第一篇：我爱你中国的汉字五上
我爱你,中国的汉字
第一课时
一、谈话引入，读好课题，了解作者。
1、师问：同学们，你们知道世界上最古老的文字是什么吗?
(结合《同步阅读》中《文字中的老寿星》一文中的有关知识，让学生知道：世界上最早的文字主要有四种：产生于西亚的苏美尔文字，产生于埃及的埃及文字，产生于中美洲的马亚文字，产生于中国的汉字。在四种最古老的文字中，其他三种文字现在都已经消亡了，只有汉字仍在使用。汉字可谓世界上现存唯一的古老文字，是老寿星。)
教师边介绍，边板书：中国的汉字。
2、师问：你们知道“汉字”有那些特点吗?(可以就你们搜集到的资料来谈，也可以就本单元“综合性学习”中所了解到的知识来谈)
老师就学生的回答，选择相应的词语进行板书，如：方块字，表意文字，书法，使用人数最多，越来越受欢迎等等。
3、过渡：既然咱们中国的汉字有这么多的特点和优势，那作为中国人的我们，应该怎样来对待“汉字”呢?下面，我们就用心来读读我国作家“刘湛秋”先生的文章——“我爱你，中国的汉字”吧!
(教师边说边板书课题)
4、引导学生读课题，重点读好“我爱你”这个重点词。问：从课题，你感受到了“刘湛秋”先生对咱们中国汉字怎样的情感呢?(爱，深深的爱)
5、师问：那谁来给大家介绍介绍作者“刘湛秋”呢?
(刘湛秋：男，安徽芜湖人，当代着名诗人，翻译家，评论家，《诗刊》前副主编，中国散文诗学会副会长。其作品清新空灵，富有现代意识，手法新颖洒脱，立足表现感觉与情绪，既面对生活，又超越时空。早在八十年代中期，他就被一代大学生誉为“抒情诗之王。”他结集出版有诗歌、散文、评论、翻译、小说等三十余种，其诗集《无题抒情诗》获过中国新诗奖。他译的《普希金抒情诗选》、《叶赛宁抒情诗选》为广大读者喜爱，并一度成为畅销书。近几年他写作散文颇丰。以抒发情感、人生为主，笔触细腻，行云流水，有其独特的唯美的散文风格。台、港文坛对其散文评价颇高。作品被译为英、法、日、俄、意、德、西等多种文字。)
二、初读课文，了解大意。
1、引导学生提问，然后选择归纳出最关键的
一、两个问题。
(如：作者为什么会喜欢“中国汉字”?或者：作者从几个方面来写自己对汉字的喜爱的?等等)
2、学生带着问题自由读课文，要求：读准字音，读通课文，理解生词的意思，边读边思考问题。
3、教师检测自学效果：
(1)、卡片出示字词，认读。
(2)、作者为什么喜欢“中国汉字”?(指名让学生回答，其他同学和老师补充归纳：因为汉字可爱美丽、有着独特魅力，变化无穷，还有声有色等等。)
三、细读课文第
一、二自然段，感受情感：
(一)、学习第一自然段：
1、自由读第一自然段，看看：在作者的眼中，咱们的“汉字”就是什么?你从中体会到了什么?
2、引导学生汇报学习所得，并找到相关语句体会感悟：
(1)、我写作的时候，常常为我面前的这一个个方块字而动情。它们像一群活泼可爱的孩子在纸上玩笑嬉戏，像一朵朵美丽多姿的鲜花愉悦你的眼睛。
A、感悟：在这两句话中，作者把一个个“汉字”比作了“活泼可爱的孩子”，比作了“一朵朵美丽多姿的鲜花”。从中可以感受到作者对这些汉字的喜爱!在作者的眼中，这些“汉字”不是一个个僵硬的符号，而是“可爱而美丽”的小精灵!难怪作者会对他们动情!
B、拓展：你认为，在你的眼中，一个个“汉字”又像什么呢?能仿写一两个句子吗?(鼓励学生大胆的写，只要符合要求，就应该及时鼓励!)
C、朗读：把你体会到的情感放到句子里，有感情地读一读吧!(自由练读、指名读、范读、齐读)
(2)、这时，我真不忍将它们框在方格里，真想叫它们离开格子去舒展身体，去不受拘束地享受自己的欢乐。
A、感悟：从两个“真”字你感受到了什么?你认为这时候的作者像什么呢?(从两个“真”字，我能感受到作者刘湛秋对咱们“汉字”深深的、浓浓的爱!这时候的作者可真像一位溺爱自己孩子的父亲，深怕自己的孩子受约束，深怕自己的孩子受委屈!如果这些“汉字”真是作者的孩子，我想：它们一定会被作者给宠坏的!)
