第一篇：大学生信息安全意识
提升组织信息安全意识的重要性
信息安全 意识为先
——提升组织信息安全意识的重要性
作者：谷安天下 刘敬国
2011年12月底在国内发生的互联网用户信息泄露事件，由于涉及CSDN、人人网、天涯 、开心网、多玩、世纪佳缘、珍爱网、美空网、百合网、17
8、7K7K等众多知名网站，因此被媒体广为报道。事件的起因是这些网站采用了明文存储用户名和密码，在遭受黑客攻击后大量用户数据库被公布在互联网上。已经有很多信息安全人士从技术角度进行了分析，我们不妨换一个视角去看这个事件，相信诸如CSDN国内最大的程序员网站，其安全防护措施应该都具备，安全人员的技术能力也比一般组织要强，那到底是什么导致了最终用户数据泄漏?
在人们质疑这些网站抵御攻击的能力的同时，相信也注意到了一个关键的问题，他们都采用明文方式存储用户数据。设想一下如果这些网站采用加密方式存储关键数据，即便遭到攻击数据被窃取，也未必能够被破解进而造成数据泄漏。对于普通人来说“加密”这个术语是个“技术问题”，然而对于专业从事信息安全相关技术人员(包括管理人员、开发设计人员、安全管理员、审计人员等)来说，我不认为这还是什么“技术问题”，而是“安全意识问题”。为什么说是意识问题，如果以一到考题的形式出现“用户名和密码在系统中应明文存储还是加密存储?”，我相信以上人员都会选择后者，然而事实却恰恰相反。在多年的安全咨询和培训实践中，我把组织的“安全意识问题”表象总结为三类：第一类，确实不知道，所谓无知者无畏;第二类，知道但不重视或忽视;第三类，存在侥幸心理，认为事情不会发生在自己头上(不理解墨菲定律：“会出错的终将会出错”);对于此次事件明显属于后两者。
实际上，由安全意识引发的问题在组织中由来已久，并且在组织的各个层面都存在，可以通过几个案例来说明： 案例一：HBgary Federal邮件泄露
2011年2月6日，HBGary Federal公司创始人Greg Hoglund尝试登录Google企业邮箱的时候，发现密码被人修改了，这位以研究“rootkit”而著称的安全业内
资深人士立刻意识到了事态的严重性：作为一家为美国政府和500强企业提供安全技术防护的企业，自身被黑客攻陷了!更为糟糕的是，HBGary Federal企业邮箱里有涉及包括美商会、美国司法部、美洲银行和WikiLeak的大量异常敏感的甚至是见不得光的“商业机密”。
在整个事件中，黑客组织“匿名者”透露的攻击细节中，我们大致能了解到，攻陷这家知名安全公司防卫森严的网络堡垒，其实并不需要才用多么特殊的高深技术，“人”的漏洞最终导致HBGary Federal声名扫地。其首席执行官Aaron Barr和他领导的管理层犯下了最原始最不可饶恕的信息安全“漏勺”：在所有的账户中使用相同的密码。黑客组织“匿名者”只是通过攻击其企业网站所获得的外围密码，就开启了Barr几乎所有的网络账户：Twitter、Linkedin…当然，最糟糕的是Gmail企业账户，里面有HBgary Federal公司的客户：索尼、强生、杜邦等500强企业的私密信息，当然，还有那些涉及政府部门和组织的“特殊商业计划”。 案例二：索尼遭遇“数据门”
索尼从2011年初开始，多次遭到黑客入侵，超过7000万玩家资料可能遭窃取，这些资料包括邮箱、密码、信用卡号等，索尼公司于4月20日关闭PSN和Qriocity服务。这让日进斗金的索尼游戏业务陷入瘫痪。此外，由于消费者资料泄露可能导致更为严重的网络钓鱼等大面积网络安全案件，美国、英国、澳大利亚和中国香港等国家和地区的政府已经开始对索尼PlayStation Network网络遭黑客攻击及用户数据失窃情况展开调查，一批游戏玩家已向美国法院提出上诉，控告索尼在保护PlayStation Network网络用户数据方面玩忽职守，违反了它与用户签订的服务合同，整个索尼品牌面临一次空前严重的灾难。
普渡大学的Gene Spafford博士在美国众议院商务委员会的听证会上揭开了导致这次史上最严重的消费者数据泄漏事件的重要原因：索尼的服务器运行着一个过期的Apache Web server软件，没有打上补丁，也没有安装防火墙。而索尼早在几个月前已经知悉此事，因为问题早已在论坛上报告给索尼工作人员。很明显，不是黑客匿名组织的技术高超，而是索尼负责信息安全的员工在此次事件中犯下了低级错误，结果门户大开，引狼入室。
