在日常工作中我们总是面临着一些工作任务和目标，特别是对于营销工作而言，有年度工作任务，季度工作任务，月度工作任务，每周工作任务，甚至每日工作任务。在进行工作任务之前，我们就要提前做好计划工作，下面是小编为大家整理的《三读课教学个人计划》，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
第一篇：三读课教学个人计划
早读课教学反思
英语早读课反思
精彩的一天，从早读开始， 所谓闻鸡起舞，可见，利用早晨勤奋读书学习，自古有之。但是如今的早读课变了味，很多时候并不能有实质性的效果，于是学生对早读打马虎眼，迟到的迟到，打水的打水，扫地的扫地，觉得早读是一种可有可无的态度，早读的效率极其低下，甚至加剧学生对学科的厌恶程度。我个人以为，出现这种谁都不愿看到局面的原因有以下几点：
一、早读时间短，只有20分钟，所能读得东西少，比如，一个单元的单词和句型还没有读完就差不多没有时间了，如果有感情融入文本来读，哪是20分钟所能给的?本来想给学生在现场指导些知识的运用，但是时间不够，现在基本都在抢时间的，只要一到办公室，马上去教室，有多少人没有关系，就开始大声的朗读，其他的孩子一进来就带动起来。
二、学生整体的精神状态不佳(这一点上第一节课的老师肯定也是很有感触)，早读课上很多人就像霜打的青菜蔫了一般，有的甚至整个班都没有声音，静得就跟自言自语一样，朗读的效果肯定不行。
三、学生对早读成见较大，因为以往经验表明早读对于他而言没有多大的作用，于是乎对早读课思想上就不重视，更不会像正常课堂那样有所准备。
四、老师们看见学生无精打采的读着，心情也落到谷底，有些同学吧，你提醒他精神些，他闭着眼睛说，老师我没有睡觉呀!苦笑不得。学生对早读的心态，陷入恶性循环。 我觉得可以采取以下的方法改进早读，增强早读效率。 改变那种千篇一律的读法，学生喜欢怎样读就怎样读，大声的疯狂的。
现在我让学生采取疯狂式朗读,学生读着读着都大笑了,我知道他们那时开心的笑,我问到,今天的早读开心吗?大家一口同声,痛快!那么树立开放意识，实现开放式读书，还学生更大的飞翔空间。他们语文就有意识地让学生利用早读课来识记名言名句，背诵美文佳作，博览文学巨著。厚积薄发，语言功底、文学素养、鉴赏能力、审美情趣等能力也逐渐形成，并能提高他们的语文意识和语感。
如果早读仅仅是干巴巴地读或者死记硬背，无疑也陷入枯燥、没意思之感。在形式上也要追求创新，富于变化，以激发学生朗读的兴趣和热情。既能克服学生生理上的疲劳感和心理上的枯燥感，又可激发学生的阅读兴趣。
如果学生读书就象小和尚念经，有口无心，虽然他们读了几年或者十几年的书，但他们的普通话的水平或者英语口语的水平还是不高的。如果仅仅是为了让我们的学生到样早一点，我想还不如让他们睡个懒觉，养养精神，长长身体，这样反而会对他们的发展更为有利，不是吗?
