教育家约翰·洛克曾说过:“教师的巨大技巧在于集中地保持学生的注意。”初中地理仅作为会考科目，在学生心目中的重要性远不如升学科目，难以保持浓厚的学习兴趣。鉴于此，教师应施以多种方法和手段，从培养学生学习兴趣入手，以趣导学，以趣引思，调动学生学习积极性和主动性，在轻松愉悦的课堂气氛中，学生将不再会感到学习是一种沉重的负担，学习效率将会大大提高。如何培养学生学习地理的兴趣?笔者从以下几方面进行了思考和实践。
一、上好第一节课是成功的开始
好的开始是成功的一半，上好第一节课，是开启地理兴趣之门的关键。我在上初一第一节课时，注重从三个方面培养学生的兴趣。
1、学习内容生活化。
初中阶段地理的着眼点是通过一些与学生生活联系密切的地理知识，传达地理思想，培养学生学习地理的兴趣和初步能力。比如，请同学结合自己的生活经验，谈谈身边的地理现象，谈谈自己的衣、食、住、行是否与地理有关，让学生切身感受地理知识的生活化和趣味性。
2、学习过程全员化。
学习兴趣的培养，建立在亲身参与和体验基础之上。教师应尽可能让每一名学生都参与到地理这门学科的探究中来。第一次的参与，将会让学生对地理学科的印象非常深刻。因此，在上第一节课时，紧紧抓住初一学生思想活跃、急于表现自己的个性特点，努力让每位学生参与课堂发言，从而在学生心里播下兴趣的种子。
3、建立和谐愉悦的师生关系。
让学生喜欢一门课，首先得要让学生喜欢这门课的任课教师。教师要给学生留下良好的第一印象。在第一节课中，教师应充分展示自己扎实的学识功底、灵活的课堂技巧、风趣的课堂语言，拉近和学生的距离。比如我在第一节课向学生作自我介绍时，把我的名字“向东”与地理中关于方向的知识联系起来，让学生一下就记住我了，给学生留下了深刻的第一印象。
二、用精彩的导入制造悬念
好的导入往往关系着学生学习这一节课的效果。如果导入成功，学生就会兴趣盎然，精力集中，思维活跃，理解和记忆的质量就会相应提高。总结起来，笔者认为以下几种方法有利于激发学生兴趣。
1、故事导入法。
故事导入，有利于学生增加兴奋度，把精力集中于课堂教学之中。讲天气与气候时，教师用巧借东风火烧赤壁的故事引入。学生听起来津津有味，思想就特别集中。
2、新闻导入法。
新闻事件是往往是一段时间以来人们关注的焦点和热点。新闻导入法可以使学生提高对课堂教学的关注度。2011年10月31日，世界人口达到70亿。在上《人口与人种》这节课时时正好引入这一重要新闻，引起学生对人口问题的思考。
3、情境导入法。
情境导入法有利于学生展开丰富的想像力，投入到教师创设的情境中。如讲西双版纳时，可以这样导入:“同学们吃过竹筒饭、菠萝饭吗?欣赏过孔雀舞吗?见到过高耸入云的望天树吗?如果没有，那么让我们一起去欣赏美丽的西双版纳吧!”
