近日小编精心整理了《人文素质教育英语教学论文(精选3篇)》，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助！摘要：素质教育背景下，人文素质教育在高中英语教学中的渗透具有极其重要的现实意义，对学生的成长发展及社会的进步有重要影响。在高中英语教学过程中合理渗透人文素质教育也是一个不小的挑战，基于此，本文主要结合实际教学情况，对高中英语教学中人文素质教育的渗透进行相应的分析，并提出相应的解决策略，以期促进整个教学活动的发展。
人文素质教育英语教学论文 篇1：
人文素质教育在高中英语教学中的渗透与应用
摘 要 随着新课程改革的不断深入，高中教育教学越来越重视素质教育，在高中英语教学中渗透人文素质教育，是新课程改革和实行全面素质教育的要求，也是英语教育发展的必然趋势。针对高中英语教学现状，如何在其中更好地培养学生的人文素质，已逐渐成为当代英语教育工作者的重点关注内容之一。结合高中英语实际教学，提出了渗透人文素质教育的相关建议，以期有一定的参考和借鉴价值。
关键词 人文素质教育 高中 英语教学
英語是高中课程教学中的重要科目之一，也是实施人文教育的关键，高中英语教学课程本身包含诸多方面的文化知识和积极向上的情感教育内容，在保证学生语言和交际能力提升的同时，也为其人文素养的培养提供了有利的途径。但一直以来，高中英语都被作为一个语言工具在学习，教师在教学中往往只注重对学生的听、说、读、写能力进行训练，而较多忽视了学生的文化修养和情感价值观的培养。殊不知，在教学过程中进行人文素质教育的有效渗透，不仅能较好地引导学生树立正确的世界观和价值观，还能拓宽学生的英语学习视野，培养良好的国际文化意识，对实现其全面发展也有极大的促进作用。总之，在全球化经济发展时代下，高中英语教学不能单纯地以应付考试为主，必须要注重提高学生的人文素质。
1 人文素质教育在高中英语教学中应用的现实意义
英语作为我国当前教育的重要课程之一，其在应试教育中占据主流地位。在应试教育中，高中英语教师常常为了追求学生成绩的提高，而进行盲目教育，其中最明显的就是工具化与机械化。教师对学生的灌输式教育，让学生成了一部“机器”，这种教条式教学很难达到教学启人心智的目的，忽略了学生的人文素质。如果学生继续进行这样的公式化教育，其后果是不堪设想的，为了避免这种不可设想的后果出现，高中英语课堂务必要进行人文素质教育的渗透。此外，我国社会热点问题中对高中教学中有关学生学习与生活问题的报道屡见不鲜，小到逃课早退、大到凶杀诈骗，这些问题的出现为高中教育教学敲响了警钟，对学生进行人文素质教育已经迫在眉睫。而英语作为一项基本的人文学科分支，对其进行人文素质的渗透具有重要的现实意义。
人文素质教育具有重要的意义和必要性。首先，人文素质教育能够提高学生的教育质量。随着社会经济的发展，科学技术的进步，对教育提出了更高的要求。现代高等教育不仅仅要求教学生知识，而且要培养学生的综合素质和能力，以满足社会发展的需要。其次，人文素质教育是培养全面综合性人才的关键。科学技术的发展除了技术的进步，还有人文思想的进步。作为新时期高素质人员，除了有良好的专业知识，还要有良好的人文素质。再次，人文素质教育促进我国高等教育的发展，是现代教育发展的现实选择。随着我国教育改革的深化，对教育的改革不断推进，我国提出了新的教育目标，主要是培养学生基础专业能力，能够终身学习的能力，还有培养他们良好的职业素质。