一、引言
随着新课改在高职院校中的不断深入, 高职院校在教学的过程当中除了需要加大相关课程的建设与改革力度之外, 更重要的是加强对学生的职业能力的培养力度, 只有这样才能让学生在具备一定专业知识能力的同时, 顺利步入社会找到合适的工作岗位。另外, 随着我国社会经济的进一步提升, 我国的发展更是趋向了的国际化, 在此背景之下, 社会各界对于英语人才的需求逐渐变得越来越大。但就目前我国高职英语教学的实际教学现状来看, 其教学情况并不乐观。为了改善该现象, 就要求高职英语教师在教学过程中要以学生未来职业为导向, 并对以职业能力为导向的教学方式加以重视。针对以职业能力为导向的高职英语教学, 本文首先将对职业能力的定义进行阐述, 其次对目前高职英语教学的现状进行阐述, 最后对以职业能力为导向的高职英语教学进行分析, 以供参考。
二、职业能力的定义
所谓职业能力, 其主要指的是人们从事其职业的多种能力的综合。目前, 职业教育机构普遍认为构成职业能力的主要因素有:同个体的专业知识技能与重要技能这两个方面。其中重要技能所指的是非专业技能, 例如:在职业当中的应变技能以及人际交流等诸多方面。另外, 根据相关的研究调查可以发现, 职业能力所包含的三个主要的基本要素为: (1) 为了胜任一种具体职业而必须要具备的能力, 该能力通常变现为任职资格。 (2) 是在步入职场之后表现的职业素质。 (3) 开始职业生涯之后具备的职业生涯管理能力。由此得出, 英语职业能力主要指的就是专业的英语水平和在工作中的重要技能这两个方面。而在高职英语教学的过程中, 为了在较大程度上培养出符合现如今社会发展所需的英语应用型人才, 在开展英语教学的时候, 教师就需要以职业能力为导向进行, 并对以职业能力为导向的英语教学方式加以重视。
三、高职英语教学的现状
高职院校作为培养英语人才的重要基地, 其开展的英语教学方式对学生知识的掌握与发展有着十分重要的影响。但就目前我国高职英语教学的现状来看, 高职英语教学现状并不理想, 其主要可体现在以下几点:一是, 高职英语教学课程设置不合理, 定位不清晰。在新课改的要求下, 虽然高职院校加大了对课程设置的重视力度, 但在实际的课程设置中却没有将其落实到位, 导致高职英语教学出现课程设置不合理且定位不够清晰等显现的出现。就当前高职英语教学课程的设置来看, 基础英语与专业英语的界限划分得过于明显, 甚至在课程划分的过程中, 时常将公共英语课划分到基础英语的范围中, 导致学生的职业发展需求得不到满足。另外, 现如今大部分高职院校在开展英语教学的时候, 第一学年安排的英语课程普遍都是基础英语, 直到第二学年的时候才会开展专业英语的学习, 该现象的存在也会在很大程度上对学生的衔接过渡造成一定困难。再加上大部分高职院校在英语教学的课程设置上喜欢依据普通高校进行, 所以难免会使得高职院校忽视了自身教学的真正目的, 导致教学定位不够清晰, 以及学生在今后的就业中存在职业能力不足等不良现象。二是, 高职英语教学设备有待提高, 师资队伍整体素质不足。近年来, 随着教育事业的不断发展, 我国随之加大了对高职院校的重视力度, 并为高职院校建设了许多新的教学设施。但目前高职英语教学的设备水平依旧偏低, 且与现如今的教育教学理论存在着一定的脱节现象。然而, 针对当前高职英语教学师资队伍的问题, 其不足之处主要表现在:高职英语教师大都是一毕业就投身到职业教育中来, 几乎都是按照传统教学方式对学生进行英语教学, 由于这部分教师缺乏教学工作经验, 更没有企业工作经历, 对企业职业要求一无所知, 所以, 在教学的过程中教师很难把握英语职业的需求, 使得以就业为导向的英语教学很难在实际中得到有效的实施, 也很难培养出符合现代社会需求的学生。三是, 忽视了对学生的英语实际应用能力进行培养。对于高职院校而言, 高职院校的入学门槛本来就偏低, 再加上学生的来源渠道各式各样, 所以导致了高职院校学生的英语水平参差不齐。在此背景下, 高职英语教师在教学的过程中, 依旧采用以课堂为中心的方式对学生进行教学, 很难真正提高学生的英语水平, 再加上在教学的过程当中, 教师不注重培养学生英语实际的应用能力的培养, 长此以往, 不仅不能有效提高学生的英语知识技能, 更不能提高学生的职业能力。即使学生已经掌握了一定的知识技能, 但依旧不能在实际的工作当中将其灵活的应用。以上就是高职英语教学的现状, 可见这些问题的存在不但不能提高英语教学质量, 而且会影响到学生的就业发展, 为了改善这一问题, 就需要教师在教学的过程中以职业能力为导向进行教学设计。
