小编精心整理了《建筑工程课程研究论文(精选3篇)》的文章，希望能够很好的帮助到大家，谢谢大家对小编的支持和鼓励。摘要：《建筑工程施工组織》课程，理论性较强，实际讲授施工现场的人员、材料、机械、资金、方法的安排时，抽象、空洞。工程项目管理沙盘，集知识性、趣味性于一体，与施工组织设计中的知识点紧密结合，极大的增强了学生的学习兴趣和学习效果。
建筑工程课程研究论文 篇1：
水利水电建筑工程专业课程学习领域的研究
【摘 要】水利水电工程在目前的社会发展的现阶段深受着各界人士的关注与重视，也是现代化社会发展中热门教育专业之一。然而在目前的水利水电建筑工程专业的课程研究和学习领域中，仍然存在着一定的不足与缺陷，给教学工作带来了极大的影响。本文就水利水电建筑工程课程设置现状入手分析，提出了相关改革和完善要点，以供同行工作参考。
【关键词】水利水电；建筑工程；专业课程；学习领域
近些年来，水利水电建筑工程专业得到了极大的进展，在落实科学发展观和推动可持续社会发展战略方面做出了重大的贡献。同时经过多年的教学经验研究总结表明，在目前的水利水电建筑工程专业中，已经取得了巨大的发展成果，为水资源的充分应用和现有的众多社会矛盾解决提供了一个良好的发展平台和技术指导依据。但是其在发挥出重大作用和优势的同时，也存在着一定的缺陷和不足，这种问题的存在不仅造成了水利水电建筑工程专业应有作用的发挥，也造成了学生学习的影响与制约。因此，在目前工作中，做好相关的专业课程体系建设与学习领域研究表现得至关重要，这也是社会发展中研究和探索的焦点话题。
1.水利水电建筑工程专业现状
水利水电建筑工程专业是以培养具备水利水电建筑工程的勘察、设计、规划、施工、管理、科研和维护一体的综合性应用人才，这也是整个教学领域中最值得我们关注和重视的一个环节。其在学习中，除了学习相关的基础知识和概念之外，还需要在水利水电部门工作的规划、设计、施工等环节深入教学。由于这些工作本身都是一项综合性、应用性非常强的工作模式，因此一般来说，学生除了需要在学习中熟悉各种工程必须要掌握的教学知识之外，还需也要针对机械的操作和使用进行管理和教学，这也是目前社会发展中最值得我们关注和重视的环节。
1.1水利水电工作现状
水作为人类生活中不可缺少的自然资源，在人类社会的发展中一直扮演着一个重要的角色，这也是现代化社会发展中最为关键的环节。水利水电工作作为目前水资源应用的调配基础，也是利用水资源作为发展国民经济的核心手段。水利水电建筑作为整个水利工程的核心和主体，其在水利水电工程中发挥出不可替代的作用，也是整个工程功能得以发挥的基础平台。基于这种社会发展现状，水利水电工作建筑管理工作都是极为关键的重要体系，更是现代化社会发展中极为关键的一个环节。
1.2水利水电建筑专业现状
自从新中国成立以来，我国水利水电行业的发展极为迅速，并取得了巨大的发展成绩。但是截至目前，其中的问题较为严重，各种管理、专业课程方面都存在着一定的缺陷，经过系统深入的分析和总结，其中主要问题包含以下几个方面：
1.2.1专业特点不明晰
在大多数的职业院校教学中，对于水利水电建筑工程专业的教学与其他的专业特点中存在着一定的缺陷，尤其是在课程设置中，其与建筑专业存在着重大的混淆状态，有的时候还会出现教材与教学方法的互用，甚至是造成了教学体系的模糊方式。尤其是在目前的教学工作体系中，极容易和建筑工程专业、土木工程专业等课程相混淆，最终让学生在学习中不知所云，甚至造成了学生思维的混乱和繁杂。这种教学特点的存在造成了学生在步入社会、走上工作岗位之后与实际工作要求存在着重大不相符的现象，进而造成高校教育就业率的影响。