第二篇：高中早读课的教学指导
学校高中早读课的教学指导意见
■课程性质
1.早读也是完整的一节课，早读是整个教学的重要组成部分;早读课是全天课程的开始，是语言学习不可或缺的环节。
2.“读”是早读课的核心内容，是新课标的“阅读与鉴赏”和“表达与交流”的重要体现。
3.早读并不单纯是学生个人的事，老师作为学生学习的伙伴、引导者、促进者，应该起到一定的作用。
4.早读课不仅能培养学生的朗读记忆能力、审美能力，激发学生学习的兴趣;还具有扩大学生知识面，完善知识结构的功能。所以，早读课对于学生来说非常重要。 ■活动目标：
1.通过早读训练学生大声有感情地朗读，站姿、坐姿端庄。
2.树立学生自信心，强化集体荣誉感，提高学生记忆力，培养学生爱读书的习惯。 3.切实提高早读质量，让校园充满朗朗书声，让早读成为学校的一道风景。 ■早读内容
1.以语文、英语教学内容中的经典篇目、段落、语句、词汇等需要背诵记忆的内容为主。 2.辅助学生自主学习用于朗读的内容为辅。 ■早读地点
1.高一在三楼平台。 2.高二在二楼平台。 3.高三在本班教室。 ■教学要求
一、布置任务，明确要求
1.根据教学和阅读计划，将朗读、背诵等内容分解到各周各天的早读课上指导落实，形成一个完整的阅读系统。
2.应该明确早读的内容。如明确本节课读什么，时间限定，应完成的适量内容，让学生体验得到完成任务的喜悦。
3.应该明确早读的要求。如泛读了解，熟读领悟，背诵等。
4.应该明确早读的检测要求。教师在早读开始就要明确告知检测方式，让学生早读产生动力。
5.“指导朗读”是教学重点，让学生读准字音、读出节奏、读出感情是教学的重要目标。
二、形式灵活，激发兴趣 1.早读的方式要多种多样。如：教师声情并茂范读、分组朗读、分角色朗读、个人自由地读、大声地读、边读边背边记等，力求把早读课上得有序、有效、有特色，学生感兴趣。
2.多给学生创设展现自我的舞台，如朗诵比赛、心得体会交流、背诵比赛等。
三、释疑解惑，及时评价
1、早读课是教师走近学生、为学生释疑解惑的上佳时机。学生在朗读中，自会暴露出一些问题，这时老师就要抓住契机，指点迷津，这种指点针对性强，会给学生深刻印象。另外，教师应特别关注那些上课不爱回答问题、听课不认真、基础较薄的学生，让他们感受到你的关心，拉近彼此间的距离，同时喜欢上你所教的课程。
2.评价的手段可分每节、每周、每月、每学期的定量评价;成果展示交流的形成评价;期中、期末的“认真”、“比较认真”、“还需努力”的激励评价等。
3.早读要结合各种检测手段求效果。如：抽查背诵，集体背诵，抽查默写，逐个过关等。 ■纪律管理要求
1.学生早读课时间：7：30-8：00(周二至周五)，学生按时参加。 2.教师不要迟到，也不要早退。早读课计入周工作量。
3.前一天，老师整理早读内容并通知学生，或将早读内容写到黑板上。 4.学生早到早读，各班安排小组长维持纪律。 5.本规定从即日起执行。
校园早晨是美丽的，早晨校园是鲜活的。此时，空气清新，学生精力充沛，记忆力强，正是读书的黄金时间。希望大家重视早读课，不断提高早读课质量。
第三篇：省直机关三读活动总结
关于组织开展“爱读书读好书善读书”活动总结
省委宣传部：
根据省委组织部、宣传部、省直机关工委下发的《关于在省直机关组织开展“爱读书读好书善读书”活动的通知》要求，我局于三月中旬下发了《关于组织开展爱读书读好书善读书”活动的通知》对该项活动进行了全面的安排和部署，明确了指导思想、活动宗旨和活动内容，专门成立了 “三读”活动领导小组对该项活动进行组织领导。按要求及时上报了 “三读”活动领导小组领导、联络员名单。
一、明确了以支部为单位组织开展活动，支部书记是各支部“三读”活动第一责任人。建立“三读”活动联席会制度，由“三读”活动领导小组组织，各支部书记、处室负责人、中介机构负责人参加联席会，安排布置“三读”活动具体事宜。
二.活动内容
1 .组织动员并下发活动通知，发放购书卡。
2 .推荐优秀书目。推荐2010年“三读”活动图书10本。每个季度组织重点读2一3本书。
3 .开展支部(处室)读书活动。根据领导小组统一部署，机关各支部(处室)结合业务工作实际和工作人员实际，组织本支部(处室)开展读书活动。
4 .参加创建“学习型机关”。按照“学习型机关”的标准和条件，参加省直机关组织的“学习型机关”创建活动。
5 .组织读书评比活动。动员和组织广大党员和干部积极参加读书活动，党员每人撰写了2篇读书体会;其他工作人员
至少撰写了1篇读书体会;领导小组评选出1 篇优秀读书心得体会推荐上报参加省直机关工委的评选，并入围优秀篇目。
我局结合自己的工作实际，在注重引导、营造气氛、健全机制、提升效果等方面下功夫，使活动得以生动扎实开展，读书学习成果显著、个人素质提升明显。力争使学习型组织建设活动取得更大成绩。
