我校是一所新兴的城乡结合部小学, 学生来自县城周边农村或者偏远乡村, 调查显示:我校学生中留守儿童就有942多名, 占全校人数的48%, 这些留守儿童中31%住在出租屋里, 86%的孩子接受隔代监护, 26%系单亲监护, 2.3%系寄养监护。学校在通过多种渠道培养学生良好习惯的同时, 也通过代理家长等方式加强了对留守儿童的关爱和教育工作, 但是, 留守孩子中呈现出来的孤僻、自卑等消极情绪, 对学习的被动、厌恶, 甚至恐惧等心理, 以及叛逆、偷窃等不良行为习惯依然存在, 给学校教育带来了极大的挑战。经调查, 导致这一问题的根本原因在于留守儿童家庭教育的缺失和留守家庭环境的影响。
一、留守儿童家庭教育现状
比较调查分析显示, 留守儿童家庭监护人除了不能辅导孩子功课外, 更多的存在与学校教育格格不入的生活陋习:
1.生活懒散, 无作息规律。父母外出打工了, 老人成了监护人, 除了照顾孩子上学之外, 别无他事, 没有更高的目标追求;住在出租屋里人地生疏, 很少与人交往, 大多时间都耗在看电视上, 孩子回家也跟着看, 甚至深夜不睡;有时老家来亲戚, 通宵玩麻将, 孩子跟着受影响。
2.包办溺爱, 家庭教育失当。从艰苦岁月中走过来的老人受小辈所托, 过分疼爱和迁就是普遍现象;由于监护人自身文化素质低, 教育观念落后, 隔代教育力不从心, 孩子出现问题要么自由放纵, 任其发展, 要么硬性教育, 粗暴限制, 远在他乡的父母鞭长莫及, 结果导致孩子娇生惯养, 性格逆反, 越来越不听话。
3.不知勤俭, 不注重营养健康。打工者错误地认为挣钱就是为了孩子, 平时没在身边, 在经济上给以“心理补偿”, 只要孩子开口, 一般都不会落空, 家长的大方造成孩子通过钱来寻找和小伙伴的平衡, 养成比吃穿、买零食等坏习惯;大多数家庭几乎每天都吃一样的饭菜, 有钱但也不懂科学膳食搭配, 孩子出现营养不良或者营养过剩等问题, 影响孩子健康。
4.不文明, 卫生习惯不好。许多监护人由于长期的自由生活, 在与人 (包括孩子、老师) 交流过程中, 粗俗的语言随口而出, 自己并未意识到与文明的差距;加上长期以来不注重整洁, 住所里杂乱无章, 整个“不讲究”, 使孩子也没有良好的生活、卫生习惯。
家庭是人生的第一所学校, 家庭教育环境对于小学生行为习惯养成教育的影响至关重要。人大代表马丽打了个形象的比方:“‘5+2=0’, 就是说5天学校生活加上2天缺乏亲情的周末生活, 很可能使教育的结果归零。”学校教育离不开家庭教育, 正是由于以上家庭陋习和家教方法的缺乏, 致使留守儿童教育问题尤其突出。为此, 提高留守儿童家庭教育质量就成了我校习惯养成教育的当务之急。
二、提高留守儿童家庭教育质量的对策
(一) 开展家教培训, 转变家庭教育观念
学校成立留守儿童专项课题研究小组, 与家长共同构建“留守儿童成长档案袋”, 通过图片、录像、文字、QQ空间、博客等方式, 呈现孩子学习生活中的闪光点, 记录孩子的成长历程。在家长学校中专门开辟留守儿童监护人培训会, 以构建良好家教环境和授予家教方法为主要内容, 开展系列活动。让监护人了解孩子的学习成绩并不是唯一的教育目标, 在小学阶段要为儿童今后的一生打下基础, 更重要的是要培养孩子广泛的兴趣爱好、良好的品德和学习生活习惯。要求监护人合理搭配健康膳食, 注意安排有规律的生活, 创造良好的适合孩子健康成长的家庭教育环境。同时, 还通过校讯通给在外打工的父母发送家庭教育知识短信, 交流学生在校表现情况, 以此来达到转变家长和监护人的家庭教育观念, 树立家庭教育责任心的目的。
(二) 开展“结亲”帮扶, 带动留守家庭变化
班主任在本班找一位优秀家长及孩子, 担当留守儿童的爱心家长和爱心同伴, 结对帮扶留守儿童家庭, 两家结成“亲戚”, 相互走动。第一次由留守儿童和监护人到爱心家长家做客, 一起做饭, 一起用餐, 让孩子感受劳动的快乐, 培养自理能力。然后参观同学的家, 要求留下照片作为纪念。第二次是爱心家长和同伴带上礼物拜访留守儿童家庭, 帮助留守孩子合理布置摆设, 整理房间。家长就餐时一起交流家庭教育经验, 要求孩子写出日记。整个过程代理家长 (班主任) 提前做好规划, 全程参与, 有意识地培养家人相互关爱、尊老爱幼、勤俭节约、和睦相处等传统美德, 保证最佳效果。
(三) 展示家庭才艺, 深化教育成果
学校成立留守儿童学习社团, 精心设计系列活动, 充分展示留守儿童的舞蹈、书法、绘画和手工制作等才艺, 通过教学开放周让家长充分了解学校的教学要求和发展思路, 真正感受到孩子在进步、在成长。老师们将家访时了解到的精彩故事创编成“生活舞台剧”, 在“留守欢歌”专场演出中家长和孩子同台表演, 无数个留守家庭的生活瞬间再现舞台, 无数个感人的场面催人泪下。在“亲情倾述”中, 家长、孩子、老师, 所有的人都在感动中收获着正思维、正能量。学校还通过评选留守儿童“雏菊自理之星”、“书香之家”和“家教模范”等方式, 引领家长配合学校关爱孩子健康, 关注孩子成长, 提升家教能力。
经过两年多实践探索, 取得了可喜的成绩, 留守家庭监护人的责任心明显加强, 家教质量明显提高。有的结对家庭成了真正的“亲戚”, 往来频繁, 彼此的孩子都越来越优秀;节假日跟孩子在一起的家长明显增多, 而且采取多种方式丰富孩子的成长档案袋;学校录制的活动光盘, 成了孩子成长的珍贵资料, 家长们主动要求订购。工作中学校形成了家校联动“六个一”活动系列:即“每期一次监护人培训、一次“走亲戚”、一次亲子活动, 每年一次集体生日会、一次基地教育游、一次模范表彰会”, 通过提前谋划, 合理分工和经费保障, 将关爱农村留守儿童工作与学校德育工作有效整合, 形成了内容丰富, 不断创新的工作模式。