4、温故知新法。
温故知新，可以进一步掌握新旧相关知识的联系和区别。比如在讲气候的时候，复习天气知识，再将天气与气候的概念进行比较分析，有利于学生了解二者的联系和区别。
三、用生动的语言活跃课堂氛围
语言是传授知识的载体，是完成教学任务的最主要的工具。生动有趣、富于启发的语言，可激发学生学习地理的兴趣，活跃课堂气氛，使地理课堂教学妙趣横生，满堂生辉。
1、精编顺口溜。
用顺口溜帮助记忆，学生学起来兴趣盎然，记忆效果事半功倍。比如七大洲面积排序“亚非北南美、南极欧大洋”，人口过亿国家“中美俄日两印两巴，墨孟再加尼日利亚”，中国的邻国“十四邻国陆上环, 俄国蒙古和朝鲜, 哈吉塔巴阿富汗, 印尼不丹缅老南，隔海六国遥相望, 印尼马文菲日韩”。
2、形象比喻。
我在上经线和纬线这节课的时候穿竖条纹衣服，形象地对学生说“今天穿着经线来上课，明天我将穿着纬线来上课”，学生在欢笑声中对经线和纬线的指示方向一目了然，并留下了深刻的印象。
3、巧借古诗。
把优美古诗名句引入地理教学，创设诗情画意的课堂氛围，引人入胜，别添风味。比如，用“人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开”，来讲述地理环境差异性的垂直分异性规律。用“君不见黄河之水天上来，奔流到海不复回”来提问黄河的源头。用“天苍苍，野茫茫，风吹草底见牛羊”来描述内蒙古草原的辽阔富饶。
4、妙用谚语。
谚语是人们对自然环境长期观察体会的智慧结晶。在教学中运用谚语，可帮助学生深刻理解地理知识。用“早穿棉袄午穿纱，围着火炉吃西瓜”来说明大陆性气候温差大的特点，形象逼真、富有感染力。用“火车一响，黄金万两”来形容交通运输的重要性。用“山北黄牛下地，山南水牛犁田”来说明秦岭地区的气候特点和耕地类型。
5、借用歌词。
在课堂中适时引入歌词可以活跃课堂气氛，同时也引起学生的思考。在讲长江流域水污染时，用歌词“太湖美，美就美在太湖水”描述太湖的过去，但现在却不美了，引发学生思考水环境污染问题。在讲长江时，用歌词“你从雪山走来”说明源头，“你向东海奔去”说明注入的海洋。
四、用直观的形象吸引学生眼球
地理研究的对象，其时空界限广阔而遥远，内容涉及多学科知识，必须借助教具或多媒体课件等手段，把教学内容生动地展现在学生面前，方能引起学生学习兴趣。
1、传统教具辅助教学。
充分利用课本插图、地图册和地理挂图进行教学，能达到以图释文，图文结合的目的。借助地球仪等教具，利用直观的形象，有助于学生对地理知识的理解。
2、手工绘图引导教学。
在地理教学中，有针对性地设计地理略图进行教学，既能抓住特征突出重点，又能展现教师的作图能力激发学生对作图的兴趣，还能培养学生作图的基本技能。教师根据教学内容，边讲边画，学生的注意力随着老师的笔触和语言自然转移，视听结合，思维集中，手脑并用。
3、多媒体手段优化教学。
恰当运用投影、视频、影像、动画、幻灯片等多媒体手段，变抽象为直观，变复杂为简单。比如用动画展示地球的自转和公转、经线和纬线。多媒体教学还丰富了学生的视听感受，给学生以美的享受。比如把西双版纳做成课件，从自然环境、动植物资源到旅游产业，让人在绚丽多彩的画面中掌握丰富的知识。
五、用神奇的故事激发学生兴趣
在地理教学中，可以穿插一些相关的趣味小故事。例如，在讲人类对地球的认识过程时，介绍麦哲伦船队充满挑战的环球航行故事，歌颂人类探索科学的伟大壮举。在讲大陆漂移假说时，介绍德国科学家魏格纳提出大陆漂移假说的故事，让学生感受到地球构造的无穷奥妙，又领悟到了魏格纳敏于观察、善于思考、勇于探索、勤于实践的科学精神。介绍因纽特人的生活故事，在激发学生兴趣的同时，让学生体会独特的民居、生活习惯与自然环境的关系。
六、用丰富的活动启迪学生思维
为了活跃课堂气氛，在教学中应充分发挥学生的主体作用。例如讲地理环境的地域差异时，列举东西南北四个区域，让去过这些区域的学生，把自己感受到的自然、人文特点说出来。讲聚落的发展与保护时，让学生分组讨论北京四合院的保护，并总结归纳，充分锻炼学生的思辨能力。讲人口与人种时，让同学们分别举例不同人种的杰出代表，让同学们认识到世界上所有人种都是平等的，没有优劣之分，没有高低贵贱之别。
七、用积极的点评呵护学习热情
教师不仅要注意激发学生学习兴趣、培养学生学习兴趣，还要注意呵护学生学习兴趣。一是鼓励学生积极回答问题，对学生回答的问题要积极点评，善于捕捉学生的闪光点，充分肯定学生的回答，要勤于表扬，善于表扬。二是对学生提出的问题要认真回答，从而保护学生学习的积极性。
总之，在地理课教学中，只要我们教师更新教学观念、优化课堂教学、完善自身形象，就一定能激发学生的学习热情，开发学生的学习潜能，提高学习的学习效果。