其中提出了要在课程计划中安排人文素质教育课，使学生能够自觉维护人文素质，有良好的人道主义精神。最后，培养学生的人文素质是教育模式改革的需要，当代教育的基本路线是顺应人文的倾向，主要是培养关心自然、关心社会、关心人类的人文情怀。人文素质不仅是一项知识体系，更是一个关于伦理、关于价值的体系。随着科学技术的发展和社会的颈部，各专业学科发展已经从单纯生物模式向生物、心理、社会、环境的综合模式转变。科学技术带来的伦理、人性、心理等社会人文问题也日益严重，需要加强对人文素质的教育。因此在高中英语教学中人文素质教育具有重要应用价值。
2 人文素质教育在高中英语教学中的渗透与应用策略
2.1 融入文化教育，激发学生英语兴趣
在高中英语教学中渗透人文素质教育，最主要的是要以学生为中心，广泛调动学生的主动参与性。语言与文化之间存在着紧密的联系，两者是一脉形成的。为更好地调动学生的英语学习兴趣，仅仅进行英语知识和语言技能的传授显然是不够的，还需要在其中掺杂富有趣味的文化知识，引导学生了解各国开放的多元文化，在满足学生猎奇心理的同时，也能在潜移默化中提升学生的人文素养。当前高中英语教学多是以教材中的知识点讲解为主，对学生的人文精神培养较为欠缺，这既不符合当代复合型人才的培养要求，也不利于学生的综合素质发展。因此，教师要在英语教学中注意文化教育的渗透，让学生不断对多国文化进行融会贯通，真正提升自身的人文素质。如在讲解Welcome to The United States of America一课时，教师就可以通过视频、音乐、图片或者知识链接的形式，对美国的风土人情、文化氛围等进行展示，让学生在感受异域风情的同时，更能对英语学习产生浓厚的兴趣。
2.2 充分挖掘教材，丰富人文教学内容
作为英语知识的载体，现行的高中英语教材本身有着丰富多彩的人文知识和高尚的思想情感，内容广泛涉及到了民族精神、人物思想、历史政治、天文地理以及风土人情等多个方面，可谓是学生了解世界文化的一个窗口。教师要在英语教学过程中充分挖掘教材中的文化气息，丰富教学内容，陶冶情操，有利于学生增长人文见识，形成良好的跨文化交流能力。如讲到Environmental protection的题材，教师可以结合当前发生不久学生较为熟知的地震、暴雨灾害等进行讲解，以唤起学生保护环境、热爱自然的意识；讲到Brave heart，也可借此让学生进行为自由为正义而献身的坚韧品格的领会；讲Hobbies、Sports、Pop music等，教师也可以深入挖掘相关文章中的艺术魅力，提高学生的艺术鉴赏力和热爱生活的情感等。总之，高中英语教材中富含着多种多样的文化知识，都可以用作教师人文素质教育的良好素材。
2.3 创新教学方式，注重人文知识延伸
为保证人文素质教育的有效性，教师在教学中要一改传统的教学方式和教学手段，积极进行灵活多样的教学方式的探索，保证学生参与教学活动的主动性。当然，教师作为学生英语知识的传授者，提升自身的人文素质是创新教学方式，实现学生人文素质教育的前提。只有加强自身的学习和素质的提升，才能真正掌握英语知识相关的思想精髓，从而对学生进行更好的渗透。此外，教师创新教学方法也需要以学生为主体，在尊重学生的基础上，充分发挥其课堂教学的主体地位。如对学生的单词掌握程度进行检验，可通过“词汇接龙”“小组互赛”等活动形式进行，并在评价的同时巧妙进行人文素质的结合，促进学生自我学习的反思，以较好地達到人文素质教育的目标。再如，讲解English around the world一课，教师可以根据学生实际的英语知识接受程度，对其中的某一知识细节进行延伸，或者设置诸如“我们为什么要学习英语？英语哪些地方优于汉语？”等较为开放性的提问，组织学生进行思考和讨论，在加深英语语言了解的同时，也能对英汉异同形成正确的认识，从而对英语学习形成良好的情感态度。