案例三：电子54所窃密案
河北省石家庄市中国电子科技集团第54研究所爆出惊天窃密案。一个当地派出所警察，负责54所去海南试验的保卫工作，半路上被策反，然后逐渐拉上了54所打扫办公室卫生的清洁女工，两人从印刷厂、复印室、内部网上搞到了大量信息。破案后，安全部长说，这些资料给10000亿也不卖，几十年来对台电子斗争成果全部打了水漂,整个底朝天。可以设想一下，如果54所员工具备较强的信息安全意识，此二人不会如此轻易获得这些资料。
以上所举三个案例涉及企业管理层、技术人员及普通员工，可见上至企业老总、下到基层员工，安全意识的薄弱正在成为企业面临的最大风险，忽视信息安全意识教育，可能遭受灾难性的打击。在我国，2006年国信办组织“信息安全管理体系标准试点工作”，之后很多组织开展了安全管理体系建设工作;2007年7月四部委发布《关于开展全国重要信息系统安全等级保护定级工作的通知》，要求在全国范围内开展等级保护工作。无论安全管理体系标准还是国内的等保保护要求，都提到对人员的意识教育，但在具体实施中提高企业全体人员的信息安全意识目前还面临重重困难，这与组织本身缺乏对于信息安全意识教育的正确认识有关。
误区一：安全预算绝大部分都投入在产品上
现在组织对安全的认识和重视程度在逐步提高，不少组织都不惜花费大量资金用于购买了网络安全设备和软件。然而，绝大多数是组织宁愿花重金在安全技术和产品上，也不愿在全员信息安全意识教育上有所投入，而从HBgaryFederal事件得出的教训就是，黑客往往能够采用最低的成本，从组织最薄弱的人员突破，使得企业花重金打造的安全体系成了“马其诺防线”，而实际上在提升全员信息安全意识上的花费是所有安全投入中性价比最高的。 误区二：提高信息安全专业人员的技能就可以了
组织所面临的大量安全问题，往往由信息安全团队无法完全控制的原因而引起 ：员工本身的安全意识。信息安全人员可以给系统打补丁、升级杀毒软件，以及不遗余力的看护装有防护设备的关键设施，但是组织安全事件还是屡屡发生，
只要员工能够收到外界的电子邮件、访问网站以及干其他类似的事情，组织就会持续不断地出现安全问题。因此，仅仅提高安全人员的能力是远远不够的。究其原因如果不从提高全员安全意识的角度根本上来解决问题，组织的安全工作永远都是被动的。
误区三：信息安全意识教育培训一次就够了
在我们所服务过的客户中，绝大多数组织的领导者或者人力资源部门认为，提高全员信息安全意识就是随便搞搞培训，而且搞一次就行了，实际上信息安全意识教育远不止搞一次培训这么简单(详细论述请参加《信息安全意识为先——如何提高组织信息安全意识》一文)。正是基于这种思想，即便搞了培训效果也不好，这样就陷入了恶性循环的怪圈之中。
正是基于对上述情况，谷安天下在2010年率先进行了首次“中国企业员工信息安全意识调查”，根据结果显示，受访者认为在所有企业的安全隐患中，信息安全意识缺乏是最大的安全隐患，占到42.8%的比例;对于目前有效保护企业和组织信息安全面临的最大障碍，受访者认为最大的障碍是普遍缺乏信息安全意识。提高全员信息安全意识的重要性由此可见，提高全员的信息安全意识应该摆到组织信息安全建设的议事日程上来。
信息安全隐患认知情况
对有效保护信息安全面临最大障碍的认知情况
第二篇：信息技术教学心得：培养学生的创新意识和创造能力
信息技术教学心得：培养学生的创新
意识和创造能力
信息技术教学心得：培养学生的创新意识和创造能力
学信息技术课程是一门新型学科，它的设置主要是为了让学生了解信息技术在日常生活中的应用，培养学生学习、使用计算机的兴趣和意识，初步了解现代信息技术的一些简单知识，学会计算机的基本操作，从而培养学生的创新意识和创造能力。信息技术课程主要是让学生初步学会计算机的使用，培养学生的创新意识和创造能力。下面就结合我的教学实践，谈谈我的几点教学体会。
一、带着兴趣，自觉学习。
小学生学习一般都凭借兴趣，所以
根据这一特点，可以把计算机新课的学习寓于游戏之中，因为特别是男孩子很喜欢玩游戏，所以我们可以利用游戏来激发学生学习的兴趣，在学生浓厚的兴趣中学习新知识，掌握新技能。