二○一○年十二月三十日
第四篇：高中英语教学论文 早读课的有效利用
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高中英语早读课的有效利用
摘要：英语早读课对学生学习英语具有重要的作用。它不但能对日常的英语教学起到补充作用，还能提高学生对英语学习的兴趣。本文结合笔者的教学实践论述了有效利用英语早读课的方法。
关键词：英语教学;早读课;有效利用
在多年的教学实践中，笔者深深地感受到利用好英语早读课对学生的英语学习具有重要作用。因为英语是一门语言，是一种语言交际工具，它需要通过人们的读和说来实现交际价值。“读”是语言输入的重要环节之一，我们的古人就曾说：“书读百遍，其义自见”，“熟读唐诗三百首，不会做诗也能吟”，所以说充分利用英语早读对学生的英语学习意义重大。然而，许多学生不知道早读课做什么,不知道珍惜早读时间，往往把早读时间浪费到说话聊天上，课后又抱怨单词难记、英语难学。针对这一现象，英语教师很有必要去思考一下如何教会学生利用好早读课。
一、首先要让学生充分理解早读课的意义，让他们自己动起来
教师要告诉学生：“一日之计在于晨”，清晨是人的大脑最清醒的时候，精力旺盛，记忆力强。“朗读”的时间需要讲求科学，所以，英语早读课就是要利用这个“黄金时间”,让学生大声读出来，刺激大脑，强化记忆，以期收到事半功倍的效果。任何语言的“听”和“读”都是密不可分的。利用好早读课对学生的听力也是很有帮助的。我们学校就很重视早读，每周安排三个英语早读课。
教师要提前或按时到岗到位，跟学生一起大声地朗读，给学生们一种心理暗示：原来老师的英语那么好，是每天早晨大声朗读出来的。而且教师朗读的内容对学生也是一种潜在的指导，让他们知道读什么。慢慢地，学生们就对每个单元该读写什么有了一个清楚的认识。
二、教会学生早读课的策略，让他们觉得背诵其实是件很简单的事情
1.每节早读课都要设置目标，制造压力。可能每位英语教师都会遇到这样的学生：一到早读课就对着单词表背单词，好像高中英语学习就是念单词。结果还总是抱怨单词太多记不住，或者是自己记性不好，今天记明天忘等等。其实，这都是因为学生们没有给自己的早读课设置目标。笔者曾经让班上的学生思考过这样一个问题：去一个完全陌生的地方，由自己一人去和有熟悉路的朋友陪着去，在哪种情况下你会记住这条路。他们很快地说出了第 1 页 共 3 页金太阳新课标资源网wx.jtyjy.com
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自己一个人去记忆更深刻。笔者便问为什么?他们说是因为自己一个人去会时刻保持精神高度紧张，随时注意路标的变化，要不然迷路了就回不来了。笔者说：“是啊，如果你不是怕回不来，你就没压力，你也永远不可能记住这条路。就是因为你有了目标，有了压力，就记住了。早读也要这样，每天给自己订一个清晰的目标，比如说一节早读课要记多少个生词、短语等等，下课前自测一下有没有完成任务。有了目标，有了完成任务的压力，记住他们就是很容易的事情了”。
2.英语早读课到底该读些什么呢?英语学习掌握一定的词汇量是很重要的,但是英语学习不仅是记单词，还要进行语法学习、语篇的理解、语感的获得、语言的应用等等。那么在英语早读课上,学生们可以记单词、念课文、念语法、记典型的句型、背英语范文、复习巩固做过的错题目，然后归纳总结，联系其它知识点，解难释疑。
3.早读课的形式要尽量避免过于单一，以免让学生觉得单调乏味。同样是读单词，我们以自由读为主体，但在自由朗读期间也可以穿插一些互动。比如：有时候可以教师带着学生读;有时候可以学生跟着磁带读;有时候可以男生女生交替读;有时候可以同桌交替读。教师应尽量丰富朗读的形式，让学生在快乐中学习。4.传授一些学习方法。英语早读课上，教师不仅要丰富早读形式，还要教授一些学习方法。
(1)词汇的记忆
高中阶段，学生必须掌握一定量的词汇，所以，学生在早读课上应该掌握多种多样的记单词方法。对于课本中每一个单元的词汇，可以让学生分几个阶段去记忆。比如：人教社的新教材中每个单元重点的词汇、短语都用黑体字标出，教师就让学生先去记这几个重点词汇，等学生掌握了重点词汇再去记没有任何标记的词汇，最后去熟悉一下带三角符号以及表示人名、地名的词汇。等学生基本掌握了这些词汇后再找些考察词汇的题目做一做，不记得词汇的意思，不明白词汇的用法，可以查查字典、翻翻笔记和参考书，以达到对词汇的应用。最后再回到单词表，检测一下自己能记住多少个单词。这样反复几遍，再难记的单词也会被掌握。
(2)语法的学习