(积极鼓励学生大胆发表自己的看法)
B、朗读：引导学生朗读，读出作者对“汉字”浓浓的爱!
3、引导学生再读这个自然段。
(二)、学习第二段：
1、默读第二自然段，想想：作者认为每个汉字都是有着独特性格的“小精灵”，他举出了哪些汉字来说明这个特点?你从中又感受到了什么呢?
2、交流汇报，引导感悟，指导朗读：
(1)、真的，它们可不是僵硬的符号，而是有着独特性格的精灵。
A、感悟：什么是“精灵”?从“有着独特性格的精灵”你读懂了什么?(“精灵”是指那些具有灵性，像天使一般有着超常的魔力，而心地善良的生物。在这里，在作者的眼中“汉字”不是僵硬的符号，而是极具灵性的“精灵”。“有着独特性格”是指作者认为每个“汉字”都有自己的特点。) B、有感情地朗读。
(2)、你看吧，每个字都有不同的风韵。看到“太阳”这两个字，你能感触到热和力，而望见“月亮”，眼前却又闪着清丽的光辉。“轻”字使人有飘浮感，“重”字一望而沉坠。“笑”字令人欢快，“哭”字一看就像流泪。“冷霜”好像散发出一种寒气，“幽深”两个字一出现，你似乎进入森林或宁静的院落。
A、老师板书“笑、哭”两个字(把“笑”字进行变形，变成一个笑眯眯的人脸，而“哭”字变成一个哭丧着的脸)问：看着它们，你想到了什么?
B、学生仿写：那按照刚才的方法，我们来试着写写“轻、重”两个字，看看它们该怎样写?(指名让学生上黑白书写，其他同学在本子上书写，注意把“轻”字写得轻描淡写，把“重”字重写。)
C、读句子感悟：再读这几句话，想想：你从中感受到了什么?(让学生感受到：“汉字”的神奇，词语意境的深远。)
D、引导学生有感情地朗读这几句话，边读边想象这些字、词所表达的意境。
E、仿写句子：咱们的汉字多有意思呀!你能仿照着这几句话，再写写其它汉字，词语所带给我们的感受吗?(引导学生多说，然后写下来;也可以先写，然后再说。)
第二课时
一、回顾上节课所学的内容。
二、用上节课的学习方法，继续学习第2——4自然段：
(一)、学生自由读第2——4自然段，边读边思考：具有如此灵性的“汉字”在书法家的笔下又是什么样的呢?你还有什么不理解的?勾画出来然后在小组中交流讨论。(学生自学，然后小组中交流讨论，教师巡视指导，并加入小组的讨论中。
(二)、引导汇报、感悟：
1、当你写下“人”字的时候，不禁肃然起敬，并为祖先的创造赞叹不已。这些用笔画组成的美妙图画，这些由横撇竖捺构成的奇妙组合，同人的气质多么相近。它们在瞬间走进想象，然后又从想象流出，在记忆中留下无穷的回味。
(1)、要求每个学生都在本子上写一个大大的“人”字，然后问：“人”字多简单啊!一撇一捺就组成“人”字，可文中问什么说当你写下“人”字的时候，不禁肃然起敬，并为祖先的创造赞叹不已呢?你从中感受到的是什么?(引导学生感悟：“人”字虽简单，但它包含了太多的含义，如：只有站直了，才能做堂堂正正的“人”;从“人”字，还能感受到人与人之间的互帮互助等等。)
(2)、引导学生感悟后两句话的意思：咱们都说“字如其人”，那现在我要展示几个本子，大家一起来看看，你们从这些字中能感受到写这些字的人有何性格特点吗?
(展示几本学生的书写作品，让学生分析。让学生感受到：一个人学习态度是否认真，从他所书写的字中就能看出来，真是“字如其人”。)
2、这是一些多么可爱的小精灵啊!在书法家的笔下，它们更能生发出无穷无尽的变化，或挺拔如峰，或清亮如溪，或浩瀚如海，或凝滑如脂。它们自身就有一种智慧的力量，一个想象的天地，任你尽情飞翔于驰骋。在人类古老的历史中，有哪一个民族能像中华民族这样拥有如此丰富的书法瑰宝?
(1)、引导学生结合自己所搜集的书法作品来理解书法家笔下那些生发出无穷无尽变化的“汉字”，感受中华民族书法瑰宝的丰富多彩。
(2)、出示幻灯，结合幻灯上的书法作品来理解“挺拔如峰、清亮如溪、浩瀚如海、凝滑如脂”等汉字特点的描述。
(3)、引导学生有感情地朗读这部分句子，不但要读出喜爱之情，更要读出自豪之情。
3、引导学生在交流汇报其它语句，问：汉字还有哪些特点值得刘湛秋如此喜爱?(有声音、有颜色、有气味)哪些汉字“有声”、“有色”、“有味”?
