评职称或毕业的时候，都会遇到论文的烦恼，为此精选了《信息技术与英语学科教学论文(精选3篇)》仅供参考，大家一起来看看吧。摘
信息技术与英语学科教学论文 篇1：
信息技术与英语学科教学的融合创新
摘要：随着英语新课改的深入进行和科学技术的快速发展，现代教育技术手段也不断提高，信息技术和网络技术随之被引入教育教学过程。信息技术以其鲜明灵活的教学特点，丰富的教学资源，形象生动的情境，充分调动学生的积极主动性和创造性，使学生在学习过程中真正成为信息加工的主体和知识的主动建构者，培养学生创新能力和自主学习能力、实现信息化教育的基础。特别是信息技术与英语教学的融合创新，为我们新民小学的教育教学提供了丰富的资源，使信息技术教学真正走进每个农村孩子的学习生活，让英语课堂更精彩。
【关键字】信息技术;创设情境; 创新思维;
信息技术教学给传统的教学模式注入了新的活力。同时也为我校教育开辟了广阔的前景。信息技术与英语教学的深度融合，符合学生的认知特点，使学生积极主动地获取知识，每一个学生的主体性能得到充分地发展，对于英语教学的改革具有积极的推动作用。
一、有利于学生创新思维，自主探究
在教学中引导学生进行独立的探索和运用，提高学生的创新思维能力，使其成为语言交际中的真正主人。记得在《It’s red》的教学中，我结合文本内容，借助信息技术在白板上出示一幅没有颜色的动物园的画面，让学生借助信息技术优势，根据文本涉及的关于颜色的新词及重点句型的描写，发挥想象，通过鼠标点击颜料盒选中颜色，然后填充上去，“黑白”动物园就以五颜六色生动形象的画面展现出来，孩子们看着自己完成的作品都开心地笑了。这时有同学意犹未尽的说：“老师，我可以改变动物园的颜色或用不同颜色画其它东西吗？”我还没来得及回答，孩子们已经蠢蠢欲动，几个人头攒在一起互相激烈的讨论着，学生在合作中动手、动脑、合作完成，自主探究，发挥每个人的长处，创新思维，在愉悦的实践中激发了他们浓厚的兴趣。
（一）突破教学难点，帮助学生理解
与传统的英语教学相比，现代化的信息技术为英语教学提供了新的手段，为学生创设了充满活力与生机的学习环境。图、文、声并茂调动学生多种感官与学习活动，它能集文本、符号、动画、声音和图像与一体，为英语教学创设逼真的视听效果，将一些抽象或枯燥的概念形象的呈现在学生面前，有利于学生对知識的理解和拓展，减轻了学生的认知负担。这些生动形象的画面、得体的语言材料无一不吸引学生的注意力，刺激他们的多种感官参与学习活动，使他们的观察、思维和表达都进入最佳状态。例如在学习可数名词与不可数名词时，教师可以用信息技术设计两个容器进行对比，找出信息差。这样，可数名词与不可数名词归类的教学过程就更加直观有效的呈现出来。由于多媒体技术具有将抽象事物形象化、具体化、直观化的特征，可以使学生从形象的感知中获得知识，在趣味的学习中形成技能，从而在课堂教学中再现情景，突出教学内容重点，帮助学生理解文本内容。
（二）强化形象对比，促进学生记忆
信息技术条件下各种多媒体软件具有文字、动画、声音、图像、题库等直观媒体信息可同步进行的优点。在同一屏幕上同时显示相关的文本、图像、音视频或动画，甚至可以链接到手机操作。教学中若能充分利用这一优点，变抽象为直观，变静为动，恰当又简便地使用现代教育技术，通过向学生展示教学情境，高效地完成教学任务。如在《There is a horse in this photo.》一课中，学生不易理解There is 和There are的区别，运用了多媒体西沃软件设计课件，呈现There is 和there are 句型，把学生自然地引入到情景之中，不但使抽象的知识变成了形象的画面，还使他们产生了想学、爱学的想法。由于多媒体技术将音频、视频等技术融会贯通，能刺激学生的多个感觉器官，引起学生很强的注意，再加上多媒体技术展示的画面形象生动具体，必要的内容又能停留与分解，因此，可以促进学生记忆效率的提高。同样，如在讲述《We are going to visit Hainan.》一课时，利用信息技术，随堂在资源库中截取立体星球，让学生在旋转的星球上找到自己想去的地方，新词“visit”也随之理解了;同时，通过音频将“be going to ”的用法、意义融会贯通于其中，既可以激发学生浓厚的学习兴趣，又可以在图文对比的基础上帮助学生记忆，从而达到教学的最佳效果。