例如我在教学中就采取游戏引入的方法，先让学生玩《金山打字通》，比赛谁的成绩好或者与老师比赛。学生在“青蛙过河”等游戏的实践中发现，要取得好成绩就必须练习好指法。于是有的孩子就会问老师，到底用那个指头来击键。学生通过游戏，通过自主探究发现问题，老师再讲解指法练习，学生学得就很认真。经过一段时间的练习后，学生们再玩这个游戏时就感到轻松自如了。这样，既保持了学生学习计算机的热情，还可以促使学生自觉去学习计算机知识。
兴趣是最好的老师。没有兴趣，学生主体参与的活动将是勉强的。一旦激发了儿童的学习兴趣，就能唤起他们的主动探究和求知欲望。在课堂教学中，
利用多媒体集直观性、多变性、知识性、趣味性于一体的特点，为学生提供生动逼真的教学情境，大大激发学生的思维活动，充分发挥了学生的主动学习的积极性，从而培养了学生主动去学习信息技术的习惯。
二、任务驱动，加深记忆。
现行的小学信息技术课程标准中，对学生的学习效果没有统一的评价标准，而每章每节的教学内容，也没有设置一系列让学生亲自动手完成的具体任务，严重地制约了学生学习信息技术的主动性。教师在教学中可采取任务驱动方式，培养学生主动学习的习惯。教师在教学过程中，有意识地布置一些实际的操作任务，学生带着老师提出的问题，通过动手操作进行自主探究，充分发挥他们的主动性。这样不仅重视了学生作为学习主体的积极性、主动性，学生在完成任务的过程中也真正掌握了知识，他们主动学习的习惯也能得到大大的提高。
三、自主学习，不断创新。
学生也喜欢上信息技术课，教师就更应该充分抓住学生的这一兴趣，发挥他们的主体作用，让其自主探索，合作学习，真正理解和掌握基本的电脑知识。这也是培养学生不断创新的手段之一。利用电脑本身自有的特点，能够培养学生的想象力和创新意味。如教学完画图软件后，可以让学生自由创作作品;教学word的插入图片时，让学生进行诗配画的创作;在低年级教学“金山画王笔”时，那美丽的图案使学生感到无比新奇。讲解了如何操作后，学生已迫不及待地动起手来，组合成具有丰富想象力的图案。可以说利用电脑能充分培养学生的创造力和丰富的想象力。
四、整合学科，多面发展。
计算机可以改变学生的学习内容和方式，为学生提供更为丰富的学习资源。在信息技术课程的教学中就应该让学生“把所学的计算机基础知识和基本操作应用于日常学习和生活之中”。因
此，在计算机的教学过程中就必须与其他学科结合起来，让学生自觉做到“学有所用”。
如在教学word时，结合学生实际，让他们用计算机进行作文创作、修改等;教学画图软件时，让他们配合美术课，进行实际的绘画;在教学上网时，结合自然、语文、社会等学科，查找自己需要了解的知识;……这样，使学生在学习计算机过程中完成其他学习任务，让学生感到计算机知识的重要性和实用性，培养了学生学习信息技术的兴趣，增长了学生的知识面，也培养了学生的创新意识与创造能力，促使学生全面发展。
良好的学习习惯使人终身受益。因此，培养学生主动学习信息技术的习惯，必须持之以恒，一点一滴，长年累月，促使他们在学习中不断成长。由于计算机及网络等信息技术在信息社会中的重要地位，许多人误将信息技术教育等同于电脑知识教育，以为掌握了电脑知识
也就具有了驾驭信息的能力。其实不然，如果一个人只偏重于电脑知识的学习，而轻视学习信息学科知识良好学习习惯的形成，纵使掌握有高超的信息技术，也难以有效地利用信息。总之，我们要始终贯彻信息素质教育的思想，使学生在学习信息技术过程中形成一系列良好的主动学习习惯，使学生能更有效地主动去获取、处理、分析和利用信息，从而不断地提升自我，超越自我。
总之，要上好小学信息技术课程这门课程，必须使用易于学生接受的语言和教学方法，使一些枯燥乏味的知识变得有趣、生动。同时要让学生把所学的知识和技能运用到实践中去，让学生感到信息技术课一定要学会，一定要学好。
第三篇：大学生安全意识问卷
大学生校园安全意识调查问卷
亲爱的同学：
您好!我们是湖南第一师范学院数学系大二的学生。为了更好的了解校园安全现状，及时准确知道您对校园安全的意见和建议，发现安全防范及安全教育中的不足，我们选择了“大学生校园安全意识”为主题进行调查问卷，望您能给予支持，谢谢!