4、作者把汉字写得如此之美，采用了哪些方法?
三、拓展、升华：
1、读了这篇课文，你想说点儿什么?
2、出示幻灯：读读相关资料，谈谈有何感受?
3、问：今后你将如何对待咱们中国的“汉字”?
四、教师小结：(在解晓东的《中国娃》乐曲声中进行小结)
汉字之美，美在精髓，美在真情。国运盛，汉字兴，汉字有着广阔美好的发展前景，汉字的优越性对中华民族的团结和振兴，将发挥其独特的作用。让我们与神奇的“汉字”去尽情地对话，用心去体会“汉字”的无限魅力，让我们都去爱“汉字”吧!
五、练习：仿照本文的写法，写一篇与“汉字”有关的“习作”。
附：【板书设计】
可爱美丽
我爱你，中国汉字
独特风韵
无限魅力
变化无穷
有声有色
【教学反思】：
本篇课文虽然写得优美，但有不少词语并不好理解，如：书法的“汉字”“或挺拔如峰、或清亮如溪、或浩瀚如海、或凝滑如脂”等，但结合幻灯片就好理解多了。
其次，通过有感情地朗读，激发了学生对我们中国“汉字”的喜爱之情。学生们都表示：以后一定要好好写字，争取把咱们方方正正的“中国字”写得工整美观。
另外，多数学生仿写的《我爱你，中国的汉字》的“习作”写得不错，不但能够表达真情实感，语言的运用也很好。
只是，第一课时花的时间有些多，把第一课时该学习的第二自然段的一部分内容放到了第二课时。
第二篇：我爱你,中国的汉字
《我爱你，中国的汉字》教学设计
第一课时
一、提出学习目标
1、谈话导入，激发兴趣
① 齐读课题，你读出什么含义来了?
②从课题上分析，作者会紧紧围绕哪方面来描写?
2、提出学习目标。
①把课文读通读顺。学会本课8个生字，难懂的字词和句子多读几遍。 ②说一说你喜欢作者对中国汉字哪方面的描写?(在书中留下你思考的痕
迹，批批划划，并在旁边做上读书笔记。) ③有感情地朗读课文。
④能结合对课文的理解，展示自己的学习成果。
二、展示学习成果
(给学生自主学习、解决问题的机会。)
要求：
1、小组内按学困生——中等生——优等生的顺序进行展示。
2、别人展示时，其他同学要学会倾听，并做好点评。
(一)基础知识展示(小组内)
1、这节课，我学会了风韵、浩瀚如海等词语，明白了拘束、僵硬、驰骋、魅 力的意思。
2、我会用拘束等词语说一句话。
3、我会流利地朗读课文。
4、我会解答(每课一练的题目)。 (教师及时到学生之中指导展示)
(二)学文悟情展示
1、抓住文字，赏析内容
⑴说说你喜欢作者对中国汉字哪方面的描写? ⑵师生交流自己的感受
①读第二自然段，为什么说中国汉字“不是僵硬的符号，而是有着独特性格 的精灵?
什么叫“僵硬”?“风韵”指什么?课文是怎样围绕这句话描写的?(分层 理解)
②、指名读“真的„„这是一些多么可爱的小精灵啊!”说说你还读出什么 感受?
③师述：是啊!汉字之美，美在形体。你看吧，每个字都有不同的神韵：“明”
是由两个象形字“日”和“月”组成的会意字。“是太阳公公和月亮公公在一起”，
“雷”“雪”“霜”三个字都是形声字，同样富有形象性，在辞义上都与“雨” 有关。这四个字真富有典型性和趣味性。“太阳”这个词，使你感觉到了热和力，
而“月亮”却又闪着清丽的光辉;“轻”字给人飘浮感„„.这是一些多么可爱
的小精灵啊!你们喜欢它们吗?
④让我们有感情的朗读这一段，去感受这些小精灵的奇妙。 ⑤你还读出什么感受来呢?学生欣赏课文上的书法作品，有感情的朗读“而
在书法家的笔下„„书法瑰宝”理解“它们自身„„飞翔和驰骋。”是什么意思?