二、有利于优化课堂教学结构
传统的以教师为中心的传递式教学方法，教师是知识的传授者，学生是知识的接受者，学习的基本过程是学生感知、理解、巩固和运用。在传统课堂教学中，教师板书和作图需要花费不少时间，使教师讲解知识和学生练习的时间减少，降低了教学效果，并且教学方法单一，难以培养学生的学习兴趣。运用多媒体可方便地在白板上输入文字、符号、插入适合文本内容的音视频，并创建自己的图画，设计合理的教学方法，根据教学需求设置不同的放映方式，按教学进程逐步呈现，这样既节省了板书时间，也加快了教学进度，增加了教学容量，教学效率明显提高。
在教学过程中，要想让学生真正理解抽象枯燥的内容，必定要花费大量的教学时间，这就有可能挤占其它内容的教学时间。由于受到教师个人知识面、时间、精力的限制，要靠传统的教学方法，在短短四十分钟的课堂时间里传授给学生丰富而又广阔的知识，显然是不太可能的。信息技术具有信息量多、获取信息方便快捷、传递速度快、能多方位展示的特点，因而运用信息技术教学就成了在有限的教学时限内最大限度传授知识的必然途径，有助于教学效率的提高，有利于培养基础厚、知识面宽的全方位人才。
信息技术手段由于具有信息量大，特别是与计算机网络技术相融合之后，可以实现最新知识的快速传播，教师可以随时将最新信息引入课堂，打破教室的界限。首先，由于信息技术的介入，学生的学习不再只是传统的课本知识的分析消化，而是转变成了从广阔的网络中实时收集、整理信息，从而逐步地改变师生的学习观念，促进学习方式的转变。其次，信息技术及网络在教学中的运用，给学生打开了广阔的学习的空间，消除了原来的时空限制，实现“信息技术大众化”的交流与学习，进而改变学生的交流方式与学习方式。
三、有利于英语教学的融合创新
英语教学活动与信息技术与的有机融合，是信息技术时代教学的必然结果，信息技术有利于英语教学的融合创新，即有效活跃课堂气氛，凸显学生的学习主体地位，实现高效率教学效果，促进课堂教学效率的提升。信息技术的广泛应用使学习者能有效获取更多、更新、更广的知识层面。
正如古人所说：“疑是思之路，学之端”，“知之者不如好之者，好之者不如乐知者”。怎样引导学生有意识地分析所学的知识，并学会自觉关注周围的事物和现象，进而提出有价值可探究的问题呢 ？此时，利用信息技术直观形象的同时又能巧妙设置悬疑的优势，轻而易举促使学生在学习中产生疑问，进而引导学生仔细观察、积极思维，久而久之就能够帮助学生养成自主思维的习惯。
总之，以信息技术提升教育教学质量、推进教育公平和创新是现代教学手段，其具有视听结合、手眼并用的特点，信息技术与小学英语教学的融合创新，拥有无法比拟的内在感染力。只要我们正确、灵活、创造性地运用信息技术，就一定能让信息技术发挥出英语教学的优势，从而切实提高课堂教学效率。利用信息技术教学是一种新型的行之有效的教学手段和方法，但这也需要我们教育工作者制作高质量合适小学生特点的信息技术多媒体教学课件，促使教学向现代化的教学手段迈进，为提高学生的能力，落实素质教育，提高教学质量做出自己应有的贡献。
参考文献：
[1] 张治：《教育信息化——走进自适应学习时代》 上海教育出版社 2018年12月出版
[2] 祝智庭：《现代教育技术——走进信息化教育》 高等教育出版社 2005年7月出版
作者：何国霞
