本文一共涵盖3篇精选的论文范文,关于《课堂练习小学数学论文(精选3篇)》的文章，希望能够很好的帮助到大家，谢谢大家对小编的支持和鼓励。摘要：小学数学课堂练习的好坏，直接影响课堂效率。优化小学数学课堂练习，要遵循学生的认知规律，把握好课堂练习的原则,开发学生的潜能，激发学生的求知欲，以达到培养学生多种能力的目的。
课堂练习小学数学论文 篇1：
提高课堂练习的有效性，构建小学数学高效课堂
摘要：在教育这个领域，人们逐渐认识到信息技术教育的意义与重要性。信息技术课堂是作为一种全新的综合型教育体系，是我国实现智慧化教育的重要理论依据和关键。因此，文章将紧紧地围绕着信息技术教学的小学数学智能化课堂的构建进行简单而系统的叙事。
关键词：信息技术教学;小学数学;智慧课堂;练习有效性
引言：信息技术的不断发展，给人们的生活带来巨大的变化，同时也给学生的学习方式带来很多改进。目前我国针对信息技术和教育之间的共同点，研究出一种新型的教育方式，即信息化教育。在这个研究过程当中，也发现许多问题，需要逐一解决。
1传统小学数学课堂教学存在的问题
1.1学生对于学习内容的不认同
教育部门相关文件指出，要以学习为第一目标。但在大部分的小学数学的课堂当中，部分学生表现出对于自己所学习数学的不认同，很多学生对于数学课堂不感兴趣，一方面认为自己不知道如何去学习数学，另一方面认为自己还是学不懂数学，觉得老师讲的太过于枯燥乏味，教师只是简单地将书本的知识直接灌输给学生，然后机械地要求学生做题练习，等等。
1.2教学方式单一且陈旧
中国传统的课堂教学模式长期受到限制，教师们很容易忽略学生的主体性，课堂上采用的是“填鸭式”的教学形式，无法激起兴趣和热情。同时，教师的课堂教学理论与理念也没有及时更新。在课堂教学中，教师往往只注重讲授课堂内容，忽视课外知识的培养，思维视野无法打开。
2信息技术提高练习有效性的应用案例
2.1课程分析
2.1.1课堂教学内容的分析
在我国教育改革不断推进和深化的今天，基于信息技术教学的小学数学教育就需要制定新的教学目标，将小班学生放置在教育的主体地位，将教与学的特点和小班学生个人的素质相互融合。更重要的一点就是，在教学过程中，老师们要注意提高学生的课堂练习有效性，采用有趣的讲解和授课形式，这样才能够让的学生对于数学感兴趣，才能够有效地提高练习有效性，使之可以真正做到举一反三。
比如在学习有关平行线的知识内容时，老师可以從课堂教学内容的角度出发，做一些具体的分析，让学生主动地去观察，去思考总结，运用平行线的知识去解决生活当中的一些小问题，提高课堂的练习有效性。
2.1.2学生的需求分析
小学年级阶段的学生，思维普遍比较积极和活跃，尽管己经具备一些基础，但还是远远不够，仍然需要更加开阔的眼界和视野。比如，在《圆柱的认识》上，如果老师简单地讲解课堂内容，学生的注意力就会很难集中，就会让学生缺乏情绪和互动，如果老师能充分利用信息技术来进行「寻找朋友」游戏，以多媒体形式呈现更多的内容，向学生展示更多的内容，让学生在不同的对象中，用趣味性教学来学习数学，发挥积极主动的学习，让学生互动，沟通分享，改变课堂教学，促进师生感情，提高课堂练习的有效性。
2.1.3教学方法与分析
信息技术教育与智慧课堂的实施离不开现代计算机和信息技术，因此在软硬件设施上必然需要适应并且满足现代智慧教育的需求。另外，还要通过"资源+智慧"的课堂方式来为小学生量身定制，从而进一步培养小学生创新思考的能力，提高课堂练习的有效性。
2.2软件应用，学习知识
在实际运用和理论学习当中，可以利用手机、平板、电脑等电子设备，借助于相关软件就可以调用直尺、大尺和三角板等电子计算工具，对某些几何图形模型进行各种动态图形调整，帮助学生更好地有效提高课堂练习的效率。
2.3训练学生，巩固知识
信息技术教学在提供各种软件应用的平台同时，同样也为不同阶段的小学生和教师们提供微视频软件和微视频资源，还能提供相关的练习试题，便于大家基础比较好的生充分运用所学到的新知识从不同的方向和角度来研究和解决这些问题，有效提高课堂练习的有效性。
