第一篇：初一语文课件人教版
初一人教版语文课件
语文的考试内容虽然涉猎面广，但万变不离其宗，知识点都在教材上，下面就是小编为您收集整理的初一人教版语文课件的相关文章，希望可以帮到您，如果你觉得不错的话可以分享给更多小伙伴哦!
初一人教版语文课件
学习目标
一、学习本文围绕中心选取材料、安排详略的写法，《我的老师》教学设计..。
二、体会作者在文中蕴含的“依恋、思念老师”的深厚感情。
三、培养学生热爱老师、尊敬老师的良好品德。
教学重难点
一、本文教学重点：围绕中心选取典型材料，展现蔡芸芝老师美好的心灵。
二、这篇文章字面并不难懂，但作者流露于笔端的感情不易把握。教学中要抓住关键词、句的分析，以帮助学生理解作者的思想感情。
授课过程：
一、导入新课
同学们，在你们未上学以前，你们幼小的心灵中会认为天下最可亲的是爸爸妈妈，或是外公外婆、爷爷奶奶，当你们进入学校在老师无微不至的关怀和循循善诱的教育下成长，这时你们就会认为老师也是最可亲的人。有的老师在你们的心中留下了美好的印象，许多年后你们还会清楚记得他们的音容笑貌，从心底激起对他们的敬爱与感激。可是要让你表达这样的感情，许多同学觉得很困难，那么，让我们读读魏巍同志写的饱含深情忆恩师的美文《我的老师》，我想大家一定会得到启发和感悟的。
二、初步研读
1、自读课本
2、自主学习
学生速读课文，按提出的问题，自主学习，在书上做好圈点批注;各小组合作解决这些问题。如小组不能解决的，再全班交流解决。投影思考的问题：
①本文的主要人物是谁?
(蔡芸芝老师 )
②本文共记叙了几件难忘的事情?各用一个小标题概括，写在书上。
(共记叙了七件事：①蔡老师假装发怒;②蔡老师课外教我们跳舞;③蔡老师带我们观察蜜蜂;④蔡老师教我们读诗;⑤我们看蔡老师写字;⑥蔡老师正确处理“我”与同学间的纠纷;⑦我睡梦中去找老师。)
③蔡老师是一个什么样的老师?请结合课文具体内容作简要说明。
(总的来讲，蔡老师是一位温柔慈爱、热情公正、平易近人、酷爱学生的好老师。像这样的老师赢得孩子们的热爱、敬仰、羡慕，是理所当然的。)
二、进一步研读课文，
1、作者写蔡芸芝老师，选了七件小事，是不是太多了?请谈一下你的看法，高中三年级语文教案《《我的老师》教学设计..》。
(这七件小事都是小学生的日常生活，读来使人感到十分熟悉和亲切，因为这些材料不是随便拾取，而是作了精心选择。那七件看似平常的琐事，却能从不同的角度——或课上，或课外，或校内，或校外，或平时，或假期，全面展现蔡老师爱学生的美好心灵，更表现了学生对老师的爱。)
2、七件小事哪些详写，哪些略写?为什么这样安排?
(这七件小事，后两件详写，前五件略写。前五件事都是蔡老师和“我们”一起的集体活动，用的是略写，侧重表现她的温柔可亲。第六件事详写蔡老师对我的援助，在作者幼小的心灵上永存她光辉的形象，突现她的“慈爱”、“公平”与“伟大”，使作者感情升华，直到最后详写第七件被称为“记忆中的珍宝之一”的事——“暑假之梦”，强烈地表达了作者对老师无限的眷念、思慕之情，使每个读者都深受感染。这样安排，既使文章结构疏密相间，更表现出师生感情的步步加深，突出了“老师爱学生，学生更爱老师”这一主题。)
教师小结：从以上的讨论可以看出，一篇文章选什么材料，怎样爱排这些材料，都要围绕中心来考虑。
四、体悟情感，师生共赏。
1、教师：这篇文章的文字比较浅显，我相信在座的同学都能读懂，但就在平平实实的语言里，充满了浓郁的感情。可以说这篇美文主要是美在文章的“情”上，它靠一个“情”字打动了一代又一代的读者。阅读精美的散文，要反复品味欣赏。老师特别喜欢下面一段文字，(投影)朗读：
“每逢放假的时候，我们就更不愿意离开她。我还记得，放假前我默默地站在她的身边，看她收拾这样那样东西的情景。蔡老师!我不知道你当时是不是察觉，一个孩子站在那里，对你是多么的依恋!至于暑假，对于一个喜欢他的老师的孩子来说，又是多么漫长!”
“默默”两字，没有话语只是默默观察，这是孩子表达依恋的方式，只希望能在老师身边多呆一会儿，只希望能多看老师一眼，写出孩子与自己喜爱的老师依依惜别的深情，真是此时无声胜有声，无声的动作，静态的描写，浓浓的情意胜过干言万语。
“你”：一般的情况下，文章的人称应前后一致。这里由于抒发感情的需要，变换人称，
表示感情激动到了极点，从而抒发了对蔡老师至今仍怀有的思念、崇敬的思想感情。用第二人称，直接抒情，更加亲切。
请同学自己看书，进行品味鉴赏，谈你感受最深的一例，可以是一个词语，一句话，一个事例。学生举一到两例即可，在赏析前或赏析后要求他们有感情地进行朗读。
第二篇：人教版初一语文教案
初一语文教案
第一单元 单元教材分析
本单元以人生为主题组元，五篇课文，都是抒写人生感悟的精彩篇章。有诗歌，有散文;有现代文，有文言文;有中国作品，有外国作品。同一主题的课文内容，可以融会贯通。
《在山的那边》，“山”与“海”两个相对的形象，是富有象征意义的，这首诗抒写童年的想望和困惑，成年的感悟和信念，启示人们要实现远大的理想，必须百折不挠，坚持奋斗，要一次次地战胜失望，不停地翻过无数座山。
《走一步，再走一步》，是过来人的经验之谈，在人生道路上，艰难险阻并不可怕，大困难可以化整为零，化难为易，走一步，再走一步，定能战胜一切困难。
《生命生命》，从种种生命现象写起，抒写理性的思考，表达了顽强乐观、积极向上的人生态度。
《紫藤萝瀑布》，由紫藤萝瀑布的辉煌、藤萝的命运，感悟生命的长河是无止境的，一时的不幸，个人的不幸，都不足畏;人生，也应该是豁达的，乐观的，奋发的，进取的。
《童趣》回忆童稚时代的种种情趣，人是有精神活动的，在精神作用之下，自能享受无穷的物外之趣。
本单元的阅读教学，要求整体把握课文内容，用心领会写作意图，联系自己的生活体验，想想人生的大问题。在阅读方法上，主要提高朗读能力，要求读音准确，停顿恰当，能初步读出语气。
本单元是七～九年级阶段语文学习的第一单元，在起始阶段具有定位、定势的意义，影响深远。务必认真贯彻义务教育语文课程标准，争取开个好头。要确认学生是语文学习的主人，是学习和发展的主体，教师是学习活动的引导者和组织者。教师应引导、组织学生自主地、合作地、探究性地从事学习，要努力形成这种新的学习方式。
要牢牢把握语文课程的性质和目标，防止这样或那样的偏颇，一切着眼于“全面提高学生的语文综合素养”，努力培养学生的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力，人文教育要贯穿于日常的教学过程之中，通过熏陶感染，收到潜移默化的功效。
引导学生探究，要从学生实际出发，首先要摸清学生的已知领域与未知领域，据以确定探究什么，怎样引导学生探究，要重视学生探究的过程和方法。探究之后，还要回顾探究的得失，总结经验教训，使学生逐步学会学习。 要注意语言的积累、感悟和运用。语言学习总是从模仿开始的，要模仿着说和写，日积月累，丰富语言，提高语言表达能力。
朗读教学要有示范，要有指导，要多让学生自己练读，使全体学生都得到提高。
本单元综合性学习，根据新生入学的情境，以“自我介绍”为主题，设计了多种活动方式，进行口语交际和写作练习。综合性学习是一种新型的学习方式和新型的教学活动，不像单纯的口语交际、单纯的写作训练那样简单，有许多准备工作要做，教师要满腔热情，组织好这种学习活动。
第一单元教学分析
第一单元五篇课文，可谓人生问题面面观，既谈理想，又谈奋斗;既写艰难历程，又写成功经验;既说到事业，又说到命运;既有痛苦，又有乐趣。总之，本单元侧重于怎样面对人生的困难与不幸。
初一新生入校，是他们人生道路上新的起点。集中阅读以人生为主题的课文，是十分必要的，他们可以从中受到很大的启迪，以便正确地对待自己，从容地面对未来，准确地把握人生。
本单元入选的课文，以散文为主，又有诗歌;以当代作品为主，又有古代作品;以中国作品为主，又有外国作品。形式多种多样，有助于激发学生阅读的兴趣。
一、教学目标
1、知识与能力：抓好基础训练，努力培养学生积累知识的能力。提高学生识字写字能力、阅读理解能力、写作能力和口语交际能力。
2、过程与方法：引导学生自主地、合作地、探究性地从事学习活动，逐渐养成这种新型的学习方式。教师对学生则要“不愤不启，不悱不发”，很好地起到组织、引导作用。
3、情感、态度和价值观：人文教育要贯穿于日常教学全过程，通过熏陶感染，收到潜移默化的功效。教师要引导学生结合自身的经历，体味、感悟和理解教材中的思想感情，自相对照反思，不断提高自己的人文素养。
二、教学设想
1、本单元的教学，无论在教学理念上，还是在教学方法上，在起始阶段均有定位、定势的意义，影响深远。教师要认真贯彻语文课程标准，开好头，打好基础。
2、教师要注重学生语言的积累、感悟和运用。要引导学生模仿着说和写，日积月累，丰富语言，提高语言表达能力。
3、阅读教学，要求整体把握课文内容，引导学生联系自己的体验，理解作者的写作意图。
4、朗读教学要有示范，要有指导。在朗读方法上，要引导学生大声地读，要求读音准确停顿恰当，能初步读出语气。
5、根据课文内容的不同，教师可采用不同的教学方式。
《在山的那边》采用象征手法谈理想。写通往理想之路，要翻越无数座山，要不怕艰苦跋涉。教师要启发学生的想像力，认真理解其主旨。 《走一步，再走一步》通过一件小事，写怎样面对困难，是成功的经验之谈。教师要引导学生结合自己的经历，深人体验、感悟。
《生命生命》直抒胸臆，表达作者对生命的严肃思考。教师要组织学生联系现实生活实际，加以印证，进行挫折教育。
《紫藤萝瀑布》触景生情，富于哲理，写人在遇到不幸时，要豁达、乐观、积极、进取。在内容上，可与《走一步，再走一步》比较阅读。
《童趣》极富于想像力，表现一种独特的精神体验——“物外之趣”。教师要充分引发学生的好奇之心和想像力，训练学生的创造性思维。
6、综合性学习是一种新型的学习方式和教学活动，可以多方面、全方位地训练学生的能力。教师务必认真组织学生进行尝试，搞好这项活动。
1、在山的那边
教学目标：
1、了解朗读诗歌的基本要求，做到读音准确，停顿恰当，能初步读出语气。
2、整体感知诗歌内容。
3、品味重点词语的深层含义。
4、树立理想，并培养为实现理想而不懈奋斗的精神。 教学重点：
1、朗读课文。
2、品味重点词语的深层含义。
3、领会全诗所阐述的人生哲理。
教学难点：品味重点词语的深层含义，领会全诗所阐述的人生哲理。 教学方法：导读法
教具准备：录音机、磁带、小黑板 计划课时：2
第一课时
教学目标：
1、朗读诗歌，品味语言
2、联系生活，感悟人生
教学重点：是在朗读训练中品味揣摩语言。 教学难点：是对无数座山的理解。
学情分析：对刚入中学的初一学生来说，这首诗很有吸引力，尤其是在诗的第一节，诗人以孩子的口吻些，容易调动学生的生活经验。
教学方法：朗读法、讨论法 教学过程：
一、导入新课
同学们，当你进入中学，跨入人生道路一个新的起点时，你一定对未来充满了新的憧憬和向往。追求美好的人生，是我们每个人在成长道路中共同的目标。《在山的那边》这一课的作者王家新以自己的情感体验给我们非常有益的启示。
二、检查预习
1、读一读，写一写。 痴想 隐秘 铁青 凝成 诱惑 喧腾 漫湿 一瞬间
2、解释词语：痴想 隐秘 凝成 诱惑 喧腾 瞬间
三、指导学生朗读课文，在朗读中品味诗歌语句的含义
1、教师范读。
2、各自练习朗读。
3、内容研讨。
(1)诗中的“山”和“海’’除字面意思外，还蕴含什么意思? (2)全诗表达了作者怎样的感情? 教师配乐朗读，学生带着问题听读，然后讨论回答、相互评论、补充(可由教师鼓励学生探究回答，答案不必求统一，让学生在听读讨论后对诗歌有初步的了解)。
四、精读品味
对诗歌有了大概的了解，还要品读诗歌形象而精练的语句，好的诗句总有画龙点睛之处，品读这些诗句，就能更好地领悟诗歌所蕴含的意味，获得思想启迪。
1、自主、合作探究：小黑板出示思考题，学生思考：
(1)自由朗读诗歌第二节，思考作者是怎样看到全新的世界，实现人生理想的? (2)找出你认为最形象、精练的语句，反复品读，体会诗人的思想感情。
2、小结：学生从不同的角度，抓住不同的语句谈感受，体会到诗人用群山和大海的形象表达了人生的信念;并以自己的人生感悟启示我们，奔向理想的人生征途是漫长的，只要战胜困难，坚持奋斗，理想终将实现。
3、朗读指导：重音(重读、轻读)、语速、停顿。
(1)指导朗读：把朗读和品味结合起来，通过反复品读，更好地领悟诗歌所蕴含的意味，更好地体会诗人的感情。 (2)学生齐读、分读。
4、教师小结：诗人以自己的人生感悟启示我们，奔向理想的人生征途是漫长的，只要战胜困难，坚持奋斗，理想终将实现。这首诗意象壮阔，意蕴丰富。一座山，也可以指无数座山，一次又一次地失望，就要一次又一次地鼓起信心战胜困难。但是，怎样翻无数座山，却是不容易的事情。那么，怎样翻过无数座山，到达理想的境界，是教师和学生下节课共同探究的问题。 五：作业
1、背诵自己喜欢的诗句，丰富语言。
2、课后练习：读一读，写一写
第二课时
教学目标：
1、有感情地朗读课文，感悟作品的思想感情。
2、品味作品富有表现力的语言，提高文学欣赏能力。
3、联系生活实际，感悟生活哲理。
教学重点：有感情地朗读课文，感悟作品的思想感情。 教学难点：复述课文内容，体味人生的哲理。 教学过程：
一、导入新课
上一节课我们重点学习了诗歌的朗读，并且对诗歌的内容做了整体感知。下面我们来回顾一下。
1、这首诗的作者?