(填写说明：除特别注明外，各题请在所给选项中选择一项填在括号内，此外，有横线的地方请填写具体内容，谢谢合作!
1、你的性别()A、男B、女
2、提到校园安全你最先想到 ()
A、财产安全B、人身安全C、隐私安全D、饮食安全E、其他
3、当你遇到不安全的事件时，你首先会向谁求助? ()
A、同学B、老师C、父母D、警察E、保安
4、您进出寝室时随手关门吗 ?()
A. 每次B. 常常C. 只是有时D. 几乎不关门
5、当您碰到陌生人上门推销时，您()A. 完全接受B. 有时接受C. 不理睬D. 抵触心理E. 制定校外人员来访制度F. 制定楼层电脑保管处
6、发现宿舍被盗,您应该先()
A. 清点自己的物品B. 通知其他同学进宿舍共同清点物品 C. 等舍友回来齐后向学校报案D. 立即报案并保护好现场
7、当您发现学校内有危害到您和您同学人身安全的事件时，您会选择如何处理?[多选] () A、报警B、自己解决C、告诉熟悉的人D、在网络匿名公布
E、联合同学一起解决F、报告学校老师G、报告保卫处H、保持沉默I、其他_________
8、为确保学生安全，学校推行晚归登记制度，对此你的看法是 ()
A、不知道此制度B、多此一举C、一般，意义不大D、很好，值得推行
10.你觉得学校声称禁止使用某些电器，比如热得快，电饭煲等是否合理( )
A. 合理 B.不合理 C.保持中立D.不知道
您在宿舍使用大功率电器吗?
A. 经常 B.有时 C.从来
9、你觉得各种宣传安全知识的形式，哪种更能引起你的兴趣?[多选] ()
A、宣传单B、观看安全知识影片C、开展安全教育讲座D、图片展E、情景模拟F、主题班会G、安全知识竞赛H、校园安全知识教育培训I、其他_________
11、您认为导致校园伤害及安全事故的原因何在?()
A学校治安防范设施差B学校保安人员不合格C学校混入太多社会人员D学校安全教育滞后 E大学生安全意识太差F大学生自我保护能力欠缺G有些大学生道德素质太差H有些大学生心理素质太差，易冲动I其他_________
12、您对建设校园安全有何建议?
第四篇： 大学生校外租房安全意识培训
1 学习需要分析
1.1 论证教学设计的必要性
1.1.1 感到有问题要解决，鉴别问题的症状
近年来高校学生校外租房已不是个别现象，一些学校周围或城郊结合地带已经形成了学生出租区，校外出租房让学生获得某些自由的同时，也暴露了很多问题。校外环境复杂对学生成长容易产生负面影响。治安环境不良对学生人身安全造成不同程度的威胁。不论国家政策及学校措施怎样，学生热衷校外租房，其反映和隐藏的问题却要认真研究和仔细思索。
就江苏大学而言，校外租房已不是个别现象，并且校外租房的趋势还在上升。存在的出租房周围治安环境差、大多数房东管理失职、安全配套设施不完善，存在隐患主要有：
(1) 轻视用电、用火安全，容易造成安全隐患; (2) 用电线路布置简单。可有些学生私自接线或改变用电线路，造成用电安全隐患; (3) 房子面积都比较小，做饭、住宿、学习都在这个小空间内，有些用液化气罐做
饭的同学不注意用火安全，存在很大的危险性; (4) 周边治安存在问题，学生人身安全得不到保障; (5) 财产安全得不到保障;
(6) 有的用单砖垒房，用违章建筑租给学生，有的出租人与承租人混住，有的出租房楼道内堆放着大量杂物;
(7) 合租学生之间关于房租，水电气等费用分摊方面发生纠纷; (8) 食品安全 (9) 交通安全
上述为校外租房中的主要安全隐患，而这些问题并没有引起出租人甚至学生本人的注意与重视。这在很大程度上说明我校学生安全意识淡薄，以及缺乏相关的安全与自我保护知识。对此，我们试图通过教学设计加以解决。
1.1.2 鉴别问题解决后适用的范围，并鉴别可能用到的需要分析的方法和程序
