第一篇：骨干教师培训有感
小学骨干教师培训有感
培训有感
回顾培训的经历,真是感慨万分,感受难以言表!
这次学习之后,我再也不会妄断的评价学生的不是.因为我懂得:那是由于我在教学中的方法太过于单一,学生很难参与其中.专家们的讲解无疑对自己的教学实践有了太大的启迪!
这次培训真是一场及时雨!它滋润了我的心田,它使我不再迷惘,也不再为徒劳无功而感到纠结.相反会更加坚定了我的信念,我将会义无返顾的走下去!
在今后的教学中,我会把这次培训所得与同伴们分享,使我们的队伍共同进步,共同提高!
第二篇：读《骨干教师成长的秘诀》有感
通过阅读《骨干教师成长的秘诀》一书，有了很大收获，收益非浅。我也希望自己能成为一名骨干教师，在教育的岗位上做出应有的贡献。
书中的第一章就清楚的告诉了我一名骨干教师的表征与特质，概括起来有，对教学效果信心十足;对课堂管理监控自如;对工作积极进取;要有稳定而持久的职业动力，优异的教学能力，良好的个性特征。在后面的教学工作中，我将要有新的目标，确定自己努力的方向。书中的第二章节描述了普通教师如何成为骨干教师的基本过程，其中用了很多生动的实例教会了我们在实践中如何去做，读后牢记于心，现将骨干教师修炼的“秘诀”，总结出来，与大家共勉。
首先，要做一个积极的人，积极的人，像太阳，照到哪里哪里亮;消极的人，像月亮，初一十五不一样。想法决定我们的生活，有什么样的想法，就有什么样的未来。优秀的教师更要具有“太阳每天都是新的”这种乐观的生活心态，热爱自己的专业，乐于投身教育教学工作，真诚地关爱每个学生，对学生充满宽容和期待，为实现对学生科学智慧的培养，不管学生在基础、纪律和学习积极性上给教学造成怎样的困难，都不退却，满怀信心，坚信只要坚持到底，一定能成功，因此，还要有一颗年轻的心，涌动着青春的激情。 第二，要立足长远，勤于实践，不辞辛劳，脚踏实地，做到
在实践中探索，在实践中成长。实践来不得半点虚假，要从小处着手，从细节着眼，实实在在，做到作风朴实，办事踏实，探索扎实。
第三，必须顽强而自觉地坚持学习，视学习为一种生活方式，一种生命状态，视其为人生的必然选择，视其为生活的良好习惯，让学习伴随自己终身，让自己的生命因学习变得美丽而精彩。怎样学习，书中给出了途径。
1、与书本为友。买书，借书，读书。
2、以报刊为师。信息量大，方便快捷，内容新颖。
3、和电脑为伴。开阔视野，扩大知识面。
第四，联系实际思考，人与动物的本质区别就是人会思考，要练就一个灵敏而聪慧的头脑，做到不人云亦云，不随风倒，开动脑筋积极思维，联系实际思考问题，不能盲目地瞎想一气。要对课堂教学思考，课堂教学是我们的主阵地，教学前要想一想：准备教给学生哪些知识?哪些学生需要特别关注?课堂上准备组织什么活动?这些活动要达到什么目标?即“四备”：备教材、备学生、备活动、备目标。教学中要想一想：怎样对待课堂上的提问?没有问题的课就是好课吗?有没有“失败”了的成功课呢?教学后想一想：课堂上改变了什么?为什么要这样改变?还有哪些不成功的地方?需要怎样改进?在思考中特别要重视教学反思这一环节。通过教学反思，发现不足，改进教学，促进理性思考，
从而推动自己的成长。其次，要对常规做法思考，在新形势下，对于一些常规做法很有再思考的必要。比如，备课是不是只有一种写法，都是先写重点、难点、关键再写教学过程，看谁书写最详细，这样不少人抄教案，倒不如加强集体备课。再次，是对习惯说法的思考。多少年来，日常工作中，总有一些习惯说法人人沿用，没有人怀疑它的合理性。其实，细究起来，不少说法是欠妥的，因为它们不适应新的发展形势。
第五，要创新。创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。人们一旦失去了对事物追根究底的思维品质，这个世界便犹如一潭死水，没有了生机与活力。“没有自己”的教师，只能是没有个性的教学;没有个性的教学，怎么能在教学中创新?所以要成为一名骨干教师，要自觉培养创新意识和创新能力，真正做到人无我有，人有我新，人新我精，言他人之所未言，发他人之所未见，示他人之所未知，要走出一条属于自己的特色之路。
