论文题目：高中音乐艺考生乐理与视唱练耳的教学创新与探索
摘要：在我国高考制度发展的历程中,招生形式经历了从单一到多元的变化,当前,大量高考学子和家长,试图利用艺考培训走上升学“捷径”,实现上大学、考名校的目标,艺考变成多数学子考取大学的“敲门砖”。过于功利的升学规划,导致艺考教育普遍存在“唯高考”的现象,高中音乐教育更多的是针对音乐高考生,完成教学大纲任务,非音乐高考生的天赋、兴趣、学习诉求,没有引起足够的重视,音乐学习在素质教育中应当扮演的角色,没有得到充分地诠释。音乐专业是众多艺术课程,文化课成绩要求相对较低但学习门槛较高的学科,其重要原因——要求音乐学习者具备较强的音乐天赋,而对于乐理知识的理解程度和对视唱练耳的接受程度,正是检验学习者是否具备深入学习音乐的专业能力。如今,伴随着时代的发展进步,当今社会更需要多元化的新型人才,不再局限于单一职业的需求,“技多不压身”等观念深入人心,在竞争激烈的工作岗位当中,多掌握一门技能也成为了人才竞争的一项资本。越来越多“七零后”、“八零后”、“九零后”家长,在子女的成长过程中非常注重音乐才艺的培养,利用节假日带孩子去学习钢琴、小提琴、声乐、古筝等等音乐项目,同时也在日后音乐艺考的学习道路上,提前夯实了基础。本省音乐艺术考试中,主项（即声乐或器乐）占艺考分数的70%,乐理与视唱练耳占30%（其中乐理占8%,视唱占8%,练耳占14%）。乐理与视唱练耳是每位音乐艺考生必备、必学、必考的项目,又由于很多少儿培训机构和中小学音乐教师,在课堂教学当中对“小三门”（乐理和视唱练耳）的培养不重视乃至忽略,或是对“小三门”的教学浅尝辄止、蜻蜓点水,导致很多音乐专业的中学生在艺考阶段,“小三门”还停留在刚起步的水平。所以,对于中学音乐艺考生的“小三门”教学,就显得至关重要,而对于这三门理论性较强的科目,相较于声乐或器乐这种注重实践性的学习,就稍显得乏味一些。如何在课堂教学中探索、创新乐理和视唱练耳的教学方式,是值得所有音乐教育工作者共同重视和探讨解决的问题。当代中学音乐艺考生不仅要投入精力学习音乐专业,还要兼顾文化课复习,时间尤为宝贵。声乐专业的学生每天需要做嗓音练习,器乐学生更要保证固定的数个小时熟练自己的专业。这是对从事乐理和视唱练耳的音乐教育工作者的考验,既要合理科学分配学生学习时间板块,还要在有限的时间内,保证学生在年末至年初的艺术考试中取得佳绩。这需要音乐教育工作者在乐理和视唱练耳课堂上,将自身所学所掌握的知识传授给每一名音乐艺考生,只有使用合理科学的教学方法,提升教学创新的意识,以及在该领域孜孜不倦的探索,才能保证所教授的学生在艺术考试中取得优异的成绩,结合主项专业,起到如虎添翼甚至雪中送炭的作用。近些年来,国内外很多音乐教育学者专家的研究成果,都可以与我们的教学相结合,如达尔克罗兹教学法、柯达伊教学法、奥尔夫教学法、铃木教学法和综合音乐感教学法等。与此同时,笔者把从事六年的教学经验与之相结合,通过对现阶段三四线城市、县级中学考察,与当地音乐教育工作者访谈、交流,并分析现状,将针对不同程度、不同接受能力、不同性格的学生进行因材施教的方案,罗列出来与读者共享。
关键词：乐理;视唱练耳;音乐教育;音乐艺考
学科专业：音乐与舞蹈学
中文摘要
ABSTRACT
1 绪论
1.1 研究背景
1.2 国内外研究现状
1.3 研究对象
1.4 研究内容及方法
1.5 研究主要创新点
2 乐理、视唱练耳教学的相关理论研究
2.1 常见教学方法
2.1.1 达尔克罗兹教学法
2.1.2 柯达伊教学法
2.1.3 奥尔夫教学法
2.1.4 铃木教学法
2.1.5 综合音乐感教学法
2.2 音乐基础理论教学法
2.2.1 乐理的基本概念
2.2.2 乐理的教学方法
2.3 视唱练耳教学法
2.3.1 视唱练耳的基本概念
2.3.2 视唱练耳的教学方法
3 高中艺术特长生音乐基础理论及视唱练耳教学现状
3.1 高中音乐艺考生分类
3.2 高中音乐艺考生发展前景
3.2.1 音乐型人才市场需求扩大
3.2.2 音乐独立院校提供人才支撑
3.2.3 存在问题
3.2.4 改进措施
3.3 高中音乐艺术教育现状分析
3.3.1 社会音乐培训机构众多
3.3.2 高中音乐教学模式陈旧
3.3.3 高中学校缺乏足够重视
3.3.4 高中教学质量良莠不齐
3.3.5 高中音乐教材有待升级
3.4 高中音乐艺考生乐理和视唱练耳的学习现状
3.4.1 教学能力有待提升
3.4.2 学生学习热情不足
3.4.3 音乐教学模式固化
3.4.4 缺乏系统理论研究
3.5 原因分析
3.5.1 音乐教师自身专业素养不足
3.5.2 社会音乐培训机构良莠不齐
3.5.3 缺乏音乐教师长期培训体系
3.5.4 高中音乐教材编排枯燥乏味
3.5.5 学生缺乏主动学习的积极性
3.6 建议措施
3.6.1 重视教学
3.6.2 政府监督
3.6.3 学校重视
3.6.4 正确引导
3.6.5 提升素养
4 基于高中音乐艺考生乐理与视唱练耳教学的实战应用
4.1 兼收并蓄
4.2 优化结构
4.3 融合声乐学习
4.4 注重文化培养
4.5 大量实操训练
4.6 培养审美能力
4.7 丰富教学手段
4.8 举办实践活动
4.9 完善评价体系
5 结论与建议
5.1 结论
5.2 建议
5.2.1 转变观念
5.2.2 资金注入
5.2.3 优化师资
5.2.4 拓展校园艺术活动
6 结语
参考文献
致谢