此问题主要是针对江苏大学校外租房的在校学生而言的，存在一定的特殊性，而在问题解决过程中，我们在校园内随机抽取了江苏大学100名在校学生为研究对象，因此问题解决后其适用范围主要是江苏大学校外租房的在校学生，同时一些问题解决可以为我校及其他高校学生作指导和参考。在进行学习需要分析中，我们将主要采用文献调研、问卷调查法和访谈法进行调研。文献调研主要是为了了解目前我国高校学生校外租房的状况、各类高校学生校外租房安全事故的发生情况;问卷调查法是针对我校校外租房的在校学生安全知识调查，从而确定现状及问题的症状;访谈法一方面用于对我校宿舍管理人员进行访谈，了解校外租房的趋势，另一方面则用于访谈我们通过问卷调查发现的有代表性的学生，深入了解校外租房的安全隐患及解决办法。在学习者分析阶段，我们采用问卷抽样调查江苏大学校外租房的学生，了解学习者的初始能力和学习风格。
1.1.3 确定期望，尽量用可以测量的行为术语表达;并协调设计合作者对期望(价值)的差异，统一认识
通过调研，我们得出期望主要分为以下几个方面：
(1) 能够判断以下状况是校外租房中的安全隐患，包括：
1) 周边治安环境;
地处偏僻，交通问题; 周边环境杂乱; 有陌生人骚扰; 2) 安全配套设施 违章建筑; 电路老化;
煤气、用火安全等;
(2) 能够采取以下措施减少安全隐患，包括：
寻找正规的出租房 关心出租房的安全设施 关心出租房的周边环境
(3) 能够跟房东进行良好的交流、能够与合租学生就水电费等方面达成良好的共识。能够加强自我防范意识。
1.1.4 确定现状，尽量用可以测量的行为术语表达
通过各方面调查，我们了解到，我校在校大学生的能力现状如下： (1) 能够判断出租房的电路老化等问题是威胁自身安全的隐患; (2) 知道应该通过与房东的交流来最大限度提高房屋的安全度;
(3) 能够判定周边情况是否有安全隐患、能够不随便接触陌生人以确保自身安全; (4) 能够注意自己的饮食安全、交通安全。
1.1.5 分析产生差距即问题的原因，确定问题的性质
通过期望和现状的对比，我们得出差距：首先，我校在校学生在判断校外租房有哪些安全隐患的方面能力不足，不能对哪些事物存在安全隐患做出正确判断;其次，我校在校学生不能采取恰当的措施来预防安全隐患的发生;最后，我校在校学生不会最大化利用相关法律来与房东进行签订合同以达到维护自身权益。
经过各方面的调查与分析，我们发现产生上述问题的原因主要分为以下几点： 1. 相关法律知识学习不足
我校与法律相关的课程除文法学院有专门开设外，其他各院学生只能选修一两门固定的法律课程(如：民法、刑法)，且选修人数有限，而学校也并没有定期进行全校法律知识教育。因此，我校大部分学生都缺乏法律相关知识的学习机会，尤其是针对校外租房的安全知识教育。 2. 学生安全意识淡薄
大学生的安全意识不是短时间就能培养的，要让它从意识变成习惯是一个漫长而系统的过程。大学生的安全意识本身说涵盖的内容不仅局限于思想形态，还表现在学生对安全的态度、认识和行为方式，涉及到大学生在生活中可能存在的诸多安全问题，包括了人生安全、财产、消防等，而最终让学生产生安全行为的是学生的大脑。同时，大学生的安全问题除了学校努力而外，它还是社会、家长和学生共同关注的问题，需要得到教育行政部门、公安司法部门、社会媒体和学生家长多方面的努力和支持，才能为大学生健康有益的成长创造良好的氛围。校外租房所带来的安全隐患进一步证明了大学生安全意识需要加强。
3. 社会上对于房屋出租相关机构、相关制度不够完善 校外租房在签订合同等方面存在不规范等问题，导致学生在遇到伤害自身利益时无处申诉。甚至，在发生安全事故时，还出现出租者推卸责任的情况。这在一定程度上影响学生有效的维权行为。
上面的三个原因中，
1、2属于教学原因，可以通过教学设计加以解决;3则属于非教学原因，需要社会各方来提供支持以推进相关制度的健全。因此上述问题是属于教学性质的问题。
