总结是记录某个时期的学习或工作情况，通过系统性分析的方式，编写出详细的书面报告，通过这份报告的内容，可让我们更加了解工作情况。那如何写出科学合理的总结呢？以下是小编整理的《语文优秀教研组总结》，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助！
第一篇：语文优秀教研组总结
优秀教研组申报材 总结(小学语文)(株洲市北星小学)
湖南省中小学优秀教研(备课)组申报材料
研训求实 提升求效 构筑教师发展平台
——株洲市北星小学语文教研组汇报材料
株洲市北星小学语文教研组有语文教师30名，他们作风质朴，经验丰富，和谐进取，全部为大专及以上学历。其中小学高级教师24人，占语文教师总数的80%，市区级学科带头人及骨干教师4人。团队成员都有独立处理教材和娴熟驾驭课堂教学的能力，更重要的是，每一个成员都个性十足，对语文教学均有自己独到的见解，可以说每位语文老师都是自己的语文教学阵地中的信心十足的将军，他们用心地经营着自己的语文课程;但是当这支队伍面对共同的挑战时，又是一支异常团结，非常有战斗力的“铁军”。这些优势为语文教研组顺利开展教研活动、提高教研质量奠定了坚实的基础，也是北星小学语文教研组多年来在石峰区、株洲市拥有较高声誉的根本保证。北星小学语文组是湖南省教育学会小学语文团体会员单位，学校先后获评湖南省经典诵读示范学校、湖南省语言文字示范学校、株洲市书香校园建设先进学校。现将我校语文组建设情况汇报如下：
一、机制建设：夯实管理机制建设，推进团队专业发展 1.明制度。
近年来，学校先后制定了《教研组长工作职责》、《备课组组长工作职责》、《北星小学校本教研工作制度》、《北星小学集体备课制度》、《北星小学教师教研考核制度》等一系列教学教研管理制度。在实际工作中学校强调制度管理，规范管理，量化管理。推行“五多管理一常”的管理方式，即“多学习、多研究、多交流、多指导、多反思、常考核”。 为了保证教研活动的有效开展，学校利用每周星期三下午进行语文教师学习研修，活动有计划，有措施，有落实，有实效，有创新。同时通过建立教师个人业务档案，建立激励机制，细化教师考核条例，把教师教学实施情况和教研参与情况记入每个人的业务档案，作为教师评优的依据。
2.严管理。
1)坚持每月进行一次教案、作业批改、学困生辅导等方面教学常规的全面检查，通过对影响“教”与“学”的各种因素进行检查、诊断、分析、控制，确
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保了教学质量这条办学生命线的不断提升。根据《北星小学教学六认真》相关要求，教研组长进行认真的检查、记载和反馈。对检查中发现的个别存在的问题，教研组长及时、当面的与成员进行交流、探讨，以求教学常规的更规范。
2)坚持抓好听课，我们要求每位教师每学期听课都要达到20节以上，并要有详细的评课。我们每个人一本《教研组活动记录本》，要求成员平时都能积极参加学校组织的理论、业务学习，并认真做好学习笔记，学期末要上交《教研组活动记录本》教研组检查并量化赋分。
3)坚持写好教学反思。要求每位教师每月教学反思数量要达当月教学总量的三分之一，并至少写四篇篇幅较长、有质量的教学反思。这么多年来，每位教师都能坚持写教学反思，通过写教育反思，不断总结自己的教学情况，努力提高自身的业务能力。
二、教师发展：搭建平台重培训，讲究方法促成长 1.研训常态化
研训时间常态：每周星期三下午两节课是语文业务学习时间。形式常态：单周集体备课，双周业务学习。每一次培训活动我们语文教研组都会进行精心策划、认真组织，每次活动力争体现教师互动、人人参与、积极体验、共同提高，学校行政进行蹲点指导与督察。学校强调教师要重视常规课，要以上公开课的态度对待每一节常规课，打造高效课堂。领导进行“推门听课”，“听课必评课”。领导与教师间，教师与教师间更要重视平时的探讨。
2.研训主题化
2009年以来语文教研组的研训工作围绕“高效课堂”开展了有效教学观摩、学术讲座和论坛、读书与交流等活动;围绕课堂教学改革重点开展了习作、识字、阅读等课型的实践研究。
3.研训课题化
为了立足校本，提高教研实效。语文教研组建立了“教研问题化—问题专题化—专题课题化—课题课程化”的教研机制。学期初由各备课组长收集教育教学问题，集中筛选，教研组找出带有普遍性和本质性的问题加以持续关注和认真研讨，制定解决方案，进行小课题研究，避免了课题的全、大、浅。
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4.研训开放化
为了进一步彰显校本研训特色，语文组通过开放课堂、创设培训基地等多种途径和形式搭建交流平台，多次向区、市、兄弟学校展示学校组本研训特色和课程改革取得的成果经验。2009年以来我校面向全市开放了以教师的教学经验作为研修资源的实践组本教研活动、校本课程展示活动、中华经典文化展示活动、“习.导式”教学模式的探讨活动、单元立体式习作教学观摩展示活动等，累计20余次。
在学习和实践中我校语文教研组一大批年轻教师迅速成长起来。2009年以来彭芳老师获得全国录像课赛课一等奖，省级赛课一等奖;庞贺喜、胡英、戴嘉、王婷、苏海英、段晓红等老师获得省级赛课一等奖或二等奖;龚能、林丽等老师多次获得市区级赛课一等奖。
三、组本特色：创新研训形式，引发教学教研活力 1.以教师的教学经验作为研修资源的探索。