2、“山”和“海”的含义各是什么?
3、这首诗歌表现了怎样的人生哲理?
二、研读与赏析
1、指导学生探究式阅读，讨论。
(1)小组讨论：理解重点词语含义.(出示问题组) A、“铁青”什么意思?是写山的颜色吗?如果不是，那又是表现什么? B、我的“幻想”指什么?“零分”又指什么? C、“一颗从小飘来的种子”具体指什么?为什么说是“飘来”的? D、“诱惑”是什么意思?课文中指什么? E、“喧腾”是什么意思?课文中指什么? F、“你终会攀上这样一座山顶”的“终会”表达了一种什么心情? (2)集体交流。
(3)教师指导：通过讨论，以上重点词语基本可以正确理解。个别有争议的词语，可结合“山”与“海”的含义，也从象征意义上来理解，来解释，予以补充，纠正。
2、.在学生初步掌握朗读节奏、意义重音的基础上，再指导学生揣摩语意，初步读出句子所表达的语气。然后讨论重点句子所表达的深刻含义。(教师出示句子) A、“小时候，我常伏在窗口痴想/——山那边是什么呢?”这两句话写出了小时候的“我”有什么特点? B、“——在山的那边，依然是山/山那边的山啊，铁青着脸/给我的幻想打了一个零分!”
C、“妈妈，那个海呢?”
D、“是的，我曾一次又一次地失望过/当我爬上那一座座诱惑着我的山顶/但我又一次次鼓起信心向前走去”
E、“海依然在远方为我喧腾„„一次次漫湿了我枯干的心灵„„” F、“你终会攀上这样一座山顶/而在这座山的那边，就是海呀/是一个全新的世界/在一瞬间照亮你的眼睛„„”
合作探究性阅读，是学生接触的新学法，也是本节课重点环节，引导、点拨，以调动学生思维。答案不求统一，要点合理即可。
三、有感情地朗读课文，感悟哲理
1、引导学生再次讨论“山”与“海”的深刻象征意义。
2、讨论，全诗讲述了一个什么道理? 以上所讨论的内容，尽量鼓励学生多参与，多想，多说，不要强求答案用语标准，意思正确就行。
四、结合生活体验，领悟人生哲理
1、讨论:谈谈自己为了实现一个目标克服困难的经历或感受。 这是体现语文与生活联系的一个重要方面，要引导学生说真话，诉真情。
2、全班激情齐读。
3、小结：激越的情感，显示出我们已深深懂得：要翻过山，见到大海，必须百折不挠，坚持奋斗。在今后的人生之路上，让我们永远牢记，心中要有个“海”，为了这个“海”，从现在开始，就要努力翻过一座座山。’
五、布置作业
1、根据“山”与“海”在文中的含义，结合自己的生活经历，以“我终于见到了大海”为题写一段话(也可以写自然的海)。
2、熟练朗读课文，挑选自己最喜欢的诗句背诵。
3、抄写生字。
板书设计：
在山的那边 山 海
困 难 理 想
课后记：
2、走一步，再走一步
教学目标:
1、正确地朗读课文。
2、较完整地复述故事情节，做到条理清楚，详略合适。
3、结合语境理解重点词、句的深刻含义。
4、联系自身生活体验，感悟人生哲理。 教学重点：
1、复述故事情节。
2、大致理解文章主旨。
教学难点：复述故事情节，理解故事所蕴含的生活哲理。 教学方法：导读法
教具准备：录音机、磁带、小黑板 计划课时：2
第一课时
教学目标：学习字词，复述课文，大致上理解文章主旨。 教学重点：复述课文，大致上理解文章主旨。 教学难点：大致上理解文章主旨。 教学过程：
一、导入新课
在生活中，我们常会遇到一些意想不到的困难，比如，父母突然下岗了，家中经济陷入困境;自以为学习挺努力的，可升人中学后，却发现自己和别人差距挺大，不会学习;你想和同学们搞好关系，可又感到大家都不理解你„„面对这些，你也许感到困惑，也许感到茫然，其实，人生路上遇到困难是正常的。今天，我们学习《走一步，再走一步》，从课文中这个孩子的脱险经历中寻求启示吧。 二，学习字词
1、指导学生快速阅读课文，划出不认识的字、不理解的词
2、出示练习。
(1)给加点字注音。(2)按拼音填空。(3)结合语境解释词义。
三、指导学生整体感知故事情节
1、指导学生朗读课文并思考问题。 要求：朗读时姿势端正，双手拿书，声音洪亮，读音准确，停顿合理，较恰当地表达语气。
出示以下问题组，其他学生边听读边思考，在书上标记。 (1)课文主要记叙了什么事情?(可以概括回答) (2)这件事情发生在什么时候?什么地方?发生的原因是什么? (3)“我”为什么“一时拿不定主意”?后来又为什么跟着伙伴们去爬山了呢? (4)“我”在爬山途中都遇到了哪些困难?当时“我”是怎么想的? (5)后来“我”又是怎样脱险的?脱险以后“我”有什么感觉?
2、组织学生讨论以上问题组，帮助学生掌握记叙要素，理清故事情节。
四、在理清以上内容的基础上让学生复述课文 教师可提要求：
1、跳读课文，抓住以上讨论要点。
2、重点细节，尤其是脱险部分，尽量用课文原句。
3、口齿清楚，能正确表达感情。
找两位学生复述，其他同学听后评析复述情节。
五、讨论：读了这个故事，你有什么感想
教师引导学生理解文章主旨，学生只要能扣住课文说出自己的主要感受即可，不必面面俱到。如有争议的地方，可课后思考，留待下节课继续探究。
六、布置作业
1、写生字。
2、朗读课文。
第二课时
教学目标：深入理解文章主旨，探究性、多角度理解文章。 教学重点：深入理解文章主旨，多角度理解文章。 教学难点：理解故事所蕴含的生活哲理。 教学过程：
一、探究性品味“脱险”部分，深入理解文章主旨 上节课我们通过朗读课文，复述故事，已经大致熟悉了本文所记叙的事件，而且也悟出这篇文章主旨就是通过“我”的脱险经历告诉人们不要害怕困难，不要被困难吓倒，不管这困难多么吓人，都要努力去克服它。但是这还是远远不够的，我们还应该通过研读重点情节再进一步领会文章。
1、全班有感情朗读脱险部分。
2、组织学生深入思考、讨论问题组。
(1)找出这部分开头的自然环境描写，想想有什么作用。
(2)父亲为什么指挥“我”先迈出左脚的一小步?这对你有什么启示? (3)“你能办得到的。”“这似乎能办得到。”“我能办得到的。”朗读这三句话时应把重音放在哪个字上?三句话的语气有什么不同?后两句写出了我的什么变化? (4)我在父亲的指导下仅仅是爬下了几米高的石架，为什么还说“我产生了巨大的成就感”?
(5)结合文章最后一段，说说你对题目“走一步，再走一步”的理解。
3、教师指导：帮助学生扣住文章主题讨论理解这些问题。
二、多角度阅读，结合生活体验反思，拓展思维，获得启示
1、讨论：你最喜欢文中的哪个人物?为什么?你最不喜欢文中的哪个人物?为什么? 如果学生在喜欢的人物中选择父亲和“我”，都应视为正确的，关键是把喜欢的理由说足、说全，可互相补充。不喜欢的人物可选在“我”困难时嘲笑“我”的孩子，这一点比较简单。
有争议的人物可能是杰利。可能有的同学喜欢他，有的不喜欢他，可引导学生评论他做得对的和不好的方面。这样来谈，针对性可能强一点。
2、讨论：假如“我”的父亲急忙赶到悬崖下面，一面安慰“我”，一面急忙爬上石架，把“我”扶下来，这种做法和文中父亲的做法你更喜欢哪一种?为什么? 这个问题讨论时也许有争议，但应该倾向于文中父亲的做法，因为孩子的路终究要靠自己去走，总靠别人扶，不是长久之计。父亲指导儿子独立走下来，恰恰是让儿子经过这种历练增加独立克服困难的勇气和经验。在我们的生活中，家长、老师其实也给了我们很多这类的指导。
3、继续组织讨论，让学生结合自身生活体验进一步拓展思维，深刻领悟文中的启示：你在生活中曾经遇到过什么困难?当时你是怎么对待的?结果如何?如果现在碰到这种情况，你会怎么办? 讨论这个内容，最好能让学生理解得深刻一点，对“困难”的理解全面一点：既可以是努力一下就能解决的小困难，如一道难题做不出来，参加社会实践活动卖报纸时不好意思张嘴等;更应该是比较大的，短时间内难以解决的困难，如自己学习成绩落后;父母下岗，家庭经济拮据„„
三、总结全文
1、让学生再谈学习本文之后的体会。
2、教师小结：一个人在人生的旅途上，不可能坦坦荡荡，一帆风顺;遇到困难，感受挫折，都是很正常的。只要我们不失自信，牢记“不要想着距离有多远，你只要想着你是在走一小步。你能办得到的”，那什么样的艰难险阻都将被你踩在脚下。别忘了，还要把你的这些感受传给那些正在遭遇困难的人们。
四、布置作业：背诵(或朗读)课文最后一段。
板书设计：
2、走一步，再走一步
一、与伙伴冒险爬崖
二、在父亲帮助下脱险
三、体会：分解困难、战胜困难 课后记：
3 生命 生命
教学目标：
1、理解内容，感悟中心，揣摩词语的表现力。
2、学习并运用正确的朗读方法，朗读课文。
3、联系生活实际，谈谈对人生的感悟。 教学重点：通过反复朗读，理解课文内容，感悟中心。 教学难点：揣摩词语的表现力，能畅谈对人生的感悟。 教学方法：导读法
教具准备：小黑板、录音机等 计划课时：1 教学过程：
一、新课导入
大家知道张海迪阿姨的故事吗?她，一个胸部以下全部瘫痪的病人，以顽强的毅力刻苦自学医疗技术，为病人解除痛苦，并通过自学，掌握了多国语言，翻译了不少外国医学著作，为人类作出了巨大的贡献。她用她的行动体现了人生价值。著名作家杏林子和张海迪一样，从小病魔缠身，但她没有因此而荒废甚至放弃生命，反而更强烈地呼唤《生命，生命》，(板书课题)再次带给我们对生命对人生的震撼，让我们共同品味作者的这篇文章，感受作者的心灵。
二、展示目标，整体感知
1、目标：见“学习目标”。
2、听朗读录音，感知内容，在听读中思考问题。(投影出示)
(1)本文写的是什么内容?作者是从哪几个方面来写的?
(2)文章表达了作者怎样的感情?
3、学生讨论，回答问题。学生相互评论、补充，教师适时点拔。
4、学生放声朗读课文，进一步理解课文内容。
三、研读赏析，感悟中心
1、教师导学
以上是对文章的整体感知。对一篇文章，除了整体驾驭之外，更重要的是对一些精彩的内容进行研读，通过研读，能更好地品味文章所表达的深刻内涵，从而更贴切地感悟作者的思想感情。
2、自主探究;(出示问题，学生思考揣摩) (1)这篇文章共写了几件事? (2)找出自己感触最深的事例，反复品读，揣摩文章的内涵。
(3)找出自己认为写得最好，最精彩，最能表达作者感情的语句，并体会其作用。
(4)赏析语段中的好词语的运用，比较分析，为什么用得好?
3、学法指导：
对以上问题认真阅读后，并教会学生自读和自学方法。 出示朗读方法：
(1) 读时注意语气、语速、语调，把握语感。
(2)理解文章内容，揣摩写作意图，有感情地朗读，在朗读中解决思考题。
4、学生回答问题，相互评价、补充。 提示：
(1)文章共写了三件事：飞蛾求生，瓜子抗争，倾听心跳。
(2)对自己感触最深的事例的品味赏析，允许有不同选择，不同理由，只要能自圆其说，言之有理即可。
(3)划出最精彩、最好、最能表达感情的句子：用朗读方法进行。 (4)好词运用：如：竟然——意想不到的。不屈——不仅是性格，更是一种品质。肃然起敬——从心底油然而生的敬意„„
5、合作探究：讨论交流：从文中找出作者对生命的三点思考。教师在合作式交流的基础上进行指导性总结
思考：(1)是必须对自己负责，好好地使用生命，让人生更有意义。
(2)是怎样对待生命的短暂，怎样对待生老病死。
(3)是珍惜生命，珍惜时间，不懈努力。
四、质疑交流(出示思考质疑题)
1、阅读本文后，自己的感受是什么?在日常生活和学习中，自己对生命有哪些认识?
2、我们应当怎样去生活?对生命和人生是否有不同的见解? (师生相互质疑交流，形成研讨交流的学习气氛)
五、拓展延伸。
1、学生速读美国克伦·沃森的《生命，生命》，与本文比较。 思考：两篇文章比较，自己更喜欢哪一篇?为什么? 生速读后讨论，发言争论，教师点评并小结。
2、在生活与病魔抗争，与生命抗争，用自己顽强的毅力铸就了辉煌人生的人，古往今来，不胜枚举，你知道哪些人?给大家讲讲他们的故事。
3、读罢此文，想你一定有许多感想。
六、课堂小结。
七、延伸作业：写一篇读后感，题目自拟，字数350字左右。 板书设计：
3、生命，生命 飞蛾求生 珍爱生命 瓜子抗争 珍惜人生
倾听心跳 对自己负责 课后记：
4、紫藤萝瀑布
教学目标：
1、把握文章脉络，理解文章主旨。
2、了解作者含蓄而深沉的思想感情。
3、学习写景状物的方法，提高观察力和想像力。
4、自我反思，以积极乐观的态度对待人生。 教学重点：
1、紫藤萝花的象征意义及其主旨的显现。
2、生动而细致的景物描写。
教学难点：紫藤萝花的象征意义及其主旨的显现。 教学方法：导读法
教具准备：小黑板、录音机等 计划课时：2 教学过程：
第一课时
教学目标：
1、朗读课文。
2、整体感知内容，理解文章的主旨。
3、体会作者的思想感情。
教学重点：整体感知内容，理解文章的主旨。 教学难点：体会作者的思想感情。 教学过程：
一、导入新课
19世纪，有一位英国将军在战场上打了败仗，落荒而逃，躲进农舍的草堆里避风雨，又痛苦，又懊丧。茫然中，他忽然发现墙角处有一只蜘蛛在风中拼力结网。蛛丝一次一次被风吹断，蜘蛛一次一次地拉丝重结，毫不气馁，终于把网结成。将军深受激励，后来重整旗鼓，终于在滑铁卢战役中打败了拿破仑。这位将军就是赫赫有名的威灵顿。
威灵顿将军受到蜘蛛的启发，改变了自己的命运。今天，我们一起来学习著名女作家宗璞写的散文《紫藤萝瀑布》，看看作者曾有过怎样的际遇?面对紫藤萝花，作者有些什么感悟?而我们又会从中得到怎样的人生启迪?
