在当今社会，无论是学校、政府、商业组织和民间组织，汇报总是贯穿于各个组织的内部以及相互合作的组织之间，而汇报的具体内容也是多样化的，包括对于工作的概述、总结、要花费的时间周期、时间节点、需要的资源、完成情况等，那么，你懂得写汇报吗？以下是小编整理的《项目调研汇报范文》，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
第一篇：项目调研汇报范文
调研三产项目汇报
贝思特人才公寓：
俗话说建好梧桐树，才能引来金凤凰。针对我镇工业企业规模不断扩大，外省、外市、外县的各类人才不断涌入，镇党委、政府切实把人才公寓项目摆上重要的位置。在白甸村西塘花苑东面由南通贝思特机械工程有限公司总投资1800万元，总建筑面积6000平方米、150余套的人才公寓正在新建之中。按照“拎包入住”的精装修标准进行概算，建成后不仅有独立卫浴、阳台，家具、家电、网络电视等生活设施也将一应俱全。达到“聚才、聚贤、聚英”的作用，把贝思特人才公寓打造成我镇人才集聚区和人才温馨家园。
洪堡耐磨研发中心：
根据市场转型升级、产业业结构调整的需要，镇党委、政府积极鼓励、支持、引导定报企业建立研发中心、研发机构。在白甸工业集中区由江苏洪堡耐磨材料有限公司总投资1280万元，建筑面积2578平方米的研发中心将于二季度竣工。将掀起我镇各企业建立研发中心、研发机构的热情。对各企业加强研发投入、促进产品工艺技术改造、进行产品升级换代意识将有重要的推动作用。
2012年2月16日
第二篇：教育项目调研情况汇报
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教育项目调研情况汇报
xxxx年11月11日下午，我们一行三人前往隆安县布泉乡进行驿站教育扶贫项目的前期调研工作。布泉乡位于隆安县的西南部，东与南圩镇接壤，南同屏山乡及大新县相连，西和天等县驮堪乡相邻，北靠都结乡，距县城45公里。该乡地处大石山区，其中85%是石山面积，主要以玉米、黄豆、花生和木薯为主要的经济作物。作为隆安县经济相对落后的乡镇之一，对该乡进行教育资源分布状况的调研，对于了解和掌握整个隆安县乃至西部贫困地区的教育资源状况都具有一定的指导和参照意义。
经过近两个小时的跋涉，我们来到了布泉乡中心小学，由于校长外出开会，负责接待我们的是该校的韦副校长。作为常务副校长，得知我们的来意后，韦副校长很热情地把我们带到办公室，并对我们所提出的问题逐一进行了回答。但由于时间有限，我们未能获取更详细的资料，为了能对该校乃至全乡整个教育状况有更深入的了解，我们决定在布泉乡留宿一宿，待次日校长回来后再进行进一步地交流。
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次日上午十时，我们再次来到布泉乡中心小学，校长的亲自接待，对我们所需的资料有了很大的补充，其情况大致如下：
一、该校办学规模
布泉乡中心小学位于乡政府所在地，配备有办公楼、教学楼、教师宿舍楼、学生食堂等，在校学生为607人，共有15个教学班，涵盖学前教育及小学一至六年级，是布泉乡最大的小学教学点。
二、师资配备
该校共有38名在编教师，8名代课老师，男女教师比例相对比较协调。但是，这其中有大部分都是即将退休的老龄教师，如到xxxx年退休的教师达xxxx年级的教学任务，学生共有60多个人，有6个老师，教学条件相对落后，孩子们至今睡的还是用木板钉成的简易床，虽然老师的配备相对充足，但也是除了能教授语文、数学外，几乎不能胜任其他课程的教学任务。
在回程的路上，李校长还向我们详细介绍了整个布泉乡及隆安县部分乡镇小学教育阶段的一些现状，为我们做这个教育项目的调研提供了宝贵的第一手资料。同时，经过这两天来我们的所见所闻，我们对贫困地区农村教育的大致状况也有了如下认识：
一、教育观念仍相对陈旧
目前，以升学考试为唯一目的而开展教学活动的传统教育模式，在贫困地区基础教育领域还占主导地位。家长们认为，供学生念书，就是为了使学生升学，跳出农门，离开贫困地区，供出一个大学生，几年以后就可以帮助家里脱贫。有不少乡村学校的领导也普遍认
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为，衡量教育质量的标准，主要还是看升学率。基于这种思想观念，一些学校在安排教学时，潜意识地把规定课程分为主科和副科，在时间和教师安排上，向“应试”学科倾斜。