⑥师述：汉字又是世界上最漂亮的文字。没有人不知道汉字书法有其他文字
书法不能比拟的魅力。行如流水的草书，秀丽的楷书，端庄的大篆小篆，不仅使
中国人、海外华人着迷，而且有的洋人也慕名来中国学习说汉语，写汉字。可见
书写汉字书法是一种美的享受。希望你们从小写好我们中国的汉字。
2、学生展示朗读能力。
三、知识的拓展延伸
1、 读课后的生字，看清每个字的形。
2、 学生书写课后生字。 第二课时
一、提出学习目标
1、复习生字
2、提出新的学习目标
①说说作者对中国汉字还有哪些独到的感触。 ②感情朗读课文3—4自然段。体会设问手法构段。 ③积累自己喜欢的语句，并抄写下来。
④能结合对课文的理解，展示自己的学习成果。、
二、展示学习成果
㈠学文悟情展示(小组内或全班)
1、读中感悟，品赏课文
①默读课文，说说作者对中国汉字还有哪些独到的感触? ②感情朗读课文3—4自然段。体会设问手法构段，
③指名读第5自然段，体会“轻而易举”是什么意思?说明什么?
2、学生展示朗读能力。
㈡创造性展示(以小组形式全班展示)
1、个性感受：汉字是中华民族优秀文化的重要组成部剂。汉语还是当前世
界上使用人口最多的语言文字。目前地球上使用汉字的人口大约有14亿，占世
界人口的26%，几乎相等于合用英语的15亿人口(以英语为母语的书面语的只 有3亿人)。
2、我想说：汉字之美，美在精髓，美在真情。国运盛，汉字兴，汉字有着
广阔美好的发展前景，汉字的优越性对中华民族的团结和振兴，将发挥其独特的 作用。
三、知识拓展延伸
1、说说你对中国汉字特点还有哪些了解?
2、感情朗读自己喜欢的段落。
第三篇：我爱你,中国的汉字
我爱你，中国的汉字(第一课时)
一、导入
1、板书：笑 就看这个字，你想到了什么
别发出声音
你为什么笑?你想到什么开心事了? 生：笑字就像一张笑脸，竹字头是眼睛，下面的夭是鼻子、嘴巴，眼睛、鼻子、嘴巴都在笑呢。看了这个字，我心里也乐滋滋的，很想笑呢
2、板书：哭
再看这个字，你眉头都皱起来了，想到什么伤心事了?
生：像有人在哭，上面的两个口像眼睛，还不断地往下掉眼泪呢
看到哭字，心里难受，笑不出来
3、简简单单的两个字，就让我们心情产生如此巨大的变化。这就是汉字的魅力!汉字距今已有6000多年的历史啦，它是世界上最古老的文字之一。不但中国人引以为豪，连老外也在学习汉字、研究书法，还在他们自己的国家举办了中国汉字展览呢!听到这儿，同学们，你们有何感受?
4、今天我们来学习诗人刘湛秋的文章——《我爱你，中国的汉字》
板书课题，齐读，读出你的爱、你的自豪来
打开课文，尽情读吧!要求：读准生字，把课文读通读顺。
二、初读
1、学习生字词：框
条条框框
拘
无拘无束
韵
风韵
坠
沉坠 坠落
愉悦
僵硬
舒展
精灵
瞬间
瑰宝
魅力
飞翔
肃然起敬
挺拔如峰
清凉如溪
浩瀚如海
凝滑如脂
自己读读——一个字都不错谁会读?——领读读得字正腔圆、齐读——积累词语：你还知道哪些这样的词语?
三、学习第二段
1、 课文都读了吗?在作者眼里，汉字像什么?谁来说——活泼可爱的孩子、美丽多姿的鲜花、性格独特的精灵。精灵是怎样的?——汉字怎么会成为精灵呢?赶快读读课文第二自然段，..你从哪些词句感受到汉字是精灵?
2、 自由读，交流：
3、学习：你看吧，每个字都有不同的风韵。“太阳”这个词，使你感触到热和力，而“月亮”却又闪着清丽的光辉。“轻”字使人有飘浮感，“重”字一望而沉坠。“笑”字令人欢快，“哭”字一看就像流泪。“冷霜”好像散发出一种寒气，“幽深”两个字一出现，你似乎进入森林或宁静的院
1 落。当你落笔写下“人”这个字，不禁肃然起敬，并为“天”和“地”的创造赞叹不已。这些有影无形的图画，这些横竖勾勒的奇妙组合，同人的气质多么相近。它们在瞬间走进想象，然后又从想象流出，只在记忆中留下无穷的回味。这是一些多么可爱的小精灵呵!
A、太阳——说说你的理解——看到这两个字，你想到了什么?感受到了什么?能具体说说吗?
你能带着这种感觉读读这句话吗?你们呢?还有谁对太阳有什么感受?(尤其是夏天，冬天的太阳呢，使人感受到温暖。)老师看到这个词，眼前就出现你们一张张的笑脸，因为你们就是早上八九点钟的太阳，朝气蓬勃、充满活力。读出活力来读。 B、而“月亮”呢?这个词又给我们什么感受呢?