第六，要有多元、合理的知识结构。知识的多少是衡量教师素质的一个基本内容，具备比较渊博的知识是教师完成工作任务的基础。骨干教师应具备的知识有：扎实、精深的专业知识和娴熟的教学技艺;掌握教育科学理论，懂得教育规律;具有厚实的文化底蕴;也这与前面所要求的重视学习相一致。
通过对于《骨干教师成长的秘诀》一书的研读，目标更
加明确了，以上六点的“秘诀”，我也进行了反思，对今后的教学很有启发，只有经过实践、思考的内容才更加的让人记忆深刻。我将把自己的理解与体会建构之后，再次用于教学实践，不断的总结反思，让自己有更大的进步。保持一颗平常心，平静的心，扎扎实实潜心实践，且做到持之以恒，坚持不懈，自觉对待学习。以务实的心态思考问题，以独特的眼光大胆创新。有积极向上健康的心理品质，让自己的工作、生活与学习始终处于一种研究的状态，让自己的生命处于不断探索与追求的过程中。
读《骨干教师成长的秘诀》有感
教师:饶洪旺
只要有阳光，尘土也发光
——读《教师必须具备的十大美德》有感
读了《教师必须具备的十大美德》这本书使我如饮甘露，深深理解了只要有阳光，尘土也发光。本书阐述了教师应具有的十大美德：博爱、敬业、奉献、尊重、忠诚、守信、公正、善良、宽容、勤俭。作为一名教师，只有在自己的生活和工作中理想、光明磊落、心地善良、诚实守信、热爱学习、谨慎地对待自己的言行和举止，才能以自己的学识和高尚的品格去影响、教育学生，把学生塑成具有高尚品格的人。
在这十大美德中，最基础的、最根本的美德就是“博爱”。对于教师来说，“爱”是一个永恒的主题。书中不仅讲述了重要的教育理论，更通过一些生动的例子告诉我们怎样爱学生。给我印象深刻的是陶行知先生的一个经典案例。陶行知先生任育才学校校长时，一天，他看到一名男生用砖头砸同学，就将他带到校长室等候。陶先生回到办公室，男生已在等候。陶先生掏出一块糖递给他：“这是奖励你的;因你按时到了。”接着又掏出一块糖给他：“这也是奖励你的，我不让你打同学，你立即住手了，说明你很尊重我。”男生将信将疑地接过糖果。陶先生又说：“据了解，你打同学是因为他欺负女生，说明你有正义感。陶先生掏出第三块糖给了他。这时男生哭了：“校长，我错了，同学再不对，我也不该用砖头砸他。”陶先生又拿出第四块糖说：“你已认错，再奖你
一块，我们的谈话也该结束了。”一般老师处理这个事件，肯定是劈头盖脸狂训一通或以暴制暴地严厉惩处，而陶老先生用这种“温柔”的方式启发和诱导他，这是出于对学生博大的爱，这种爱更有具大的力量，它更利于学生接受，让学生心服口服，从而彻底改变学生的行为方式。
回想自己从教这么多年，自己的思想也在逐渐改变，但距离教育专家们的思想境界还有巨大的差距。有的学生调皮捣乱，有时还是缺少一些爱心、缺少一点忍耐，还是用简单粗暴的方式去处理，教育效果并不是很好。每一个孩子都是一块等待发光的金子，我们教师的责任就是发现他们的闪光点，让他们的优点更加灿烂。
在今后的教育教学工作中，我们要给学生多一些宽容，少一些训斥;多一些关爱，少一些冷漠;多一些欣赏，少一些打击。把我们的宽容、关爱和欣赏奉献给孩子们，生每一块金子都闪闪发光!
只要有阳光，尘土也发光
——读《教师必须具备的十大美德》有感
教师:饶洪旺
看《做幸福的教师》有感
通过观看《做幸福的教师》我第一次开始认真地思考：到底什么是幸福?彭老师以幽默诙谐的语言，轻松亲切的笑容带着我们走进每个人的内心世界。
我们可以做一个成功而且幸福感高的人，但是没有人可以剥夺我们做一个不成功但幸福感高的人，而攀比使人远离幸福。是啊，人生是如此短暂，相聚难能可贵，为什么不能让自己活得幸福一些呢?