2.4 加强教师培训，提高英语教师的人文素养
教师对学生的影响不仅表现在课堂上，而且表现在生活的方方面面，这便是言传身教。因此，要想实现学生的人文素质教育，就必须先提高教师的人文修养。从实际生活而言，英语教师不仅扮演着一位知识传播者的角色，还扮演着塑造学生三观的启蒙者角色，也就是说教师对学生的教育表现在知识传授与品质塑造等多方面。这就要求教师在授课中，应该从学生专业知识技能与人文素质培养等方面综合抓起。英语教师在对学生进行知识传播的过程中，还要对其进行人文精神与社会文明的教育渗透。当然，教师对学生进行人文素质教育并不能单纯地停留在说教上，而应从自身做起，提高自身人文修养，通过自身人格魅力的影响帮助学生完善性格，从而培养学生综合素质。
2.5 培养人文精神，提高社会责任意识
在高中英语教材中，不乏表达高尚的献身精神和崇高的思想境界的内容，这对学生形成良好的思想道德以及正确的人生价值观等都有极强的教育启发意义。教师在课堂上加以适当的引导，也能引导学生提升自身的社会责任感和积极向上的人文精神，增强其爱国情怀。例如讲解某些对人类社会发展具有突出贡献的历史人物或者科学大家等，教师一定要善于启发诱导，让学生对这些优秀精神产生思想上的认同，并自觉从心底形成一种向上的追求目标。通过学生的思想认同感，形成积极向上的力量，从而提高自身的社会责任意识，对自己提出更高的要求。如Going West一文讲述了作者的父辈行至加利福尼亚途中遇到的艰难，经过教师对历史背景的讲解，学生很容易对其中人们面临困难时的决心和勇气所感动。借此，教师就可以渗透相关的爱国情感，以激发学生树立爱国意识，提高自身社会责任感。
2.6 创新多元化评价模式，保障人文素质教育的实施
我国传统应试教育的弊端已经开始显现，单一的卷面考试评价方式已经不能满足现代化教育的要求，试卷上单一分数的参考作为教育评价依据具有不科学性，要想保障学生全面发展，提高学生人文素质教育，一定要进行多元化评价模式的创新。例如，教师与学生评价的双向结合，这样的评价更侧重于过程，强调了以学生为主体的教育方式，能够提高学生学习的主动性与积极性，有利于学生德智体美劳全面发展，这在很大程度上保障了高中课堂人文素质教育的实施。此外，学校还可以实行口试与笔试相结合的考核模式，打破传统应试教育的弊端，把学生从机械化评价方式中解救出来，实现多角度、多方位的动态考核，促进学生人文素质的提高。
综上所述，在高中英语教学中渗透人文素质教育，并不是一蹴而就的，而是在教学实践活动中不断探索和发展的过程，作为高中英语教师，要充分认识到英语教学中人文素质教育的重要性，丰富教学内容，创新教学方法，并积极进行人文素质的渗透和探索，促进学生综合素质和英语技能的全面发展。
参考文献
[1] 梁健兰.新课改下高中英语教学中的德育渗透探究[J].西部素质教育，2015.10：63-65.
[2] 欧阳丽华.如何在高中英语教学中渗透人文素质的培养[J].英语教师，2016.2：75-76.
[3] 张静.人文素质教育融入英语课堂教学的实践探析[J].教育与职业，2014.11：139-140.
