的转换为先导的, 教师应以最先进的科学知识和最新的教育理念, 作为自己实施教学的主要手段, 教师对新鲜事物应抱有极大的敏感性和抱有极大的热情。教师还要有宽阔的胸怀, 以及雷厉风行的作风。高素质的教师必须有坚定的先进教育理论做基础。更必须富有教育理论的修养。丰富的专业知识, 朗朗的表达能力, 和蔼动人的表情, 生动有趣的绘声绘色的描述。他会极大的吸引着学生, 这就须要教师精通自己的业务并有渊博的知识, 只有如此, 才能在教学中做到游刃有余。
高素质的教师能经受起金钱的诱惑。现在经济改革的大潮冲激着每一个人, 百万富翁, 腰缠万贯对不少人有极大的引诱, 高素质的教师他能自觉的抗御这种诱引力, 他能甘愿忍受教师职业的寂寞, 将全部精力投入崇高的事业当中去。他有知识更新的自觉性, 尽快的汲取新的科学知识。并能主动的将取得的新营养转化的教学当中去。还必须有敢于探索的勇气, 以此来培养成探索能力, 成为科学创新的勇士。高素质的教师本人应具有创新的能力, 能冲破与当代不相适应的樊篱, 让学生敢于探求新事物, 用创新思想去激励学生。培养其对客观世界的观察力。人类从古自今的发展就是一部探索史, 创造史发展史。当代人类知识是先人创造出来的, 是先人艰辛劳动的结晶, 我们现在继承了他们的伟大成果, 但同时也为我们的发明、创造起了奠定的基础。
社会每时每刻的变化, 都含有丰富的摄影性, 若世界缺少了创造, 那么世界如何来得生气, 冷漠的世界不是人们的要求, 更不是人们的理想。要迎接新世纪的挑战和发展, 就必须有较高素质的教师组成强大的知识集团。来推动人类科学事业的发展。倘若缺少如此的一支力量, 那么迎接挑战就是一句空话。高素质教师在知识上他们应成为积极地追求者、探索者, 而且还应是继承者和创造者, 继承前人的事业, 才能更好地开创自己的事业, 学习和继承是为了创造, 创造才是我们生活的目的。只有将创造新知识并付诸于实践的教师才算上是一位高素质的教师。
还需要有较高的教学艺术, 教学艺术的高低同样是衡量教师水平的一项标准。教学风格的形成, 当然有一个长期实践、探索、总结经验的过程, 教学艺术性高, 学生学习成绩提高的就快。因为他们是在一个优化的环境里去学习的。
教师应努力提高自己的文化素养。对于教学工作应看成是有所作为的工作, 我们不只限于“述而不作”。必须是“述而有作”, 教师不是传导工具, 更不是学舌的鹦鹉。必须改变“教书匠”的称谓, 应向教学艺术家门槛迈进, 只有如此, 我们的教学工作才可以取得艺术家的头衔。称谓的转换也同样标志着素质的高低。
高素质的教师必须是实施素质教育的推动者和实践者。从传统的应试教育转变到素质教育轨道上来, 还需要有一个转化的过程, 人们教育观念的变换及实践行为更要有一个潜移默化的过程, 非是一蹰而就的事。高素质的教师要成为素质教育的呐喊者, 力争成为其先锋队, 同时也希望尽快创造出自己的新教育理论。加速素质教育的发展, 闯出自己的路子。力争早日走在世界教育理论的前列。
教师高度的敬业精神和无限忠于教育事业的诚心是更难能可贵的。单纯说是忠于教育事业是不够的。还需有敬业精神作为保障。每个热爱教育事业的人必须有连同生命一起奉献于教育事业的决心。
总之, 必须有正确的教育方向。高尚的思想品德, 先进的教育理论作指导, 善于接受新的科学技术挑战, 新知识必须随时接纳, 勇于探索、加强道德修养, 能抗拒金钱的诱惑, 教师要有创造性, 与时俱进, 做时代的先锋。
摘要：我国已面临21世纪的挑战, 更要以远见卓识的目光, 提出基础教育从“应试教育向更高层次的素质教育”的转变, 这是教育战线上的重要变革。在这急遽转变的紧要关头, 教师队伍素质的高低起着决定性的作用。教育事业是千百万群众的事业, 教师是创造高素质教育的最可靠最直接的力量。
关键词：教育理论,素质教育,先导