那么，怎样才能感到幸福呢。首先，要有良好的心态。心态最重要。做教师很辛苦，但也很幸福，因为教师是在为祖国、为党的事业培养接班人，教师将从学生的成长中得到收获。毛泽东同志说，教师是人类灵魂的工程师;胡锦涛同志在全国加强和改进未成年人思想道德建设工作会议上提出，广大教师要为人师表，注重师德修养，以高尚的情操教书育人，注重素质教育和德育工作，充分发挥其在成年人思想道德建设中的重要作用。“学而时习之，温固而知新”，教育事业发展，关键在于教师。所以我们要以积极的心态来对待我们的工作，对待我们的学生，把工作看成是一种快乐。常言道：知足常乐。我们要知足。还要不断进取。
其次，要有良好的人际关系。我们时刻生活在群体里，是团体成员，所以在工作中良好的人际关系至关重要。同事之间相互信任，相互帮助，能让我们提高工作效率，感到心
情愉快。用宽容的心态对待别人，别人会给自己更多的微笑。 如果说我的工作能受到学生的欢迎，得到领导和社会的肯定的话，更重要的是我自己也在其中获得了幸福，那就是因为我深信以下几条非常朴素的真理：
第一是要热爱学生。
当一名老师，要想长期保持工作的积极性，要想得到学生的尊敬，想在事业上有所作为，归根到底，要想当一名好教师，秘诀只有唯一的一个，就是真心实意地爱自己的学生。爱成绩好、表现乖的学生不难，但一个学校一个班级，总有一些成绩差，调皮捣蛋的所谓“坏”学生，怎样爱他们，能不能真心实意地爱他们，才是问题的关键。我们做教师的一定要对学生一视同仁，要爱每一个学生，让他们感受到爱的力量。
第二是要尽心尽力把工作做好，要有敬业精神。
“敬业”在我国古代《礼记•学记》中就以“敬业乐群”明确提了出来。宋朝朱熹说，“敬业”就是“专心致志以事其业”。即用一种恭敬严肃的态度对待自己的工作，认真负责，一心一意，任劳任怨，精益求精。敬业总是和“爱岗”联系在一起的。爱岗是敬业的前提，敬业是爱岗情感的进一步升华，是对职业责任、职业荣誉的进一步深刻理解和认识。
努力去做学生心目中的好教师，才是一名幸福的教师;作为培养祖国下一代的人民教师要有表率作用，要有“先天
下之忧而忧，后天下之乐而乐”，吃苦在前、享受在后的意识，要“树立育人为本的思想。”“热爱学生，言传身教，为人师表，教书育人，以高尚的情操引导学生德﹑智﹑体﹑美全面发展。”教师是人类灵魂的工程师，是青年学生成长的引路人和指导者，一言一行对学生的起着潜移默化的作用。一定要坚持教书育人﹑言传身教﹑为人师表﹑ 以德修身﹑率先垂范。做一名无愧于“春蚕”、“蜡烛”美喻的优秀教师,把自己美丽的青春和腾飞的事业投入实际的工作中去! 因此，在新形式下要做一名幸福的教师要志存高远 、爱国爱教;要热爱学生、教书育人;要身正为范、为人师表;要学高为师、终身学习。
看《做幸福的教师》有感
教师:饶洪旺
用心做教育
“无论是在教学上，还是在教育上，张思明的创造性都达到了一个很高的境界。”这是首都师范大学创造性教师个案研究课题组，对张思明进行了一个多月全方位研究后得出的结论。课题组同时指出，张思明能根据自己的特点、学生的特点、自己教学过程的特点来选择一些适合自己、适合教学对象的方法和做法，创设一个激发学生创造的“场”，让这个“场”再去激发更多学生的创造。
教师要开凿并拥有“一眼泉”
直到今天，张思明还清晰地记得他初登讲台时的那一幕。高中毕业年仅17岁的他因为父亲的突然去世，不得不放弃上大学的机会，走上了自己“一百个不乐意”的教师岗位。他上的第一节课是历史课，他在讲台上用孩子式的语言，把一节课给“念”了下来。整堂课学生们大笑不止。最后，一个女生在交上来的作业本封面上画了一幅漫画，一只老鼠拿着麦克风在课堂上讲话，下面写着：“你是哪个庙里的和尚，会不会念经?敢来教我们!”