作者：黄欣凤
人文素质教育英语教学论文 篇2：
论人文素质教育在高中英语教学中渗透
摘要：素质教育背景下，人文素质教育在高中英语教学中的渗透具有极其重要的现实意义，对学生的成长发展及社会的进步有重要影响。在高中英语教学过程中合理渗透人文素质教育也是一个不小的挑战，基于此，本文主要结合实际教学情况，对高中英语教学中人文素质教育的渗透进行相应的分析，并提出相应的解决策略，以期促进整个教学活动的发展。
关键词：人文素质教育；高中英语教学；渗透
一、人文素质教育在高中英语教学中的重要意义
人文精神的主旨及内涵在于追求兴趣发展、自由发展，鼓励个人富有创造性的成长，提倡个人不断完善、提升自身，进而促进社会和谐美好。在注重人格自由独立的当下，人文精神的培养具有极其重要的现实意义。语言是人类彼此间交流沟通的重要工具，对中国的大多数人而言，学习并掌握第二语言——英语，对其个人的成长发展、社会进步有重要意义。全球化下，英语教学活动的开展为我国人才市场培育了大批掌握英语语言的综合型人才，对国家经济活动、社会活动的开展有重要意义。对大多数学生来说，高中阶段的学习活动具有较大压力，中国式教育下，大多数学生需要为了实现上大学的目标而不断努力，学习并练习考试相关的教学内容，极易在整个学习过程中注重学科知识内容的掌握而忽略了英语学科知识学习带给个人在今后生活、学习、工作等方面的成长。在高中英语教学活动开展过程中渗透人文素质教育，学生能够在教师的教导下有效的思考探索学科学习的意义，对缓解学生高考压力、促进学生个人成长有着极其重要的意义。人文素质教育在高中英语教学中的渗透，不仅是素质教育背景下的切实需求，而且对促进个人三观发展有重要意义，从而为学生今后的成长和发展埋下重要奠基。
二、高中英语教学中渗透人文素质教育的相关策略
高中英语教学活动的开展，在整个高中教学活动中占据重要地位，人文素质教育在高中英语教学中的渗透，对学生的成长和发展有着极其重要的现实意义。结合实际情况分析，高中英语教学中渗透人文素质教育的相关策略主要有以下几点：
1、自然展现教师本身的人文素养
高中英语教学活动的开展，主要基于以下两点目的：一是，学生学业上升、进步的需求，以及学生本身英语听说读写能力的培养与提升；二是，学生综合素养的培养与提升，即培养出有教养的人。在高中英语教学过程中，教师和学生的日常接触较为频繁，教师的一举一动都对学生的人格形成、三观养成有着潜移默化的影响，因此，教师在整个教学过程中，应注重自身人文素养的自然流露，以期在潜移默化间对学生的人文素养培养产生一定程度的影响。高中英语教学过程中，要实现教师本人人文素养的自然展现，教师本身首先要具备较为良好的人文素养和相应的职业道德，在明确英语学科教学目标的前提下，日常教学过程中自然展现教师本身的人文素养。教师人文素养的展现，不仅体现在教学方式的合理性上，而且还体现在教师日常生活的行为举止上。教师在和学生接触的过程中，不仅要从大局上展现本身的人文素养，更要注重生活方面的细节。
2、努力营造和谐宽松的教学环境
和谐宽松的教学氛围的营造，对高中英语教学中人文素质教育的渗透有重要作用。对学生而言，教室不仅是他们上课的场所，更是他们日益成长的重要环境，教室的装扮对学生的人文熏陶也有一定程度的影响。和谐宽松的教学环境，不仅代表着上课期间轻松愉悦的氛围，同时也代表着同学之间良好的交流沟通。在教室的布置上，教师可以将代表着基本价值观的单词或词组制作成精美的图画，张贴在墙壁上。如，trust、caring for others。这些代表着学生共识的基本价值观，以简洁的图画方式向学生展示了做人的基本要求，提示学生为人处世的方式方法，也对营造良好的班级人文氛围有重要意义。人文素质教育在高中英语教学中的渗透，建立有效的教学环境具有极其重要的意义。作为教学活动的主要引导者，教师需要确立的基本准则主要有以下三点：第一，尊重，尊重学生自身的意愿，尊重学生的自由发展；第二，换位思考，从学生的角度出发，思考探索学生的真实需求；三是，真实。