二、作者、作品背景简介
三、整体感知
1、范读课文
2、默读思考：不理解的做好记录，倾听他人意见。 思考题：
(1)试着给课文划分层次。
(2)作者的思想感情发生了怎样变化?为什么会发生这样的变化? (3)这篇课文表现了怎样的中心意思?试着找出最能表现课文中心的句子。
3、课堂交流
提示学生注重分析理解过程，淡化结论(结论可以是多样的)。 (1) 文章围绕紫藤萝花来抒发感情。
由看花(1—6)、忆花(7一9)和思花(
10、11)三部分组成。
(2)因为家庭遭遇迫害、小弟身患绝症等原因，多年来焦虑和悲痛一直压在作者的心头。面对生机勃勃的紫藤萝花，作者深受启发和鼓舞，产生了精神上宁静和生的喜悦，进而感悟出人生的哲理。
(3)作者见到一树盛开的紫藤萝花，睹物释怀，由花儿自衰到盛，感悟到人生的美好和生命的永恒。(大意正确即可)“花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的。”
四、研读与赏析(上)
1、教师导学
本文以“紫藤萝瀑布”为题，但文章的主要内容显然不仅仅是描写紫藤萝。作者面对盛开的紫藤萝花，深受启示，抚今追昔，感悟出深刻的人生哲理。这种写法称之为“托物言志”或曰“借景抒情”。下面我们深入细致地研讨一下课文，看看紫藤萝在哪些方面对作者的思想感情产生了影响?为什么面对紫藤萝瀑布，作者的感情会产生那样的变化，对生命有那样的感悟?大家可围绕这个话题，再深入提出问题，进行讨论，力求对文章能有更全面、更深刻的理解。
2、自主探究
默读课文，调动语文学习的经验，根据对课文的理解和个人的感受，提出最有价值、最深刻、最喜欢的问题。
3、小组讨论、课堂发言，确定思考题
小组交流，对个人提出的问题进行筛选、整理。教师引导学生课堂交流，将思考题逐渐集中到以下方面：
(1)紫藤萝有过怎样的变迁?作者为什么会对紫藤萝产生这样浓厚的感情? (2)联系背景材料，试说说紫藤萝的命运有什么象征意义。
(3)作者是怎样由紫藤萝的形象感悟出人生的意义的?找出相关的句子读一读，议一议。
(4)怎样理解“花和人都有各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的”?
(5)“它是万花中的一朵，也正是一朵一朵花，组成了万花灿烂的流动的瀑布”包含了怎样的哲理? (6)全班讨论、明确：
4、教师引导学生深入讨论，使问题逐渐明朗，最终明确：
(1)“十多年前”家门外的一株大紫藤萝，后来被拆掉毁坏了。过了这么多年，紫藤萝花又盛开了
作者通过紫藤萝的变迁，联想到类似的家庭境状和人生际遇，触景生情，思想感情自然随之起伏涌动。
(2)紫藤萝的命运，从花儿稀落到毁掉，再到如今繁花似锦，正是十几年来整个国家命运的写照和象征。
(3)引导学生品味第7段和第10段的内容，并理解。
面对眼前盛开的紫藤萝瀑布，作者触景生情：尽管家庭、人生以至国家、民族等都像紫藤萝一样，有着不幸的过去，但毕竟事过境迁。重要的是现在，一切都像紫藤萝一样，好起来了。作者的思想感情因之得以升华，对人生的意义有了全新的深刻的理性认识。
(4)遭遇不幸的时候，不能被厄运压倒，要对生命的美好和长久保持坚定的信念。厄运过后，要面对新的生活，振奋精神，投身到伟大的事业中去。 (5)积小流以成江河。每个人都是社会主义现代化建设的一分子，只有每个人都奋发有为，四化大业才能灿烂辉煌。
五、布置作业
1、识记字词，完成“读一读，写一写”。
2、进一步阅读课文，谈谈本文在写景状物方面有什么特色。
3、举例说明本文所运用的修辞方法及其作用。
4、完成“研讨与练习”二。
第二课时
教学目标：
1、了解本文写景状物的方法。
2、领会修辞的作用。
3、自我反思，以积极的态度面对人生 教学重点：
1、紫藤萝花的象征意义及其主旨的显现。
2、生动而细致的景物描写。
教学难点：紫藤萝花的象征意义及其主旨的显现。 教学过程：
一、复习回顾
二、研读与赏析(下)
1、教师导学
上节课，我们主要就课文思想内容方面进行了研讨。这节课我们就写作方面再进行分析。本文在写法上主要采用了托物言志和借景抒情的表现方法。借景抒情大家是知道的。所谓托物言志，就是假托一种事物，赋以某种象征意义，表现作者的思想感情。而写景状物是抒情言志的基础，首先要把景物写好，在写景状物中要饱含感情。待水到渠成，再加以精要的抒情和议论。情从景出，议从景来，才是好文章。同学们可就下面的问题，展开讨论，看看本文在写作方面会给我们怎样的启发。
2、合作探究，小组讨论
(1)作者是从哪几个方面，按什么顺序对盛开的紫藤萝进行描写的? (2)举例说明本文采用了哪些修辞方法，作用是什么? (3)从哪些内容上，可以看出本文所表现的思想感情是含蓄而深沉的? (4)哪些句子可以看出景中有情?请试作分析。
(5)本文对景物的描写生动而细致，这源于作者的怎样的功力?这对你有怎样的启示?
3、课堂讨论：上述问题，采用同学之间、师生之间互动的形式进行讨论，最终明确结论。
(1)先写花瀑，次写花穗，再写花朵。是按由整体到局部的顺序描写的。 (2)作者的感情宣泄是很有分寸的，没有大悲大喜。例如，即使对过去家庭所受的苦难，也只是以紫藤萝花朵的“稀落”和“索性连那稀零的花串也没有了”作喻，来表达自己的感受;对“文革”期间思想的荒谬，也以“那时的说法是，花和生活腐化有什么必然关系”讥讽一下，没有声色俱厉的批判。对于小弟的病症，仅用“一直压在我心头上的焦虑和悲痛”带过而已„„ 正是这种感情的节制，冷静的思考，才使得作者能从个人情感的纠葛飞跃到对生命本质的理性认识。这充分表现了作者思想的深刻性。
(3)来源于作者敏锐的观察力、丰富的想像力、卓越的文字表现力和对生活的真实体验。启发我们平时要关注人生，关注社会，热爱生活;要善于观察，勤于思考;经常练笔，不断积累：同时要大胆想象，探索创新。
三、体验与反思
1、质疑交流
教师启发学生提出疑难问题，大家共同讨论解决。 归纳问题，讨论明确：
(1)怎样理解“那时的说法，花和生活腐化有什么必然关系。”? 现在听起来的确不可思议，但是在极左思潮泛滥的年代里。事实就是这样。人们狭隘地理解劳动人民的感情，认为赏花不应该是劳动者的本分，赏花是低级情调，甚至认为赏花就会腐化堕落。了解这些有助于我们认识过去，更加珍惜来之不易的美好生活。
(2)文章开头说“我不由得停住了脚步”，结尾说“我不觉加快了脚步”，各有什么含义?其作用是什么? “停住了脚步“是被紫藤萝的繁茂旺盛所吸引。”加快了脚步“是被紫藤萝的生命活力所感染，所催促。前者的作用是引起悬念，后者的作用是照应开头，使文章结构完整，并深化了主题。
五、经验反馈
1、课文中哪些句子能引起你的共鸣?谈谈体会。
2、你认为哪些景物描写得最好，试着仿写几句。
3、读了这篇课文，你认为应当怎样对待人生的挫折与不幸? 以上问题只要谈出意见，言之成理即可。
六、作业
1、完成“研讨与练习”
一、三。
2、仿照本文的写法，完成300字的随笔。内容、文体不限。 板书设计
4、紫藤萝瀑布
花形——犹如瀑布 赏花——如人生的美好热闹 花色——热烈沉静 想花——如人生的生死挫折 花香——朦胧长久 悟花——如生命的永恒意义
课后记：
5、童趣
教学目标：
1、背诵、翻译全文。
2、理解作者的精神体验——“物外之趣”。
3、领悟作者的奇思妙想，丰富自己的想像力。 教学重点：
1、紫藤萝花的象征意义及其主旨的显现。
2、生动而细致的景物描写。 教学难点：
1、掌握文言词句，
2、感悟“物外之趣”。 教学方法：导读法
教具准备：小黑板、录音机等 计划课时：2
第一课时
教学目标：
1、反复朗读，疏通文意。
2、理解课文内容。
教学重点：反复朗读，疏通文意。 教学难点：理解课文内容。 教学过程：
一、导入新课
同学们，儿童是天真烂漫的，他们对世界充满了好奇和幻想。
“青梅竹马”这个成语大家都是知道的。可是你们知道其中“竹马”是什么意思吗?李白有诗云：“郎骑竹马来，绕床弄青梅。同居长干里，两小无嫌猜。”其中“竹马”就是小孩子将竹竿跨在裆下当作马来骑。这种想像和做法很有意思吧。
今天我们来学习清代文学家沈复的短文《童趣》。文章中趣事，可能勾起我们许多儿时的回忆，许多奇思妙想或许能给我们带来意想不到的启发。
二、教师导学
文言文是古代的书面语，特点是简洁、典雅。它与现代汉语一脉相承，只要有信心，并不难学。学习文言文是为了继承民族的文化遗产，又可以帮助我们了解历史，还可以丰富我们的语言。学好文言文关键在于培养语感。一是要熟读、背诵;二是要用心领悟;三是不断积累文言词汇。
学习本文，首先要疏通文意。其次，要重视朗读背诵。在朗读时，要很好地把握语气和节奏，要大声地读，读出点文言味儿来，读出文章的主旨。
三、朗读课文
采用多种形式反复诵读，整体感知课文内容。在朗读方法上，教师要在语音、语气、节奏、感情等方面给学生以指导和点拨。
四、解释词义，疏通文意
1、默读课文，揣摩课文内容，试着解释下列加点的字词。搞不清的四人小组讨论，合作解决。
(1)能张目对日，明察秋毫。 (2)私拟作群鹤舞于空中。 (3)昂首观之，项为之强。 (4)又留蚊于素帐中，徐喷以烟。 (5)果如鹤唳云端。
(6)捉虾蟆，鞭数十，驱之别院。 (7)见藐小之物必细察其纹理。 (8)私拟作群鹤舞于空中。
(9)昂首观之，项为之强。j.徐喷以烟。 (10)以草为林。
(11)舌一吐而二虫尽为所吞。
2、在教师的帮助下，试着让学生将课文译成现代汉语。
3、反复朗读课文，并让学生试着划分朗读节奏。
五、作业
1、完成“研讨和练习”二。
2、写复述课文内容的提纲。
3、思考题：课文中所说的“物外之趣”指的什么?作者为什么会产生“物外之趣”?这对你有什么启发?
第二课时
教学目标：
1、理解课文中表现的“物外之趣”。
2、认识“物外之趣”这一精神体验的意义。 教学重点：理解课文中表现的“物外之趣”。 教学难点：认识“物外之趣”这一精神体验的意义。 教学过程：
一、检查作业
二、复述、背诵、翻译课文
三、研读与赏析
1、教师导学
(1)这篇课文的主旨是什么? (2)请概括地说出作者记叙了哪几件“物外之趣”?
2、合作探究：四人小组讨论，教师适时启发、点拨、引导。
3、交流：
(1)说说作者提到的“物外之趣”指的是什么? “物外”，指超出事物本身。“物外之趣”是作者根据眼前自然景物的形象，在头脑中创造出超出事物原本特性的新的形象，从中得到的乐趣。它是一种精神体验。应该理解到，作者把原来这三件自然之物大化、美化、情感化、理想化，感到奥妙无穷而乐在其中，这便是“物外之趣”。这表明作者在幼年时已经有了自发的审美意识和审美情趣。
(2)你认为这种“物外之趣”是怎样产生的? 是借助于丰富的联想和想像创造出来的。
三、体验与反思
1、你有没有过类似的经历?试展示一下自己的想像力和创造力。 鼓励同学们敞开述说，教师应注意引导学生围绕中心畅谈体会，做好评价。
2、讨论：这篇课文对你有怎样的启发? 联想和想像是创新的基础。我们要培养创新能力，首先要培养自己的联想和想像的能力。我们要保持青少年特有的好奇心和富于幻想的特点，勇于实践，做一个敢想敢做、勇于开拓的人。
3、你认为怎样做才算是一个有情趣的人? 热爱自然，热爱生活;富于联想和想像，有一定的审美能力，能发现美、认识美。
四、多角度思考：“我”为小虫打抱不平，为什么只是“驱之别院”，而不是将癞蛤蟆处死? (珍惜生命;处置有度。)
五、小结：同学们，《童趣》是一篇饶有兴味的文章。作者的奇思妙想引发我们很多美丽的联想和想像。其实世界上许多重大的发明，都是在联想、想像甚至幻想中产生的。少年儿童有着天生的好奇心，我们应当把它充分开发出来，使我们的生活、学习更加多姿多彩。同时希望同学们能逐渐引起对文言文兴趣，多多积累文言词汇，为今后学习文言文打好基础。
六、作业
1、完成“研讨与练习”一。
2、将“体验反思b”写成300字的短文。
板书设计：
5、童趣
物外之趣：夏蚊成雷 群鹤舞空 怡然称快：草丛、虫蚊、土砾
联想和想像：森林、野兽、丘壑 怡然自得：癞哈蟆，庞然大物， 拔山倒树—-大快人心(鞭打、驱赶) 课后记：
写作•口语交际•综合性学习：这就是我
活动目标：
1、正确认识自我，展现自我风采，树立信心，增进同学们之间的相互了解。
2、用普通话口齿清楚地介绍自己，发言时态度大方。能根据不同的目的调整说话的内容。
3、在介绍自我的基础上进行写作练习，要求尽可能集中、明了、简洁地表现出自己的个性，力求写出一点新意
活动重点：用普通话清楚、流利、简明地介绍自己。 课前准备：
分组：学生根据自己的实际情况按照要求在三项活动中任选一项，一项为一组(每项活动小组超过15人分为两组)。
要求：
活动一 ：自我介绍。
1、.表述过程中要流畅、清晰，不能出现断续、停顿过长等情况。
2、表述要富有个性，充分展现自我风采。
3、可选用图片、照片、影像资料、个人作品展示等多种形式。
4、限时三分钟。
活动二：推荐自己(根据自己的个性、特长和爱好，竞选班干部及各门学科课代表)。
1、将自己的特长、爱好制作成Power—Point演示文稿。文稿中可展示原来的我、现在的我、将来的我等几部分。
2、结合自己的特长，阐述假如我作为XXX，将为之做些什么。 活动三：模拟面试(小记者)。
1、每人交一份简历(正式打印装订)。
2、整理发表过的文章(或你认为不错的文章)各类获奖证书，附简明材料一份。
3、如果你作为考官，你将问那几个问题，如何作答? 活动过程：
一、创设情景
播放《我是谁》片断，失去记忆的“成龙”不知道自己是谁，痛苦地在大山呼喊。人活着，不知道自己是谁是很痛苦的。每一个人都应该清楚地明白自我，这样才能更好地超越自我。你清楚自己是谁吗?清楚自己要干什么吗?