这一教研主题的提出是基于下述教研事实的思考：现行的一些教研形式大多遵循专家讲座、名师课堂展示、师徒结对、教学竞赛等“传授—接受”的范式，缺乏教师之间的经验分享及同行之间的深入讨论。此外，借助上述方式所传递的理念与展示的教学方法由于缺乏后续的专业指导与服务，往往难以内化成教师自身的专业素养和课堂教学能力。自2009年起，我校语文教研在学校教研室的带领下，开始了把教师的教学经验作为研修资源的探索。开展这样的教师同伴研修，实质上是以教师的特定需求为起点，以教师群体专业发展为主线的实施过程。通过走进校内名师、经验交流等形式将个体教师的优秀经验转化成群体教师的研修资源，经过不断探索和实践，我校教研组于2009年面向全市、全区开展了“走进吴佐林老师的语文教学”的现场开放活动。吴佐林老师是我们学校的首席语文教师，是一位勤奋的实干者，平时极少在各种观摩活动上露脸，但她所带的学生，几乎班班出众，个个出色。学生不仅阅读与表达能力强、积累丰实，而且情感丰富，师生感情极为融洽。那么她的经验在哪?我们可以从她身上挖掘出哪些资源呢?作为一名有着23年教龄的资深语文教师，吴老师在教学中渗透了哪些自己的理解与思考，那么指导她这些朴素教学行为的思想又是什么呢?我们将这作为
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我们本次活动的目标。然后我们将老师按照特定需求分从不同的视角去发掘执教者的教育教学经验，如：日常教学细节，教师课堂上的教，教师课堂上学生的学，家长眼中的吴老师等。具体操作程序是，将全校语文教师事先分好的组，明确小组分工，观课之后，组内成员每人用几分钟进行思考，把想法简单地写下来，然后在组内交流汇总，组长把本组的想法用简明的条目式语言或关键字的形式，写在大白纸上，最后派代表汇报。通过这样的同伴研修、互动交流促进了教师专业成长，初步形成了一种开放进取、和谐的教研文化。这一教研形式形成了一定影响力，得到专家的高度评价，认为活动形式新颖，实效性强，充分挖掘了师本资源，具有很大的推广价值。
随着这一主题的深入研究，北星小学语文教研组开辟出了更多的“同伴研修”平台，形成了我校语文教研的独特的风景线：
如：北星讲坛：将身边的老师推上讲坛，进行微讲座，或发表新观点，或分享成功经验，或提出教学困惑，每一位语文老师都力争登上北星讲坛分享他们的宝贵资源。更重要的是，即由这个平台，我校的语文老师不断地登上石峰区语文讲坛，株洲市的语文讲坛，先后有刘清秀、龚能、易磊玉、段晓红、王婷、庞贺喜、李强、胡英、陶煜等老师在区、市语文活动中代表北星语文团队分享我校语文教学的智慧，每一个听过北星语文老师讲座的同行，都会由衷地赞叹：北星是一个培养名师的摇篮，北星的语文团队是一个明星团队。
2.以课例为载体的校本研修实践。
针对语文教学中的三大板块：识字、阅读、习作中的集中问题，我校语文教研组开始了以课例为载体的校本研修实践。
识字教学是低段语文教学的重点，针对识字教学中存在的教学形式单一，教学内容简单，教学效果低下的突出问题，我校语文教研组响应省小语会对语文课堂要重视识字写字的呼吁，开展了专项研讨，重点学习新课标中对于识字写字的具体要求，对课内低段识字课进行了大量的听课评课，派遣老师去珠海参与识字教学研讨活动。这期间催生出关于识字写字教学的许多思考，联想识字法、字理识字法、故事识字法等应运而生。一年下来，卓有成效：胡英老师在湖南省识字教学比赛中获一等奖，庞贺喜老师的识字课区、市获一等奖，并进行展示，她的识字教学设计《翠鸟》在国家级刊物《小学语文》上发表。2012年随着石峰区
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“习。导”式语文课堂教学模式的进一步研究，我校语文教学团队面向全市开放研讨活动，胡英老师上出识字课《神笔马良》，庞贺喜老师作讲座《聚焦识字教学中“导”的策略》，讲座从庞老师自己孩子的现场识字展示入手，从她孩子的识字经历，几堂识字课等几个鲜活的资料中，深入浅出地提炼出识字教学中“导”的策略，中间巧妙地穿插视频、游戏，让在座的老师具体生动地体验和理解识字教学中的“导”的策略，全程参与活动的市教科院帅晓梅老师这样评价：北星小学的语文教研组活动让我感受到，真正的专家在民间，他们的教研活动无论是内容还是形式都是广大语文老师学习的宝贵资源。
阅读教学是整个小学语文教学过程中的重头戏，针对小学各阶段儿童的认知特点，阅读教学也应该承担不同的使命，为了摆脱传统教学中，各学段语文阅读教学千人一面的教学现状，我校语文教研组开始了分头研究，力图让每一位语文老师在研究过程中逐渐意识到，什么才是真正的依据学情开展阅读教学。为了促进研究的深入，语文教研组协同学校教研室搭建不同的平台：“云峰杯”校内初赛，沙场春点兵，沙场秋点兵，阅读课型同题异构教学设计比赛等，通过这一系列活动的开展，老师们对不同学段的阅读教学有了更为清晰的认识，对于“读”的度的把握逐渐趋向准确。近年来，一共有10余篇关于阅读教学的论文在市、省论文征评中获奖，庞贺喜老师分别在区、市业务竞赛中上出阅读课3次，均获得一等奖，其以第二学段阅读教学为研究对象的论文《阅读教学中的提效策略例谈》获得省一等奖，在湖南省说课比赛中以《可贵的沉默》一课的阅读教学为例，以《沉默中淘“金”》为题的说课获得了省小语会会长余宪老师的高度评价，获得一等奖。