1.1.6 总结问题，得出是否有必要进行教学设计
通过上面对问题产生原因的分析，我们确定问题是属于教学性质的。而两个教学原因中，问题产生最主要的原因是我校对学生校外租房的安全教育不能满足现实需求。此次通过教学设计的培训项目，我们将结合校外租房安全事故实例和安全知识专门制定实用、完备的“校外租房安全”学习材料，以弥补学习资源缺乏的现象;同时，我们的培训将更具有针对性，全部是以“校外租房安全”为主题开展的，内容丰富，知识面也更广，更能满足校外租房学生的现实需求。综上，此问题是有必要经过教学设计加以解决的。
1.2 论证教学设计的可行性
针对以上教学设计必要性的分析，我们结合江苏大学现有的资源及约束条件，来确定通过教学设计解决问题的可行性。
现有资源
教学设计人员：江苏大学教师教育学院教育技术1201班《校外租房安全意识培训》教学设计小组。
主讲人员：联系老师进行有关大学生安全意识的讲解，以及对校外租房的同学进行相关法律知识的讲解。
约束条件
教学设计人员对安全知识、相关法律知识了解不深入，可能会影响教学设计的成果;场地大小可能会限制了每次参加培训的人数，培训的规模有限。
通过现有资源和约束条件的描述，我们可以看出现有资源充足，能够满足培训的需要，而约束条件的限制，可以采取通过我校相关专业教师辅助教学设计人员进行设计及分批多次培训等措施加以解决，所以教学设计是可行的。
1.3 论证教学设计的重要性
由于目前我校校外租房的学生已达到一定数量，安全事故也很多，此问题的解决能够帮助我校学生提高校外租房中自我保护的能力，从而保障大批学生在校外租房中的安全;另一方面有助于我校学生健康发展。否则如果任其照此长期发展下去，将会引发我校学生在以后的学习、生活中仍然缺乏安全意识，而在遭受自身利益受损行为时无法正确地维护自身合法权益和自身安全的恶性循环，进而导致学生世界观、人生观、价值观的改变，不利于学生的成长、发展，影响学校高素质人才的输出，更不利于社会的进步。综上可见，该问题的解决是十分重要的。
1.4 确定教学系统设计的总目标
通过必要性、可行性、重要性三方面的分析，我们最终得出此次教学设计的项目名称是：江苏大学大学生校外租房安全意识培训;并确定此次教学系统设计的总目标是：增强学生安全意识，帮助学生学会预防安全事故的基本方法、发生安全事故时处理的基本程序。
2 学习者分析
2.1 学习者分析概述
学习者分析是教学设计的重要的、核心的工作，它贯穿于教学设计过程中的各个环节。教学媒体的选择、教学策略的设计、教学资源的开发以及教学评价的设计提供重要的客观依据。学习者分析的成功与否直接关系到整个教学设计的成功与失败。
学习者分析主要内容： 初始能力分析
1) 对先决知识与技能的掌握情况的分析，即了解学习者是否具备了进行新的学习所必须掌握的知识与技能，这是从事新学习的基础。 2) 对目标知识与技能的掌握情况的分析，即了解学习者是否已经掌握或部分掌握了教学目标中要求学会的知识与技能。
3) 对学习者对于所学内容的态度的分析。了解学习者对将要学习的知识技能的态度, 将直接影响学习者学习的兴趣与动机,从而影响教学的效率和效果。 一般特征的分析：指对学习者学习有关学科内容产生影响的心理的和社会的特点的分析。包括：年龄、认知发展与成熟程度、道德发展水平、语言发展水平、
社会经历经验等。 学习风格分析：指对学习者感知不同刺激，并对不同刺激做出反应这两个方面产生影响的、反应学习者个性特点的所有心理特性的分析。
2.2 初始能力分析
2.2.1 先决知识与技能的掌握情况
针对学习内容分析所得出的先决知识技能我们对学习者进行了测试。测试结果反映了学习者对先决知识技能的掌握情况。大部分学生无法清晰、正确的判断出在校外租房中哪些情况在住房问题、交通问题、饮食问题中存在安全隐患。 2.2.2 目标知识与技能的掌握情况