二、分组交流
1、交流形式：活动专题小组围坐，轮流自我展示。
2、每人发言完毕，一分钟“答记者问”。
3、推举三名有特色的代表在全班交流。
三、班级交流：代表发言前需阐述“为什么被选为全班交流的代表”。
四、教师总结：通过这次综合性学习活动，学生在较短的时间内增
进了了解，学生在自我介绍中充分展示了各自的风采，尤其是学生在准备过程中，尽其所能，将自己的特长、性格都无一遗漏地展示，创新方法的运用，口语表达的流畅，给老师和同学们留下了深刻的印象。
五、训练范围
1、自我介绍;
2、推荐自己;
3、模拟面试。
六、训练要求：题目自拟，写一篇600字左右的文章。
课后记：
第三篇：初一语文上册期末试卷[人教版]
本文由若仙数学贡献
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初 一 语 文 期 末 试 卷
语
题号 得分 一 二 三 四 五
文
附加题 书写 总分
亲爱的同学，出这份考卷，老师很想给你一个尽情展示自我的舞台，请放飞你的思絮， 尽现你的才华。让我们相信：真情的体验、深入的思考和独特的探究永远是最有价值的! 本试卷共八页， ，答题时间为 分钟。 本试卷共八页，总分 150 分(包括书写 5 分) 答题时间为 150 分钟。 ， 积累与运用(37 分)
1、下面词语中加点字注音全对的一项是(3 分) ( ) A.栖(xī)息 嫌恶(wù) 头晕目眩(xuàn) B.厄(è)运 滑稽(jī) 忍俊不禁(jìn) C.湛(zhàn)蓝 静谧(bì) 更胜一筹(chóu) D.伫(zhù)立 御聘(pìn) 苦心孤诣(yì) 2.下列词语中无错别字的一项 ( ) A、堆积杂物 撰着小刀 久经逝去 行影不离 B、苦心孤诣 莫明其妙 历历在目 子 虚乌有 C、高级栽缝 恍然大悟 理直气状 纷纷白雪 D、千姿万态 德高望重 具体而微 蜂 围蝶阵
3、找出下列句子成语使用正确的一项 ( ) A.对于老师提出的几条建议，大家都随声附和。 .... B.他们兄妹的感情好的不得了，简直是形影不离。 .... C.妈妈对生病的奶奶照顾得很周到，简直是爱护备至。 ..... D.他平时刻苦努力，这次取得好成绩是自以为是的事。 ....
4、 下列各句中的横线处依次应填入的词语是 ( ) 他们的房屋，稀稀疏疏的，在雨里 着。 因为有这样 的冬天，干啥还希望 别的呢? 赶快跑到一棵老柏树下， 的老柏树立即撑起了大伞。 放下 过稻香的镰 刀。 A、静默 慈善 慈祥 饱食 B、慈祥 慈善 饱食 静默 C、饱食 静默 慈善 慈祥 D、静默 慈祥 慈善 饱食 得分 评卷人
5. 没有语病的句子是 ( ) A、家用净水器的迅速普及正说明了人们对饮用水的质量。 B、进行技术革新以后，这个厂的产品质量有了很大提高。 C、他的音容笑貌，谆谆教诲时时浮现在我的眼前。 D、从大量的事实告诉我们：破坏环境，必然要受到大自然的惩罚
6、下列各句没有使用通假字的是 ( ) A、客问元方：“尊君在不?” B、既而风定天清，一切乌有。 C、暮而果大亡其财。 D、数至八层，裁如星点。
7、标点符号运用不正确的是 ( ) 、 A、“吹面不寒杨柳风”，不错的，像母亲的手抚摸着你。 B、著名水稻专家袁隆平认为：成功=知识+汗水+灵感+机遇。 C、谈到怎样教育下一代?这位教育家有独到的见解。 D、创造，是人类智慧高度发展的结晶;创造，也是打开成功大门的钥匙 8.下列文学常识表述不正确的一项 ( ) . A、 《世说新语》是六朝志人小说的代表作，由南朝人余嘉锡组织一批文人编写的。 B、 《观沧海》的作者曹操是东汉末年著名军事家、政治家、诗人。 C、 《皇帝的新装》是一篇童话。童话是通过丰富的想象、幻想和夸张来塑造形象，反映 生活，对儿童进行思想教育。 D、 《天净沙·秋思》作者是元代的马致远，这是一首元曲，“天净沙”是曲牌名，“秋思” 是题目。
9、下列诗句中咏莲的是 ( ) ①小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。 ②荷花入暮犹愁热，低面深藏碧伞中。 ③待到重阳日，还来就菊花。 ④接天连叶无穷碧，映日荷花别样红。 ⑤秋丛饶舍似陶家，遍绕篱边日渐斜。 A、①③⑤ B、②③④ C、③④⑤ D、①②④
10、根据要求填空。 每空 1 分，共 10 分，若有错字、漏字或别字均不得分) 若有错字、漏字或别字均不得分) 、根据要求填空。 ( 笑着，走着。 ，笑着，走着。 (1)春天像小姑娘， )春天像小姑娘， 仁以为己任，不亦重乎? (2)曾子曰; 士不可以不弘毅， )曾子曰; 士不可以不弘毅， “ 。仁以为己任，不亦重乎?死而后 不亦远乎? 已，不亦远乎?” (3)树木丛生， 树木丛生， 洪波涌起。 树木丛生 。 ，洪波涌起。 (4) 钱塘湖春行》一诗中写诗人被美丽的春色所陶醉，流连忘返的诗句是 ) 钱塘湖春行》一诗中写诗人被美丽的春色所陶醉， 《 ， 。 (5)问渠那得清如许? )问渠那得清如许? 。 (6)曲径通幽处， )曲径通幽处， 。 (7)公欣然曰： 白雪纷纷何所似?”兄子胡儿曰： )公欣然曰： 白雪纷纷何所似? 兄子胡儿曰： “ “ 。 公大笑乐。 ”公大笑乐。 曰： “
” 。 兄女
得分
评卷人
二、文言文阅读(13 分) 文言文阅读(
陈太丘与友期 陈太丘与友期行，期日中，过中不至，太丘舍去，去后乃至。元方时年七岁，门外 戏。客问元方：“尊君在不?”答曰：“待君久不至，已去。”友人便怒：“非人哉!与人期 行，相委而去。”元方曰：“君与家君期日中。日中不至，则是无信;对子骂父，则是无 礼。”友人惭，下车引之，无方入门不顾。
11、解释句中加点的字词(4 分) (1)与友期行 期行 .. (2)太丘舍去 舍去 .. (3)尊君在不 不 . (4)相委而去 委 .
12、翻译下列句子(4 分) (1)日中不至，则是无信;对子骂父，则是无礼。 分) (2 (2)友人惭，下车引之，无方入门不顾。 分) (2
13、文章中那句话写出了客人的“无信”?那句话写出了客人的“无礼”?那句话写出 了元方对客人的态度?(用文中原句作答) 分) (3
14、从故事主人的言谈中，你明白了做人要具备怎样的品德?(2 分)
得分
评卷人
2.仿例句，选择最熟悉的事物，运用“写物寓意”的手法，写一句 富有哲理的话。
船：永远在风浪中生活，但从来没有因此而停航。 铅笔芯：为什么容易折断，因为心肠太黑。
五)给美丽做道加法 就像平静的湖面落下一枚银币，突然的响声，惹得满教室的花朵 晃动起来。 靠窗那排坐在最后的同学，弄碎了一块小镜子。 这是上午的第二节课，老师的讲述已停下来，同学们正在进行课 堂练习。有初冬的阳光从窗外涌进来，流淌在摊开着的课本上的 字里行间。男老师在教室的课桌间来回踱步，看长长短短的七排 秀发及秀发下亮晶晶的 112 粒黑葡萄， 捕捉沙沙的写字声合成的音 乐，他感觉到自己好像一位农民在田间小憩，擦汗的同时聆听着 庄稼的拔节之声。 一个小姑娘心爱的小镜子摔坏了。 教室里低低地有了议论： “臭美!拌啥酷呀!” “上课怎么能照镜子?” “活该受批评。” “看老师怎么办?” 老师没有言语，他有意无意地听着同学的每一句议论。这些女孩 子呀，全十五六岁年龄，作为旅游职业高中的新生，脸蛋身材口 齿当初都曾精心挑选，一笑甜爽爽的，开了口也如一巢小鸟，三 五分钟是静不下来的。男老师的心里笑着，他知道她们在等讲台 上的反应。 其实，开始练习后不久，老师就看见那位同学悄悄摸出了小镜子。 他看到她将镜片偷偷压在作业本下，写几笔就照一照。借着阳光， 一只蝴蝶形的淡黄色的发卡舞动在她的前额，花季的脸蛋真是漂 亮。 男老师想提醒她，但一时没有想好合适的话，现在经同学一催化， 他忽然有了一种灵感。 他微笑着先开口问了一个物理问题。 “请说说平面镜的作用。” “有反射作用。”这很简单，全班 56 个同学几乎异口同声地回答。 “是呀，”老师说，“同学们，几分钟前，我们教室里 56 位同学变成 57 朵花，有一个同学借着镜子反射出一朵。但是镜中的花是虚的，
镜片只能反射美丽，并不能增加美丽，要增加美丽或者让美丽面 对岁月的雨雪风霜的一笔笔减数，还是保持不变，我们惟一的办 法是从另一方面给它再一笔笔添上加数。这加数是指：我们一次 次做进步的努力，一次次为自己的目标不轻言放弃，或者，一次 次向我们的周围伸出自己的手„„而此刻，对坐在教室的你来说， 帮助你增加美丽的是你桌上的书本。” 再也没有任何声音，一池吹皱的春水再度平静。 当天晚自习时，照镜子的小女孩在日记中写下了这么一句话—— 给美丽做道加法。 1. 根据上下文语境解释下面词语：①小憩： ②酷： 2. 文中“反射美丽”与“增加美丽”中的“美丽”一词含义是否一样， 请作简要分析。 3. 文中加点的“灵感”一词的具体内容是什么? 4. 写文章要前后照应，按要求作答。 a)找出与题目中“美丽”一词相照应的句子。 b)找出首尾相照应的句子。 5. 第③段画横线的句子是对老师感觉的描写，请说说这样写有什 么好处? 6. 概括分析文中男老师是怎样的一位老师。 7. 分析下列句子的深刻含义。 a) 岁月的雨雪风霜的一笔笔减数。 b) 给美丽做道加法。
五)1.短时间的休息 特别美或者漂亮 2.不一样。前一个“美丽” 指容貌的好看，后一个“美丽”既指容貌的好看，又指内在的美(心 灵的美，知识的渊博) 3.①老师想以平面镜的作用为切入点启发
同学②引导学生认识如何看待美。 4.①满教室的花朵晃动起来， 长长短短的七排秀发及秀发下亮晶晶的 112 粒黑葡萄， 脸蛋身材 口齿当初都曾精心挑选，一笑甜爽爽的。②就像平静的湖面落下 一枚银币，突然的声音，惹得满教室的花朵晃动起来。再也没有 任何声音，一池吹皱的春水再度平静。 5.描绘出老师辛勤耕耘的 形象，形象地写出了老师看到学生成长的喜悦之情。 6.是一个善 于教育学生的好老师， 是学生的良师益友。 7.①随着岁月的流逝， 生活的磨砺，青春的美将逐渐减退。②丰富文化知识，提高道德 修养，奉献真挚的爱„„都是在不断完善自我，增添美丽。 8.略。
(三) ① 我见过一个母亲，一个阳光下守望的母亲。母亲就站在七月 炙热的阳光下翘首望着百米外的考场，神色凝重。母亲脸上早已 狼藉着豆大的汗珠，汗水早就将她的衣衫浸得水洗一样，她的花 白的头发凌乱地贴在前额上。母亲就这样半张着嘴，一动不动地 盯着考场，站成了一尊雕像。 ② 树阴下说笑的家长停止了说笑，他们惊讶地望着阳光下的母 亲。有人劝母亲挪到树阴下，母亲神情肃然的脸上挤出个比仲春 的冰还薄的笑，小声嗫嚅道：“站在这里能清清楚楚地看到考场， 能清清楚楚地看到孩子。” ③ 没人笑她痴，没人笑她傻，也没人再劝她。 ④ 烈日下守望的母亲舔了舔干裂的嘴唇，目光扫了扫不远处的 茶摊，就目不转睛地盯着考场。不知过了多久，也许是半个小时， 也许是一个小时，母亲就像摊软泥一样瘫在了地上。众人一声惊 呼后都围了上去，看千呼万唤后仍是昏迷不醒，便将她抬到学校 大门口的医务室里。 ⑤ 听了心跳，量了血压，挂了吊针，母亲仍然紧闭着双眼。经 验丰富的医生微笑着告诉众人：“看我怎样弄醒她。” ⑥ 医生附在母亲耳边，轻轻地说了句：“学生下考场了。” ⑦ 母亲猛地从床上坐起来，拔掉针头，下了病床：“我得赶快问 问儿子考得怎么样。” 1. 给下列加点的字注音。
嗫( )嚅( ) 2.段①中“盯”字是什么意思?有什么作用? 3.文中刻画母亲的形象，段①主要使用 描写和 描写。 段⑦主要使用 描写和___描写。 4. 母亲在烈日下舔了舔干裂的嘴唇， 目光只扫了扫不远处的茶摊， 这说明了什么? 5.你怎样理解段③那一句话? 6.当母亲昏迷不醒的时候，医生为什么还在“微笑”呢?