3、合理运用学科教材
素质教育背景下，高中学科教材的编写与社会生活建立起极为密切的关联，其中涉及大量的人文地理知识，实际教学过程中，教师可以通过合理地运用学科教材实现人文素质教育渗透的目标，从而促进学生的全面发展。现阶段，学科教材涉及民族精神、民俗风情、历史、政治等各方面的问题，对于帮助学生了解世界文化有重要的作用。在实际教学过程中，教师要学会并充分挖掘出学科教材内涵盖的学科知识素养，丰富学科教学内容，促进学生的全面发展。高中英语教学活动的开展，不仅是基于学习一门语言的基本目标，更是对于帮助学生增加了解世界文化的渠道有重要意义。以高中教材内环境保护的话题为例，教师在讲解该专题时，可以结合身边发生的自然災害事件，帮助学生激发环境保护的意识，学生热爱自然、保护环境意识的养成，不仅对学生的成长和发展有积极意义，而且对促进社会的进步有重要意义。
三、结语
综上所述，人文素质教育在高中英语教学中的渗透，对个人成长发展、社会和谐发展等有着重要作用。实际教学过程中，为了实现人文素质教育的渗透，主要可以从以下几个方面出发并采取相应的行动：第一，自然地展现教师的人文素养，让学生在耳濡目染间接受人文素质教育，提升自身的综合素养；第二，努力营造宽松和谐的教学环境，让学生在一个充满着人文气息的班级氛围中学习成长；第三，教师对学科教材加以合理运用，在自身充分了解掌握学科教学内容的前提下，充实学科教学内容。
参考文献：
[1]杨秀芳.浅谈人文素质教育在高中英语教学中的渗透[J].好家长，2016（46）：191
[2]彭娜.人文素质教育在高中英语教学中的渗透[J].考试周刊，2016（76）：108
[3]王成凤.人文素质教育在高中英语教学中的有效实施[J].当代教研论丛，2016（09）：113
作者：黄乐东
人文素质教育英语教学论文 篇3：
人文素质教育在高中英语教学中的渗透与应用
在高中英语课程的教学过程中，教师往往会花费大量的时间来训练、培养学生听、说、读、写等方面的专业技能，而不甚重视培养学生的人文素质修养、文化价值观等，这一做法无法为学生的未来发展提供充足且全面的助力作用。因此，在高中英语教学内容及教学过程中渗透并应用人文素质教育，显得格外重要。
一、人文素质教育概述
一般来说，人文素质更多的是指人这一个体本身具备的内在品质且由此而形成的修养、气质、人格等，而且这一切的外化内容都是综合了人接收的知识、习得的技能、一定的情感投入、内在的意志等诸多方面的客观条件与因素而统一形成的。而人文素质教育，其实就是在此基础之上发展而来，指通过集中、整合人类发展进程中优秀的文化成果，继而施以科学、合理的教育方式来一步步地传授、输出给相应的受教育人员，使之结合自身的内化作用，从而慢慢地构成某种具有良好稳定性的价值取向与思想品质的教育理念。
因此，人文素质教育的主要目的在于积极地指导、引领受教育人员学会怎么真正地“做人”，学会正确地处理好人与人之间、人与社会之间、人与自然之间复杂且又密切的联动关系。同时，切实提高受教育人员情感、意志等诸多方面的素养及能力，也是人文素质教育的突出优势。所以，在高中英语课程的教学过程中，妥善地渗透并合理地应用人文素质教育，不仅有助于扩大学生英语方面的学习视野，也有助于引领学生形成积极、健康的人生观、世界观以及价值观，对其今后的发展也有着显著的促进作用。
二、人文素质教育在高中英语教学中的渗透与应用
1.充分调动学生学习英语课程的积极性