习作教学一直是每一位语文老师的心头病，我校作为市级课题“小学‘立体式’单元习作教学的实践与研究”的研究点校，语文教研组积极开展阅读与习作、活动与习作等方面的探索和尝试，通过长达4年的跟班实验，几百次的习作资源开发，几十次交流学习，终于取得了一些阶段性的成绩：王婷老师上出的习作课《我的家人》分获省、市一等奖，2014年庞贺喜老师和语文教研组的全体老师一起面向区、市老师奉献了一场精彩纷呈的“立体式”单元习作教学的研讨活动，该活动以一个单元的习作教学为例，通过三堂微课加讲座的方式，立体形象地向参与学习的老师们展示出几年来北星小学语文教研组在小学‘立体式’单元习作
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教学研究方面做出的不懈努力。庞贺喜老师的讲座贯穿整个活动始终，她由点及面的从现场展示引发到近年来我校语文老师对与课题的深入思考，并直观地展示出她执教256班的习作成长，尤其是她发表的用活动来促进体验，打开感觉，激活孩子自己的习作，这一观点更是让所有到会老师赞叹不已，市教科院帅晓梅老师在会后点评中非常激动地赞扬了北星语文教学团队的扎实努力，对于现阶段我校语文教研取得的成绩给予了充分的肯定。
此外，结合我校省级课题“中华经典文化中的德育资源”，我校语文教研组开展了丰富多彩的学生活动：校园文化节上经典育人，经典诵读比赛屡创佳绩，书香校园再创品牌，师生汉字听写趣味浓„„这些丰富多彩的学生活动无不凝聚着北星语文教研组每一位成员的智慧和汗水，无不见证着北星语文教研正在北星的沃土上，在每一个北星学生的心里播下幸福的种子。
近5年来，我校语文教研组取得了如下成绩：
1. 论文：省级28篇，市级15篇。
2. 优质课：省级4人次，市级5人次，区级8人次。 3. 专题讲座：市级1人次，区级4人次。
4. 优秀指导奖：国家级4人次，省级1人次，区级7人次。 5. 团队：连续三年在石峰区期末质量抽测当中语文学科获一等奖;
国家级习作竞赛一等奖1人次;
参加株洲市班级经典吟诵获一等奖。
6.课题：参与省级课题研究1个;参与市级课题研究1个，独立省级课题研究1个。
在小学语文教研这块阵地上，北星小学语文教研组将无比执着地走下去，为科研兴校，区域带动，为改善教学方式，给孩子更好的语文学习环境，一直努力下去!
第二篇：小学优秀小学语文教研组
申 报 材 料
近两年来，在市教研室和和学校领导的领导下，特别在我校教务处的直接关怀下，我校的低语教研组在借鉴以往活动经验、学习他人和创新的基础之上，结合我校实际，从活动的形式、内容上等方面进行了大胆改革，加强语文教研组建设，有力地推动我校语文学科健康发展。
一、语文教研组概况。
低语组下设3个分学段教研组一年级组、二年级组、三年级组)，共有3个备课组。教研组由13位充满活力的教师组成，有州级骨干教师，其中小高高教师4名，高级教师9名，，教研组教师结构合理，老中青结合，有经验丰富的中老年教师，更有敢于创新的青年教师，“传帮带”作用明显。
在这个集体里，每位教师都有高昂的工作热情，善于发挥自己的特长，教学工作中，各成员更能扬长避短、群策群力，为全面推进素质教育添砖加瓦。在改革大潮中，用创新精神开辟学校语文教育新天地，增强语文教育的生命力和活力。在我们的努力下，小学低语教研组已成长为一支积极进取、勇挑重担的队伍，是一个勤奋团结、充满活力的集体。
二、教研活动扎实有效
以提高学生的语文素质为根本目的，以提升教师的专业水平为重点，经过不断的努力，建设一支数量结构合理、师德高尚、业务精良、善于从事素质教育并具有现代科学文化素质和创新精神的教师队伍，让更多的孩子享受到优质的教育资源，有效地推进素质教育在我校的全面实施。
1、抓教师的素质培养。 (1)实施“名师工程”
抓好“名师工程”的实施。每位教师填写《小学教师个人专业发展的成长袋，加强学科建设，让语文学科每一年级、每个学段都有1—2名骨干2，并逐步形成一支业务素质行、专业素质高的骨干小学语文教师队伍。在此基础上提供条件，使学校拥有一定数量、不同级别的优秀教师、骨干教师、学科带头人。
(2)夯实教师基本功
此项着重抓教师的“三字一话” 训练。每周练。根据学校安排的每节课都练粉笔字的要求。教师都能认真对待。每学期固定时间举行课文诵读、演讲比赛比赛等活动，强化要求，正确认识说普通话，用普通话。
(3)继续开展教师读书活动。
正常开展教师读书活动。本学期开展了师生共读一本书活动，通过阅读，开阔视野，增加底蕴，不断提升教师的理论素养和文化内涵。要求每周至少写一篇读书笔记，每月写一篇读书心得， 在此基础之上，每月开展一次读书交流活动。 (4)认真抓好教师业务培训。
认真开展校本研修活动，充分利用学校的资料，每位老师每学期上不少于一节的优质课，进行微格。根据教师在反思教育教学行为中存在的困惑和问题订好学习的主题，要集中研讨教学中存在的疑难问题或学习课程标准及一些教改前沿的理论文章，汲取他人之长，补己之短，不断提高教师的业务素质，把学校的业务学习落到实处。
业务学习改变以往“业务学习一锅烩”，“业务学习一张嘴”的形式。针对不同问题进行业务学习。业务学习提供展示平台，让身边的名教师现身说法。业务学习形式多样，有理论解说、视频观摩、案例分析、专题研讨等，结合实际教学开展活动，让教师听得懂、学得进、易操作。每周四三下午固定时间，举行校本研修活动。
(5)做好“传帮带”工作。
老中青结合，师徒结队，一对一进行“传帮带”工作，促进新老教师相互学习、互相交流，取长补短，努力推动青年教师迅速成长。