(三)1.niè rú 2.把视线集中在一点上，注视。表达了母亲对儿子 的关爱之情。 3.外貌、神态、动作、语言。 4.略。言之有理即 可。 5.母亲虽然干渴难忍，但她的心中只有儿子，因此忍着干渴 也不忍心离开半步。 6.略。言之有理即可。 7.略。言之有理即 可。 8.医生明白母亲昏迷不醒的真正原因，他有把握把母亲救 醒。 9.言之有理即可。 七)最后的握手 ①一名中文系的女大学生，在临近毕业时作出了远赴西藏任教的 选择。几乎所有的人都惊异：怎么竟会是她?在人们的期望中， 能有如此惊人之举本该是那些校园中叱咤风云的学生精英们。而 她，却是普通得时常会被老师和同学们忽略的女孩儿。 ②在隆重而盛大的毕业典礼上，女孩儿的名字生平第一次出现在 院长的大会致辞中，白发苍苍的老院长还笑容可掬地把一束鲜花 亲自送到她手上„„台下涌动起潮水般经久不息的掌声。然而， 令人们感到有些遗憾的是，女孩站在闪光灯频频闪烁的主席台上， 竟没有说出一句大家希望听到的豪言壮语来。在师生的情绪振奋 的热浪中，她总是羞涩地说了声“谢谢大家”。便匆匆地跑下台。 ③毕业典礼一结束，她所在的班级的学生干部们临时商定：为在 班上分配得最远的她，再专门举办一场欢送会。于是几十个即将 天各一方的年轻人，围绕着她最后地聚在了一起。 ④班长开口说：“我感到惭愧，面对这样一位我差点儿连名字都叫 不出来的同班同学，面对着她的这一毕业选择，再来审视一下我 自己， 本人实在是自愧不如„„”一向口若悬河的班长突然语塞了。 ⑤片刻的沉默后，他才继续了下去：“在我们班所有的同学中，她
所选择的工作地点是最远，条件也最艰苦。四年了，在班级组织 的那么多活动中，我们似乎都忽略了这位同学，现在，我要郑重 宣布：今天这场聚会，她，将是我们唯一的女主角!下面，就让 大家一起听听这位女主角的内心独白吧!” ⑥女孩儿一直在静静地聆听着班长的发言，写在脸上的依旧是略 带腼腆的微笑。当大家的掌声突然在教室里响起来时，她竟然显 得有些手足无措。“其实，我真的不该成为什么女主角，我一直认 为，自己的选择与大家相比也许并没有太大的区别，只不过是我 要去的地方，可能要稍微远一点吧!”女孩的话如同她的外表一样 朴实，却深深地触动了每个人的心弦。直到这时大家才突然感觉 到，在这之前整整四年的时间里，班上竟然没有一个人这样聚精 会神地听过她讲话。“其实，到西藏去是我心中一个美丽而遥远的 梦想。你们应该替我高兴才对呀!”望着真诚袒露心迹的女孩儿， 班长代表大家向她提出了最后的请求：“在大家就要分手之际，我 们还能帮你做点儿什么吗? ⑦“我有一个请求!” ⑧ 教室里静极了，所有人的目光一下子凝聚在女孩儿的脸上。 ⑨“我心中一直有一个小小的心愿，与大家相处四年了。但是连许 多同学的手都没有拉过一下。在这分别的时候，我想和你们每一 个都握一握手，可以吗?”女孩儿把她那纤细的手颤巍巍地伸到班 长面前。 ⑩班长的脸上呈现出异常惊诧的表情，然而他毫不迟疑地向女孩 儿伸出了右手。两只年轻的手紧紧的握在了一起。 11 谁也没有想到，女孩儿最后的请求竟会是如此简单而独特!但 很快，一只又一只的手掌便向女孩儿伸去„„ 1.解释下面的词语。 ①腼腆： ②口若悬河： 2.第①段中“如此惊人之举”指的是什么? 3.第②段“令人们感到有些遗憾的是”一句中，“遗憾”可换成“__ __”而意思基本上不变，你认为“人们感到有些遗憾”的主要原因 是什么?
4.第④段“一向口若悬河的班长突然语塞了”一句中班长“突然语 塞”的原因是什么? 5.第⑩段中“班长的脸上”为什么会“呈现出异样惊诧的表情”? 6.文中具体表现女孩儿“普通得时常会被老师和同学
(七)1.①因怕生或害羞而神情不自然。②形容能言善辨，说话滔 滔不绝。 2.毕业时，作出远赴西藏任教的选择。 3.失望(意外， 不足) 。女孩没有任何令人热血沸腾的豪言壮语。 4.为四年来没 有发现女孩儿有这样的高尚品质而深感愧疚，同时自感境界不如 女孩那么高。 5.没想到她最后的请求竟会如此简单而独特。 6. ①同学四年，差点儿连班长都叫不出她的名字。②四年中班级组 织的那么多活动，似乎都忽略了她。③四年中，班上竟没有一个 同学聚精会神听过她讲话。④相处四年，她连同学的手都没有牵 过一下。
三、现代文阅读(30 分) 现代文阅读( 夏日原野上的追赶 ⑪从上学开始，老师就不止一次地在黑板上写下“最有意义的事”这样 的作文题目。什么是最有意义的事呢?现在想来，那时写的几乎都是一些好 人好事，什么捡钱包、让座位、扶老人过马路„„这当然是有意义的。然而， 如果要把它们说成是我们生命中最有意义的事，似乎也并不准确。因为人生 最有意义的事将会对我们产生恒久的影响，会成为我们一生中一直闪亮的灯 塔，会影响到我们人生的航线和生命的质量。 ⑫我常常在想，生命里最有意义的事，往往就静默于你的生命之中，然 而却会在你生命的某一时刻，呈现出强烈的意义来。 ⑬那是一年夏天的事。我在山里放羊。山坡下有一块瓜地。酷烈的阳光 将西瓜熟透的气息一丝一丝地逼入我的体内。看瓜的是一个老人，他一直闭 着眼睛躺在一个草棚子下面。我想他一定是睡着了。这大夏天的正午，太阳 把人身体里的力气一点点都蒸发了，连那把根扎了不知有多深的老树，都像
在开水锅里煮过一般，叶子卷得扯都扯不开，他不睡着才怪呢!瓜地里的西 瓜像一个个孩子一样顽皮地瞪着我，如果能抱着一个大西瓜狼吞虎咽一气， 那该有多爽啊! ⑭我终于鼓足了勇气，一个猛子扎进瓜地摘下一个大西瓜，但就在这时， 我的背后传来一声大喝( )，我抱上瓜就跑。[ ]他的大喝带给我极大的 恐惧，[ ]当我抱着瓜开始跑的时候，我充满了自信。想想吧，一个六七 十岁的老人要追上一个十二岁的孩子，那简直就是龟兔赛跑!我抱着瓜回头 看看那个追过来的老人，他腿脚不太利索，跑起来的样子很好笑。我心里在 笑他，他怎么就不想一想，他怎么可能追上我呢? ⑮夏日的田野是富有的，到处是绿色。我就在这样的田野里像一只被追赶 的兔子一样奔跑着，并不时回过头去看看那追赶我的老人。他一瘸一拐地追 着。我跑一段，就停下来向他举举手中的西瓜，然后继续往前跑。耳边的风 掠过我的头发，像母亲手中的梳子梳过一样轻柔而舒适。我的奔跑将深藏于 绿色之中的兔子、狐狸、山猫惊动起来了，野鸡、麻雀、鸽子也从草地上翔 起。整个田野更显得繁华而富有，我甚至有些喜欢这种被追赶下的奔跑了。 ⑯我跑出老远，心想他一定停下来了吧。可回头一看，他依然一瘸一拐 地追着。我只得又将西瓜向他举了举，继续往前跑。 ⑰在夏日的炎阳下长时间奔跑并不是件容易的事，我已经气喘吁吁，嗓 子像吃过辣子一样干涩 zào( )热，衣裤像水洗过一样贴在了身上。我有 些支持不住了，但老人依然在一瘸一拐地追赶。看得出来，他没有放弃的意 思，仿佛他丢失的不是一个瓜，而是别的什么东西;而且似乎他也乐意在这 夏日里无遮无拦的田野上做一个追赶者。 ⑱我开始困惑了， 他要追到什么时候才算个尽头呢?但有一点我很明白， 只要他不放弃，就会追上我的，一定会追上我的! ⑲西瓜地离我们已经很远了，但他的追赶像一片巨大的云彩投下的阴影 笼罩着我，我跑不出去。这就像马在风中跑，马比风的速度快，但马永远跑 不出风的世界。我害怕起来了，人一害怕骨头就酥了。我不得不放弃。我将 瓜放在了路上，跑到远处大口大口喘着粗气，看着他一步一步逼近，最终到 达西瓜跟前。他抬起头看看我，然后像一个将军拎起敌人的首级一样将西瓜 拎起来看看，又将西瓜放回原地，转过身一瘸一拐地归去了。 ⑳他归去的样子颇有些凯旋的意味。
⑴这件事已经很遥远了。这些年来在社会上东奔西忙，我会时不时想起 那场夏日原野上的追赶，想起看瓜老人那永不放弃的一瘸一拐的身影。 19.给第⑭自然段的加点字注音;根据第⑰自然段的拼音写汉字。(2 分) 大喝( ) zào( )热 20.根据选文，可以理出“我”在被追赶中心理、行为的主要变化过程。请 你从备选答案中选择恰当的三项，按顺序填在括号内(只填序号)(3 分) A. 充满自信 E. 选择放弃 B. 轻柔舒适 C. 跑不出去 F. 得胜而归 D. 开始困
惑 ( --(
)轻松快乐支持不住( )
)害怕起来
21.在第(4)段 [ ]内填上恰当的一对关联词，使上下文语意连贯(3 分) 22.什么是“我们生命中最有意义的事”?请用原文中的语句概括作答。
(限 26 字以内)(4 分) 23.任选一句文中画线的句子，结合语境品味其表达效果。(4 分)
24.你认为老人为什么执意追赶“我”?从夏日原野上的这场追赶中，你获 得了怎样的感悟?(5 分)
(一) (13 分) 交 易 生活，本是一个商人，使用这个花花世界引诱人们和他交易。 我一出生，生活便找到了我，把知识摆在我的面前，我心中一喜，急忙把无知塞给 了他;生活又拿出了成熟，于是我给了他幼稚;生活掏出笑容，我用眼泪买下;生活给 了我亲情友情，我给了他孤独和寂寞。我很得意，以为自己在交易中占了便宜，却忘了 一句古话：无商不奸。 我想拥有的已经全部拥有，不想再和生活进行交易。可他还是缠着我，摆出了一个 密码箱，我心动了，拿出健康，换来了那个箱子。打开一看，是满满一箱钞票!我高兴 地笑出了声，暗想健康可值不了这么多钱。这时我听见我的智慧在尖叫：天啊!你居然 用宝贵的东西换来一堆砖头!我擦了擦眼睛，还是看不清那到底是什么，这才想起，健 康已经不在了。我急忙找到生活，要求退货，他冷笑三声，拿出合同说： “这上面可写 得清清楚楚，没有质量问题概不退货。 ”我想生气，才发现愤怒也早已被我换成了宽容， 无奈，我只好忍气吞声。 天知道生活到底想要干什么，居然还是不走，每天守在我眼前，陈列出无数奇珍异 宝，看得我眼花缭乱，差点就禁不住诱惑，可每每想到智慧的忠告，伸出的手又缩了回 .. 去。 终于，生活失去了耐性，气冲冲地问我： “我到底拿什么才能换来你的美德?”我 心中一惊，暗想： “美德这么值钱?美德怎比得上智慧?”这时，我又听见了智慧的声 音： “其实，是美德叫我劝告你的。离开了美德，我就成了小聪明。 ”望着气急败坏的生 活，我下决心决不用美德交换任何东西，只听生活咬着牙说道： “总有一天你会死去， 那时，我会带着生命来找你。 ” 生活说得对，我一天天老去，对生的渴望一天天增加。临死之时，生活回来了，带 着生命。望着狰狞的生活，我抱起身边一个婴儿，把美德稳稳地放到他手里，并且说： ..