1.2.2教学方法极为落后
教学方法落后这一现象在整个教学体系中普遍存在，是目前教学高等院校教学中共同存在的一个话题，也是一个普遍性质的难题。在当前的教学工作中，由于学校教师师资力量和教学条件的限制，使得多数教师的专业知识掌握方面存在着一定的隐患，无法满足和适应时代化发展需要，甚至还有一些学校在教学的时候仍然采用传统的填鸭式、满堂灌教学为主，这就使得教学方法与时代发展脱轨。
1.3水利水电建筑专业定位与课程设置
专业定位。
（1）专业定位。
水利水电建筑工程专业是我国高等院校开办最早的专业之一，至今已近80年的办学历史，先后为我国水利水电建设事业培养了不同层次的毕业生2万余名。在教学改革实践中，该专业取得了一系列的标志性成果。该专业的培养目标是掌握专业必备的基础理论、专业知识和专业基本技能，具有中小型水利水电工程勘测设计、水利水电建筑工程施工技术应用及施工组织管理核心职业能力和良好职业素质的高等技术应用性专门人才。
（2）人才定位。
在原人才培养模式基础上建立“大专业、多方向、模块化、动态化、工学结合”的人才培养模式。既根据专业基础相关、内在联系紧密、资源共享的原则，建设水利水电建筑工程专业（大专业），带动专业群各专业（多方向）的建设，以“工学结合”为切入点，通过课程设置模块化、教学内容职业化、教学组织灵活化、教学过程开放化、教学方式即时化、教学手段现代化、师资队伍“双师”化、实训条件生产化、教学评价社会化，来实现水利水电工程专业的人才培养目标。
2.2课程体系改革。
2.课程体系与教学内容改革
2.1构建“模块化、动态化、工学结合”的课程体系
2.1.1构建“平台课程+核心技能培训课程”的专业课程体系
以水利水电建筑工程专业职业岗位技能要求为依据，以就业为导向，以中小型水利水电工程设计、水利工程施工技术应用及施工组织管理3个专业核心能力为切入点，打破知识系统性的课程体系，构建以岗位职业能力为本位的“专业素质平台课程+通用技术平台课程+专业核心技能培训课程+专业拓展课程”的模块化、动态化、工学结合的课程体系。
2.1.2建立“职业技能培训”小模块
与水利水电建筑工程专业职业岗位相关的工种技术等级证书及职业资格证书有很多种。社会通用工种技术等级证书中有混凝土工、建筑材料试验工、土工试验工等5个工种技术等级证书，同时考虑专业课程建设特点，进行课程设置，采用灵活的小模块进行工种培训与职业资格证书培训，以解决课程设置与多工种、多职业资格证书培训之间的矛盾。
2.2建立基于生产过程的“项目化课程”按照水利水电建筑工程专业高技能人才培养的特点和规律以及“工学结合”人才培养模式的要求，进行理论课程与实践教学环节的整合以及课程的重组。
3.结束语
随着我国建设管理体制改革的不断深入，水利水电建筑工程行业的生产方式和组织结构也发生了深刻的变化，这也会对水工专业的课程体系提出更高的要求。但是，无论如何变化，以水电工程建设成为载体来充分的提出专业课程体现是为了更好的学习工作这一思想，主张理实兼顾，校企合作，实现了工学结合，解决了教学学、练、做的问题，突出了培养专业学生职业能力的主线，切实落实了素质教学要求，也实现了学校和学生之间形成了一套和谐的办学体系。
【参考文献】
[1]哈尔滨工业大学理论力学教研室.理论力学[M].北京：高等教育出版社，2002.
[2]丁士昭编著.建筑工程项目管理[M].中国建筑工业出版社，1987.