根据我们对校外租房学生的测试得出，学习者不能够对一些安全隐患作出判断，不具备强烈的安全预防意识，不能运用相关知识处理突发安全事件。
2.2.3 态度
了解学习者对所学内容的认识水平及态度，对选择教学内容、确定教学方法等都有重要影响。
对于学习校外租房安全常识，大部分学习者认为这部分内容对于校外租房的学生很有指导意义，能够帮助他们解决校外租房中遇见的一些问题。小部分学习者认为安全隐患离自己很遥远，培训内容跟自己关系不是很大，缺少学习动机。
2.3 一般特征
在校大学生一般处于18到24岁之间，这个年龄阶段的学生的一般特征如下：
学习者处于形式运算阶段，思维达到了较高的程度，不必从具体事务和过程开始，可以利用语言文字，在头脑中想象和思维，重建事物和过程来解决问题。 学习者的道德发展水平较高，有社会责任感。但是在辨别事物的正确性方面还稍有欠缺。不能够完全正确的区分道德与不道德行为。判断好与坏缺乏理性，往往凭借感觉。
学习者人生观、世界观尚不成熟，不能正确剖析社会。 学习者的学习自主性和独立性较强，对教师的依赖性不高，学习者具有较强的个人意识和责任感，能够根据自己的实际情况制定适合自己的学习计划。学习者有自我控制能力，有独立性，有能力自我学习，自我发觉，自我发展。
学习者的情绪丰富但不稳定，有强烈的两极性。但是随着知识阅历日益丰富，对情绪的调节能力增强。 学习者社会经验匮乏。在校大学生不常接触社会，对于社会上的事情经验明显不足，不能够很好的处理各种突发事件，如房屋用电不安全、陌生人骚扰行为等。
2.4 学习风格
2.4.1 对学习者进行学习风格测试的结果
对学习者进行使用学习风格量表进行学习风格测试发现：在我们的学习者之间，大家都更倾向视听结合的感官刺激。学习者之间场独立性与场依存性并存，进行教学的时候要顾及到这些差异。大多数学习者都倾向于选择集体学习，但也有部分学习者更倾向于个人学习。多数学习者都是整体型的，即学习时喜欢抓重点。但也有相当一部分学习者是细节型的，只能记住具体的信息。
2.4.2 学习者对学习环境条件的需求
社会性需求 每个学习者风格不同，有些学习者偏好集体学习的方式，并能够在集体学习中基于互相鼓励、互相考核的方式取得进步;另一些学习者偏好独立学习，在独立学习的情境中他们能够保持较高的学习效率。
2.4.3 认知方式的差异
感知或接受刺激所偏爱使用的器官
偏爱视觉通道的学生，习惯利用视觉去感知或接受刺激，这样的学生喜欢通过自己阅读教科书来学习知识，即使是在听教师的纯语言讲授时也希望同时看到图片或其它视觉材料。偏重于听觉通道的学生，对语言、音响的接受能力和理解能力比较强，所以更喜欢从其他人的讲述中获取知识，而不太愿意通过自学方式理解知识。动觉型的学生则喜欢亲自动手参与到学习过程中去，对能够让学生动手操作的学习活动感兴趣。还有一些学生属于两种或两种以上的感觉通道相互结合型的，如喜欢同时利用视觉通道和听觉通道进行学习。 场依存性和场独立性
具有场独立性的学生很少会因为环境的影响而改变他们对信息的感知能力。他们的自主性比较强，可以靠内在动机进行学习，而不必依赖教师的鼓励和同学们的称赞。他们喜欢独立地进行学习与思考，善于发现问题，能把老师教的或从书本上学的知识重新组织，进而变成自己的知识，对于这样的学生教师在只要稍加指导就可以了。这种学生善于学习数学、自然和计算机等自然科学类的课程。
具有场依存性的学生很少主动地加工外来信息，即使加工也要参照环境因素。他们喜欢在与人交流的环境中学习，特别希望教师把教学组织得井井有条。他们往往对语文和外语等人文学科和社会学科的内容更感兴趣，所以学得也比较好。这种学生容易受到别人的暗示，老师或家长的鼓励，会极大地激发出他们的学习热情，相反受到一点批评又会使他们的学习兴趣明显下降。对于这样的学生，要经常不断地指出他们做得对的地方，及时予以鼓励以提高他们的学习兴趣。 沉思型和冲动型