高中阶段的学生要掌握必要的语法，才能应付各种测试。但是语法的掌握不能只靠死记硬背。教师可以让学生在早读课上对某一项语法知识进行朗读，通过朗读对该语法有个大体的掌握。然后教师可以让学生把不懂的部分进行讨论，讨论结束后，找张白纸把自己对这一语法现象的理解写下来，并对应讲义看看自己有哪些遗漏的东西，最后将自己遗漏的部分重点地进行强化记忆。这样一来，不仅不会觉得语法学习枯燥无聊，还会加快对语法的第 2 页 共 3 页金太阳新课标资源网wx.jtyjy.com
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记忆和学习，从而更好地掌握它。(3)语篇的背诵语篇的背诵实际就是语言素材的积累，创建个人的语料库。语料丰富了，一旦掌握了运用技巧，就能随意提取、运用自如。但学生在背诵课文的过程必须集中注意力，掌握背诵的相关技巧。熟读课文内容，理解文章大意，搞清课文的内在联系以及上下文之间的关系等，这样不仅可以收到事半功倍的效果，同时又可以避免“小和尚念经——有口无心”的现象。另外，一篇文章可以分成几个小结，先一个小节一个小节地背，再连起来背。第一个小节背会了，再背第二个小节，然后把第一与第二小节连在一起背，依此类推。这种背法比整篇的背要轻松得多。与其他内容的学习一样，背诵也有一个由低级到高级、由量变到质变的过程。学生背得越多，就会有越多的灵活的表达方式，就会有越来越浓的学习兴趣，就会有更高的英语口头表达能力、阅读理解能力以及综合运用语言的能力。
英语早读课对学生学习英语是非常重要的，英语早读课的充分利用，不但能对日常的英语教学起到补充作用，还能提高学生对英语学习的兴趣。笔者认为，只要持之以恒有目的、有计划地上早读课，学生学习英语的综合素质肯定会得到提高。
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第五篇：Module2 Unit4 Wildlife Protection听读课教学设计
Module2 Unit4 Wildlife Protection 听读课教学设计
鄂尔多斯市东胜区乌审东街东联现代中学 杜润琴
我校目前实施“学案”教学法，有统一的教学模式，但教师可以在此基础上进行二次整合。下面以人教版高一必修Module 2 Unit 4 Wildlife Protection读听课教学设计为例来说明如何打造高效英语课堂以提高高中英语教学质量。
教学设计理论依据：基于建构主义的教学设计模式
分析教学目标-学习者特征分析(原有认知结构、特点)-学习内容特征分析-设计学习任务(教学目标和教学内容)-学习情景设计-学习资源设计-提供认知工具-自主学习策略设计-管理与帮助设计-总结与强化训练-教学评价。
评价依据：一节好课的要素
有无体现学生的自主探究、自主协作:学生作为学习的主体，要有有意义的自主学习、探究、讨论的空间;作为主导作用的教师，积极为学生设计学习活动、提供资源，对学生的回答进行点拨，帮助学生进行重难点突破。学生有无广泛的认知范围:有无联系到课文之外的广泛的知识，有无知识迁移到实际生活中与实际生活相联系的案例。学生有无深层次的认识投入与体验:学生有没有动脑筋积极思维，成为思维的主体。学生有无积极的情感体验:学生有没有积极地参与学习，是否具有较强的参与性、互动性，是否具有浓厚的兴趣和成就感等。
教学课型：读听课
教材分析：本课时是人教版高一必修Module 2 Unit 4 Wildlife Protection的第五课时，即Period 5 Animal Extinction, 它是一节读听技能训练课。阅读为“写实”，听力为“写虚”，目的是打通学生的多种感官渠道，使学生深刻体会恐龙和渡渡鸟退出历史舞台的悲哀与震撼并意识到野生动物保护的重要性和紧迫性。
学情分析：首先，学生通过中央电视台等媒体渠道已经建立了相关恐龙的“信息包”，阅读部分的表层理解相对来说没问题，但对细节理解把握不准确，所以，适当增加了有梯度的问答题。其次，因考虑到学生对恐龙灭绝的原因很感兴趣，所以，针对课本上的讨论问题，提前布置了一个网上搜索任务-让学生按学习小组搜索恐龙灭绝的原因，在课堂上讨论并作简要的汇报。再者，因学生对渡渡鸟了解甚少，所以，需要提前了解相关背景知识，教师发放相关渡渡鸟灭绝的资料让学生阅读。最后，由于学生基础知识水平属于地区中等稍偏下水平，所以，采用了提前让学生自主解决听读中的词汇障碍问题。
教学目标：知识目标：通过学习，学生能够掌握有关野生动物保护的词
汇与短语并了解恐龙和渡渡鸟灭绝的相关知识。能力目标：通过任务型教学，培养学生自主探究和主动利用各种资源辅助学习的学习能力与在读和听时获得大意、理解细节并获取有效信息的能力。情感目标：通过学习，学生的合作意识、自信心、学习兴趣、动机与成就感进一步增强。通过读听和观看视频，学生能够意识到到野生动物保护的重要性和紧迫性并谴责人类虚伪、贪婪和残忍的一面，树立与自然和谐相处的意识。 教学重点和难点：有关野生动物保护的词汇与短语;训练学生在读及听时获得大意、理解细节、获取有效信息的能力;野生动物保护的重要性和紧迫性。