“孩子，永远别用美德去交易! ”
14、给文中加点词注音(1 分) 诱惑(
15、解释词语(2 分) ⑪无奈： ⑫忍气吞声：
16、请用简洁的语言概括文章的主要内容(不超过 40 字) 分) (3 ) 狰狞( )
17、请根据文章内容，说说你对“生活，本是一个商人”这句话的理解(2 分)
18、根据你的理解，结合自己生活实际，选取“生活便找到了我，把知识摆在我的面前， 我心中一喜，急忙把无知塞给了他;生活又拿出了成熟，于是我给了他幼稚;生活掏出 笑容，我用眼泪买下;生活给了我亲情友情，我给了他孤独和寂寞。 ”这句话中的一种 情况，用事例来回答。 分) (3
19、 这篇文章在选材和构思上体现了作者对生活的深入思考和把握， 请你选取一个角度， 说说它的特点(2 分)
一、积累与运用(37 分)
1、下列字注音完全正确的一组是( ) 分) (2 A.栖(xī)息 嫌恶(wù) 头晕目眩(xuàn) B.厄(è)运 滑稽(jī) 忍俊不禁(jìn) C.湛(zhàn)蓝 静谧(bì) 更胜一筹(chóu) D.伫(zhù)立 御聘(pìn) 苦心孤诣(yì) 2.下列书写有错别字的—项是( ) (3 分) A.海枯石烂 千姿百态 惊慌失措 历历在目 B.黯然缥缈 苦心孤诣 恍然大悟 水波粼粼 C.骇人听闻 诲人不倦 随声附和 莽莽榛榛 D.踉踉跄跄 塞翁失马 爱慕虑荣 更胜一畴
3.下面对词语的解释错误的一项是( )(3 分) A.里程碑：比喻在历史发展过程中可以作为标志的大事。 D.遥遥在望：指远处的东西在视线以内，可以望见。 C.预兆：事前显露出来的迹象。 D.造物主：人们都认为上帝创造万物，因此称上帝为“造物主”。 4.找出下列句子成语使用正确的一项( )(3 分) A.对于老师提出的几条建议，大家都随声附和。 B.他们兄妹的感情好的不得了，简直是形影不离。 C.妈妈对生病的奶奶照顾得很周到，简直是爱护备至 D.他平时刻苦努力，这次取得好成绩是自以为是的事5.下面句子没有语病的一项是( ) 分) (3 A、中央工艺美术学院的每个大学生将来都希望自己成为一个出色的艺术家。 B、语言通顺是衡量一篇作文好坏的重要标准之一。 C、人们越是精确的把握组成物质的基本粒子就能认清物质的本质，从而达到认识大自 然，使之为人类服务。 D、为了避免再犯错误，我们一定要努力学习。 6.下列说法错误的—项是( )(3 分) A.寓言，文学体裁中的一种，是含有讽喻或明显教育意义的故事。它的结构大多简 短，具有故事情节。主人公可以是人，可以是动物，也可以是无生物。 B. 《郭沫若诗两首》为我们描画了令人神往的天上仙境，表达了作者面对现实的黑暗， 希望到天上寻找美好社会的愿望。 C. 《女娲造人》只是一个神话故事，是人们没有掌握科学知识前对人是怎样产生的的一 种解释。 D. 《旨孩子和他的影子》一文，字里行间流淌着爱的清泉，使我们深受感动。 7.下列语句与原文不完全一致的一项是( ) (3 分) A.不信，请看那朵流星，是他们提着灯笼在走 B.轻轻摇着归泊的小桨。秋天游戏在鱼船上。 C.有一言，可以终身行者乎? D.兄女曰：“未若柳絮因风起。” 8.指出下列句子的说明方法(5 分) ①地球的直径只是月球直径的 3.7 倍。 ( ) ( ) ②月球若不是地球的妻子，那便是地球的姐妹，或者是地球的女儿。 ( ) ③人们常说：“东虹轰隆西虹雨”。意思是说，虹在东方，就有雷无雨;虹在西方，将有 大 雨 。 ( ) ④卷云丝丝缕缕地飘浮着，有时像一片白色的羽毛，有时像一块洁白的绫纱。 ( ) 9.根据课文默写古诗文。 (12 分) (1)子曰：“ ， 。择其善者而从之，其不善者而改之。”( 《论语?述而》 )
(2 分) (2)潮平两岸阔，。，江春入旧年。 (五湾《次北固山下》(2 ) 分) (3) ， 。小园香径独徘徊。 (晏殊《浣溪沙》(2 分) ) (4)抒发思乡之情是我国古代诗词曲中的一个经久不衰的主题，其中有许多名句，请 你任意写出两句：“ ， 。” (2 分) (5)请默写杜牧的《泊秦淮》(4 分) 。 ， 。 ， 。
二、阅读与探究(38 分)
(一) (8 分) 桃树、杏数、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。红的像火，粉的像霞， 白的像雪。花里带着甜味儿;闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿。花下成千 成百的蜜蜂嗡嗡的闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。野花遍地是：杂样儿，有名字的，没名 字的，散在草丛里，像眼睛，像星星，还眨呀眨的。 雨是最寻常的，一下就是三两天。可别恼。看，像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织 着，人家屋顶上全笼着一层薄烟。树叶儿却绿得发亮，小草儿也青得逼你的眼。傍晚时 候，上灯了，一点点黄晕的光，烘托出一片安静而和平的夜。在乡下，小路上，石桥边， 有撑起伞慢慢走着的人，地里还有工作的农民，披着蓑戴着笠。他们的房屋，稀稀疏疏 的，在雨里静默着。
10、请用一两个词语概括出文中春花和春雨的特点： 分) (2 春花： 春雨：
11、写出上面两段中你最喜欢的一句，并说说理由。 分) (2
12、 这两段运用了哪些修辞手法?(2 分) 13 、文章第二段中，哪一个词语能说明在下雨的同时，还有微风在吹拂着?(2 分)
(二) (10 分) 设计者和匠师们因地制宜，处出心裁，修建成功的园林当然各各不同。可是苏州园林在 不同之中有个共同点，似乎设计者和匠师们一致追求的是：务必使游览者无论站在哪个 点上，眼前总是一幅完美的图画。为了达到这个目的，他们讲究亭台轩榭的( ) ，讲究 假山池沼的配合，讲究花草树木的( ) ，讲究近景远景的( ) 。总之，一切都要为 构成完美的图画而存在， 决不容许有欠美伤美的败笔。 他们唯愿游览者得到“如在画图中” 的实感，而他们的成绩实现了他们的愿望，游览者来到园里，没有一个不心里想着口头 说着“如在画中”的。
„„ 苏州园林里都有假山和池沼。假山的堆叠，可以说是一项艺术而不仅是技术。或者是 重峦叠嶂，或者是几座小山配合着竹子花木，全在乎设计者和匠师们生平多阅历，胸中 有邱壑，才能使浏览者攀登的时候忘却苏州城市，只觉得身在山间。至于池沼，大多引 用活水。有些园林池沼宽畅，就把池沼作为全园的中心，其它景物配合着布置。水面假 如成河道模样，往往安排桥梁。假如安排两座以上的桥梁，那就一座一个样，决不雷同。 池沼或河道的边沿很少砌齐整的石岸，总是高低屈曲任其自然。还有那儿布置几块玲珑 的石头，或者种些花草：这也是为了取得从各个角度看都成一幅画的效果。池沼里养着 金鱼或各种鲤鱼，夏秋季节荷花或睡莲开放。浏览者看“鱼戏莲叶间”，又是入画的一景。
14、选文中括号依次应填入的词语是( ) 分) (2 A 布局 层次 映衬 B 布局 映衬 层次 C 映衬 布局 层次 D 层次 布局 映衬
15、苏州园林的共同特征是什么?( ) 分) (2 答 ：
16、第二段是从哪个角度突出苏州园林的特征的?(2 分)
17、从全文的结构看，这两段文字之间的关系是 。 分) (2
18、从语言的角度分析，下列说法错误的一项是( ) 分) (2 A 选文第一段中的“一切”“决不”等词语表达了十分肯定的语气，对突出苏州园林的特 征有着重要的作用。 B 选文第二段中的“大多”“往往”等词语用得极有分寸，体现了说明文语言的准确和严 密。 C 说明文的语言风格可以平实，也可以生动活泼。这两段文字以平实为主。 D “高低屈曲”状写了池沼河道边沿很少有砌得整齐的石岸，总是任其自然的特点。
(三) (10 分) (甲文)余常于土墙凹凸处，花台小草丛杂处，蹲其身，使与台齐;定神细视，以丛草
为林，以虫蚁为兽，以土砾凸者为丘，凹者为壑，神游其中，怡然自得。 一日，见二虫斗草间，观之，兴正浓，忽有庞然大物，拔山倒树而来，盖一癞虾蟆，舌 一吐而二虫尽为所吞。余年幼，方出神，不觉呀然一惊。神定，捉虾蟆，鞭数十，驱之 别院。 (乙文)今有人日攘①其邻之鸡者，或②告之曰：“是③非君子之道。”曰：“请损④之， 月攘一鸡，以待来年，而后已⑤。” 如知其非义，斯⑥速已矣，何待来年? 注释：①偷。②有人。③这。④减少。⑤停止。⑥就。 19.解释下列句子中加点的词： 分) (4 (1)余常于土墙凹凸处( ) (2)舌一吐而二虫尽为所吞( ) (3)鞭数十( ) (4)驱之别院( ) (5)今有人日攘其邻之鸡者( ) (6)或告之曰( ) (7)是非君子之道( ) (8)请损之( ) 20.把下列句子翻译成现代文： 分) (4 以丛草为林，以虫蚁为兽，以土砾凸者为丘，凹者为壑： 如知其非义，斯速已矣，何待来年： 21.乙文的故事告诉我们一个什么道理?(2 分)
(四)人类与技术环境(10 分) 近几十年来，人类发明了维生素、杀虫剂、电视、雷达、原子反应堆、电子计算机„„ 这一切构成了今天高度发达的技术环境，也称为“第二自然界”，使地球上的物质以惊人 的速度增长，大约每隔 15 年其数量增加一倍。在当今世界，人类正面临着自己建造的 技术环境的严峻挑战。 跟技术环境的①速度相比，生物机体的②速度极其缓慢。考古学家和人类学家都认为， 原始人和现代人在大脑构造上相差无几。几千年来人对语言的反应速度并无差异，基本 上是平均每秒钟接受 2.5 个单词。然而，从世界上第一台电子计算机的每秒运算 5000 次 ③到当前的每秒钟几十亿次的大型电子计算机，还不到半个世纪的时间。 人的大脑能否不断适应飞速发展的技术环境呢?有的人甚至认为将来人工智能也许会 完全取代自然智能。 难道果真如此吗?科学界的有识之士， 对于第一点的回答是肯定的， 而对于第二点则持否定态度。 大脑是人类自然智能取之不尽用之不竭的源泉。人的大脑里的神经元有 140 多亿个，构 成了地球上最完善和效率最高的自然信息系统，这是自然界美妙绝伦的创造，是人类发 明的任何先进的信息技术工具或人工智能所无法超越的。 总之，尽管人类创造的技术环境无时无刻不在向它的主人提出严峻的挑战，但是，在利 用和改造自然界的过程中，人类永远是技术环境的主人。
22、文中①②③三处依次填入的词语正确的一项是( ) 分) (2 A 变革 发展 演变 B 变革 演变 发展 C 发展 变革 演变 D 演变 变革 发展
23、本文通过 和人脑的比较，具体说明了人工智能的发展速度比自 然智能快。 分) (2
24、从第三段内容看，科学界的有识之士肯定的是 否定的是 。 分) (3
25、下面能体现本文主旨的一项是( ) 分) (3 A 在当今世界上，人类正面临着自己建造的技术环境的严峻挑战。 B 大脑是人类自然智能取之不尽用之不竭的源泉。 C 人工智能正处在一个飞速发展的阶段。 D 在利用和改造自然界的过程中，人类永远是技术环境的主人。
三、创新写作(45 分) 不同的人生有不同的美丽，不同的视角可以看出不同的美丽。有人说小草也美丽，落叶 也美丽，残月也美丽;也有人说平凡也美丽，朴素也美丽，简单也美丽;还有人说挫折 也美丽，失败也美丽，苦难也美丽„„请以“ 也美丽”为题写一篇文章。 要求： (1)在横线上填上一个词语，使标题完整; (2)文体不限，不少于 500 字。
期末测试参考答案(卷 A)
一、积累与运用
1、.D
2、D
3、D
4、B
5、D
6、B
7、C
8、①作比较 列数字 ②打比方 ③作诠释 ④打比方
9、 (1) 、三人行，必有我师 焉。 (2) 、风正一帆悬。海日生残夜， (3) 、无可奈何花落去，似曾相识燕归来。 (4) 、 如：乡书何处达，归雁洛阳边。/举头望明月，低头思故乡。/夕阳西下，断肠人在天涯。 (5) 、烟笼寒水月笼沙，夜泊秦淮近酒家。商女不知亡国恨，隔江犹唱后庭花。
二、阅读与探究
(一)10 百花争艳 轻盈、细密、润泽 11 答案示例：如“树叶儿却绿得发亮，小草儿 也青得逼你的眼。”一句话中，化被动为主动，尤其是“逼”字传神，形象写出了小草在春 雨的滋润下，鲜绿的样子。这句话从侧面写春雨，表达了作者对春雨的喜爱之情。 12 比喻、拟人、排比 13 斜织
(二) )14.B
15、务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画。
16、 从假山池沼的配合这个角度具体说明苏州园林的特征。
17、总分关系
18、C
(三)19.(1)我(2)被(3)用鞭子打(4)它，指虾蟆 (5)偷(6)有人(7)这(8) 减少 20.(1)把草从当作树林，把小虫蚂蚁当作野兽，把泥土石砾凸出的当作山丘，凹下去 的当作山沟。 (2)如果知道这不合道义，就应该赶快停止了，怎么还要等到来年呢? 21 发现了缺点错误应及时改正，不能拖延迟疑
(四)
22、B
23、电子计算机
24、人的大脑能不断适应飞速发展的技术环境;将来人 工智能也许会完全取代自然智能。
25、D
三、创新写作
(三)尊重(10 分) 尊重( 这是发生在美国纽约曼哈顿的一个真实故事。 一天，一个四十多岁的中年女人领着一个小男孩走进美国著名企业“巨象集团”总部大厦楼下的花 园。在一张长椅上坐了下来。她不停地在跟男孩说着什么，似乎很生气的样子，不远处有一位头发花 白的老人正在修剪花木。 忽然，中年女人从随身的挎包里揪出一团白花花的卫生纸，一甩手将它抛到老人刚剪过的花木上。 老人诧异地转过头朝中年女人看了一眼，中年女人也满不在乎地看着他。老人什么也什么说，走过去 拿起那团纸扔进一旁装垃圾的筐子里。 过了一会儿，中年女人又揪出一团卫生纸扔了过来。老人再次走过去把那团纸拾起来扔进筐子里， 然后回到原处继续工作。可是老人刚拿起剪刀，第三团卫生纸又落到他眼前的灌木上„„就这样，老 人一连捡了那中年女人扔的六七团纸，但他始终也没有因此露出不满和厌烦的神色。 “你看见了吧!”中年女人指了指修剪花木的老人对男孩说，“我希望你明白，你如果现在不好好学 习，将来就跟他一样没有出息，只能做这些卑微的工作!” 老人放下剪刀走过来，对中年女人说：“夫人，这里是巨象集团的私家花园，按规定只有集团的员 工才可以进来。” “那当然，我是‘巨象集团’所属一家公司的部门经理，就在这座大厦工作!”中年女人高傲地说，同 时掏出一张证件朝老人晃了晃。 “我能借你的手机用一下吗?”老人很有礼貌地说。 中年女人很不情愿地把手机递给老人，同时又不失时机地开导儿子：“你看这些穷人，这么大年纪 了连部手机也买不起。你今后一定要努力呀!”