信息技术与英语学科教学论文 篇2：
信息技术与英语学科教学之整合
摘 要： 信息技术与英语学科教学之整合有其必要性、可能性，我们通过运用多媒体课件、利用网络教学、利用互联网资源等多种整合途径，在英语学科教学中有效地学习和使用信息技术，可以促进教学内容呈现方式、学生学习方式、教师教学方式和师生互动方式的改革，使信息技术真正成为教与学的有效工具，为学生创造多样化的学习环境，培养其信息素养及利用信息技术自主探究、解决问题的能力。
关键词： 信息技术 英语学科教学 整合
二十一世纪是知识经济时代，也是信息时代。它要求人才具有实践能力和创新能力。如今在学校，信息技术和英语是两门基础学科，也是两大工具学科。它们绝不是两门孤立的学科，因为信息技术离不开英语，英语教学也不应该离开信息技术的应用，二者的整合，可以相辅相成。
一、整合的必要性与可能性
如今，信息技术已渗透到社会各个领域，作为基础教育一部分的英语教育，其发展更需要信息技术的加入。
传统的英语教学存在着两大难以克服的缺陷：一是课堂形式的单一枯燥。许多老师采用的教学法所依赖的技术支持主要是黑板、粉笔、录音机和后来出现的投影仪，其主要功能为实现信息的单向传递。二是课堂内容容量较少，不能很好地满足学生求知的欲望。因为汉语是我们的母语（Native Language），英语对我们来说是一门外语（Foreign Language），而不是第二语言（Second Language）。因此，在英语学习过程中，汉语中介心理现象始终是存在的。如：“这不是书”，“书在桌子上”等就容易被译作“This is not book.”、“Book on desk.”之类。
整合具有可能性。从教师方面看，计算机知识正在教师队伍中普及。计算机的默认语言就是英语，因此英语教师在使用信息技术过程中有着非常大的优势。从学生方面看，信息技术课已列入基础教育的必修课程。信息技术的基础知识已逐渐被学生所掌握。从学校的硬件设施看，广大的城镇学校都已拥有了多媒体教室，有的还有了网络教室、课件制作室，计算机的数量在不断增加，走在前列的学校已办起了校园网，接通了互联网，使每间教室都成了多媒体教室，每个办公室都成了课件制作室。这些软硬环境都为信息技术和英语学科的整合提供了可靠的保证。
二、整合的目标
信息技术和英语学科的整合是追求英语教学的最优化，即优化英语课堂教学，优化学生的学习方式，尽可能多地提供有关英语学科的信息量，使学生更好地掌握“双基”，了解英语的语言文化背景，形成良好的英语语感，提高学生应用英语的能力。与此同时，整合还要培养学生良好的信息素养，掌握信息时代英语学习的方式、方法，使学生具有终身学习英语的态度、能力，逐步培养他们的实践创新精神。
三、整合的途径
利用计算机辅助英语教学，即Computer-Assisted Language Learning（简称CALL）。集成性是信息技术的关键特性之一，它可以将文字、声音、图形、动态图像有机地集成在一起，并把结果综合地表现出来，与课本、录音带等传统的教学媒体相比，多媒体计算机能够提供更为真实、更接近自然的语言输入。因此，CALL为学生理解英语、交际英语、表现自我提供了充满乐趣和信心的途径，从而使英语课堂教学更为生动活泼。CALL主要分为三种情况。
（一）运用多媒体课件
这种整合是在多媒体教室的环境下进行的。它是目前英语教师广为采用的一种形式。教师在上课之前，根据自己的教学安排设计课件的内容，然后利用各种方式如素材库、互联网等收集素材，最后用专门用来设计和开发多媒体软件的应用程序Powerpoint，Authoware，Flash等将各种图像、语音、音乐、录像、剪辑，以及文本资料组织到教学软件之中，实现超文本或超媒体的链接，制成课件，在课堂教学中使用。
（二）利用网络教学