充分利用好骨干教师的资源优势，发挥好他们的示范辐射作用，积极支持他们参与各级各类的研讨指导活动，为其充分发挥个体的潜能提供更多的展示机会，创造更好的理论与实践的结合点;让他们享受到自我价值实现、社会认可的喜悦。
2、抓语文学科建设 (1)学科模式初现成效。
在市教研室的指导下，我校结合语文课堂教学实际，在借鉴他人的基础之上，探讨适宜我校校本研修，每个年级组都制定了研修小专题，每节课都围绕小专题开展。带动教师提高课堂教学效益。
(2)课题研究
我校低语组根据本年级中的教学重难点制定研修小专题，教师都能紧紧为绕小专题开展工作。
(3)开展集体备课和教研活动。
加强学校语文集体备课和教研组建设，确定各组负责人，明确责任，每周教研活动都有负责人，既有分工，更有合作。目标明确，方式灵活，充分发挥备课组的优势，做到定时间、定地点、定主题(内容)、定中心发言人等，努力推行“备、上、评、改”一体化的集体备课形式，通过“大家共备--一人主备—大家共上-共同评议--完善改进”的策略，以一课带多课，加强研讨，扎扎实实地开展活动，发挥集体的力量，提升教师的备课质量，实现备课互助、资源共享。
每人每学期推出1节公开课。在备课组活动的基础之上，每学期争取每人至少上一节优质课。积极支持教师个人将所学理念大胆用于平时的教育教学实践之中，鼓励教师采取自我实践与同伴互助的方式，形成具有个性鲜明的教学特色。 (4)开展课堂教学竞赛，提供大练兵平台。
在集体备课和教研组活动的基础之上，学校每学年组织一次学科教学竞赛活动，举行一次教师基本功比赛，掀起了语文学科大练兵的热潮，成就了自己学校的名教师，树立了学科标杆，调动了语文教师的积极性，。
3、抓学生素质培养
对于小学的学生，写字、朗读是重点。 (1)写字工程
抓学生的写字，是一项大的保底工程。它既需要从低年级做好基础工作，又需要全学段配合。以课标为指导思想，利用“课内指导示范，课外巩固练习”方式强化学生写字练习。
“课内指导示范”指教师在课堂教学的识写字环节中，认真指导，亲自示范。注意字的间架结构，注意字的笔画、笔顺的的书写，让学生做好书本或习字册上描红、临写。“课外巩固练习”则是利用中午写字课的时间，对学生的写字进行督查、评价。持之以恒，由专门的练习写扩展到学生的平时作业中，养成良好的写字习惯。
(2)读书工程
主要内容针对两块：一块是学生按要求把教科书中的课文读正确、读流利，读得有感情。另一块是开展课外阅读活动，增加学生的课外阅读量。
老师在语文课堂教学中根据学生的学段特点，有针对性阅读指导，或范读，或形式多样的去读，调动学生读的兴趣，在反复地练习中学习读的方法，体会读的乐趣。
为进一步激发学生阅读兴趣，指导学生课外阅读，我们组织开展了各种形式的读书活动：各班级举办读书汇报交流会，畅谈从书中得到的收获和感悟;开展古诗词朗诵比赛、美文诵读比赛、读书征文等活动;每班“读书之星”，“书香班级”等。这些丰富多彩的活动，对培养学生读书情趣，提高人文素养，丰富文化底蕴有着重要的意义和推动作用。
三、规范管理促落实
1、坚持每月的业务检查制度。我校每月进行一次教案、作业批改、学困生辅导等方面教学常规的全面检查。本学期，我们对教师的备课、上课、批改作业、辅导等都做了更详细更严格的要求。每月教研组都要根据相关要求进行组织开展活动。校长室、教务处专人进行跟踪督查，检查不走形式，不看表面，深入备课组参与其活动过程，认真的检查、记载和反馈。对检查中发现的个别存在的问题，和备课组及时、当面地交流、探讨，以求教研组的活动更规范。
2、坚持抓好听课促学习。学期中，通过集体备课、教研组活动，周周开课;给我校教师提供了大量的优质课源，要求每位教师每学期听课都要达到20节以上，年平均听课不少40节，并要有详细的评课。
3、坚持教学反思“一月一评”。要求每位教师每月教学反思数量要达当月教学总量的三分之一，并至少写四篇篇幅较长、有质量的教学反思。每位教师都能坚持写教学反思，通过写教育反思，不断总结自己的教学情况，努力提高自身的业务能力。学校每月都要让教师写自己的教学反思、教学随笔 。
4、把好教师课堂教学考核关。本学期教务处成立评课小组，进行推门听课制度，要求教师按市教研室要求人人上好过关课、达标课。学期结束，对每一位语文教师的课堂教学进行综合评估。不达标的课进行微格培训，跟踪使之真正进步。
四、教研成效硕果累累
一分耕耘，一份收获。今年教研组通过扎实有效地开展活动，语文教师队伍整体素质明显提升，学校的语文教育教学工作取得了可喜的成绩。
1、教师专业素质逐步提高。
经过近两年的努力，教师的个人专业素质发展取得了可喜的进步。教研组中已拥有市学科带头人3人，州骨干教师1人。
教师积极参与组内及校内外的公开课研讨活动，在学习和实践中每位老师的业务水平得到了一定的提高，一大批年青教师已逐渐成长起来。
2、学生素质培养成绩喜人。
我校语文教师关注学生成长，重视培养学生良好的语文学习习惯，在全体各位语文老师的努力下，我校学生的语文基础较扎实，语文能力取得较大提高。学生在各项比赛中成绩喜人，在区级以上各类语文相关竞赛中，约有20人次获奖。
成绩代表着过去，未来等待着开创，我们组将在现有的基础上，继续努力耕耘在教育一线这片乐土上，加强素质教育的研究和实践，努力使我校的语文教学质量登上一个新台阶，不断学习、创新，努力创建一流教研组。
第三篇：语文优秀教研组教研组汇报材料
八一小学语文教研组长工作汇报材料
各位领导、 老师，大家好!