老人打完电话后把手机还给中年女人，很快一名男子匆匆走来，恭恭敬敬地站在老人面前。老人 对来人说：“我现在提议免去这位女士在‘巨象集团’的职务!”“是，我立刻按您的指示去办!”来人连声答 道。 老人吩咐完后径直朝小男孩走去，他用手抚了抚男孩的头，意味深长地说：“我希望你明白，在这 世界上最重要的是要学会尊重每一个人!”说完，老人撇下三人缓缓而去。 中年女人被眼前骤然发生的事情惊呆了。她认识那名男子，他是巨象集团主管任免各级员工的一 位高级职员。“你„„你怎么会对这个老园工那么尊重呢?”她大惑不解的问。 “你说什么?老园工?他是巨象集团总裁詹姆斯先生!” 中年女人一下子瘫坐在长椅上。她望着那位老人渐渐远去的背影，好久好久都没有回过神来„„
18、给下列加点的词语注音。(2 分) ⑪诧( )异 ⑫撇( )下
19、“她不停地在跟男孩说着什么，似乎很生气的样子。”根据全文内容，想像一下这位 中年妇女会对男孩说些什么?(2 分) 答： 20、詹姆斯先生为什么会免去中年女人在巨象集团的职务?(2 分) 答：
21、为什么中年女人“望着那位老人渐渐远去的背影，好久好久都没有回过神来”? 答： 。(2 分)
22、通过这篇文章，你对巨象集团总裁詹姆斯先生有了哪些了解?(2 分) 答：
(17 分)
(二) ( 购 买 上 帝 的 孩 子 一个孩子捏着一美元硬币，沿街一家一家地询问： “请问您这儿有上帝卖吗?”店 主要么说没有，要么嫌他捣乱，不由分说就把他撵出了店门。
天快黑时，第 29 家商店的店主热情地接待了男孩。老板是个 60 多岁的老头，满头 银发，慈眉善目。他笑眯眯地问男孩： “告诉我，孩子，你买上帝干吗?”男孩流着泪 告诉老头，他叫邦迪，父母很早就去世了，他是叔叔帕特鲁普抚养大的。叔叔是个建筑 工人，前不久从脚手架上摔了下来，至今昏迷不醒。医生说，只有上帝才能救他。邦迪 想，上帝一定是种非常奇妙的东西，我把上帝买来，让叔叔吃了，伤就会好。 老头眼圈也湿润了，问： “你有多少钱?” 美元。“孩子，眼下上帝的价格正好 “1 ” 是 1 美元。 ”老头接过硬币，从货架上拿了瓶“上帝之吻”牌饮料说： “拿去吧，孩子， 你叔叔喝了这瓶‘上帝’ ，就没事了。 ” 邦迪喜出望外，将饮料抱在怀里，兴冲冲地回到了医院。一进病房，他就开心地叫 嚷道： “叔叔，我把上帝买回来了，你很快就会好起来! ” 几天后，一个由世界顶尖医学专家组成的医疗小组来到医院，对帕特鲁普进行了会 诊。他们采用世界上最先进的医疗技术，终于医好了帕特鲁普的伤。 帕特鲁普出院时，看到医疗费帐单上那天文数字，差点吓昏过去。可院方告诉他， 有个老头帮他把钱付清了。那老头是个亿万富翁，从一家跨国公司董事长的位置上退下 。那个医疗小组就是老头花重金聘来的。 来后，隐居本市， 帕特鲁普激动不已，他立即和邦迪去感谢老头。可老头已经把杂货店卖掉，出国旅 游去了。 后来，帕特鲁普接到一封信，是那个老头写来的，信中说： “年轻人，您能有邦迪 这个侄子，实在是太幸运了。为了救您，他拿 1 美元到处购买上帝„„感谢上帝，是他 挽救了您的生命。但您一定要永远记住，真正的上帝，是人们的爱心! ” 20、 “捏”“嫌”是文中出现的字，请为它们注音，同时分别另组一个词(不得用文中 、 的已有词) 分) (2 捏( 嫌( ) 组词： ) 组词：
21、请用“文章讲述了一个„„的故事”的样式，用一句话概括文章内容(3 分) (不超 过 30 字)
22、 “一个孩子捏着一美元硬币，沿街一家一家地询问”“第 29 家商店”等句中加点词 、 .. . .. .... . 有哪些意思?请根据你的理解加以解释。 分) (3 ⑪捏着： ⑫一家一家： ⑬第 29 家：
23、文中“医生说，只有上帝才能救他。 ”的话外意思是什么?(2 分)
24、请根据文中提供的信息，在加线处填上相关内容。 分) (2
25、请找出文章中的主旨句并写在下面(2 分)
26、文中的老人说帕特鲁普获救是因为“能有邦迪这个侄子”“是他挽救了您的生命。 ， ” 你怎么看待?请用简洁的语言谈谈邦迪和老人的两个人物形象特点(3 分)
得分
.现代文阅读。 (27 分)
(一) (12 分) 但是我向来不爱放风筝的，不但不爱，并且嫌恶他，因为我以为这是没 出息孩子所做的玩艺。和我相反的是我的小兄弟，他那时大概十岁内外罢，多病，瘦得 不堪，然而最喜欢风筝，自己买不起，我又不许放。他只得张着小嘴，呆看着空中出神， 有时至于小半日。远处的蟹风筝突然落下来了，他惊呼;两个瓦片风筝的缠绕解开了。 他高兴得跳跃。他的这些，在我看来是笑柄，可鄙的。 有一天，我忽然想起，似乎多日不很看见他了，但记得曾见他在后园拾枯竹。我恍然大 悟似的，便跑向少有人去的一间堆积杂物的小屋去，推开门，果然就在尘封的什物堆中 发现了他。他向着大方凳，坐在小凳上;便很惊惶地站了起来，失了色瑟缩着。大方凳 旁靠着一个胡蝶风筝的竹骨，还没有糊上纸，凳上是一对做眼睛用的小风轮，正用红纸 条装饰着，将要完工了。我在破获秘密的满足中，又很愤怒他的瞒了我的眼睛，这样苦 心孤诣地来偷做没出息孩子的玩艺。我即刻伸手抓断了胡蝶的一支翅骨，又将风轮掷在 地上，踏扁了。论长幼，论力气，他是都敌不过我的，我当然得到的完全胜利，于是傲 然走出，留他绝望地站在小屋里。后来他怎样，我不知道，也没有留心。 然而我的惩罚终于轮到了，在我们离别得很久之后，我已经是中年。我不幸偶而看了一 本外国的讲论儿童的书，才知道游戏是儿童最正当的行为，玩具是儿童的天使。于是二 十年来毫不忆及的幼小时候对于精神的虐杀的这一幕，忽地在眼前展开，而我的心也仿 佛同时变了铅块，很重很重地堕下去了。 13. “我即刻伸手抓断了胡蝶的一支翅骨，又将风轮掷在地上，踏扁了”一句中的“掷” “踏”能否改成“扔”和“踩” ，为什么?(2 分) 评卷人
14. “我恍然大悟似的” ，文中的“我”悟到了什么?(2 分) 15. “推开门，果然就在尘封的什物堆中发现了他”一句中的“果然”两字包含什么意 思?(2 分) 16.文中所说的“对于精神的虐杀的这一幕” ，具体指什么? (2 分) 17.童年的你有类似文中小兄弟的经历吗?如果你是小兄弟，面对这样的遭遇，你会怎
么做呢?(2 分) 18.第二段划线句中的“铅块”这一比喻写出了“我”怎样的心情?(2 分) 二)会飞的蒲公英(15 分) 童年的我，在初夏，常常和妈妈去小木屋后面的山坡。山坡上盛开着一丛丛火红的杜鹃、 鹅黄的迎春、淡紫的牵牛„„我快活地拍着手，蹦蹦跳跳采摘这些五颜六色的花儿，可 妈妈却总是轻轻地挽着我走到山坡的另一侧，那里开满着一朵朵白色的小花。花儿怪逗 人的：圆圆的脑袋，白白的茸毛，风一吹，就轻(yíng)地飞了起来，飞呀飞， 飞得老高老高的，我费了好大的劲，才抓住一朵飞在空中的小白花。 妈妈说： “这是蒲公英，它从不满足于呆在偏僻的角落，最喜欢到外面的世界去闯荡。 ” 妈妈的话，在我幼小的心灵里留下了很深的印象。晚上，我常常梦见自己变成了一朵白 色的蒲公英，在广阔的世界上空飘荡。 不久，我上小学了，妈妈缝了个花书包给我，书包上绣着几朵白色的蒲公英，花旁还歪 歪斜斜地绣着几个字——会飞的蒲公英。每天，我就像一朵快乐的蒲公英，在小木屋到 学校的山路上飞来飞去。 一个有风的黄昏，我从学校跑回家，高兴地拉着妈妈来到开满蒲公英的山坡。我把老师 刚刚教的儿歌《蒲公英的种子》唱给妈妈听，我一边唱一边在蒲公英丛中跳来跳去，一 朵朵白色的小花在我的歌声中轻轻飘上了天空。妈妈的神情有些激动，目光亮亮的，深 情地追随着一朵朵飘飞远去的小白花。 从妈妈的目光里我仿佛看到了晚上常常做的那个梦：一朵白色的蒲公英，在轻风的吹送 下， 飞呀飞， 飞过一间间古旧的小木屋， 飞过一片片茂密的山林， 飞进金色的阳光中„„ 带着这个白色的梦，我考上了中学。那个绣着蒲公英的花书包旧了破了，有几个深夜， 妈妈把花书包放在桌子上，望了好久好久。后来，妈妈又守着小油灯，为我做了一件蓝 色连衣裙，裙上绣着一朵白色的蒲公英。每天，我穿着蓝色的连衣裙，在学校和山村的 大马路上飞来飞去。 几年之后， 一张从遥远的地方飞来的大学录取通知书， 使我那关于蒲公英的梦更真切了。 临别前的一个黄昏，风很大，妈妈和我不知不觉地来到了小木屋后的山坡，山坡上一朵 朵蒲公英飞得比以往更高了。我惊讶地睁大了双眼，妈妈站在离我不远的地方，眼睛里 含着泪花。暮色渐浓，我和妈妈默默地往回走，快到小木屋时，妈妈拉了拉我的手，轻 轻地说： “孩子，你算是一朵会飞的蒲公英了，但你还要飞得更高一些。 ” 从此，我牢牢记住了妈妈的话，开始尽情地在大学的林阴小道上飞来飞去。 一年后，我把从林阴小道上飞进报纸和杂志的诗行寄给了山里的妈妈，并写了一段话： “妈妈，从你身边飞出的那朵娇(nèn)的蒲公英，不仅学会了飞，而且还懂得怎 样才能飞得更高。 ” 很快，妈妈回信了，信里夹了一幅水彩画：一片蓝色的天空下，有一座开满了白色蒲公 英的小山坡。画上题有一行字：山里的孩子。 从这幅画里，我读出了妈妈心中那片诚挚的向往——
蓝天下，一群群孩子，明亮的双眸，痴痴地凝望着山坡上一朵朵白色的蒲公英，口 里欢快地唱着：我是一颗蒲公英的种子„„ 这不正是每一个山里母亲期待的吗? 19.根据注音写出汉字。 分) (2 ①轻(yíng) ②娇(nèn) 20.文章第一段中写“火红的杜鹃、鹅黄的迎春、淡紫的牵牛„„”有什么作用?(2 分) 21.文章中最能体现蒲公英性格特点的一句话是： 。 分) (2 22.在我成长的不同时期，妈妈为我做的事都和有关。妈妈这样做的用意是： (3 分) 23.文章中三次运用了“飞来飞去”这个词语，这样写的作用是什么?(2 分) 24.文章以“会飞的蒲公英”为题，有什么含义?(2 分) 25.文章最后一段中“每一个山里母亲期待的”是什么?(2 分)
四、病文修改(10 分) 病文修改(
27、阅读下面短文，按要求进行修改。 要求：⑪所有的修改一律用修改符号在原文修改; ⑫文中有多个错别字，请改其中两个(如果多改，按前两个计分)(2 分) ; ⑬文中有三处病句，请修改; 分) (6 ⑭文中标点符号有两处明显错误，请修改。 分) (2 人类所创造的精神财富是通过各种物质形式得已保存的，其中最重要的一种形式 就是文字。因此，在我们日常的精神活动中，读书便占据着很大的比重。据说最高的境 界是无文字之境，真正的高人如同村夫野民一样是不读人间之书的，这里姑且不论。一 般而言，我们很难想象一个关注精神生活的人会对书籍毫无兴趣。尤其在青少年，心灵 世界的觉醒往往会表现为一种博发的求知欲，对书籍产生热烈向往。 “我扑在书籍上，
就像饥饿的人扑在面包上一样” 。高尔基回忆他的童年时所说的这句话，非常帖切地表 达了读书欲初潮来临的心情。一个人在早年是否经历过这样的来潮，在一定程度上透露 和预示了他极高的精神素质。 然而，古今中外，书籍不记其数，该读哪些书呢，从精神生活的角度出发，我们 也许可以极粗略的把天下的书分为三大类。一是完全不可读的书，这种书只是外表像书 罢了，实际上是毫无价值的印刷垃圾，不能提供任何精神的启示、艺术的欣赏或有用的 知识。在今日的市场上，这种以书的面目出现的假冒伪劣产品比比皆是。二是可读可不 读的书，这种书读了也许不无益处，但不读却肯定不会造成重大损失和遗憾。世上的书， 大多属于此类。一切专业书籍也例入此类，因为只对有关的专业人员才可能是必读书， 对于其余人却是不必读的，至多是可读可不读的。三是必读的书。所谓必读，是就精神 生活而言，即每一个关心人类精神历程和自身生命意义的人都应该读，不读便会是一种 欠缺和遗憾。 得分 评卷人
五、作文(50 分) 作文(
28、任选一题作文 ⑪从小学到初中，生活、学习等都有了变化，请选取你印象较深的事，以“初中生活一 二事”为题，写一篇 600 字左右的记叙文。 ⑫请以“关怀”为话题，自拟题目，写一篇 600 字左右的记叙文。 600 700 附加题( 附加题(6 分)
(一) 名句填空(2 分)
1、千里之行，
2、路漫漫其修远兮， 。《老子》 ( ) 。 (屈原《离骚》 )
(二) 仿照例句另造一句(2 分) 例句：春天像刚落地的娃娃，从头到脚都是新的，它生长着。春天像小姑娘，花枝招展 的，笑着，走着。春天像健壮的青年，有铁一般的胳膊和腰脚，领着我们上前去。
(三)下面两题，任选其一(如全答，按第一小题计分) 分) (2 ⑪《伊索寓言》中的许多寓言故事，闪耀着生活的智慧并散发着想象的魅力。这部书出 自古 (国名) 。其中有一个故事讽刺了有些人能力小，做不成事，就借口说时 机未成熟，这个故事是 。 ⑫《爱的教育》一书中，有许多爱国故事。请你举出一部我国以“爱国”为主题的书(写 出书名)并简述内容;或者例举出我国一个著名人士(写出姓名)并讲述他的一个爱国 小故事。
第四篇：人教版初一语文《春》详细教案
《春》的教学设计
第二课时
教学目标：
1、品味理解本文清新优美的语言;
2、学习抓住景物特征进行描写。 教学重点：
1、品味理解本文清新优美的语言;
2、抓住景物特征进行描写 教学过程： 导入：
春天是万物复苏、生机勃发的季节，春天给人以温暖，春天给人以力量，春天更给人以希望，今天我们就一起来学习朱自清先生的散文《春》。通过预习，哪位同学来给大家介绍一下作者朱自清呢?好，希望同学们能记住。
接下来呢，请同学们把你在预习环节当中向同学们提示的字词准备好，我们一起来交流下，看我们这节课要积累哪些字词。又需要注意哪些地方。(多音字、形近字、难理解的词语注释等等)还有没有不一样的提示?(酝酿 散多音 混一种读音 嘹亮-獠牙-撩拨-潦草-缭乱 蓑衣-衰 静默 呼朋引伴)
那么大家在家里面读了几遍课文?