教学方法：情境教学法,学案教学法,任务型教学法,启发式教学法。
教学辅助资源：学案、多媒体课件、多媒体视频、网络搜索图片和资料。
设计理念：根据新课标理念创设情景、寓教于乐、诱导思维、总结迁移、以层层铺垫的任务展开知识、技能、情感、态度与价值观的学习，为学生的后续学习能力的提升提供支持。
教学过程：
Step 1 Lead-in(2 minutes)
1. Up to now, what have we learned about wildlife protection? („, some wild animals are in danger of dying out/endangered)
2. If the animals continue being hunted and killed by us human beings, what will happen to them in the future? (They will die out/ disappear/become extinct„.)
3. What animals have become extinct? (dinosaurs, dodo,„.)
4. According to the title and pictures on page 30, can you predict what we will learn ? Animal Extinction
〔设计说明〕利用已学知识激活相关背景知识，引出新课内容。通过图片等非语言信息预测文章大意，为进一步阅读做了很好的铺垫。
Step 2 Pre-reading(4 minutes)
-Dinosaur Remains Fossil National Natural Protection Zone, Etuoke County (Wu lan Town), Ordos, Inner Mongolia.(内蒙古自治区鄂尔多斯市鄂托克旗-乌兰镇) -dug out about 100 pieces of fossils of dinosaur footprints during the period of Cretaceous in order to protect them from being destroyed by flood. Who is Ertuokenese(鄂托克旗人)? How much do you know about dinosaurs? Did dinosaurs live before human beings came into being? Do scientists research on dinosaurs by inspecting fossils? Was the dinosaur fierce or peaceful? Was it because of an expected or unexpected incident that dinosaurs died out? 〔设计说明〕通过有关话题新闻(学生家乡的恐龙遗迹化石国家自然保护区挖掘出恐龙足迹化石)激发学习兴趣与好奇心。同时，在原来词汇预习的基础上，通过问题再次复现新词汇，这不仅符合学生的认知规律，而且有益于新词汇的巩固，帮助学生树立后续学习的自信心。
Step 3 Extensive reading(6 minutes)
How did the scientists know the dinosaurs could climb the trees? Did people know the reason why dinosaurs disappeared from the earth? According to a Un report, how many species of wildlife do we lose every year? 设计说明：限时阅读。通过上下文猜词的认知策略再次巩固词汇的基础上，在教师精心设计的问题的引导下，提高理解细节的阅读能力。具体做法是让学生先自已解决问题，然后和同伴讨论，最后教师释疑。对于有理解偏差的学生，教师要善于用问题启发引导，使学生不断调整自己的思维方式，形成有效的学习方法，进而保持其以后参与的积极性。
Step 4 Discussion(8 minutes)
Discuss and report the reasons why dinosaurs became extinct? Patterns：It was because„that„disappeared. The reason why„..died out was that„.