这种整合是在网络环境下进行的。利用网络进行英语教学的特点是学生每人一机，以学生的操作为主。网络教学授课的优势是课堂的容量大、进度快、效率高。
（三）利用互联网资源
互联网与英语学科的整合主要体现在两个方面：一是改变传统模式，促进开放型、探索型课堂模式的建立。二是丰富学生课外的英语交际活动。如在网络与阅读教学的整合过程中，教师可以采用创建阅读教学网站的方法。这种网站以课文为单位，围绕每一篇课文，从资源类型、教学方式等方面分设若干栏目，有一级栏目、二级栏目、三级栏目等。这些栏目一般用网页方式分别汇集与课文学习有关的文本、图片、音频、视频、动画等各种素材资源，有的还可以提供一些相关的网址，让学生浏览网页，有的还可以给学生专设一些论坛或聊天室等。这样，学生的阅读就不再局限于课本上的少量阅读了，也不会再觉得英语课阅读枯燥乏味了。
四、整合引发的思考
信息技术与英语学科教学的整合，在给英语教学活动带来很大的变革及活力的同时，也留给了我们很多的课题与思考。
（一）师生均应建立自己的资料库
随着整合的不断深入，教师和学生在教与学方面积累了越来越多的资料。这些资料如果让它们丢失或散乱存在于计算机中是很可惜的。特别是教师，许多资料在以后教学中还要重新使用。因此我们应在计算机中建立一个资料库，将各种内容分门别类地放在相应的目录下，不断使用，不断丰富，长期下来，就会形成学科资料库，大大提高教师的工作效率。
（二）现代媒体能否取代传统媒体
在大谈现代教育媒体优越性的同时，我们也不能抛弃传统媒体。对于教师用了现代媒体，就很少再用粉笔或很少在课堂上与同学面对面的交流等现象，应坚决避免。因为英语是一门语言学科，永远也离不开面对面的口头交流。因此，我们应该将多种教学手段结合使用，各展所长，以取得最佳的教学效果。
参考文献：
［1］英语课程标准解读.北京师范大学出版社.
［2］李克东.信息技术与课程整合的目标和方法.2008.9.
［3］金鳞.中小学信息技术与学科教学整合报告.2001.10.
［4］现代外语教学——理论、实践与方法.上海外语教育出版社，1996.
作者：莫晓丽
信息技术与英语学科教学论文 篇3：
浅谈信息技术与英语学科教学整合的益处
摘 要：初中英语新课程改革强调着重培养初中生英语的实际运用能力，这就需要利用譬如信息技术等丰富教育资源作为其教学拓展的应用渠道。因而，将初中英语教学与信息技术整合是推动我国英语教学改革必经之路。
关键词：初中英语；信息技术；整合策略
初中英语中，有很多内容学生会觉得枯燥乏味。而改变这种状况的一种有效途径就是将现代信息技术融入教学，主要表现为现代信息技术与英语教学方法的整合、与突破英语教学重难点的整合、与英语教学合作学习的整合、与英语教学语言环境的整合。只有这样，课堂才能呈现出活力，教学效率才能提升。
1信息技术与初中英语教学整合的益处
首先，在初中英语教学过程中运用信息技术可以克服传统英语教学的诸多弊端，它可以将英语枯燥、抽象的学习内容转化为可听的、可视的、有趣的、形象的、动感的内容，特别是初中英语教师在讲解较为抽象的课文时，可以利用信息技术为初中生提供形象且直观的场景，成为了当今初中英语教学一大发展趋势。这样不仅可以提升初中生对于英语学习的兴趣，而且有利于初中生对于知识的理解与记忆，同时亦可以矫正初中错误的发音。
其次，信息技术智能化及交互性等特点可以作为初中英语教师医治初中生“哑巴英语”的良药。利用多媒体计算机的强大功能，初中生既可以与多媒体计算机设置的虚拟人物对话，又可以根据计算机修正自身发音、句法、词法及习惯用语的错误。这对于初中生英语表达能力的提升是非常有益的。
最后，将信息技术与初中英语教学相结合亦可以提升课堂知识的容量。新颖、活泼的英语信息技术教学可以引导初中生自主学习，从而形成良性循环的学习过程
2信息技术与初中英语教学融合的案例