接下来请同学们读一读自己比较喜欢的段落，读的时候要注意以下三条：
1、 读音正确，声音洪亮。
2、 把握好感情基调的变化。
3、 读出抑扬顿挫、轻重缓急的美感。
准备好了吗?谁先来?这一部分写得是作者对春天的?那你能不能概括这一自然段描述的是一副什么样的图景呢? (概括、起名字)
大家看题目，本文以“春”为线索，作者表达了对春天的盼望、描绘、和赞美。
在读的时候，大家也可以感觉到文章的结构非常清晰。那么除了刚刚这些大家看看还有什么图面?
这部分作者用了五幅图来描绘美丽的春景。接下来请同学们再进一步思考，刚刚你们已经读出喜欢的段落，再讨论一下，你喜欢这些段落的理由，和同学也和老师一起交流交流。 (把语句有感情的朗读一下、) 其实风是最难写的。风有什么特点呢?没有特点。无形、无色、无味，那你看作者怎么把这一段写得这样的完美?他用了什么样的手法来表现的?直接写风，风有特点吗?所以你看作者在这里通过各种各样的感觉器官来表现，借助其他的事物把无色无味的春风写得温暖而又和悦。大家看第一句，„„哪种感觉器官让我们感觉到的?母亲的手摸着你是什么感觉?温暖而又亲切是吧?这里也用了诗句。还有„„是从?的角度来写的。大家在春天的时候尤其去原野上有没有感受过这种体验，一种清新的味道扑面而来。除了这些，还写了鸟儿，这一部分作者是从„„角度来写的，这样子就先前的宁静一下子增添了一种热闹，通过春风中景象的描写，把无形的春风写得有声有色、有情有感。那么通过刚才老师这种示范性的分析，同学们想一想，再去分析文章的时候，我们可以从哪些角度去入手?
从不同的感觉器官，还可以从修辞方法，生动的词语的角度去分析作者表达的情感等等，那么这一类的写景的散文最重要的是一定要抓住景物的特点。如果我们每个段落都用同一种方法来表现，你们觉得好吗?你读起来是不是就觉得比较单一了?那刚才这一段老师帮你们分析了春风图当中作者最重要的是运用了各种感觉器官来把置身于春风中的景物描写得有声有色，这样我们就感受到了无声无色的春风也是那样的温暖、和煦、可人。
那么我们现在看看春草图好吗?你看看作者在写它的时候抓住它怎样的特点?
(钻)在哪里体现的? 多软 覆盖面是非常广的，既写出质地又写出颜色，那整个这一段你读起来是不是非常的轻快而活泼呀，因为他运用了生动的动词、形容词写出了小草生机勃发的特点。那么运用这些词语来描写写作的对象可以表现得更加生动，比如说写草生机勃勃，写人写出内心的喜悦和高兴。
接下来我们来看春花图，春花图中作者最突出的是从全方位来描写春花，可以说写得非常立体而有层次，大家看看这四个结合，„„你能不能在文中找出他是怎么表现这四个方面的特点的?首先来看看高低结合，„„从高到低，中间有没有写?介乎他俩之间有没有描写?显得比较有层次了。虚实结合，哪些是实写?„„这些是实写，睁开眼睛能看到的是吧?那闭了眼呢?作者的一种想象，在盼望着。由春花想到了秋实，是吧?在这里面融入了作者的想象，由眼前花的争春到想象中的果实的累累，这是虚实结合的描写。来看下一部分，色味结合，有事怎么表现出来的呢?颜色，大家一起说哪一句?味道呢?„„这就是花的味道。最后一个最难，明暗结合，这里的明指的是明写，暗指的是暗写，字面写出来的东西，除了字面之外还写出来字面没有表现出来的内容，„„能不能解释一下这里怎么体现了明暗的结合，首先看描写对象，是在写野花，明写的是野花，暗写的是什么就是说小草挡住了花，那怎么还像星星呢?亮在哪?通过这句的分析，虽然没有写风却暗含了风，有层次，立体。
刚才呢，我们通过对春风图的分析，提示写作文的时候可以运用多种感觉，抓住景物的特点
春雨这幅图抓住了春雨什么特点?时间绵长，细密中的亮晶晶，一层薄烟，除了写雨，还写了雨中的人，„„人们珍惜大好的春光，即便下了雨，也不忍心误了农时依旧在劳作。正面与侧面的描写，景物的变化，在时间的推移下把景物由远及近，动静结合，构成了一副连续的画面，写出了春雨当中安静和平的气氛，给我们一种美好的感受。
最后一幅，迎春图。哪些体现人精神气儿的词?„„写出了人们在春天当中的喜悦。 那么通过以上文章主体部分“绘春”的描写，我们掌握了一些景物描写的方法，在以后的作文当中呢大家可以运用：
1综合运用各种感官描写景物，可以是景物描写更加细腻
2选用各种修辞手法，可以使文章生动化、形象化。(点亮你的文章) 3细心观察景物的特点，选用准确体现景物特点的动词、形容词。
文章的最后三节，连用了三个排比句，写出了春天什么样的特点?最后在赞春部分作者写出春天的新、美、力。春草、春花、春风、春雨，就像是一幅幅细致的工笔画，侧重描写的是自然界之春，而迎春图则是集中笔墨描绘了人勤春早之景。作者就像是一位丹青高手，通过细致观察，用心灵，通过感情的画笔，描绘了春天的各种景物，赋予各种景物以鲜明的感情色彩。结尾三个形象的比喻，进一步揭示了春天有不可遏制的力量和无限美好的希望。
第五篇：初一语文新生入学测试试卷(人教版)
初一新生入学测试试卷(人教版)
姓名：_________得分：_________
一、看拼音，写汉字。(6分)
Jiànjǜnkǎobì()价()工()鹅和氏()推()()马()打墙()()起浪花险()()试()开
二、把下面的词语补充完整，并按要求归类。(只写序号)(6分)
(1)垂头()气(2)()盆大雨(3) 坚强不()
(4) 千山一()(5)奇花()草(6)波()壮阔
(7) 各()己见(8) 翻天()地
描写人物的有：__________________________________
描写景物的有：__________________________________
三、按要求选择正确的答案，在后面的( )里画上"√"。(8分)
1、“他精通业务。”这句话中的“通”的意思是：A、全部、整个。( )B、互相交往、联系。( )C、彻底明了、懂得。( )D、传达，使知道。( )
2、选出和例子表示的关系最相似的(例：树枝—树 )A、课本—书包( )
B、袜子—衣服( )C、手指—身体()D、植物—菊花( )
3、“我们要保护捕捉害虫的能手----青蛙。”这句话中的破折号表示：A、表示语意的转折;()B、表示解释;()C、表示声音的延续;()D、表示总括。( )
4、“①农作物 ②小麦 ③粮食作物 ④植物”正确的排列顺序是：A、②①④③()B、④③①②( )C、④①③②()D、③②①④( )
四、按要求做题目。(14分)
1、用恰当的关联词语把“讲究卫生”和“能减少疾病”组成3个不同的句子。(6分)
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
2、描写人物优秀品质的成语：________、________、________、________。(4分)
3、把反问句改成陈述句。(2分)
语句：看到那数不尽的青松白桦，谁能不向四面八方望一望呢?__________________________________________________
4、缩句：心地善良的桑娜忧虑地望着两个还不懂事的孩子。(2分)______________________________________________
五、回忆课文，按要求做。(10分)
1、用线条把课题和该课的读写练习重点连接起来。
《月光曲》分清事情的前因后果
《草船借箭》运用恰当的说明方法
《只有一个地球 》分辨事物和联想
《山中访友》前后照应，首尾连贯
2、填空。
(1)“人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛。”________________就比鸿毛还轻。
(2)《将相和》一课中“将”的意思是：______，课文指_______;“相”的意思是______，课文中指_________;“和”的意思是：__________。
六、阅读。(26分)
(一)《卖火柴的小女孩》
可怜的小女孩!她又冷又饿，哆哆嗦嗦地向前走。雪花落在她的金黄的长头发上，那头发打成卷儿披在肩上，看上去很美丽，不过她没注意这些。每个窗子里都透出灯光来，街上飘着一股烤鹅的香味，因为这是大年夜——她可忘不了这个。
„„
她的一双小手几乎冻僵了。啊，哪怕一根小小的火柴，对她也是有好处的!
她敢从成把的火柴里抽出一根来，在墙上擦燃了，来暖和暖和她的小手吗?她终于抽出了一根。哧!火柴燃起来了，冒出火焰来了!她把小手拢在火焰上。多么温暖多么明亮的火焰啊，简直像一支小小的蜡烛。这是一道qi yi()的火光!小女孩觉得自己好像坐在一个大火炉面前，大火炉装着闪亮的铜脚和铜把手，火烧得旺旺的，暖烘烘的，多么舒服啊!哎，怎么回事呢?她刚把脚伸出去，想让脚也暖和一下，火柴灭了，火炉不见了。她坐在那儿，手里只有一根烧过了的火柴梗。
1、在拼音后面的括号里填上合适的字。(1分)
2、填空。(4分)
(1)“不过她没注意这些”中的“这些”是指____________________;“她可忘不了这个”中的“这个”是指_______________________。
(2)课文中提到“大年夜”是为了突出小女孩的________________________________。
(3)小女孩幻见温暖的大火炉是因为她___________________________。
3、根据“她的一双小手„„”一节内容，将下面4个词语按小女孩心情变化的顺序重新排列。(6分)
惊喜失望犹豫满足(1)犹豫→(2)→(3)→(4)
(二)郑板桥
郑板桥，名燮，是我国清代著名在画家和文学家。
他是江苏兴化人，生于1693年，逝世于1765年。他从小丧母，家庭生活非常贫困，靠着朋友们的帮助，才有了读书的机会。
他在山东做过二十年七品小官。他做官时，经常关心民间疾苦，为老百姓着想。有一年山东发生严重灾荒，有些地方出现了卖儿求生的悲剧。目睹这种惨状，郑板桥十分痛心。他请求政府救济灾民，反而得罪了上司，于是愤怒地辞去了官职。他经常以卖画为生，但他的画绝不卖给那些贪官污吏。
郑板桥画兰、竹最有名。当时画兰、竹的画家很多，但成就都不如他。他的画无论是大幅还是小品，也无论是几秆青竹，还是一丛兰花，总是那么栩栩如生，情态动人，饱含着欣欣向荣而又清丽刚劲的精神，十分耐人寻味。今天，他的兰竹早已誉满国内外，深得人们的珍爱。
郑板桥画竹的成就与他的勤学苦练和仔细观察分不开。他常常凝视看阴、晴、雨、雪中的竹子，细心揣摸它动静俯仰的不同姿态和老幼疏密的各种变化。天长日久，便心领神会，得心应手;一展纸落笔，便神态活现。
郑板桥为什么爱画竹子?因为它“有节”而又“虚心”，象征着一种高尚得品格。郑板桥的诗和书法也很有名，尤其书法别具一格，受到人们的称赞。 郑板桥将会永远受到人们的爱戴。
1、解释文中加点字的意思。(4分)
栩栩如生：_____________________________得心应手：_________________________
2、照样子，写词语。欣欣向荣：_______、_______、________。(3分)
3、“有节”和“虚心”象征着怎样的高尚品格?(4分)
_________________________________________________________________ _________________________________________________________________
4、郑板桥曾经画了一幅“竹石图”，并且在画上题了一首诗，你能写出来吗?试试看。(4分)
_________________________，_________________________。
_________________________，_________________________。
七、作文。(30分)
续写：老师，我想告诉你一件事„„
在日常生活中，在学校学习中，你遇到过很多事，有的事你一定很想告诉老师。那么，就请你接着这一句写下去，把其中一件事告诉老师。
要求：要接着第一句写下去;内容要具体，条理要清楚，语句要通顺，要有中心，字数400。
答案：
一、
贱竣烤璧
荐骏拷壁
溅峻考避
二、
(1)丧(2)倾(3)屈(4)碧(5)异(6)澜(7)抒(8)覆
(1)(3)(7)
(2)(4)(6)(8)
三、
1、C
2、C
3、B
4、C
四、
1、(略)
2、如“坚韧不拔、顽强不屈、助人为乐、团结友爱„„”
3、看到那数不尽的青松白桦，谁都向四面八方望一望。
4、桑娜望着孩子。
五、
2、(1)替剥削人民和压迫人民的人去死
(2)将军(大将)、廉颇、丞相、蔺相如、和睦(同心协力)
六、
(一)
1、奇异
2、(1)“雪花落在她的金黄的„„看上去很美丽”;“大年夜”;(2)命运的悲惨;(3)冷;
3、犹豫→惊喜→满足→失望
(二)
1、表现得非常逼真，好像活的一样;形容技艺纯熟。
2、如：“徐徐上升”“斤斤计较”“津津有味”“滔滔不绝”„„
3、“有节”是有气节，不谄媚权贵;“虚心”指不骄傲，虚心向他人请教。
4、“咬定青山不放松，立根原在破岩中。千磨万击还坚韧，任尔东西南北风。”