从那时起，张思明就开始了他的自学计划。他找来了当时能找到的大学数学课本，开始自学微积分。他做了大量的
但是面对学生提出的问题，他仍然感到专业知识不够，指导学生课外活动也力不从心。
最艰难的时候，他总会想起父亲生前对自己的教导：“人最主要的素质就是要有学问，要有一种高贵的品质，要有意志。”
那些年，张思明的生活节奏是用“秒”来计算的。他先在北京大学数学系78届当旁听生，又到首师大夜大学借读。1981年，北京开设高等教育自学考试，他又毫不犹豫地报名参加。而他在学校还当着班主任，每周有两个班12节数学课和课外活动课要上，300本作业要改。没有寒暑假，没有休息日，做了几千道题和30多本专题学习总结，摞起来有一米多高。五年里频繁奔走于60多场考试，张思明终于换来一张在母校当教师的“合格证”。
五年的自学，让他学会了合理地统筹时间，培养了他克服困难的勇气，这是比文凭更为宝贵的东西。总结出经验后，张思明为自己设计了更高的目标。因为他认识到：要给学生一杯水，教师就要有一桶不断更新的活水，教师应终身学习。
1990年，张思明又成为日本冈山大学的教师研修生。在日本的一年多里，他的勤奋善良广为人知。优秀的毕业论文、第一名的骄人成绩、自尊豁达友善的品质等，改变了马来西亚、泰国等国留学生以及日本人对中国、对中国人的偏见。
回国后，张思明边工作边在首师大接着攻读硕士学位。他用两年半的时间，以全优成绩完成了三年的学业。
从一个不甚合格的高中毕业生，到北京市首批自考数学本科三个获得者中的一个，到今天拥有硕士学位，并在中学数学界取得了令人瞩目的成绩，其间，张思明流过多少泪水和汗水，惟有无数个夜晚的星星和清晨的朝霞能够记得。
张思明常说，要给学生一杯水，教师自己就要有一桶水，他认为这个说法对现在和未来的教师已经不够了。“桶”里的水毕竟是“死水”，不更新，它的可用含量就会大大降低。作为跨世纪的教师，应该去开凿并拥有“一眼泉”。张思明正是用行动来凿这“一眼泉”的。
只有爱才能唤醒爱
张思明对于教育，对于爱学生，有着自己独到的见解。他说，对教师来讲，真正的爱，是要对学生进行很好的观察。当发现学生需要温暖时，不要直接给他温暖，而是给他一把柴刀。并说，你去打柴，不会打，我告诉你怎么打。然后，远远地看着他，如果他不能划着火柴，再帮他做一件事情。绝对不要代替他去做任何事情。他认为，这种爱才是对孩子真正的爱，是对他一辈子负责的爱。
只有爱才能唤醒爱，这是张思明最切身的感受。
当13岁的他推着家里的自行车到委托商行寄买时，商行的人问他为什么卖车，想卖多少钱?他说他妈妈病了，想卖70块钱。结果商行的人对他说：孩子，我们给你90块钱。20块钱，当时够他们一家一个月的生活费了。
这样的记忆在他的成长历程中有很多很多。这些来自陌生人的爱心，让张思明对爱有了深刻的认知，也渗透到他后来对事业、对学生、对他人的一举一动中。
他曾教过一个少一段手臂的女孩子。他注意到：在割草这样的劳动中，那显然少了许多灵便的女孩子总是比别人多流好多汗，完成得和大家一样多、一样好。一次他收到一封来自边防战线的信，一个士兵在信里说，觉得生活太没意思。张思明将这封信交给了那个女孩子，让她给这个士兵回信。女孩子吃惊地望着数学老师：“为什么选我?”张思明说：“你最有资格。”
如今，那个女孩子已毕业多年。她后来写信说：“这是今生对我影响最大的一件事。老师给我的是一种信念。”
“教育的最高境界是不留痕迹。我希望自己能够到达这个地步。成长的过程是需要爱、需要尊重与理解的过程。老师创造机会给学生更多这样的人生体验，是远比授业解惑更难也更重要的事情。”张思明说。
每年，张思明都会收到不少毕业或出国的学生们的来信，他们回忆道：“老师会生病，但老师从不误课”，“您
的课堂永远是活泼的，您的话给了我很大教益，倒不是它的诗意，而是它的内涵……”
第三篇：广东省初中美术骨干教师培训有感
培训 反思 感悟
——2013年广东省初中美术骨干教师培训有感
广东省东莞市石龙第二中学 李中文
2013年1月21日，我们来自全省二十个市两百多个学校的初中美术教师在东莞市教师进修学校参加由广东省美术骨干教师培训学习。