沉思型的学生面对某一问题时，一般比较谨慎、小心，并不急于回答问题，只有在对所选择答案的正确性进行反复审思之后，确认不会出错的情况下才开始回答问题，所以很少出错，但思考的时间却比较长。这样的学生善于完成需要对细节进行分析的学习任务，如阅读理解、逻辑推理和小发明、小制作等，但反应偏慢。他们乐意在合作的气氛中学习，意志对其学习活动的影响明显超过了情感所起的作用。
冲动型的学生则很少全面地考虑解决问题的各种可能性，往往只以一些外部线索为基础，凭直觉形成自己的看法，有时甚至连问题的要求都没有听清楚，就开始回答了，所以尽管他们用的时间比较少，但出错率却比较高。这样的学生在完成需要作整体性解释的学习任务时成绩要好些。他们乐意在竞争的气氛中学习，情感的介入常常对其学习有较大的促进作用。但是他们的阅读能力一般比较差，学习成绩不太理想。不过，如果从解决问题的能力来看，冲动型的学生并不一定比沉思型的学生差。 整体型和细节型
整体型的学习者学习时喜欢抓住重点，即使在不认识所有词汇的情况下也能很好交流。
细节型学习者关注细节，能够记住具体的信息。
2.4.4 社会心理品质
焦虑水平 焦虑水平高的学生，对各种考试或测验都感到非常紧张，特别担心考试成绩不理想，以致于影响了他们正常的学习、复习及考试、测验。
焦虑水平低的学生，因为对考试结果不太在意，所以一般不会花很多时间进行复习。 控制点：内部控制和外部控制
具有内部控制倾向的学生一般都具有较高的成就动机，他们对自己充满信心，认为凭借自己的能力和努力就能够取得比较好学习的成绩，所以总是非常努力地学习。他们能够正确地对待自己的学习成绩，取得好成绩时，认为是自己努力的结果，因而倍受鼓舞，自信心也进一步增强;而不理想的成绩能使他们感到自己的努力还不够，必须加倍努力才能改变这种状况。他们富于挑战性，能积极地看待比较困难的学习任务。
与此相反，具有外部控制倾向的学生成就动机相对较低，由于总是在寻找客观原因，缺乏自信，所以在学习的过程中常常感到无能为力。此外，他们不能适时改变自己的行为以选择合适的学习任务。
第五篇：学生意识形态安全教育
我院加强学生意识形态安全教育举措
目前大学生意识形态安全教育伴随着时代的发展也在发生着新的变化。网络时代的到来为宣传思想工作既带来了新的机遇，也带来了前所未有的挑战。针对目前学生意识形态安全教育中所面临的问题，寻找相应的解决途径。
（一）创新多样化的意识形态安全教育方式
目前，我院对大学生实施意识形态安全教育的方式较为单一，多采取课堂讲授思想政治教育相关理论课程的方式，存在诸多问题。例如，课堂枯燥乏味、师生间缺少互动、课堂讲授的内容存在滞后性和落后性、学生听课效果不佳等等。因此，创新教育方式迫在眉睫。学院首先要对意识形态安全教育的重要性有清醒的认识，进而加大师资队伍建设，加强校园网络文化建设，为主流意识形态的传播创造良好的氛围。
（二）打造以弘扬主旋律为主体的校园文化环境
学院的校园文化氛围将对学生的心理活动和精神状态产生极为重要的影响，它代表着一个学校的精神风貌，并将作用于学生价值观的树立。加强主流意识形态教育是弘扬主旋律过程中的重要内容，因此，打造以弘扬主旋律为主体的校园文化环境将有力的促进主流意识形态在高校中的传播和发展，为意识形态安全教育创造广阔的土壤。
（三）借助网络传播媒介辅佐学生思想政治教育
依托社会主义先进文化力量传承社会主义核心价值观，通过课堂讲授与网络互动相结合的方式，扩大社会主义核心价值体系的影响，积极传播正能量，坚决巩固马克思主义在意识形态中的指导地位。利用学院网站平台等传播媒介，弥补传统教学过程中的不足，线上线下良性互动共同发展。
总之，大学生意识形态安全教育任重而道远，必须清醒认识到现有的教育体系在安全教育方面还存在诸多问题，因此，抓住发展中的每次机遇，积极革新，与时俱进，面向未来。