出示：图字
轻轻念，月亮月亮月亮，什么感受，你想到了什么——生谈感受——不仅仅我们有这样的感受，古人看到月亮也感慨万分呢!你知道古人哪些描写月亮的诗句吗——生交流——月亮是希望，是思念，是忧伤!你看，简简单单的两个词就给我们这么多的感受呢!汉字真是神奇的小精灵啊!让我们来读读这句话。
C、除了“太阳、月亮”这两个词，课文中还介绍了许多小精灵。他们也带给我们不同的感觉。选择一组你最喜欢的小精灵来说一说，他们带给你什么感受?(同桌交流)
D、指名交流——是呀，每个字每个词都有不同的风韵呢(板书)，怪不得作者会赞叹——多么可爱的小精灵啊!——让我们来读出汉字的不同风韵来
E、生活中还有很多汉字，哪些小精灵也让你浮想翩翩呢?把最有感受的那个词写下来(精彩、多形象、真是一种享受、有同感)
B、这些汉字之所以这么可爱，充满灵性，是因为我们聪明的祖先想出了奇妙的造字方法。你们看(资料简介)
象形法——象形文字是最早产生的文字，它是用线条勾画出物体的外型形成了文字。 例：羊 土 目 (图)
会意法——就是用不同的符加在一起表达一个抽象的意思。例：休 、明 (图)
形声法——把表示声音的声旁和表示意义的形旁搭配起来，组成很多新字。你知道哪些形声字? C、这就是我们历史悠久、文化丰富的汉字!一个个方块字，就是一幅幅跳跃的画，一个个有趣的故事„„怪不得作者说——汉字是性格独特的精灵
过渡：刚才我们欣赏了汉字的不同风韵，你还从哪看出汉字是精灵，充满灵性呢?
5、学习：而在书法家的笔下，它们更能生发出无穷无尽的变化，或挺拔如峰，或清亮如溪，或浩瀚如海，或凝滑如脂。它们自身就有一种智慧的力量，一个想象的天地，任你尽情飞翔与驰骋。在人类古老的长河中，有哪一个民族能像中华民族拥有这么丰富的书法瑰宝?
2 A、谈感受——(板书：无穷无尽的变化)瞧，老师把几位著名书法家的书法作品带来了，让我们一起来欣赏欣赏。(这是挺拔如锋的隶书，这是清亮如溪的小楷，这是浩瀚如海的狂草，这是刚劲有力的楷书，这是凝滑如脂的行书)
B、多么神采飞扬的汉字!难怪作者要这样形容他们——(引读)或挺拔如峰，或清亮如溪，或浩瀚如海，或凝滑如脂。同学们，你还能用什么词语来形容它们的魅力呢?(或古朴优雅，或博大精深，或热情奔放，或婉转娟秀，或酣畅淋漓，或入木三分，或刚劲有力，或行云流水……)这就是充满诗意与灵性的文字，这就是我们中国美丽的汉字!同学们，读读作者由衷的赞美吧——而在书法家的笔下，它们更能生发出无穷无尽的变化，或挺拔如峰，或清亮如溪，或浩瀚如海，或凝滑如脂。或(引读)它们自身就有一种智慧的力量，一个想象的天地，任你尽情飞翔与驰骋。在人类古老的长河中，有哪一个民族能像中华民族拥有这么丰富的书法瑰宝?(读好反问句)这么美的字，我写着写着——我真不忍心——汉字不是——而是——作者是发自内心地说——我爱你，中国的汉字
四、小结
1、解晓东曾唱过一首歌，叫《中国娃》，有一句歌词让很多人感动：“最爱说的说永远是中国话，字正腔圆落地有声说话最算话;最爱写的字是先生教的方块字，横平竖直堂堂正正做人要像它。”喜欢汉字，不仅仅因为汉字有不同的风韵，有无穷无尽的变化，是性格独特的精灵，更因为我们是中国人!
2、不管是用写文章还是绘画、写歌，都能真挚地表达着对祖国语言文字的热爱。学了这节课你最大的感受是什么?
3、无论是现在还是将来，请说好堂堂正正的中国话，写好端端正正的中国字。
第四篇：我爱你中国的汉字
我爱你中国的汉字作文300字
我爱汉字，更爱写字!因为学了汉字就可以看书，写作&& 自古以来，汉字是传统的中国文化，它已延续了几千年，从甲骨文一直演变到了今天。
字给我带来了快乐。在老师检查作业时，总是夸我工整、干净，我心里听了美滋滋的。
我作为中国人，为汉字感到自豪，那一个个方方块块的字像一群可爱的小精灵，在纸上跳跃着。古人是多么聪明啊!