作为一名骨干教师，一种责任感、“充电”感、使命感、紧迫感一起涌来。我深深地意识到，当我踏进时教师进修学校的门槛时，已收获了责任与使命。
一个多星期培训已近接近尾声，蓦然回首，感触良多：班主任的悉心关怀与声声的叮嘱;不同风格的教授、专家们对我们思想上的冲击;老师们对教育理论知识的渴求，在课上认真地学习做笔记学习的情景;画室里导师和学员相互间的真情交流、悉心的指导„„一幕幕令我难以忘怀。在这里，我们收获了智慧，置身于浓郁的学术氛围，体验着学有所得的乐趣，专家们的讲座不乏睿智的观点、精辟的论述、缜密的思维、幽默诙谐的语言，体现了大学专家的风范。培训时间虽短，感觉收获颇丰. 这次培训课程包括国画讲座与训练、书法讲座及训练、创意思维、新课标修订版解读、学做中国结、色彩讲座、泥塑、美术知识和作品欣赏、设计等内容，分别有不同的专家，教授任课，不同风格的专家展示不同的授课方式，让我们获益多多，享受精彩不断。通过学习，不仅扩大了我们的专业知识面，而且还使我们意识到知识更新的重要性，教师要给学生一杯水，自己必须成为长流不断的小溪。这些都让我深切地感受到自己交给学生的那点知识，只是沧海一粟，满足不了学生的需求。我们要学的东西太多了，而自己知道的东西又太少。因此我们要不断学习、充实，做终身学习的先行者，具有合理地知识结构和足够的、宽广的知识储备。
如果美术教师只会囤于自顾自己教书搞研究，“各人自扫门前雪”，“各自为政”，不能与同行或与本专业的明师、专家、教授交流学习，从更高的视野审视美术教育的发展现状，那只会形成“只见树木不见深林”的“短视”、“近视”难有发展的前景。陈卫和老师在课上也说过“人一旦看不到人家的发展，自己也可能会停滞不前，这并不符合人的生存与发展的时代特征，也不利于美术教师的专业成长。”专家的话让我深深明白，与别人沟通交流是那么的重要。我想，来自不同城市，不同学校两百多位美术教师、相聚一堂，与同行、专家彼此认识、进行对话交流、互补，真是让人受益匪浅。
课堂上，学员们结合自身的心得体会、以丰富的知识内涵，对导师提出的问题进行热烈的探究、讨论。一次次课堂的争鸣、智慧的碰撞拨开了我在教育教学中遇到的重重迷雾，使我的眼前豁然开朗。由于每位学员的教龄都不同，都有着自己的教学、专业的特长，有着自己丰富的教学和工作经验，相互学习交流、聊天起来总觉得特别亲切与投机。在这里，我们收获了友谊，在班主任、班委会、全体学员的努力建设下，营造了良好的班级学习氛围，我们还组建 QQ群、博客，加强了学员与学员之间、学员与导师之间的研讨、交流、学习，加深了沟通，增进了情感与友谊。想起另外一位专家说的一句话“个人智慧是有限，集体智慧是强大，缺少交流，就缺少前进动力，一起同行，不会寂寞。”
应该说，这次培训的感悟是多方面的，远不只上述所言，培训是短暂的，不断进取是终身的。短暂的八天的培训，使我们开阔了教育视野，增长了新知识，提高美术教育专业理论素养和教学技能，确立现代化的美术教育观念，如沐春风，受益匪浅。在这里，我们初中学骨干美术教师得到的不仅仅是知识，更重要的是一种新的教育观念。骨干教师是教师队伍中的中坚力量,是全面实施素质教育的主力军。
作为新时期的美术骨干教师，我一定不负盛名，紧抓住机遇，努力提高自己的教育教学水平。并且努力将在这里学到的新知识尽快地内化为自己的东西，运用于教育教学过程中去，结合我校的实际情况，及时地为学校的建设和发展出谋划策，努力学习同行们的学习态度，求知精神，协作能力，加强平时的学习、充电，他山之石，可以攻玉，我一定将学到的知识运用于教育教学实践中去，让培训的硕果在教学事业的发展中大放光彩。
第四篇：中西部农村小学英语骨干教师培训有感
2月11日，我和同伴一同踏上了来秦皇岛接受培训的征程。心情很复杂，既有一种期待与向往，又有一种无奈和迷茫。<莲~山 课件>因为不知道此次培训是流于形式还是真的会让我们有所收获。当然，作为地区骨干教师，应本着积极地态度来学习，因为无论怎样毕竟是人生的一次经历，经历即学习过程。我觉得只有好学的教师才能真正成为骨干教师，甚至成为将来的名师!