四、以职业能力为导向的高职英语教学
由上述可见, 目前, 高职英语教学现状并不理想, 且存在着许多问题。这些问题的存在对于教学质量的提升、学生就业后的发展都有着十分不利的影响。因此, 为了改善这一问题, 教师就需要以职业能力为导向开展英语教学。针对以职业能力为导向的高职英语教学, 本文认为应当从以下几点对其进行探索:一是, 完善高职英语教学的课程设置, 且对其进行明确定位。在该过程当中完善英语教学课程设置, 首先需要做的是明确课程定位, 也就是说, 在高职英语教学的中要以职业为导向, 而英语教学的最终目的是面向就业。在教学的过程当中, 教师教学的大部分知识内容需要与职业需求有关, 总的来说就是在高职英语课程体系的设置上必须要体现出职业性。其次, 在对具体的课程内容进行设置时, 高职院校需要在其中添加一些与职业岗位有关的教学内容, 进而在教学的过程, 让学生可以在学到知识的同时, 了解自己所学知识与今后就业有着怎样的关系, 这对于促进学生学习同样有着是十分积极的作用。最后, 在英语教学的过程中仍然需要采取先基础后专业的方式进行, 但需要注意的是, 教师在教学的过程中应当将基础知识内容与专业英语有效的融合在一起, 这对于学生在两者之间的衔接有着十分积极的作用。二是, 提高英语教学设施与师资队伍的建设。在高职英语教学的过程中, 高职院校需要引进现如今市面上先进的教学设备, 如:多媒体、电子白板等, 且需要教师在教学的过程中合理的利用起来。例如:在开展英语教学的过程中, 教师可以利用多媒体等现代化手段查找当前社会对英语人才的需求状况, 并在教学的过程中将这些需求与教学内容有机的融合在一起, 从而使学生的职业能力得到有效的提升。在师资队伍的建设上, 高职院校需要选择既有工作经验又有英语专业知识的人员胜任高职英语教师一职。针对现有的, 但却没有工作经验的英语教师, 高职院校需要对这类教师进行有效的培训。例如:高职院校可让这类教师到企业当中进行培训积累工作经验, 这样不但能让教师在教学的过程中准确把握社会所需英语人才的标准, 而且能够保证学生所学的内容不会与英语职业需求之间出现脱轨现象。三是, 要重视对学生实际应用能力的培养。首先需要做的是合理的利用网络资源, 让学生在教学的过程中能够及时的获取与就业有关的信息。例如:在教学的过程中, 教师可利用网络资源对课本内容进行适当的职业方向延伸, 还可以把整个教学打造成职场化的语言环境, 比如实施项目化教学, 这不但可以让学生的视野得到拓展, 还可以让学生体验到职场生活。其次在教学的过程中应该以学生为教学的中心, 让学生在教学的过程中发挥自身的主观能动性, 通过自主学习完成课堂主要内容的掌握, 并提高自己的英语实际应用能力。以上就是以职业能力为导向的高职英语教学, 英语教师需要对以职业能力为导向的教学方式加以重视, 以期培养出符合社会发展需求的应用型英语人才。
五、结束语
总而言之, 随着我国新课改的不断深入, 高职英语教学越来越受到人们的重视, 但就目前我国高职英语教学的实际情况来看, 其教学效果并不理想。因此, 为了提高教学质量, 使得高职院校培养出来的英语人才能满足现代经济社会的需要, 教师在开展教学的过程中就需要注重以职业能力为导向, 只有如此才能满足社会的需求, 才能为学生将来的职业生涯打下坚实基础。
摘要：随着我国社会经济的不断发展, 社会各界对于掌握英语技能的专业应用型人才的需求变得越来越大。高职院校作为培养社会发展所需技术人才的重要基地, 为了尽可能的培养提高高职学生的英语应用能力, 在英语教学的过程中就需要以职业能力为导向, 同时, 本文也将对以职业能力为导向的高职英语教学进行相关的阐述。
关键词：职业能力,导向,高职英语教学
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