在初中英语教学过程中，教师可依托信息技术从网络资源或素材库中选择可用的、恰当的、与教学内容相关的教学资源；可以在课堂上将搜集到的资源呈献给学生；也可以将搜集到的资料进行编辑、修改或重新整合，形成师生共同需要的材料。通过这些多媒体资料的辅助，在教学过程中教师不仅可以轻松地完成教学任务，而且还能让学生在有限的课堂时间内轻松、愉快并高效地获取语言知识。
在教学过程中，教师借助信息技术平台进行教学或运用信息技术辅助教学，能够有效唤醒学生的主体意识，全方位激发学生的英语学习兴趣，让学生在轻松、愉快的学习氛围中掌握和领悟语言。
同时，教师应鼓励学生借助信息技术进行自主学习。下面笔者引用教学实例，分析利用自主学习平台提高教学效率的具体做法。
2.1有助于词汇教学运用
信息技术能够有效促进初中英语词汇教学。例如，在教授单词kangaroo，1ion时，笔者利用多媒体资源呈现可爱的袋鼠、凶猛的狮子的形象，再通过多媒体展示单词的写法和读音，让学生边看边学并有效记忆。
具体做法是：笔者在上课前，搜集与此课教学内容相关的资料，并在课堂上运用多媒体将抽象的单词用声音、图像、动画等直观地播放出来，利用学生好奇心强的特点吸引学生的注意力，调动学生学习的积极性。这样既可以激发学生的学习兴趣，又可以将难度较大的、学生不容易掌握的知识转变成学生可接受的、较为容易掌握的知识。学生通过看、听、学辨别并记住这些单词，有利于提高学生识记单词的效率。笔者在教学中适时询问学生在听和看的过程中有哪些词汇或句意无法理解，并通过问答和总结的方式把这些疑问明确地展现出来，在学生讨论和猜测词意之后，笔者引导学生总结出正确的结论。
2.2有助于英语对话练习
在初中英语课堂教学过程中，很多学生对对话练习不感兴趣，认为对话练习和操练是非常枯燥、无聊的。因为在对话练习的过程中，学生不仅要学习新的句型，而且要不断地进行重复练习，直到熟练为止。但是，在信息技术手段的支持和帮助下，操练课文对话变得比单纯的读、练更有趣，例如，教师可以给对话配上相应的动画，将生硬的句子转换成真实可见的情景，这样学生理解起来会更容易。在观看的过程中，学生会把自己置身于对话情境中，学习效率自然会更高。
2.3有助于教学重难点的突破
在初中英语课堂教学过程中，通过使用信息技術创造情境，可以帮助教师节省板书的时间。教师可以腾出更多的时间进行重难点的讲解，还可以针对重难点做到精讲多练，从而提高课堂教学效率。
2.4现代信息技术与英语教学语言环境的整合
要想快速记忆和巩固所学的英语知识，给学生创设一个良好的语言环境是很必要的。英语不是我们的母语，学生运用英语进行交流沟通的时间大多在课堂上。对此，教师可以抓住英语课早读时间，利用现代多媒体信息技术给学生创设一个沟通交流的语言环境，提高学生的英语表达能力。教师可以让学生利用简短的时间进行角色剧的表演，表演的故事要简单有趣，通过多媒体技术展示出来，然后让学生跟着多媒体进行角色扮演。记得一次角色表演，我运用多媒体信息技术展示了学生喜欢的英文版《大闹天宫》，然后让学生跟着角色进行对话、表演。台上表演的学生演得非常开心，台下观看的学生也看得津津有味，他们都得到了一次很好的锻炼机会，提高了英语语言表达能力。
3结语
信息技术在课堂上的应用不是简单的叠加，而要充分体现信息技术的优势，把它作为教师情境创设的工具、学生认知的工具、师生交互的工具，在一定程度上转变教师的教学方式和学生的学习方式，优化教学过程，促使教学更好地达成目标。
参考文献
[1]王芳.信息技术与初中英语教学整合的实践与思考[J].中国教育技术装备，2012，04：112-113.
[2]李洪林.浅谈初中英语听说教学与信息技术整合的模式[J].中国校外教育，2015，11：65.
[3]张博.信息技术与初中英语教学的整合探索[J].科学咨询（教育科研），2011，10：69.
作者：刘永瑛