我很荣幸能代表八一小学语文教研组，在这与各位老师交流教研组工作经验。自2012学年以来，我校语文教研活动始终以课堂教学为立足点，把握语文“工具性与人文性统一”的课程性质及其特征，结合小学生学习的特点，按照学区教研工作和学校制定的教研工作要求 ，努力寻求有效途径，打造高效课堂，提高课堂教学效率。几年来，在上级领导的关怀下，我校语文教研组得到了不断的成长和发展。现将我校教研组推行情况作以汇报：
一、以课堂为阵地，确保了课堂教学的实效性
教学是学校的命脉，课堂是教学的主阵地，让每一节课都有效是教学的主旋律。为了实现轻负担高效率的课堂教学承诺，我们语文组在开学初就要求每一位语文老师认真学习语文课程标准，认真研读教师教学用书，研究教材，要严格备好每一堂课，备出适合自己班级的课，备课中要安排好每堂课的练习时间，可以是口头表达的，更重要的是课堂上要留有书面作业的时间。为了提高老师课堂的有效性，我们语文组规定，每节语文课不许拖堂，语文课堂作业不得挤占其他课时间完成，教研组成员之间要经常商讨备课情况，及时探讨上课后情况，安排好每一单元的检测练习，并要做好每次检测的量化分析。课堂有效了，学生的知识掌握更牢固，老师腾出时间钻研教材的时间也就多了。
二、开展教研活动，提高教师教科研水平。 教研活动是我们成长的舞台，努力提高教科研水平是我们的目标。每学期的教研组活动，我们每个人均会积极参与，共同学习。
为了有效开展教研活动，每学期初，组织教研组成员一起讨论分析情况，制定切实可行、便于落实的教研组工作计划。每学期的教研活动形式，我们都尽量做到形式的多样，研讨的有效。我们的活动形式除了听评课、理论学习外，还有观看名师录像课并当场评课、教学质量分析、课题研等。教研活动时间定于每周四晚上。每次教研组活动，由主持老师根据学期初制定的教研主题，自选内容，提前一两天分发相关的材料，组长要求所有成员做好参与发言准备。在每次活动中，大家都能各抒己见，发表意
见，有所感悟。如每次的课堂研讨课活动时。由教研组长作好通知、安排等工作，使参与教研活动的人数最多，保证本组教师全部参加。课后教研组长主持组织评课、说课。因为都是在教学第一线的教师，而且相互了解相通，在评课中，都能直言不讳的进行评价与指正，所以在每次教研活动后，在教师中都能引起广泛讨论，在讨论中碰撞出了无数教学灵感的火花。这不仅是对上课教师的一种帮助，对全体教师也是一次又一次的提高教学水平的学习。应该说每次的教研活动的效果都是比较好的。我们的教研活动是一个教师互相学习、互相展示的舞台;更是一个教师积累教科研素材的资料案例库。
在每次校验活动中，我们十分重视资料的收集。每次教研活动，组长负责做好活动纪录，收齐好材料，如课堂研讨课详案执教反思主评评课稿、专题讨论资料、质量分析材料等，并在期末时对所有的材料进行整理汇编，交与教务处存档。
三、狠抓常规教学，规范教学常规管理
(1)坚持每月进行一次教案、作业批改、学困生辅导等方面教学常规的全面检查。每月教研组都要根据相关要求进行认真的检查、记载和反馈。对检查中发现的个别存在的问题，教研组长及时、当面的与成员进行交流、探讨，以求教学常规的更规范。
(2)坚持抓好听课，我们要求每位教师每学期听课达到15节以上，并要有详细的评课。我们要求教研组成员平时都能积极参加学校组织的理论、业务学习，并认真做好学习笔记，学期末要上交以检查存档。
(3)坚持写好教学反思。要求教师每单元教学反思数量不少于三篇，要写出本堂课的亮点、不足、改进措施。几年来，每位教师都能坚持写教学反思，通过写教学反思，不断总结自己的教学情况，努力提高自身的业务能力。
四、优化课堂教学，构建基本课堂教学模式
新课程极力倡导构建自主、合作，探究的学习方式，我们教研组在新课标指引下，通过多渠道学习、研究，摸索出了一套适合本校教学的方法：从课堂的导入、课堂提问，到课堂评价、课堂作业的布置等，都力争收到很好的效果，学生学习效率得到了提高。
五、大力开展课外阅读，丰富语文综合活动
《义务教育语文课程标准》强调，要培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书，并规定义务教育阶段课外阅读总量应在400万字以上，背诵古今优秀诗文240篇以上。为了有效地落实新课程的理念，全面提高学生的语文素养，我们平时要求学生认真读书，做好积累，写好心得体会。为引导阅读和营造良好的阅读氛围，学校规定每班每周星期五开设1节阅读课，教研组和教务处开展了丰富的读书实践活动，中高年级的读书竞赛、读书摘记交流、读书手抄报评比等活动。