作者：赵淑梅 王桂林 孙桂涧 何建丽 教彩云
建筑工程课程研究论文 篇2：
PMST应用《建筑工程施工组织》课程研究
摘 要：《建筑工程施工组織》课程，理论性较强，实际讲授施工现场的人员、材料、机械、资金、方法的安排时，抽象、空洞。工程项目管理沙盘，集知识性、趣味性于一体，与施工组织设计中的知识点紧密结合，极大的增强了学生的学习兴趣和学习效果。
关键词：PMST；课程；应用
引言
《建筑工程施工组织》是建筑工程施工技术和工程造价的一门专业课程，理论性较强，实际授课常以理论讲授为主，间歇安排学生参观施工现场。理论讲授，枯燥乏味，学生的学习兴趣和热情不高；而现场参观、观摩，学习时间、内容均有限，工程项目管理沙盘模拟（PMST）由此产生。
1 PMST应用《建筑工程施工组织》课程的优点
PMST，通过角色扮演的方式，模拟某一项目从中标后直至竣工的全过程管理。学生按照虚拟的工程模型，体验从项目管理团队的组建，项目的分解，到建筑市场资源的分析、制定施工进度计划、组织生产、财务结算等一系列活动，实际体会施工企业经营运作的全过程，增强了学生的动手能力，组织施工的能力也得到提升。
1.1 直观
PMST，将施工现场的生产，浓缩在一张盘面上。盘面上有九块区域，分别是生产区（对项目进行施工组织）、钢筋加工区（对钢筋材料的加工管理）、混凝土搅拌区（对钢筋材料的加工管理）、临设建造区（对项目临时设施库房管理）、资金管理区（对项目资金的操作）、费用结算区（对项目支出费用管理）、风险管理区（对项目的风险管理）、工程实体区（工程模型的逐步建成），每个区域标记明显，项目施工活动直观易懂。而在《建筑工程施工组织》课程中，纯属理论讲授，学生缺乏施工现场的直观印象。
1.2 可操作性
PMST将施工现场的生产工序，简化为绑钢筋、支模板、浇筑混凝土3道工序（工序卡），并配置有（钢筋、模板、混凝土）3类劳务资源、2类4种机械卡片（钢筋加工机、混凝土搅拌机）、6种临时设施卡片（钢筋原材、钢筋成品、模板、水泥、砂石库房及劳务宿舍）及14种过程单据。同时，还配有8类钱币，分别表示现金、材料（钢筋、水泥、砂石、模板）、能源（电能、水能）。学生通过移动卡片、钱币，可实现某一项目的人工、材料、机械、资金的调用及临时设施的搭设。在操作过程中，通过填写14种单据，学生还可体验财务单据的填写、现金流量的统计、计算。在《建筑工程施工组织》课程中，学生主要通过教材图、表、文字等进行理解，印象不深，学后容易遗忘；沙盘一直模拟实际项目，学生能真正理解4M设计的含义。
1.3 娱乐性
PMST有4类角色即项目经理、生产经理、经营经理、采购经理、财务经理。学生通过角色的扮演，能快速掌握项目部各主要人员的工作职责及工作内容。同时，通过沙盘演练，学生还能体会到团队沟通、团队协作的重要性。
2 PMST应用《建筑工程施工组织》课程存在的问题
2.1 课时过于集中
在实际安排教学中，一般先安排《建筑工程施工组织》理论课，理论课结束后，单列一周作为PMST实训。这种安排便于学生集中精力操作，老师集中辅导，但也有弊端。由于沙盘本身有操作规则，学生熟悉规则需要时间；讲实际操作时，还要温习理论知识，耗时。
2.2 课时不够
沙盘模拟有自己的操作规则，学生熟悉规则要一定的时间。沙盘模拟，要求对同一项目，分别采用顺序、平行、流水施工的方式进行演练，体验不同的施工安排下，人、材、机、资金等资源的变化，实际感受各施工组织方式的优劣。但是，由于教学学时的限制，根本没有时间比较分析；同时，沙盘推演中的5类角色，需要每名学生轮番体验，1周的实训时间，根本来不及。另外，沙盘策划、沙盘执行后，还需将相关数据录入软件，以判断施工组织设计是否正确、合理，这也需要大量的时间。
2.3 重策划，轻执行
在沙盘推演中，要按照沙盘操作表和工程进度计划表，一步一动，不断地操作盘面上的卡片和钱币，还需填写大量的单据及项目策划表中施工现场实际的人、材、机、资金情况。学生操作完一个项目后，掌握了沙盘操作的规则，不愿意一步一动，直接填写项目策划表，跳过沙盘的执行部分，未能真正体验现场的4M管理。