汉字是一种神奇的文字，它的变化很大例如：日字，加一横，就变成了目字。加一竖就变成了田子，特别有意思。
汉字是一种有趣的文字，它是各个偏旁组成的，比如：家字，上面的宝盖头是房子，而下面的这个表示猪，房子里有猪才是家。还有一个荣誉的誉字，上面的兴字得了奖，我很高兴，下面的言字是我很高兴而发表的感言。
汉字是最具有魅力的文字，是人类智慧的结晶。 我爱你中国的汉字作文500字
汉字，是炎黄子孙的骄傲，是先人一代代智慧的结晶，是一种神奇的字体。
每个汉字都由横竖撇捺这些简简单单的笔画组成，却有着自己的情感。瞧瞧它们吧，你会感受到他们独特的性格。望见朝阳两字，你能感受到一丝明媚的阳光照耀着你，而望见晚霞，你会为那绚丽的色彩而迷醉;看见崇敬这个词，你又会感受到一股神圣的力量。喜字使人笑逐颜开，哀字一望而皱眉;哈字使人脸上浮现出笑容，呜字一见就仿佛听见哭泣声;芬芳好像散发出花的香味，无忧无虑一词出现后，你就如小鸟般快乐，看见愁眉苦脸这个词，就会想到一张哭丧的脸&& 当你用笔写出一个个生动的汉字时，一定会感叹汉字的奇妙。它就如一位技术精湛的魔术师，时而轻如鸿毛，时而重如泰山，时而飘若游丝，时而娇若惊鸿。每一个字都是一幅幅流光溢彩的画页，也是一个跳跃欢快音符的乐章。它们还有悠长的历史：从甲骨文到金文、篆书、隶书、草书、行书，最后到我们现在的楷书，你说有哪一样不值得我们去感叹的呢?
汉字，它们像一个个充满灵气的小精灵，在纸上跳着欢快的舞蹈，姿态是那么的优美，那么的迷人，我每次都会陶醉在这美好的境界之中。别看每个字都是那么平凡，那么普通，其实它们都深藏不露，蕴含着丰富的文化思想。每个汉字都有它的来历、字义&&若是碰上什么烦恼，坐下来听一段优美的散文，脑海里似乎跳动着一个个汉字精灵，不停地上下飞舞，在四周萦绕，等他们彻底小诗时烦恼顿释，如释重负。
每个汉字都经历了一段不可猜测的道路，才能流传到现在。它是中华民族的智慧结晶，是中华民族的伟大创作，是中国民族的光辉荣誉。汉字使我们中国的文化更上一层楼。
当我听到汉字这个词时，不禁肃然起敬。汉字!我真想对你说：我爱你! 我爱你中国的汉字作文600字
从我上一年级起，我就接触了汉字.汉字像一颗种子，在我心中萌芽成长;汉字像一位天使，羽毛美丽，外部轻灵;汉字就像 一位神奇的魔术师，带我们遨游汉字的王国。
汉字并不是僵硬的符号，而是有着不同风韵的小精灵。你看。春这个字能让你想象到繁花似锦的美丽景色;秋字一望似乎得到丰富的果实。阳光两字让人感到温暖，而雨天却十分凄凉。蓝天让你感觉到天空的魅力，神清气爽，白云使你的心像吃了棉花糖一样甜。花草二字一定会让你心旷神怡。小鸟将带你走进动听的歌唱王国。轻这个字使人有漂浮感。当你写下天地二字时，你不禁会为盘古开天辟地而自豪，感受天地给予我们生命的源泉。这些由横、竖撇、捺构成的奇妙汉字，在书法家笔下，似凤舞龙翔，似布阵排兵，如龙蛇盘绕，如鹰隼雄立&&汉字自身有一种智慧的力量，拥有一个属于它们自己王国，如一群可爱的精灵，任你尽情地飞驰与奔跑，无拘无束地享受自己的欢乐，轻轻松松地舒展身体，自由自在。在人类古老的历史长河中，没有任何一个民族会像中华民族这样拥有如此丰富的书法瑰宝!
并且，我觉得汉字不可被世人抛弃，因为有些人觉得：现在的社会已经进入科技化，只要用电脑，无论要什么字，都能打出来，不须用到汉字，所以也不必花大力气去学习汉字，汉字已经落后了。而我认为：汉字是人类从古代流传至今的无价之宝，是中华民族独有的书法瑰宝。抛弃汉字，就等于把汉字拥有的两千多年的历史生命给扼杀掉。
通过汉字，我们这些子子孙孙都知道了中华大地的千年风云，明白了东方巨龙的深刻内涵。在这里，我要对大家说：我们要热爱汉字，让汉字继续流传下去，而不能让汉字失传。所以，我们要好好学习，让汉字创下更好的记录!