设计说明：本小组讨论问题是对课本内容的延伸。教师提前三天让学生通过计算机网络资源获得更广泛的有关话题的英语信息，扩展所学知识，以培养学生的整理、分析、归纳和总结的能力，提高自主学习、自我规划的能力及和同伴合作、分享、交流与探究的能力，同时，培养学生的学习兴趣和成就感。此外，给出了重要的参考句式，链接高考要点。
Step 5 Listening
1. Did the reason why dinosaurs became extinct have something to do with human beings? Why?What about the dodo?(1 minutes)
2. Listen to the story of the dodo and choose the sentence which gives the main idea. This story is about ___.(3 minutes) A. how foolish the dodo is.
B. how the dodo became extinct C. how the dodo and Man became friends. D. how the other birds and animals tried to save the dodo. 3. Listen and choose the correct answer.(5 minutes)
(1) The dodo is___.A. fierce B. unkind C. friendly D. foolish (2) He wants to believe that Man is telling the truth because___. A. Man is friendly
B. he thinks Man is friendly C. he thinks the bears and monkeys lie D. Man is his best friend (3) He didn’t realize who had killed many of his friends until ___.
A. Man told him the truth
B. the other birds told him C. he saw how his friend was being killed by Man D. the monkeys told him 3. Can you guess what was the last word the dodo said to Man? (Greedy, selfish, unfriendly, dishonest, merciless, cruel,„.)
设计说明：本部分的导入问题是为了引出听力话题并为理解听力内容的大意做铺垫。而听力问题意在培养学生结合已有知识和所听材料获取大意，从而推测细节的能力。同时，教师提前发放了有关渡渡鸟与毛里求斯及渡渡鸟与大颅树“一荣俱荣，一损俱损” 的故事，旨在让学生在听力过程中更深刻的认识到人类的贪婪、虚伪与残忍的一面。
Step 7 Language points-链接高考(5 minutes)
1. How do you think the human race ___? A came up
B came up with
C came into being
D was come into being 2. Others think the earth got_____ hot for the dinosaurs to live on any more. A. enough
B too
C. very
D. so 3. Too many species_____ in the past 20 years. A. disappeared B have disappeared C. were disappeared D. have been disappeared 4.____the school rules, students are not allowed to wear long hair. A. According to B. Apart from
C. As a result of
D. Belonging to 5. I don’t like the way ____ you treat her. A. which
B. in that
C. how
D. in which 设计说明：让学生在回读所学内容的基础上，自主学习探究，加深理解，必要时求助同伴，知道在遇到困难时，如何获得帮助，不要把老师当作唯一的依赖对象。最后，老师会精讲点拨，提高课堂效率。
Step 8视频：走进科学—探索恐龙灭亡之谜6之自我毁灭的霸主(6 minutes)
If human beings continue doing harm to the ecosystem, next step, the endangered animals will become extinct ,What about us human beings? Please watch„.
设计说明：使学生深刻思考，如果人类不反思自己的行为及树立与自然和谐相处的意识，那么，人类作为当今世界的“霸主”，还能走多远呢?也就是，使学生认识到野生动物保护的重要性和紧迫性。
Step 9 Checking yourself(5 minutes)
1. What have you learned about animal protection in this period? 2. What do you think of your reading speed ? How to improve it? 3. Why can you/can’t you get the main idea of reading or listening fast?
4. What problem do you have in understanding detailed information? 5. Were the online materials you get useful? Why? 设计说明：通过对学习内容掌握程度的自评，鼓励学生自我反思和自我提高。
Step 10 Homework How do the human beings, animals and plants live together? What can /should we do to protect the endangered animals and plants ? 设计说明：布置作业也要讲究其有效性。这部分作业既是课堂教学的延伸，又是为下一课时的写作“如何保护动物”做铺垫。
教学反思
“双主” 教学模式创设问题情境和学法指导进行教学有利于增强学生学习英语的兴趣和巩固双基，培养学生自主学习的能力，使学生在教师的指导下，能主动利用尽可能多的学习资源辅助学习。同时，教师在在教学中渗透了情感、态度及价值观的教育并加强培养学生的认知策略、调控策略与交际策略以提高学习效率。所以，教师是课改成败的关键，只有教师根据新课标理念整合教材，设计创新而符合学生需要的教学模式，学生的学习动力和能力才会保持或不断提高。