正值正月初九，我们背井离乡来到这里，心中不免有些无奈，但在家人的支持领导的关怀下，我很快投入到了学习当中，在来时的路上，我便和同行的路北骨干教师闲聊起来，很快我们便由两个陌生人变成了亲密的朋友，有工作上的共勉，生活上的交流。可能是志同道合的缘故吧!很快，我们便抵达了目的地“秦皇岛科技师范学院”，走进校园，仿佛自己的角色马上发生了转变，由一名骨干教师成为了一个实足的学生，首先角色定位准了，再有，见到了来自河北省各个中小学的精英群聚于此，又听说有来自知名院校的教授，校长及一线教研员为我们作报告，就觉得很兴奋，所以我一直观望着，不知道他们有什么金刚钻，优秀在哪里?我要学习别人身上的优点，来弥补自己的不足!教师作为终身学习者，更要珍惜这样的学习机会，而且现在是信息化时代，即终身学习时代，在此时代，职前教育不足以保证教师一劳永逸。所以，作为教师更要终身学习发展，才能跟上社会发张的步伐。
时值今日，我在这里学习已经度过了11个日日夜夜，这11个日日夜夜，使我终生难忘，尤其在我的职业生涯中，我觉得是一次提升自己的好机会，这种提升主要是指思想上的提升，只有思想提升了，才能在专业上有所进步和发展，用教研员盛博老师的一席话“态度决定一切”“人生就是自己的态度!”
“百年大计，教育为本，教育大计，教师为本”，可见，我们肩负着多么重大的历史使命，这次培训又是一场及时雪，因为我们来到秦市的第一天，这里便下了60年一遇的年后降雪。用校长的一句赋予调侃并流行的话便是我们这群骨干教师很“给力”!是啊，瑞雪兆丰年，这预示着我们将有一个好的开端，将会有很大的收获，今后我们要化作给力的雪——润物细无声，浸万物、养万生、流四方!
说句实在话，我曾有过职业倦怠，很迷茫，不知道自己的路该怎样走，有过抱怨，消极过。通过这次培训，我找到了自己的方向，明确了自己的目标，“优秀的教师不抱怨!”“不要听消极的话语，要对希望充满信心!”。这次培训也可以说是一次洗礼，一次心灵的净化，使我消除了浮躁，我在学中悟，悟中做。是我在个人成长道路中的一次蜕变，也许我就是那只鹰，面临着抉择，要么等死，要么经历一次痛苦的磨砺，获得重生，那么，我选择了后者，我要重生，抛弃以往的陈旧思想，注入新鲜血液，扬长避短，再教育工作岗位中，在生活中，展翅翱翔。那么，我知道我要从一点一滴的小事做起，我是一名普通的再普通不过的小学英语教师，在工作中，我要用心倾听学生的所有;用眼看学生的繁华世界;用一只红色的钢笔在作业本与练习册之间飞舞，并真诚的记录工作中的点滴生活，及时反思自己的教育学。这看似普通在普通不过的举动，如果能持之以恒，我相信终有一天，我会实现我的蜕变!
在最后，我要用学校的校训来作为我的结束语：在学习中升华理想，在拼搏中实现价值!!
第五篇：学习 《幼儿园骨干教师综合素养及专业能力提升培训》有感
21世纪是知识经济世纪，知识经济的时代需要有经济知识的人才，经济知识的人才需要高质量的教育来培养。要想培养经济知识人才，就必须关注教师的专业成长，提高教师的综合素养和专业能力，尤其是“创新能力”。作为一个新时代幼儿教师，我认为应具备以下方面的综合素养和专业能力：
(一)、教师要更新教育观、树立创新的教育观。
新时代的到来，我们的幼儿教育发生了很大的变化，我们教师要坚信“前有古人，后有来者”树立新型的教育观。不要老把按规定模式办事、少说少做、听话老实的幼儿定为“好孩子”，而把那些好奇、好问、好动、好驳的幼儿定为“坏孩子”。其实一旦压抑幼儿的这种“捣乱”行为往往幼儿的种种兴趣和好奇、尝试和探索不仅得不到赞赏，而且常常受到限制和训斥。在日益重视创造的今天，我们要把孩子的“捣乱“拿一种标准来衡量，无论什么样的问题，只要有理就行。孩子的好奇、好问是他们的思维在活跃;孩子的好动、好驳是他们自身的个性，只要他们有“新的发现“、有充分的理由，我们教师则要转变观念，“纪看事停”，鼓励并指导那些“捣乱”的幼儿自理、自主的尝试品质，要尽量创造条件让他们让他们正常、积极、主动地参加探索活动。如本班的黄治邦就是一个新时代的“捣乱”人才，是值得我转变教育观的很好例子。所以说新时代的教育观要面向整个社会，面向全体幼儿，要具有创新的教育作风。故教师应尽快转变教育观树立创新的教育观。