像在夏天夜晚里飞舞的萤火虫，留恋着夏夜，久久不肯离开。我对汉字的感情比萤火虫迷恋夏夜更深。我无限钟情的具有无限活力和奇特魅力的汉字，在人类古老的历史长河中，一定会越来越被世人所珍爱! 我爱你中国的汉字作文400字
中国有一种民族艺术的结晶----汉字!它方方正正，由单纯的笔画组成，汉字经历了数年的风雨，才变成了简体。汉字象征着民族的进步，骄傲，希望，向世界诉说中国的强大!
中国汉字十分奇特!奇特在象形!一说到象形，我脑海中浮现出几个字，瞧!柔柔的羽，熊熊的火，悠悠地飞，习习的风&&中国字才充满了活力与生机!
中国字一字多音。读音在不同的句子中读音不同。长，一是chang,二是zhang!这是汉字奇特!更奇特的是一词多音。像方便，原指上厕所，现指省力。中国汉字有智慧，有文化。
中国字一字多音。看!是冰这个字。冰水，似乎正冒着寒气。冰冻，仿佛被冻住了一般。千里冰封，似乎四处被冰封了&&中国字或冰冷，或冷静，或坚定，或&& 中国汉字形声义俱全，变化多端。路上行人欲断魂，我仿佛看到路上一个人都没有。飞流直下三千尺，似乎听到瀑布落下时的隆隆声。汉字是人类一绝。
我最喜欢博这个字，因为它是组成我名字的一部分。博，指学问多的人，才高八斗，博学多才，博，博士，才大开眼界。因此，我要好好学习，天天向上，不要被一时的快乐所迷惑。
我赞美汉字，它那么有魅力，有风韵。写出来的字挥洒自如，行云流水，风舞龙翔，苍劲有力，奔放大气。
第五篇：我爱你,中国的汉字
《我爱你，中国的汉字》教学设计
一、激趣引入
1、亲爱的同学们，请拿出课堂笔记本，用最正确的姿势写出你此时此刻最想写的字、词或者一句话，并说说你为什么写它?(学生写字) 指名说出所写字词句的理由。
2、看!一个简单的句子、一个词甚至一个字，都包含着一种情感，一个汉字就是一幅画、一首诗，一个汉字就能带给我们无尽的遐想。让我们带着对汉字的热爱之情，把心中的感受说出来吧：我爱你，中国的汉字(生齐读课题)
二、初读感知
1、老师这里有一些词语，谁愿意读一读 僵硬 感触 光辉 沉坠 民族 丰富 瑰宝 思维 挺拔如峰 浩瀚如溪
2、自由读文，说说这篇课文主要讲了什么?
三、理解课文，激发对汉字的热爱和自豪之情。
1.其实啊整篇课文围绕一个字来表达作者的情感，你们知道是什么字吗?(爱) 2.真是个细心的孩子!请同学们默读课文，把表现作者对汉字的喜爱的词语或句子画下来。
(1)我写着写着，常常为我面前的一个个方块而动情。
1.动情是什么意思?为谁而动情?(产生爱慕的感情，为汉字而动情) 2.可是作者为什么要为汉字而动情呢?作者把汉字比作了什么?引出两个比喻句：它们像一群活泼可爱的孩子在纸上嬉戏，像一朵朵美丽多姿的鲜花愉悦你的眼睛。
3.从比喻句中你体会到了什么?(对汉字的喜爱) 4.读出作者的心情，自由读，示范读，指名读…… 5.那么你想把汉字比成什么呢?(拓展学生的思维) 它们像——————————，像————————。
过渡：你们的想象力可以和幻想家媲美!“这时我真不忍(生接读)将它们框在方格里，真想叫它们离开格子去舒展，去不受拘束地享受自己的欢乐。此时此刻，你又体会到了什么?(学生自由谈体会，带着不同的体会读文) 你还在哪里找到了表现作者喜欢汉字的词句? (2)他们不是僵硬的符号，而是有着独特性格的精灵 1.在你们的印象中精灵什么样?有什么特点?(预设：精灵长着翅膀，总是飞来飞去帮助别人，精灵会魔法，都很机灵。可爱)
精灵有很多：水精灵，火精灵，风精灵„„每个精灵都有自己的特点，汉字也是一样的，每个汉字都有不同的含义。
2.这是第二段的中心句，作者举了哪些例子来说明每一个汉字都是可爱的小精灵?(太阳 月亮 轻 重 笑 哭 冷霜 幽深 人)
3.课件展示，学生难理解的冷霜和幽深。 4.多种形式读读，使学生理解掌握汉字的魅力
5.请同学们拿出笔在纸上写一个“人”字，再谈谈写这个字的感受。 师也在黑板上写一个“人”字,问:想知道我的感受吗? 一“撇”一“捺”相互支撑就是一个“人”字,我们人与人之间不也要相互支持,相互关爱,和睦相处吗? 书上有一个词道出了我们此刻最真切的感受。(肃然起敬) 6.你觉得哪些字或词也让你有这样的感受?
