2015…年, 李克强总理在瑞士的冬季达沃斯论坛开幕式上提出“大众创业、万众创新”, 并将其作为中国经济的“新引擎”。“双创”概念一经提出并引发了职业教育领域的思考和反思。随后, 创新创业教育便成为教育领域中的重要话语内容, 而创新创业的本质取向是以创新创业为手段来实现育人的目的, 其落脚点和逻辑出发点在于学生的培养。同时, 高校辅导员队伍的创新创业教育对于提升学生的创新创业能力具有重要的作用, 呈现出正相关性。因此, 本研究从高校辅导员队伍作为出发点, 探究辅导员群体开展创新创业教育的路径。
一、高校辅导员在大学生创新创业教育中的作用
虽然创新创业教育在高校育人工作中时间比较短, 但是大多数研究集中在专业教育教学之中, 即通过教育教学为主要手段来开展创新创业教育。但是, 高校辅导员队伍也是开展大学生创新创业教育中不可忽视的一股力量。
(一) 引导大学生开展自主创新创业活动
辅导员队伍是运用自身的知识、经验、敬业精神对教育主体进行有目的的教师群体, 为大学生日常的教育教学提供服务的重担。可以说, 辅导员队伍与专业教师一样, 对于大学生的创新创业教育具有一定的作用。但是辅导员队伍对于大学生创新创业教育侧重于课外活动, 通过引导大学生参与课外创新创业活动来提升大学生创新创业能力。
(二) 加强大学生开展实战型的创新创业活动
相对于课堂中开展创新创业教育来说, 辅导员的创新创业教育则是集中在课外时间, 通过课外活动来实现。辅导员利用与大学生接触和交流时间多的优势, 利用课余时间开展一系列创新创业活动, 帮助大学生在实践中锻炼创新创业能力, 同时还可以根据大学生自身的特点、爱好、性格进行有针对性的辅导, 设计科学、合理的职业生涯规划。
(三) 辅导大学生自主创新创业的全过程
大学生在自主创业的过程中, 辅导员需要对其创业过程进行跟踪, 对大学生创业过程中存在的问题及时分析, 为他们提供帮助, 鼓励学生解决创业过程中出现的困难, 激发他们的主观能动性, 培养吃苦耐劳的品质与自主创业的精神。辅导员还需要为大学生讲解、宣传大学生创业政策, 对大学生在创业过程中的正确想法给予支持, 帮助大学生树立正确的创业观, 为大学生自主创业提供更多的支持服务, 以促进大学生成长, 培养大学生成为“双创型”人才。
二、辅导员开展创新创业教育中存在的问题
虽然辅导员开展创新创业教育具有独特的优势和功效, 但是由于辅导员在政策层面、意识层面、自身层面等原因, 导致弱化了辅导员对于大学生创新创业教育的作用。
(一) 政策层面:忽视了辅导员开展创新创业教育责任
创新创业教育能够在高校中得以落实和发展, 其实质是在强大的政策引导下所造成的。现在我国几乎所有的高校都已经开展了创新创业教育, 但是往往定位在课堂教育方面, 即通过课堂教育教学增强学生的创新创业能力, 其实施主体默认为专业课教师, 这种误区恰恰是现行高校开展创新创业教育普遍存在的问题, 然而在课堂教学中开展创新创业教育往往存在着笔上谈兵的不足。而辅导员群体恰恰可以弥补这一不足, 但是由于长期以来对于辅导员群体的定位, 导致辅导员开展创新创业教育缺乏政策层面上设计, 集中表现为辅导员工作职能定位、辅导员开展创新创业的政策支持等方面。
(二) 意识层面:
不重视辅导员在创新创业教育中的作用
一般来说, 高校辅导员队伍属于高校教师队伍的重要组成部分, 拥有较高的学历, 在现行高校评职称的大背景下, 辅导员队伍也偏重于学术研究和积累。很多辅导员在做好本职工作之余, 将会把更多的时间放在学术研究上, 对于创新创业教育往往停留在开会、日常活动上, 没有将创新创业教育作为辅导员的本职工作, 甚至辅导员认为创新创业能力的培养是学生本身的兴趣问题, 或者学生会等组织的问题, 与自身并没有很大关联, 究其原因在于意识层面上不重视。同时, 高校将学生的就业教育看的很重, 将就业率作为辅导员工作的主要目标, 使辅导员的工作职责固化在就业率的管理上, 忽视了创新创业教育的职能。此外高校在创新创业教育的资金投入严重不足, 无法满足双创教育的需求, 即使辅导员想要开展创新创业教育, 也会因为缺乏必须要的设施及设备而放弃。