2.4梳理脉络，总结知识
在学习一堂课的基础知识之后，学生还应该对知识点做一个大致的归纳和总结，目的就是为建立一个有效的知识框架，在遇到必须掌握的相关知识点时能够及时地对其进行分析和调用，不会出现造成与知识点混淆的现象。所以小学的数学老师应该在培养和巩固学生练习的基础上运用信息技术教学，让学生更积极、主动和认真地完成练习的内容，提高学生的自主性和学习效率，促进学生对基本知识的理解和掌握，
如教师可以引导学生结合信息技术进行“我是超级市场”游戏，教师应邀请同学做超市的出纳员，几个同学为店员，让顾客用钱买不同的价格和数量商品来学习。让教师引导学生更好地认识货币，掌握不同商品面值的货币之间简单的运算与换算，通过这样的途径和方法使得学生在一个更好的玩耍游戏情景中熟悉所教授的知识，巩固学生对于基础知识的自己的把握与学习，提高课堂练习的有效性。
结束语
综上所述，运用信息技术教学让原本抽象的知识能够进行具体的分析，真正能够被小学生进行分析和有效解决，让小学生能够在初步学习数学的过程中化难为易，逐步地感悟到信息技术教学的重要意义性，促进学生学习有机协调和均衡发展，从而最终可以达到提高课堂练习有效性，构建小学数学高效课堂。
参考文献
李秋莲. 提升课堂练习的有效性，构建小学数学高效课堂[J]. 祖国：教育版， 2014（8）：1.
[2]张勇. 新课改背景下构建小学数学高效课堂研究[J]. 2021（2016-11）：40-40.
作者：廖芳芳
课堂练习小学数学论文 篇2：
优化课堂练习是提高小学数学 课堂效率的重要环节
摘 要：小学数学课堂练习的好坏，直接影响课堂效率。优化小学数学课堂练习，要遵循学生的认知规律，把握好课堂练习的原则,开发学生的潜能，激发学生的求知欲，以达到培养学生多种能力的目的。
关键词：优化；课堂练习；提高；课堂效率
数学课堂练习是学生掌握知识、发展能力的重要手段，可以使学生建立合理的思维结构，促进基本技能的形成和良好的思维品质的发展，也是教师了解、检查学生基本知识掌握程度，培养学生良好的心理品质的重要途径。目前，农村小学数学教师课堂练习设计随意性较大，层次不清，效果不理想。下面，笔者就此谈谈优化课堂练习、提高数学课堂教学效率的一些观点。
一、明确目标，有的放矢
教师要精心安排课堂练习，明确教学目标；根据大纲精神，理解课本编排意图，突出重点；根据练习的针对性、层次性、合理性原则，有的放矢，进行训练。
在教学“平行四边形”一节时，笔者让学生在理解的基础上掌握平行四边形面积公式，明确求平行四边形面积的关键是知道平行四边形的底和对应的高，并围绕上述目标重点进行，设计了三种层次适度练习，以求重点突出，难点突破。
实际的教学中，针对重难点内容，除对重点内容认真训练外，也进行了分散设计。如：求“a比b多百分之几？b比a少百分之几？”这类题，学生常感到困难，也容易发生错误。错误的原因在于分不清两个量比较时要以哪个量作标准，于是笔者做了这样的设计：第一步，教学生把题意分成两句话说：“20比15多百分之几？就是20比15多几，多的数是15的百分之几？15比20少百分之几？就是15比20少几，少的数是20的百分之几？”第二步，结合增产、节约等实际事例。如棉花去年亩产50千克，今年60千克，今年亩产增产多少千克？增产百分之几？
二、沟通联系，注重实效
优化课堂练习，抓住知识间的内在联系，建立完整的知识结构。对于一个或几个知识点的练习，选择有代表性的题目，使学生感受到它是原有知识的回顾，又能从中学到新的本领。