2.4 知识点有限
PMST，虽然也考虑到临时设施的设置，但对于临时设施应怎么布置、如何布置，完全没涉及；沙盘执行中，学生所绘制的网络进度计划，是否有错误、所配置的资源是否正确，也无从知晓。同时，由于沙盘将工序简化为3道，其他未涉及，学生对工艺的理解，也只停留在一串串的文字描述中。
3 PMST应用《建筑工程施工组织》课程的改进措施
3.1 在理论授课时引入沙盘，适当增加沙盘的课时
在《建筑工程施工组织》课程中，间歇安排4-8课时进行沙盘教学，分散过于集中的实训课时。在讲授项目的组成及施工组织设计内容时，便可要求学生组建项目团队，熟悉沙盘操作规则。在讲授流水施工中，可组织学生对沙盘中的模型进行构件分解，通过构件施工顺序的不同，体验由此带来的人、材、机、资金等资源的变化。在讲授施工方案时，可选择一个沙盘模型，让学生进行构件分解、确定施工起点和流向、选择机械等，达到理论联系实际。在讲授编制资源需要量计划时，课程内容枯燥乏味，可直接让学生根据选定的沙盘模型，制订劳动力、钢筋、水泥、砂石、模板的资源需要量和实际使用量，让学生实际体验资源量变化引起的施工现场各项临时设施、水、电、机械等的相应变化，感受建筑施工组织设计中“牵一发动全身”全面、综合的管理过程。
此外，沙盘的教学应增加1周的课时，以便达到良好的教学效果。如果增加课时有困难的，可将《建筑工程施工组织》课程设置成理实一体化教学。
3.2 应结合施工组织软件进行
与工程项目管理沙盘密切相关的施工组织软件有三维场地布置软件、建筑工程工艺仿真软件、梦龙软件等。
三维场地布置软件应绘制沙盘模拟中，需要的临时生活性设施如办公室、宿舍、食堂、卫生间等面积大小；钢筋加工区、混凝土搅拌区的面积大小；现场配置的钢筋原材、钢筋成品、水泥、砂石库房的数量及大小、各种材料的堆场面积等。同时，还应绘制水、电、路、消防设施的走向及布置。通过二维绘制，以三维的形式模拟实际的现场布置，形象生动。
建筑工程施工工艺仿真软件，一般包括地基基础、主体、屋面、装饰装修等分部工程中的工艺流程。学生可根据不同的施工过程，模拟现场的工艺操作。通过点击鼠标，选择工种、工具、材料，在虚拟的现场，按照要求进行一道道工序的操作。这种以游戏的方式学习枯燥乏味的工艺流程，增强了学生的学习兴趣。
梦龙软件，可绘制模拟项目的网络进度计划并配置资源。梦龙网络计划，可与时标网络、双代号、单代号网络计划及横道图转换；网络计划绘制完毕后软件可自动显示关键线路及每项工作的6个时间参数，为后期的工期调整、资源优化提供了便利条件。梦龙软件的学习，可为项目管理沙盘策划提供帮助。还可将工程实体模型，关联到梦龙网络计划，导入BIM5D，将3D模型转化为4D模型，实际应用效果显著，也增强了学生学习网络计划理论知识的信心。
3.3 合理设计PMST的教学活动
在沙盘教学设计中，由于经营经理主要负责劳务结算、甲方报量、成本核算和分析、洽商和变更等实际项目的活动。在盘面推演中，没有办法体验这个角色，小组的成员数，应以4人的标准组建项目团队。沙盘模拟成绩应提高沙盘执行成绩的比例，占总成绩的60%，降低沙盘策划成绩的比例，占总成绩的40%。在实际授课中，还应监督学生进行沙盘推演，以达到在盘面上体验施工管理的目的。
4 结语
工程项目管理沙盘模拟（PMST），将复杂的施工现场简单、抽象后，以游戏的方式将施工组织设计中的施工部署、施工进度计划、资源配置计划、施工现场平面布置等內容，呈现在学生面前，提高了学生的学习兴趣和学习积极性，值得在《建筑工程施工组织》课程中使用和推广。
参 考 文 献
[1] 李洪涛，等.工程项目管理沙盘模拟（PMST）[D].重庆大学，2013.
[2] 普荃，等.建筑工程施工组织与管理[M].人民交通出版社，2016：10.