打造高效课堂，提高教学效率的课堂教学中，我也发现了不少的问题，下面就结合自己的教学实践谈一谈个人工作中 的几点困惑与反思。
一、琅琅的读书声在我们的课堂中逐渐流失
新课标明确提出了阅读教学的重要理念：“朗读是语文教学的基本手段，阅读教学应以读为本，让学生在读中感悟，在读中感知，在读中培养语感，在读中受到情感地熏陶，促进学生对语言的感受、积累、内化。”
随着课程改革的发展，课堂教学出现了可喜的新景观。教师把课堂还给学生，把尊严还给学生，把激情还给学生，把自主还给学生的同时，却忘了把琅琅书声还给学生。在我们学校，课堂流程中从导入语的设计直到课堂结束，都可以交给学生完成，学生真正成了课堂的主体，语文课堂多的是学生的讲评和分析，多的是练习和笔记;教学法代替了老师的提问，情境的创设淡然无存。老师要将教学设计中问题分配下去，学生要急于在有效的时间内学懂课文，完成老师的任务，展示讲解时也只是针对学案上的问题，缺失了读书声的语文课堂就如同是一潭死水，而学生就在这潭死水中昏昏欲睡，一片片美文就这样变成了催眠曲。偶尔几处课堂有了读书声，却没有达到应有的效果
为什么读书声在课堂中逐渐流失了呢，究其原因，有这样几个：
1、朗读成为公开课的必要环节，流于形式。 很多时候诵读只是一个必不可少的环节，学生还没有诵读完，教师就急匆匆的叫停，匆忙地进行下一个教学环节。还有很多时候，教师只是布置学生诵读，到底每一遍诵读有什么目的，有时候连老师自己都不清楚。目的性的缺乏，导致学生诵读起来索然无味或无所适从。
2、诵读的范围、方式选择不当 并不是任何课文都可以诵读，一篇文章并不是任何地方都适合诵读，也并不是诵读的花样越多越好。课堂教学中，什么样的文章适合诵读，应该读什么地方，应该采取什么样的诵读方式，这些问题不能太随意，都应该经过认真的考虑。
3、诵读中缺少点拨指导 由于生活阅历、知识水准、艺术涵养和想象力的不同，学生对同一文本的品评往往会大相径庭。对于千奇百怪的诵读，教师不能不置可否，也不能仅仅告诉学生应该怎样读，而应该引导学生充分领会写作背景，揣摩具体语境中主人公的情感，关键是让学生明白为什么那样读。
文本支离破碎，语文课失去了语文味。
尽管我们一直在强调不要应试，可是考试压力在我们的每个老师的头上还是非常重的。只要和内容相关的习题老师都会提到，我听很多班的学生讲解时，总有这样的话“做这个题要怎样答这个题时得注意什么”能选入教材中的都是美文，而我们学生的讲解却将美文肢解的支离破碎。用学案的过程中忽视了文本，跟着学案的思路走，情感教学就成为一句空话。成功教学法的问题过多是老师的质疑，不是学生的情感体验，限制了师生的思维，成了机械的做题,所以语文课堂失去了语文味。
我也发现了不少的问题，下面就结合自己的教学实践谈一谈个人对“成功教学法” 的几点困惑与反思。
一、琅琅的读书声在我们的课堂中逐渐流失。
叶圣陶先生说过：“教学语文课本和文学课本，几个项目里面有一个项目就是好好地读。读得好，就可以深切地传出课文的思想感情，同时，也是理解了它的思想感情;读得好就可以受到很好的语言教育，因为课本里的语言是近乎规范的。”新课标也明确提出了阅读教学的重要理念：“朗读是语文教学的基本手段，阅读教学应以读为本，让学生在读中感悟，在读中感知，在读中培养语感，在读中受到情感地熏陶，促进学生对语言的感受、积累、内化。” 随着课程改革的发展，课堂教学出现了可喜的新景观。教师把课堂还给学生，把尊严还给学生，把激情还给学生，把自主还给学生的同时，却忘了把琅琅书声还给学生。在我们学校，课堂流程中从导入语的设计直到课堂结束，都可以交给学生完成，学生真正成了课堂的主体，语文课堂多的是学生的讲评和分析，多的是练习和笔记;成功教学法代替了老师的提问，情境的创设淡然无存。老师要将教学设计中问题分配下去，学生要急于在有效的时间内学懂课文，完成老师的任务，展示讲解时也只是针对学案上的问题，缺失了读书声的语文课堂就如同是一潭死水，而学生就在这潭死水中昏昏欲睡，一片片美文就这样变成了催眠曲。偶尔几处课堂有了读书声，却没有达到应有的效果。例如在教学《绿》这篇文章时，突破第三段的学习重点，探究作者是怎样写绿的，我的教学设计上有这样一个问题：有感情朗读课文第三段，结合有关词句，探究作者是怎样描写绿的。第三段内容较长，探究如何写绿的角度较多，学生在有效的时间内要讲解完如何写，势必会放松朗读，让朗读流于形式。
为什么读书声在课堂中逐渐流失了呢，究其原因，有这样几个：
1、朗读成为公开课的必要环节，流于形式。 很多时候诵读只是一个必不可少的环节，学生还没有诵读完，教师就急匆匆的叫停，匆忙地进行下一个教学环节。还有很多时候，教师只是布置学生诵读，到底每一遍诵读有什么目的，有时候连老师自己都不清楚。目的性的缺乏，导致学生诵读起来索然无味或无所适从。
