我对小学品德与生活·社会教学实践进行总结, 对全县小学品德课教学进行调查, 发现新课程背景下的品德课教学改革整体上进步明显, 成绩突出, 但课堂教学中还存在明显的误区。本文就教学中的几个误区进行反思, 望能让更多的教师在新课程改革的潮流中注意并走出这几个误区, 取得更好的教学效果。
一、关注教学中的互动
上学期到学校听课, 正值各校进行人教版二下教材第三单元《快乐的少先队员》的教学, 连续两个学校、不同班级, 分别上了主题一《鲜艳的红领巾》和主题二《红领巾胸前飘》。虽然, 执教者作了比较充分的课前准备:有关战争年代的录像片、课件, 展示少代会、少先队各项活动的照片等, 但课堂上, 孩子们学习的兴趣不浓, 参与面不广。请看这样一组教学镜头。
镜头1:师:红领巾是革命烈士用鲜血染成的, 你能说出几位革命烈士的名字吗?
思考好一阵, 才有几个学生举手。分别答出了包公。雷锋、方志敏、董存瑞等, 多数学生一脸茫然。
师:我们一起来看电影《董存瑞》── (老师播放电影《董存瑞》中董存瑞炸碉堡的片段) 。看完后, 你有什么感觉? (学生回答不尽如人意。)
镜头2:师:同学们, 请看一看我校少先队曾开展了哪些活动? (课件展示活动照片。) 你知道有哪些少先队活动?
生:升旗、鼓号队活动、入队仪式、参观展览、文艺活动、慰问活动……
(学生说出一种活动, 就上黑板贴出活动的名称;教师随即介绍这种活动如何开展。)
师 (小结) :这些活动都由少先队组织的。你参加过哪些少先队组织的活动?请大家在小组内讨论。
从以上两组镜头可以看出, 教师完全按照预设的教案上课, 没有将课堂上生成的问题作为教学的素材。第一个片段, 学生对“革命烈士”的含义还不清楚, 老师就放映《董存瑞》的影片片段, 虽然形式活跃, 但由于孩子们缺乏对战争年代的认知, 很难理解烈士牺牲的深层含义。因此, 这一精心准备的教学活动最终流于形式, 非常可惜。第二个片段, 教师以“看照片认识活动——“看名称介绍活动”——“选名称交流活动”的单线条进行教学, 使课堂呈现出“一问一答”的状况, 显得比较沉闷。
我认为在第一个片段中, 如果教师发现学生对“革命烈士”一词不太理解, 就应该立即改变教学策略, 结合语文课上学过的《王二小》的故事, 讲述解放前人民生活的疾苦等, 让孩子们去理解, 在此基础上再看《董存瑞》的片段, 学生崇敬革命烈士之情将油然而生。第二个教学片段中, 如果教师能在“看照片”环节顺势让孩子们说说自己参加过的类似活动, 老师也和孩子们一起津津有味地回忆一些有趣的活动, 课堂将呈现“生生互动”“师生互动”的热烈场景。因此, 课堂教学不应当是一个固定的场景, 也不是一个封闭的系统, 也不应拘泥于预设的目标。在实际教学过程中, 教师需要开放地纳入直接经验、弹性灵活的成分以及始料未及的体验, 我们要鼓励师生在真实的互动中进行创造, 超越目标预定的要求, 实现教学的多赢。
二、关注活动课的指导
新课改进行多年, 越来越多的老师在品德与生活教学中, 能开展各种活动, 让孩子们在活动中感受、体验、感悟。课堂一改以往沉闷的说教, 变得活泼多了。然而, 喜悦之余, 又对一些老师的过度放任产生忧虑。前段时间, 分别听了两位教师上的《家乡的物产多又多》一课。两位老师都让孩子们将课前搜集的家乡物产带进课堂, 让孩子们在展示、交流中感受家乡的物产多又多。课堂上, 教学资源可谓是琳琅满目, 但教学效果却不够理想。总结起来, 有以下几个原因:一是教师让孩子们上网查资料, 有的孩子在家长的帮助下, 带来数十页的文本资料。作为二年级的学生, 怎么能全看得懂?这是因为教师过高估计了学生的能力。如果, 教师课前布置在网上下载资料时, 提出具体要求:“找出你认为最有特色的几个物产并向家人了解其特点。”那么, 课前的资料搜集才更有实效。二是由于搜集的资料多, 没有给充足的时间让孩子们参观, 有点走过场, 学生自然难于进入下一个环节的活动。三是教师没有把自己搜集的照片资料, 与学生手中的实物融为一体, 无形中浪费了教学时间。四是在交流之前, 没有做必要的示范, 致使孩子们的语言贫乏;学生展示交流时, 缺乏相应的点拨, 课堂当然缺乏情感碰撞。
儿童并非成熟的社会成员, 他们对生活事件的反思与提升, 对主题活动的积极参与, 尤其需要教师的引导与组织, 其中包括对活动主题的捕捉, 对主题活动过程的设计和对学生参与的启发与引导。开设活动课的主要价值在于使学生获得鲜活的直接经验;在课程实施上, 活动课程是由师生共同组织并参与的教与学的行为;课程的学习过程是儿童通过调查、实验、探索、讨论、服务、辨别、创造、表现等多种方式去感受、体验、领悟与表达的过程。
因此, 活动课教学中, 千万不能“把放任当自主”, 活动课同样需要教师恰如其分的指导。只有这样, 活动课教学的实效性才能提高。
摘要：本文对新课程背景下的小学《品德与生活·社会》教学进行了阐述, 课堂上要让孩子参与教学的全过程;在教与学的过程中真正做到师生互动, 全员参与;让课堂呈现出“生生互动, 师生互动”的生动场面;教师不仅仅是学生知识的传授者, 更应是学生生活的引导者。
关键词：品德课,五个关注,实效
参考文献
[1] 东篱子, 人生要懂得一点取舍, 中国时代经济出版社北京智杰轩出版2013-08-01.
[2] 胡晓静, 浅析课堂教学中的预设与生成, 《甘肃教育》 (2014) 24—007—1.