(三) 自身层面:
辅导员开展创新创业教育能力不足
当前, 许多高校辅导员队伍都是从优秀硕士毕业生中聘任, 直接进入到工作岗位。不仅仅缺乏最基本的辅导员工作经验, 更没有自身创新创业的社会经历, 甚至有些辅导员从“学校”到“学校”, 根本没有一点职场经历。然而大学生创新创业教育对于教育者的素质要求比较高, 不同于其他大学课程在于:创新创业教育并不是单一学科的内容, 而是汇集了营销学、心理学、成功学等多个学科知识的一种综合性的教育类型, 因此在教育教学以及辅导过程中往往会涉及到法律、财务、市场营销、管理、专业技术等一系列知识, 而高效中的辅导员普遍是专业性的人才, 缺乏创新创业系统性的培训, 这就导致其专业知识结构不全面、经验严重不足等问题, 在指导学生开展“双创”活动时, 难免出现力不从心、捉襟见肘的问题。同时, 高校辅导员工作内容比较宽泛、繁杂, 具体可以包括学生思想政治教育、日常管理、心理健康教育、党团班级建设等等, 工作往往超饱和, 占据了辅导员绝大多数的时间和精力, 根本无法再抽出时间来专心做创新创业工作了。
三、提升辅导员创新创业教育中指导能力的路径
随着我国创新创业工作不断深入开展, 高校创新创业教育工作已经成为一项常态化的育人工程。如何发挥辅导员在高校开展创新创业教育中的指导能力便成为研究的热点。本研究从顶层设计、认识提升、能力结构等维度出发, 提出了提升辅导员创新创业教育中指导能力的路径, 包括做好辅导员开展创新创业教育的政策保障、提高辅导员开展创新创业教育的意识、增强辅导员开展创新创业教育的能力等能力提升路径。
(一) 顶层设计:做好辅导员开展创新创业教育的政策保障
辅导员群体利用其与大学生天然的联系而开展创新创业教育具有得天独厚的优势, 但是由于长期以来创新创业教育局限于课堂教学, 却忽视了督导员队伍所开展的第二课堂。事实上, 课堂教育教学虽然对于提升大学生创新创业能力具有一定的成效, 但是侧重于理论性的教授, 而实践型的、实战型的创新创业教育往往是在课堂之外的实践活动之中, 而辅导员队伍便是创新创业实践性活动的主要力量, 但是在高校中辅导员的这一角色作用却很忽视。因此, 高校要从顶层设计中做好辅导员开展大学生创新创业教育的政策保障。一方面, 从政策设计角度来看, 高校要从政策上肯定辅导员开展大学生创新创业教育的职能定位, 并且将其作为补充课堂创新创业教育的重要组成部分, 使辅导员开展创新创业教育在政策上得到法理性的依据。另一方面, 从保障支持角度来看, 高校要从时间、经费等多个维度来保障辅导员开展创新创业教育, 给予辅导员更多时间来开展创新创业教育, 从经费上给予更多的经费支持创新创业实践活动。
(二) 认识提升:提高辅导员开展创新创业教育的意识
原有的辅导员队伍主要是作为专业教学的重要补充力量, 虽然不直接担任教育教学工作, 但是辅导员对于大学生的影响力却不可小觑。但是, 长期以来辅导员队伍虽然是高校教师队伍的重要组成部分, 但是由于学历、职称以及专业等限制, 却不能直接承担专业课教学工作。同时由于高校职称等价值导向影响下, 辅导员队伍也重科研、重职称、重学历, 而对于开展学生日常工作的任务外, 对于大学生的创新创业教育却不重视, 甚至认为这不是辅导员的工作职责或持有“多一事不如少一事”的态度。因此, 要从认识提升角度提高辅导员开展创新创业教育的意识。一方面, 辅导员开展创新创业教育要从意识上重视。意识和行动具有一定的辩证关系, 意识是行动的基本条件, 也是行动得以落实的基本保障, 如果没有正确的意识作为导向, 行动就会得以很好的落实。因此辅导员要将大学生创新创业教育作为自身工作重要组成部分, 在意识上要充分认识创新创业教育的重要性。另一方面, 辅导员开展创新创业教育要从行动上落实。长期以来, 辅导员队伍负责大学生日常管理工作, 工作内容比较繁杂、琐碎, 一般来说辅导员现有的工作都耽误了他们大多数时间, 由此可知要辅导员落实创新创业教育比较困难。因此, 辅导员要将创新创业教育融入到日常管理工作中去, 要将创新创业教育纳入到辅导员工作内容之中。