如在单独学完分数基本应用题后，笔者把三类应用题合在一起训练，沟通联系，设计典型、生动的题目，激发学生学习兴趣，把所学知识运用实践。重庆民生燃气公司董事长薛方全向我校捐赠100万人民币修建综合大楼，他总共捐赠100万元，分三期捐。针对此事，笔者出了这样三个题目：（1）第一期捐款10万元，第一期占总捐款的几分之几？（2）第二期捐款40万元，是总捐款的，总捐款多少元？（3）第三期捐款是总捐款的，总捐款100万元，第三期捐款多少元？让学生分析比较三道题的异同。总捐款作为单位“1”。第二小题求单位“1”，用除法。第三小题已知单位“1”用乘法。这三题，每一题都是从基本数量关系变化而来，从而沟通三类基本应用题之间的内在联系，为稍复杂的分数（百分数）应用题教学打下坚实基础。
三、提高技能，发展创新
当基础知识、基本技能形成以后，设计一些变式、综合性题目，对于提高数学教学质量，提高学生分析问题、解决问题的能力大有好处，能培养学生思维，开发学生个体潜能。如教学分数乘除法应用题时，笔者设计这样的配对题。我校六年级共有男生240人，_____________________________女生有多少人？
A.男生比女生少 ①240÷(1-)
B.女生比男生少 ②240÷
C.男生是女生的 ③240×(1+)
D.女生是男生的 ④240÷(1+)
E.女生比男生多 ⑤240×
F.男生比女生多 ⑥240×(1-)
教学工程问题时，通过变式题组帮助学生理解和掌握其数量关系与解题方法，从而达到创新：（1）一段公路长30千米。甲队独修10天完成，乙队独修15天完成。两队合修多少天可以完成？（2）若去掉“长30千米”解答1小题，答案是否一样？（3）修一条公路。甲队独修10天完成，乙队独修15天完成。两队合修多少天可以完成这段公路的？（4）修一段公路。甲队独修10天完成，乙队独修15天完成。若甲、乙合修3天后，剩下的由乙队修。乙队还要多少天可以修完？（5）修一段公路。甲队独修10天完成，乙队独修15天完成。甲队先修4天后，乙队才加入，两队还要多少天可以修完？
四、操作领悟，应用实践
教育教学中，教师要遵循小学生年龄特点，让学生通过实践操作，折一折，画一画，说一说，看一看，加强直观认识，体验数学知识的实际应用，悟出数学规律，从而激发思维，提高学习积极性，加深对知识的理解，最终用数学知识解决实际问题。
如教学完“圆的周长和面积”，可以设计这样的实践能力训练：下面是一个体育场的平面图，算出体育场的周长是多少米？整个体育场的面积是多少平方米？长方形足球场的面积是多少平方米？（先计算然后再到操场上测量计算。）
总之，教师要优化小学数学课堂练习，遵循学生认知规律，把握好课堂练习的原则。设计时对练习的内容、形式、数量等方面进行周密考虑，合理安排，巧妙运用，注意练习的目的性、针对性、层次性、典型性和精妙性，激发学生学习兴趣，激活学生的经验储备和知识储备，使课堂练习能够巩固学生所学基本知识和基本技能，又能开发学生潜能，激发学生求知欲望，以达到培养学生多种能力为目的。
作者：沈华江
课堂练习小学数学论文 篇3：
小学数学课堂练习中进行数学思维训练的策略探究
【摘要】随着教学制度的不断改革与完善，对于学生学习主体性的重视，是非常强烈的，教师在引导学生逐渐的做出自己的学习思考的过程中，就可以培养学生对于数学问题的探究学习兴趣，这样学生在课堂练习中的学习表现，就可以变得更加的活跃和积极，在从中提出新的教学目标的前提下，也需要从中思考不同类型的教学话题，从而合理的延展学生的学习思维，因此，本文就小学数学课堂练习中进行数学思维训练的策略探究，进行分析和讨论，并提出建议。
【关键词】小学数学;课堂练习;思维训练策略;激发学生思维;引导思维前进;
在巩固学生的学习思维的有效性的前提下，教师在进行课堂练习思维教学训练活动合理化开展的时候，也需要吸引学生进行积极有效的参与，这样学生从自己的学习任务的解读分析中，也能够巩固学生的学习思维的结构，合理的拓展学生的数学知识结构的思考范围，让学生在教师的指导下，就可以进行知识框架结构体系的合理建构，在从一些教学问题的提出中，也能够从中思考学生的学习进度，在激发学生的学习思维的前提下，在小学数学教学中，教师就需要将多种类型的教学活动，都运用在课堂中，这样学生在理解教材知识的时候，可以依据的学习理论，就可以变得更加的丰富。