2、诵读的范围、方式选择不当 并不是任何课文都可以诵读，一篇文章并不是任何地方都适合诵读，也并不是诵读的花样越多越好。课堂教学中，什么样的文章适
合诵读，应该读什么地方，应该采取什么样的诵读方式，这些问题不能太随意，都应该经过认真的考虑。
3、诵读中缺少点拨指导 由于生活阅历、知识水准、艺术涵养和想象力的不同，学生对同一文本的品评往往会大相径庭。对于千奇百怪的诵读，教师不能不置可否，也不能仅仅告诉学生应该怎样读，而应该引导学生充分领会写作背景，揣摩具体语境中主人公的情感，关键是让学生明白为什么那样读。
我所分管的工作能有序进行、顺利开展，得到同志们的认可与肯定，这与上级领导的指导分不开，与全体班子成员的关心、支持分不开，与全组小学语文教师的辛勤耕耘分不开。在此，真诚地感谢大家。今后我将一如既往地在同志们的帮助与支持下勤于学习、努力工作，以人为本，实事求是，走群众路线，努力将我们的小学语文教研工作更上一层楼。
、缺少情境的创设，使语文课堂缺少语文美。
如果说，教学是一门艺术，那么，语文教学的艺术性就更加突出。语文课堂特别需要感情的投入，需要氛围的渲染，需要情境的体验，需要心灵的沟通，以便创造出一种高雅的艺术境界，这对于课堂教学的成败和效果的大小都是至关重要的。因此，有经验的教师很重视营造教学气氛，创设语文情境，上课伊始就以种种奇妙的艺术魅力牢牢地吸引住学生，这堂课也就成功了一半。
可是我们的课堂中正好缺少的就是情境的创设，成功教学法包含了课堂流程中的各个环节，我们指导学生如何设计导入语，指导学生如何进行小组交流、展示，指导学生如何做好评价，指导学生在展示时如何做好过渡语的衔接，于是我们的课堂变得热闹起来，课堂上各抒己见，探讨的是如何答题，答案是什么等等。一节语文公开课，任何听课的人都能感觉到学生动了起来，老师只是在有问题时引导点拨，如果学生的的分析到位，不出问题，那么老师一节课堂的话只是分配一下学习任务而已。课件出示的问题学案上都有，学生各组讲解各组所分配的题，课堂被小组割裂成许多版块，学生的学习也没有一定的梯度性。 那么我们的课堂中如何成功的创设情境呢?我认为以下几点可以借鉴：
1、导语的设计。这是语文教学常用的方法之一。可简可繁，简的三两句话即可，繁的成百上千言不多，它可以是不同教学内容的过渡衔接，也可是入情入理的诱导引发，视教学内容而定。
2、材料的引述。材料大致有三种：一是背景材料。二是与课文内容有关的情况介绍;三是有关作家作品及文学文化知识，尤其是初次涉及的。材料引述的目的在于疏通障碍，把学生带到当时当地的那种特定的环境气氛中去，帮助学生理解课文内容。但值得注意的是，无论何种材料的引述都应当不落俗套，富于变化，引人入胜，从而真正达到情境创设的目的，若
方法生硬，程式呆板，令人生厌，就会事与愿违。
3、问题的设置。上课时根据课文特点和教学目的要求，精心设计一些问题，引发学生思考，然后在教学过程中使这些问题逐渐明晰起来，从而起到一定的教学目的。这种方法由于教学目的明确，一开始就抓住了学生，学生也学得积极主动，不失为一种经济高效的方法。
4、故事的诱发。上课之初，教师以讲故事的形式将课文内容作提纲挈领的叙述，既引起学生兴趣，又提示课文内容，引发学生思考。
5、朗诵的渲染。朗诵有一种渲染情境的魅力。朗诵在课堂教学中起到了其他手段难以替代的积极作用。朗诵的形式是多种多样的，可以是教师朗诵，也可以学生朗诵;可以单独朗诵，也可以集体朗诵，还可分角色朗读;可以放录音，也可以配乐朗诵。
6、电化教学手段的辅助。利用其音像功能，或介绍背景材料，或提示内容梗概，或诗文朗诵，或课文分析，录像、音响、投影等各尽所能。
第四篇：语文优秀教研组教研组汇报材料
枫香九校校文科教研组教学队伍情况简介
一、基本情况介绍
我们文教研组现有16位教师，其中语文教师9人，政史教师3人，地理教师1人，音乐教师1人，美术教师2人。大家互敬互助、互帮互学，工作热情高。教育教学中，严谨治学，尽心尽职。平日里，大家都积极参与教育教学改革与实践，认真学习现代教育理论，努力学习、掌握现代教育技术。在我们的努力下，我校文科教学成绩一直是稳中有升，可以说我们教研组是一支战斗力较强的团队。
二、师德师风建设情况
全组成员为人师表，教书育人，严格执行教师“十不准”，精心教书，潜心于人，无违反师德规范的行为。
三、教育教研情况
(一)立足校本培训，促进教师专业成长