(二)、教师要更新教学方法，树立创新的教学观。
传统教学认为：对知识记得越牢越好。如背多几首儿歌、识多几几个字、会算多几条题为好。现代化教学要求教师进行反思性教学，变传统知识传授型教学为启发式、讨论式的开放型教学模式。引导幼儿在尝试中探索、在探索中学习。积极鼓励幼儿通过自己的操作、尝试来掌握知识、发展认知能力、调动幼儿学习的主动性、积极性，使他们由传统接受教师灌输知识的被动性转变为自己发现问题、自己解决问题来获取知识底主动性。把原来教学程序中最后一步“呈现正确答案”去掉，变为只负责提出问题，然后让幼儿随薏发散，借助“看一看”、“听一听”、“摸一摸”、“尝一尝”去感知、认识。如改版后的整合教材中的教学法正是要求教师如此。总之创新型教学观把教师灌输结果转变为幼儿自己讨论的过程。面队这样，我们的教师要进行不段的反思，“着眼于”幼儿创新能力的培养，通过各种教育教学活动把幼儿身上的创造潜能开发出来，把创新型教学观呈现出来。
(三)、教师要转变角色，树立创新型的教师观。
传统性教育中教师的角色是一个知识技能的灌输者，是幼儿生活中的爱护者，是处于一种至高无尚的地位。而幼儿呢，只有服从、只有义不容辞地接受教师的命令。而创新型教育中教师的角色是幼儿生活学习的观察者、合作者、引导者、支持者。教师要与幼儿建立一平等、友好的师生关系，要具备爱心、耐心、细心去观察幼儿的一日生活;去引导幼儿发现的一切问题;去合作幼儿解决一切疑难;去支持幼儿的大胆创新、自由探索。用全身心的爱去营造新的氛围、建立新的师生关系，让幼儿在这种平等的环境、友好的师生关系中自由地探索，健康、开心地成长。
作为一个新时代的幼儿教师要不断地反思自己、剖析自己，要不断地回顾、假设、验证、总结自己的一切素养。只有这样，教师的自身素养和专业水平才能不断提高、才能培养出新时代的经济知识人才。
(四)、幼儿教师应成为创造型、全能型和完整型的教师
所谓创造型教师，即热爱创造活动，创造欲望强烈;能创造性地组织活动，在教学活动中展现出创造性、灵活性且善于运用新的教学方法，敢于尝试新的教学手段。
所谓全能型教师，就是即会教学，又会科研，还懂实践。
所谓完整型教师，即教师既是学习者，教学者、交往者，又是指路者。
(五)、幼儿教师要具有良好的心理素质和自我调节完善的能力
良好的心理素质对于“师德风范”、为人师表的高尚品格具有重要作用。教师要忠诚于幼教事业，敬业爱岗，就必须具有敏锐的观察力，丰富的想象力和灵活的思维能力，具有广泛的爱好、丰富的情感、坚强的意志、开朗的性格和宽广的胸怀，具有自我控制和自我完善的能力以及教育研究的能力。教师的不良情绪不要带到工作中，更不要转加到孩子身上，以免对孩子的成长带来心灵的伤害。总之，新时期的幼儿教师们应尽快全面加强自我修养，提高自身综合素质，“为托起明天的太阳”这个光荣而又艰巨的任务而拼搏进取!《幼儿园教育指导纲要(试行)》的最终目的是创造高质量的幼儿教育，促进幼儿的健康成长。而幼儿的全面健康成长就必须有一支具有良好的职业和专业素养的教师队伍。因此，随着幼儿教育的发展和改革的深入，努力造就一支综合素养高、进而全面提升教育质量的教师队伍已成为当务之急。
二、作为一名骨干教师，我认为自己的综合素养及专业能力还存在着许多不足，如：
(一)原来拥有的部分理论知识已经陈旧，与新的理论的剧增及知识爆炸性发展不相适应。
(二)教育思想更新速度缓慢，与幼教改革的客观需求不相适应。
(三)习惯于现行教育方法、手段的心理定势，与开发现代教育技术不相适应。
(四)单质、单项、平面的思维方式与创造性改革实践不相适应。
(五)原有的课程观念和与时俱进、开拓创新的教育不相适应。
三、我将从以下几个方面进行整改：
(一)不断更新幼教理念。要清醒认识和把握当今社会发展的特点和规律，要时刻意识到时代发展的要求，不断增强拼搏、竞争、进取的时代精神。二是树立与国际接轨的理念。必须进一步强化“三个面向”意识，大胆地汲取他国的先进的经验，吸收先进的科研成果，树立与国际接轨的意识，不断推进幼教事业的发展。三是树立终身学习的理念。教育实践中新情况、新问题层出不穷，只有不断掌握新理论、新思想、新科技才能持续进步，否则，知识就会老化，就会成为落伍者，就会被时代抛弃。