作者：尹越琳
建筑工程课程研究论文 篇3：
基于沙盘模拟的工程项目管理教学模式设计
【摘要】本文重点对我国现阶段的工程项目管理教学模式设计进行分析，主要从沙盘模拟这一具有实践性的教学方法作为实际切入点进行探讨，进而为基于沙盘模拟的工程项目管理教学模式设计提出相应的建议以供参考，以期为我国现阶段的基于沙盘模拟的工程项目管理教学模式设计的发展提供有效助力
【关键词】沙盘模拟 工程项目管理 教学模式 设计
【基金项目】南阳理工学院本科专业核心课程改革研究项目，项目编号：HXKC2016044。
一、基于沙盘模拟的工程項目管理教学模式设计的重要意义
工程项目管理在诸多高等院校的相关专业中作为一门核心课程而存在，具有很强的实践性和特殊性，在教学模式的运行方面具有很大的教学难度，对于教学的实践性要求也非常高，在进行教学模式设计时仍需不断的受到完善和改进。而沙盘模拟则是在很大程度上解决了工程项目管理教学模式缺乏实践性的问题，减少了传统教学模式中在方法、条件等方面所受到的一系列限制，使学生的实践能力和动手能力得到很大的提高，在这一具有实践性、体验性的教学方法中为未来的实际操作打好牢固的基础，使课堂更具多样性、趣味性，进而提高学生的学习积极性，使学生的学习兴趣得到进一步提高，从而使教学质量得到进一步提升，使基于沙盘模拟所设计的工程项目管理教学模式培养出的学生能够满足时代经济发展需求，从而为我国新时代经济建设作出积极贡献。
二、传统工程项目管理教学模式中存在的问题
我国现阶段工程项目管理教学模式大多都还处于传统的教学模式之中，缺乏创新与活力。工程项目管理课程本身就具有很大的特殊性和实践性，在传统的教学模式中工程项目管理课程的重要性和实践性都没有受到足够的重视，广大相关教育工作者也由于受到条件和方法以及思想观念的限制，一直很难使工程项目管理教学模式得到有效提高，传统的工程项目管理教学模式主要是以课堂讲授为主，缺乏对学生动手能力、实践能力和实践性思维的培养，授课方式古板单一，课程内容设计不够合理，学生在学习过程中难以得到清晰的学习思路，课堂的活跃度和学生的学习积极性都难以得到有效提升，学生的学习兴趣和学习动力降低也直接导致了课堂效果并不理想，并且，传统工程项目管理教学模式教学观念老旧，学生在课堂中的主体地位并没有得到确立，这就导致了教师对于学生的教学具有很强的单向性和强制性，缺乏实践性教学方法，学生的思维难以得到开拓，从而大大削弱了学生的学习效率和教师的教学效果，使学生难以获得足够的理论知识，更使学生丧失了工程项目管理相关的实践能力，难以满足未来工作与发展的需要，对于我国新时代经济建设是十分不利的。
三、对于基于沙盘模拟的工程项目管理教学模式设计的具体建议
（一）加大对于沙盘模拟的资源投入，改善沙盘模拟的设施条件
沙盘模拟对于设施条件的要求是很高的，作为一种具有高实践性的教学方法，在教学过程中所需要的一系列设备设施都直接影响着沙盘模拟的教学质量，相关教育研究工作者和学校等教育单位应当提高对于沙盘模拟的重视程度，对一些老旧设配进行及时的更新，加大资源投入，提供充足的资金、场地等，使沙盘模拟教学能够顺利进行。
（二）提高教师水平，普及先进教学观念
沙盘模拟教学之所以在传统的工程项目管理教学模式未能得到广泛普及，主要是因为教师水平难以驾驭且教师教学观念过于古板老旧，教师水平不足，自然没把握轻易使用一些较为新颖的教学方法进行教学，且由于思想观念的古板老旧，一些教师往往会把沙盘模拟当作不务正业的玩乐，从而使工程项目管理教学模式难以在沙盘模拟这一优秀的教学方法上进行实际的设计与应用，所以，广大教育工作者应当不断学习新知识，接受并不断尝试一些新的教学方法，改变自身老旧的教学观念，对沙盘模拟进行充分的应用，使学生的实践能力和学习效率得到进一步提高。
（三）不断深入校企之间的合作，为新型教学模式设计提供充足条件
沙盘模拟的主要意义是营造学生对工程项目管理进行实践的环境，为学生以后的工作打下坚实基础，所以，学校应当加强校企之间的合作，一方面使企业为学生的沙盘模拟教学对工程项目管理的实践提供有利环境，一方面也为学生将来的工作做好铺垫，为企业输送大量优秀人才，帮助学生就业。
四、总结
随着我国新时代教学模式的不断发展，各种实践性的教学方法受到了广泛的重视，在工程项目管理课程方面更是基于沙盘模拟进行了设计，这无疑为工程项目管理课程的教学效果和我国的经济发展建设提供了有力帮助，值得受到广泛的重视与普及。
参考文献：
[1]周文昉.沙盘模拟融入建筑工程项目管理教学探究[J].新课程研究（中旬刊），2018（10）：75-76.
作者：赵骏 庞飞