是啊!汉字之美，美在形体。你看吧，每个字都有不同的神韵：“明”是由两个象形字“日”和“月”组成的会意字。“是太阳公公和月亮公公在一起”;“雷”“雪”“霜”三个字都是形声字，同样富有形象性，在辞义上都与“雨”有关。 7.难怪作者说这是一些多么可爱的小精灵啊!让我们一起来读读吧。
过渡：这些有影无形的图画，这些横竖勾勒的奇妙组合，在记忆中留下无穷的回味。于是作者在心底发出了由衷的赞叹：我爱你，(生接)中国的汉字!(指课题)
⑶ 体会书法中汉字的变化。
1.过渡：在作者眼里，中国的汉字是可爱的小精灵!那么在书法家的笔下，汉字又会发生哪些变化呢?(出示课件书法家的作品)
2.你会用书中的哪个词来形容呢?(或挺拔如峰，或清亮如溪，或浩瀚如海.) 3.是呀，书法是汉字最直接、最完美的表现形式。它是一种独特艺术。它不仅是中华民族文化遗产中瑰宝，也是世界艺术殿堂中的一朵奇葩。书法让汉字更充满了生机，更具有了无穷无尽的变化。或(挺拔如峰)，或(清亮如溪)，或(浩瀚如海)，或(凝滑如脂)(欣赏书法作品体会括号中的四个词。) 4.你还能用其他的词来形容这些书法吗?
(浩如烟海、挥洒自如、热情奔放、豪迈恣肆、柳公权的书法骨力遒健，结构劲紧;颜真卿的书法端庄雄伟， 气势开张。飘逸通达、行云流水。) 5.过渡：于是作者自豪地说：“在人类古老的长河中，有哪一个民族能像中华民族这样拥有如此丰富的书法瑰宝?”
谁愿意带着感受读?
你能给句子换个说法，不改变句意吗?
作为一个中华儿女，此时此刻你有什么感受?带着自己的感受读书。
四、理解最后一句话，升华情感。
师：汉字之美，美在精髓，美在真情。让我们齐读最后一段话。
1.像这样的长句子，我们要适当停顿
(示范：我真的是无限钟情/我赖以思维和交往的/中国汉字，并震惊于它的生命力和奇特魅力。) 2请默读最后一段谈谈你的理解。理解“钟情”
3为什么说汉字具有奇特的魅力呢?让我们一起来看看(课件出示资料)
汉字是中华民族优秀文化的重要组成部分。最近，来自中国和美国的一个研究小组提出，中国文字的历史可以追溯到8000年前。他们认为，在河南省一个新石器洞穴中发现的刻在龟壳上的记号是后来发展成为汉字的最早雏形，这些符号可能用于宗教目的。汉语还是当前世界上使用人口最多的语言文字。目前地球上使用汉字的人口大约有14亿，占世界人口的26%，几乎相等于合用英语的15亿人口(以英语为母语的书面语的只有3亿人)。据联合国教科文组织提供的数据，它也是因特网上的第二大语言文字。随着我国加入WTO和国民经济持续高速发展，世界各地学习汉语的兴趣日益升温。汉字不仅使中国人、海外华人着迷，而且有的洋人也慕名来中国学习说汉语，写汉字。目前全世界已有60多个国家的学校开设了中文课程，美国有200多所大学设有中文课程，许多人已看到中文中还蕴藏着无限商机。
4.汉字不愧是为中华文化的瑰宝，让我们再次深情地把心中的赞美表达出来吧：我爱你中国的汉字。
五、总结
1.除了我们，还有许多人同样热爱着祖国的汉字。老师给大家带来两段资料，请看： 奥运会会徽 《中国娃》 2.不管是用写文章还是绘画、写歌，都真挚地表达着对祖国语言文字的热爱。你想用什么方式来表达对汉字的热爱之情呢?(学生自由谈想法)
希望学过这篇课文，大家能规范书写汉字，让我们也为纯洁的祖国文字作一些力所能及的事情，让汉字更美，好吗?让我们再饱含深情地读：我爱你，中国的汉字。 六作业
1把本课生字工工整整地写在作业本里。 2课后小资料认真地读一读 板书设计
动情 像......像......我爱你，中国的汉字 精灵 独特性格 人
珍爱
瑰宝 无穷无尽的变化