在高中英语课程的教学过程中有效地渗透并合理地应用人文素质教育，是非常有必要的，这一教育形式秉承着以学生为课堂中心的重要原则，全面致力于充分调动学生学习英语课程的积极性。通常而言，语言与文化是一脉相承的，二者之间关系密切，其发展趋势也息息相关。因此，为了能够更好地调动起学生对英语课程的学习积极性，激发学生的学习兴趣，高中英语教师不能仅仅停留在教授英语语言知识以及训练英语技能等内容的层面上，还需要在教学内容中添加适当的文化知识输出，不仅仅局限于英语文化知识。例如，在教学过程中，教师向学生讲解一些其他国家趣味性极强的文化知识，再利用图片、音乐，视频等教学方面的影像资料，加强学生的认识与理解，继而以带动学生们去积极地探索、发现其他国家的风土人情、文化风俗等，了解到本国与其他国家的文化差异，从而实现潜移默化地帮助学生培养一定的人文素养。
2.丰富英语课堂的教学内容
作为英语文化的传播媒介和知识载体，高中英语教材有着不可替代的关键性作用。当下，高中英语教材其蕴含的文化内容愈发丰富，且涉及了更多的思想情感投入，不仅对某一国家的历史、政治、地理环境、自然风光有所涉猎，对某些重要的人物思想、高尚的民族精神都有了突出表現。因此，我们的高中英语教材可以称得上是学生认识、了解这个世界和世界文化的重要“窗口”。所以，高中英语教师在完成课程教案和备课内容之际，要充分地提炼出教材本身所具备的“文化气息”，继而将之灵活地贯穿至整个英语课程的教学过程中，以活跃课堂气氛，陶冶学生的情操，从而助力于学生提高自身的文化见识。例如：当英语教师讲解到“environment”这一词汇时，可以选取一些图片和视频向学生们介绍地震等自然灾害的形成原理、带来的破坏作用、必要的防护措施，以及遇到灾害时应当如何自救等其他领域方面的专业性知识，从而以强化学生们热爱大自然、保护大自然、爱护环境的重要意识。
3.优化英语课程的教学方式
为了进一步确保渗透、应用人文素质教育的有效性作用，高中英语教师必须要创新化地调整现阶段的教学方式、转变现有的教学手段，以实现充分调动学生学习积极性的重要目的。学生的人文素质需要稳步提升，同样的，教师也不例外。作为英语文化知识的主要传授者，高中英语教师也需要时刻注重自身人文素质的养成与强化，积极地学习当下先进的教育理念和教学知识，将之应用到自身的英语教学实践活动中去。其实，这也是优化英语课程的教学方式、提升学生人文素质的重要前提保障。例如：高中英语教师可以制定“英文讲故事”的小组活动，将学生们分成若干小组，事先设定好有关“人文素质”方面的演讲主题，让学生自行准备故事内容，并在课堂上完成英文故事的讲述活动。只有这样，方能更好地实现人文素质教育在高中英语教学过程中的有效渗透与应用，从而对学生们的全面发展起到积极的促进作用。
4.帮助学生健全人文精神
现阶段的高中英语课程教材，相比以前，更加先进，其教材编写更加科学，其教材内容更加丰富、全面。值得注意的是，现在的高中英语教材还会刊登一些重要的文章，以彰显高尚的思想品质和崇高的民族精神。通过这些内容的学习与熏陶，学生们养成积极、健康的思想道德，建立其科学、正确的人生观、世界观、价值观。英语教师在英语课堂的教学过程中，可以对学生施以合理地引导，引领学生正确认识这个世界，从而帮助学生明确自身的社会责任，激发自身的爱国情怀。例如：在教学过程中，如果遇到了“hero”这一单词，英语教师便可以以此为契机，向学生们介绍一些国内外对促进社会发展有着突出贡献的历史人物或者当代的优秀人物等。通过一定的启发、诱导作用，学生们对这些优秀人物和历史事件产生思想和情感上的双重共鸣，从而以此为人生榜样，激励自己。这也是人文素质教育在高中英语教学中有效渗透与科学应用带来的良好结果。
三、结语
在高中英语教学中有效地渗透与应用人文素质教育，是一个循序渐进的发展过程，并不是一蹴而就的，这需要高中英语教师不断地探索与调整。为了达成这一目标，高中英语教师除了要充分地认识到人文素质教育的重要意义与促进作用外，还要积极地加强自身的人文素质培养，通过创新教学手段，优化教学内容，以实现学生在人文素质与英语技能等多方面的全面发展。
作者：李亚男