一、善于启发，激发学生练习思维
在激发学生的数学课堂练习思维的前提下，教师就可以从不同的教学策略的运用中，合理的思考学生的学习观念，并且在进行教学模式的变革发展中，也需要从中思考学生的学习趣味性，让学生从自己的学习进度的开拓中，合理的进行教学问题的提出，在小学数学教学中，学生的思维训练模式，是可以得到合理化的加强的，在启迪学生的学习思维的过程中，也需要从中探究不同的教学理论，展示学生的数学学习基础，让学生的学习优势，也会有发展的空间。
例如，在教授学生学习“生活中的大数”这一章节内容时，在启发学生的数学课堂练习思维的过程中，学生在进行教学问题合理探究和运用的前提下，就能够从中探究到不同的学习资源，让学生获得丰富的学习效果，这样学生从自己的学习任务的理解中，也可以合理的认知不同的教学结构， 在锻炼学生数学思维有效性的前提下， 学生从自己的学习能力的认知发展中，也可以合理的探究不同类型的教学资源，学生的计算学习能力在得到一定的培养的前提下，也需要从中合理的完善自己的学习计划，这样学生从自己的学习状态的转变中，也需要思考不同的教学资源的类型，从而激发学生的数学学习动力，让学生寻找不同的解题思路。
二、巧设练习，引导练习思维前进
通过开展不同形式的拓展练习，学生在从问题的思考中，都需要合理的探究不同类型的课堂练习思维的模式，通过引导学生的课堂练习思维朝着不同的方向，进行前进与运用，学生从自己的学习任务的分析中，也能够思考学生的学习进度，在小学数学教學中，教师就需要从中探究学生的问题思维的模式，从而制定具有针对性的练习项目，在将不同的教学策略，在运用的过程中，合理的优化与变革的时候，也能够提高学生数学思维的逻辑性。
例如，在教授学生学习“除法”这一章节内容时，可以先让学生从自己的预习学习结果中，进行知识的合理化的讨论，从而引导学生的学习数学能力，能够一直都得到不同的推动，在进行知识内容合理化的加深与思考的前提下，学生的学习进度，是需要得到一定的推动和延伸的，通过进行加法知识的合理计算，学生的课堂练习思维的有效性，是可以得到一定的探究和运用的，这样学生的学习模式，从一定的教学角度中，也能够进行合理化的转变和运用，学生在进行整十数加减计算的时候，也需要进行合理的验算，确保自己计算结果的准确性。
三、及时总结，巩固知识结构
在进行教学问题及时总结的过程中，学生大脑思维的运转速率，是可以不受到任何的影响的，教师在巩固学生的学习结构的前提中，也能够思考不同的教学步骤，从而合理的展示不同类型的学习资源，丰富学生的理性学习思维，在从自己的学习努力中，进行知识内容合理化运用的时候，学生的学习思维的有效性，也可以得到一定的延伸。
例如，在教授学生学习“时、分、秒”这一章节内容时，从时间的认知中，学生的学习思维的推动，是可以依靠不同理论学习知识的解读与运用的，学生从时间的计算中，也可以合理的整理自己的学习思绪，从而强化学生的学习目标，在针对学生的学习思维的方式，进行教学活动有效开展的前提下，也能提高学生的学习进度。
总而言之，在进行教学结构化拓展与延伸的时候，教师从不同类型的教学环节中，都可以运用不同的课堂练习教学策略，进行知识内容的有效解读与分析，并且在进行教学问题合理化探究的时候，也能够从中思考学生的学习进度，学生对于新知识内容的接受程度，从不同的教学环节中，都需要得到合理化的改变，在小学数学教学中，针对学生的学习特点，在开展阶段性的课堂练习思维训练活动的时候，就可以巩固学生的数学知识内容的学习结构，合理的延伸学生的课堂练习思维的范围。
参考文献：
[1]王静. 基于微课的小学数学逻辑思维训练研究[J]. 小学教学参考，2020（26）：53-55.
[2]黄淑静. 浅析小学数学解决问题教学中的思维训练[J]. 读与写，2020，17（13）：166.
作者：温旭华