(二)必须牢固树立素质转型意识。一是牢固树立素质结构由知识型向智能复合型转化。二是牢固树立素质品位由经验型向科研型转化。三是牢固树立思维方式由传统型向创新型转化。四是牢固树立能力水平由适应型转化。
(三)注重群体素质结构的和谐发展。一是注重群体结构的和谐发展。全体幼教工作者在学历、业务、智能、职称、年龄、性别等诸多方面的比例、层次，都要达到最佳的组合，构成一个相互兼容、优势互补的集合系统。二是注重教师素质结构的和谐发展。在思想政治素质上，具有正确的立场、观点，为人师表的品德修养，献身幼教的敬业精神和为幼儿全面发展提供优质服务的强烈责任感。在业务素质上，努力把握幼教工作的内在规律，掌握科学的幼教工作技能、方法
和先进的经验。在能力素质方面，要具有较高的引导教育活动和课程设计能力，要有开拓创新的工作能力。在心理素质上，要有拼搏制胜的坚强意志和较强的情感自控力等。例如，从某一方面讲，在班级组合中，要注重年龄结构的合理搭配，使年长人的经验、中年人的稳重、青年人的激情得到和谐充分的释放。
(四)多参与各种师资培训。一是职前培养与职后培训要同时并举。二是职业教育与成人教育要相互结合。三是学历教育与教育要前后衔接。四是各种办学方式要相互融通、相互联接，形成一个严密的整体。建立一个多层次、立体式的师资培训网络，为我们幼儿教师多起点地提高学历层次创造条件，同时，也为不断接受新信息、学习新理论、掌握新技术和更新教育观念等提供终身教育环境和机会。
(五)积极参加科研工作，不断强化实践活动。科研课题是针对幼教实际状况、发展趋势及工作症结而选择并开展研究的，往往涉及许多理论与实践问题，需要研究者掌握多门基础理论、知识和教育科研方法，深入教育现象内部来探究教育的规律。幼教科研超越了常规教育教学活动的深度和复杂程度，因此，广泛开展教科研活动会进一步锤炼和提高教师的多方面素质，是教师由“经验型”向“专家型”转变的必由之路。同时，要注重在实践中学习。理论知识的转化靠实践，而且人永远不可能在学校里将所需要的东西学完学好再去工作。我们注意到，部分教师在观摩学习时，看到严格成功的教育活动后就迫不及待地加以模仿，结果是学到了外在的形式(如教具的制作、儿童故事的选用、提问的内容等等)，而没有把握活动的实质内涵。从这一侧面看出，我们教师的知识吸收能力和实践能力是多么欠缺。因此，教师应勇敢面对实践的大课堂，在真实鲜活的教育活动中，不断磨练、提高自己。
(六)更新教育观念，转变教育行为。素质教育的核心是面向全体幼儿，促进幼儿全面发展，培养幼儿的自主学习能力和自我发展能力。多年来，我国教育的现状是“喂”和“吃”，学生从幼儿园起便适应了服从与等待，服从教师支配，等待教师灌输，没有教给孩子如何“结网”，孩子怎能捕捉到知识的“鱼”?这种教育方式是机械的、死板的，培养的学生必然就缺乏创新意识和创新能力，是没有活力的。现在要求：素质教育要坚持面向全体幼儿，但是，在市价中出现了偏颇。例如，有的认为面向全体就是用同一种方法和同一个标准使幼儿达到同等水平;幼儿认为教师面向全体幼儿授课就是面向全体了，等等。但是，在实际的教育活动中，那些能力强、胆子大的幼儿日常就深得教师的喜爱和赞赏。特别是到了元旦或“六一”等节日，这部分孩子更是大显身手了，教师下大力气不厌其烦反复为其排练，他们的成功表演是给教师脸上贴“金”。但是，这种注重个体而忽视整体的做法却使大多数幼儿失去了应有的参与和锻炼的机会，失去了作为独立个体应当受到的尊重，这显然不是面向全体，只能使幼儿之间的差距人为的加大，对于大多数幼儿来说是不公平的。因此，作为素质教育的直接实施者的幼儿教师，应明确素质教育的涵义，树立现代化的教育思想观念，勇于追求创新，转变教育行为，面向世界、面向未来，严肃地对待新世纪的挑战。
总之，今后的路还很长，需要我们学习的东西还有很多很多，希望今后能有更多这样的学习机会，能够不断的提升自我，使自己能够真正的成为一名优秀的、让幼儿喜爱、让家长放心的幼儿教师。