为了有效促进研修，提高素质，我们组采用“自我研习+同伴互助”的校本培训模式。自我研习强调教师的个人反思。我们组全体教师坚持写教学反思，通过反思表达自己对教育的理解，增长教师的思考力和感悟力。同伴互助即把个体的研究引向集体的研究，这也是我们教研组的基本组织形式，我们的同伴互助分为日常性和定期性两种：(1)随堂课探讨，教师结对，问题会诊等是教师群体同伴互助的日常行为。(2)定期性的同伴互助包括公开课探讨、理论专题学习、同构异课等方式。在这些活动中，教师围绕教育教学典型问题展开深入细致的研讨，提高教研活动的有效性。
在传统的校本培训之外，我们努力学习信息新技术，以适应新的教学要求，在培训学习中，我们也力争在县级的各级各类教研活动上台实践，以促进我们专业成长。2013中，我们组成员共执教了2节市级公开课，取得较好的成绩，在不断的培训、学习、实践中，我们正在慢慢的成长。
(二)开展教研活动，提高教师教科研水平。
教研活动是我们成长的舞台，努力提高教科研水平是我们的目标。每学期的教研组活动，我们每个人均会积极参与，共同学习。 为了有效开展教研活动，每学期初，我们一起讨论分析情况，才制定切实可行便于落实的教研组工作计划。每学期的教研活动形式，我们都尽量做到形式的多样，研讨的有效。我们的活动形式除了公开课课堂研讨、理论学习外，还有观看名师录像课当场写评课稿、命题讨论、教学质量分析、课题研究汇报等。教研活动时间一般定于每周四上午，每次教研组活动，由主持老师根据学期初制定的教研主题，自选内容，提前一两天分发相关的材料，组长要求所有成员做好参与发言准备。在每次活动中，大家都能各抒己见，发表意见，有所感悟。如每次的课堂研讨课活动时。由教研组长作好通知、安排等工作，使参与教研活动的人数最多，保证本组教师全部参加。课后教研组长主持组织评课、说课。因为都是在教学第一线的教师，而且相互了解相通，在评课中，都能直言不讳的进行评价与指正，所以在每次教研活动后，在教师中都能引起广泛讨论，在讨论中碰撞出了无数教学灵感的火花。这不仅是对上课教师的一种帮助，对全体教师也是一次又一次的提高
教学水平的学习。应该说每次的教研活动的效果都是比较好的。我们的教研活动是一个教师互相学习、互相展示的舞台;更是一个教师积累教科研素材的资料案例库。
(三)狠抓常规教学，规范教学常规管理
(1)坚持每月进行一次教案、作业批改、学困生辅导等方面教学常规的全面检查。每月教研组都要根据相关要求进行认真的检查、记载和反馈。对检查中发现的个别存在的问题，教研组长及时、当面的与成员进行交流、探讨，以求教学常规的更规范。
(2)坚持抓好听课，我们要求每位教师每学期听课达到15节以上，并要有详细的评课。我们要求教研组成员平时都能积极参加学校组织的理论、业务学习，并认真做好学习笔记，学期末要上交以检查存档。
(3)坚持写好教学反思。要求每位教师每月教学反思数量要达当月教学总量的四分之一，篇幅要长、要有质量。这么多年来，每位教师都能坚持写教学反思，通过写教育反思，不断总结自己的教学情况，努力提高自身的业务能力。
(四)优化课堂教学，构建基本课堂教学模式。
新课程极力倡导构建自主、合作，探究的学习方式，我们教研组在新课标指引下，开展了《提高小学语文作业有效性的实践研究》的课题研究，学生学习效率得到了提高。
四、教研成效
在教育教学中，我们每个成员尽心尽职工作，努力提高专业素养
的同时，也在不断的提升自己的师德水平。教研组内人人比先进，学先进，在一系列的教育活动中，我们组教师的职业道德有了长足进步，涌现了许多先进个人，2013学年中，教研组成员中获乡级荣誉共有2人次。其中杨榆老师获“枫香乡优秀教师”， 李明英老师被评为“优秀班主任”，李明英老师撰写的论文《浅谈小学语文课堂作业的有效性》荣获省级二等奖，董超老师撰写的论文《小学语文作业有效性的探索》获省级一等奖。
成绩代表着过去，未来等待着开创，我们组将在现有的基础上，继续努力耕耘在教育一线这片乐土上，加强素质教育的研究和实践，努力使我校的语文教学质量登上一个新台阶，不断学习、创新，努力创建一流教研组。
第五篇：小学语文教研组优秀作业展览活动方案
一.活动主题：为了提高学生作业的规范性，让孩子们的书写更加漂亮，卷面整齐美观，达到符合规定的格式要求，不断提高学生的作业书写水平和规范意识，培养学生良好的学习习惯，搭建一个学习平台，让学生之间能互相学习，互相促进。语文组于本周举行“语文优秀作业展览”活动。
二.活动时间：
2012年11月28日(周三)下午15：30—16：10 三.活动地点：二年级一班教室
四.参加人员：全体教师及全校学生
曾家小学语文教研组
2012/11/26