(三) 能力结构:增强辅导员开展创新创业教育的能力
创新创业教育并不是一门学科或专业可以囊括, 而是需要多个学科的知识为基础, 担任指导教师既应该掌握创新创业专业性的知识和理论, 同时还需要有创新创业的实战经验, 但是由于创新创业教育对于师资来说要求比较高, 因此鲜有教师可以较为轻松地担任这一教学任务。从辅导员群体角度来看, 创新创业教育需要高校辅导员掌握教育学、思想政治、心理学以及管理学、经济学等学科的内容, 这样才能为大学生创新创业教育提供良好的辅导。但是高校中辅导员大多数不具备这样的知识能力和结构, 无法适应大学生创新创业教育的需要。因此, 高校辅导员需要提升自身的创新创业能力, 要善于学习创新创业相关的知识, 提升自身的指导能力, 补足短板, 以更好地胜任双创教育的时代要求。同时, 辅导员还要重视创新创业知识的应用, 特别是要加强与企业之间的联系, 搭建高校与企业之间的桥梁, 通过挂职、定岗等方式, 在企业岗位中体会、应用创新创业的内在含义, 进而提升辅导员创新创业实践能力, 同时也为大学生开拓了创新创业实践的场所。
(四) 实践平台:构建创业实践师生成长的场域
创新创业教育不仅仅是理论层面的积累, 同时更离不开实践的锻炼和培育。大学生的“象牙塔”里存在着重研究轻实践的误区, 导致学生的动手能力不强。在创新创业教育的大背景下, 发挥辅导员的独特作用和功效就是需要开设第二课堂, 以此为载体积极构建创业实践师生成长的场域。尤其是辅导员要强化创新创业的实践能力。在国家大力推进创新创业教育的大背景下, 高校督导员队伍要具备一定的实践技能, 这样才能为学生提供有效指导, 确保创新创业活动的顺利开展。辅导员队伍要搭建创新创业的实践活动, 在实践中不仅仅可以锻炼大学生的创新创业能力, 同时也可以锻炼辅导员创新创业能力, 促进师生共同成长。特别是可以组织开展“挑战杯”“创业计划大赛”“大学生创新创业大赛”等活动, 在大赛中锻炼教师的创新创业知识的应用能力, 使辅导员在竞赛的实战中应用创新创业相关的知识和技巧。
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学习指导技能是指在教学环境中, 教师以学生学习的心理过程为依据, 为学生的自主学习等创设有利环境, 对学生的学习动机、过程、方法进行指导和引导, 从而促进学生发展的教学行为方式。
教师不仅要向学生传授知识, 更要向学生传授学习的方法。学习方法有广义和狭义之分。广义的学习方法泛指个体在社会生活与实践中, 获取知识经验的操作方式系统, 是一个包罗万象的概念。科学家的发明创造都需要相应的学习方法。狭义的学习方法主要指学生的课业学习方法, 包括学习的态度、原则、程序、途径、手段、技能等。教师指导学生掌握学法, 必须遵循学习活动的规律和原则, 才能做到有的放矢。
摘要：在国家大力推动大学生创新创业能力的大背景下, 高校辅导员队伍应该发挥其开展大学生创新创业教育独特作用。但是, 由于在政策层面、意识层面、自身层面等问题, 弱化了辅导员开展创新创业教育的作用, 基于此从顶层设计、认识提升、能力结构、实践平台等维度出发, 提出了提升辅导员创新创业教育中指导能力的路径, 包括做好辅导员开展创新创业教育的政策保障、提高辅导员开展创新创业教育的意识、增强辅导员开展创新创业教育的能力、构建创业实践培育的场域等能力提升路径。
关键词：辅导员,创新创业教育,指导能力
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