二、办学条件存在明显差异
贫困地区经济相对落后，地方财政紧张，致使办学条件比较差，在办学过程中应基本具备的办学条件也得不到满足。乡镇一级的小学由于政策上的倾斜，办学条件相对优越，而村一级的学校，房屋、教室、课桌，甚至教师都很缺乏，形成明显的对比。
三、师资队伍整体素质不高
农村基础教育对教学管理和教学质量有更高的要求，要想搞好农村基础教育，必须依靠高素质的校长和教师队伍。由于受经济基础、地域、文化层次、思想观念等因素的制约，贫困地区农村的校长、教师队伍素质普遍不高。从教师队伍来看，普遍缺乏现代教育理论、现代学校管理知识和必要的专业知识。而且，优秀且年轻的教师往往千方百计调往县城或者条件稍微好的乡镇，留不住优秀的人才也成了制约贫困地区农村学校发展的一块硬伤。
四、教师队伍结构不合理
从布泉乡中心小学和龙礼小学的教师配备来看，适应应试学科的教师数量较多，而对培养学生全面发展的音、体、美等方面的师资较为缺乏，这一类的课程几乎都是由该校的老师经短期培训后兼任，特别是在村一级的学校，音、体、美等课程几乎没有老师可以担负教学任务，所以连课程都取消了。
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五、农村教师年龄结构呈老龄化
农村学校的教师老龄化是一个突出的现象，在我们走访的布泉乡中心小学，46个教师竟有一半都已接近退休年龄，年龄偏大的农村教师大多是上世纪90年代转正的民办教师，由于这些大龄农村教师外出学习、交流、进修机会少，导致这些教师观念陈旧、知识老化、教学能力低，教学能力、水平难以提高，普遍难以适应不断发展的基础教育课程改革形势的需要，严重影响了农村教育的健康发展。 隆安志愿者驿站成立以来，一直关注贫困地区的教育和发展，此次到布泉乡调研，是想进一步了解隆安县乡村教育发展的实际需求。我们将在往后的时间，继续深入农村调研，以我们的实际行动，为隆安农村地区基础教育领域的发展贡献自身的力量。
第三篇：校园环境项目调研汇报
强化环境育人，促进科学发展
——南寨镇中学校园环境示范校项目调研工作汇报
一、学校基本情况
南寨中学始建于1962年，现为两乡镇合办的农村寄宿制初级中学。在校学生695人，17个教学班，住宿生537人。教职工100人。学校坚持“育人为本，质量立校，教研兴校，特色强校”的办学理念，把“全面实施素质教育、深化教育教学改革、提高教育教学质量、办人民满意学校”作为办学宗旨，始终坚持科学发展管理论为指导，把校园环境示范校建设、“高效课堂”教改实验和“双高双普”作为重点工作，不断优化学校管理机制，细化教育教学措施，加强校园环境建设，营造书香文化校园氛围，实施科教兴国战略，推行高效课堂教学改革，各项工作取得了长足的发展。学校先后荣获千阳县实验教学先进单位、文明单位标兵、治安模范单位、教育工作综合考核优秀单位、教学质量优胜单位、市级文明校园、县级卫生先进单位、“316”工程优秀单位、宝鸡市基础教育专网建设先进单位等多项荣誉。学校被列为省、市体育传统项目学校，荣获市级体育竞赛单项冠军八次，为上一级学校输送了一批体育苗子。近三年来，学校连年被县教体局评为教学质量优秀单位，赢得了社会各界的一致好评。
二、校园环境建设项目成果显著
该校是宝鸡市校园环境建设示范校项目学校。项目从2010年1月起开始实施，于2011年6月通过验收。总投资39.8万元，在项目实施过程中，学校以“优化育人环境，打造书香文化校园”为目标，积极开展“市级校园环境建设示范校”创建 1
和书香校园文化建设等工作，着力狠抓了校园文化、绿化、美化、净化和靓化建设。整个项目分校园文化建设工程、校园景观工程和校园绿化工程等三个子项分步实施。2010年上半年，因受后院灾后重建项目的影响，校园环境建设项目无法全面落实，学校就把建设重点放在前院的校园文化建设上。在此工作中学校投入大量资金，彩涂和粉白了教学楼及教师宿办楼墙面共3900㎡，油漆教学楼教室门和教师宿舍门104扇，窗52口，更新校园文化橱窗专栏10面，制作宣传版面20块，制作校训、校风字牌40个，制作1.8m亚克力材质校牌字4块。刷新校园条幅标语8幅，彩印喷绘校园文化墙76面，安装了太阳能和低压电源路灯共6盏、篮球架4付，装备“高效课堂”教改实验教室17个，拉运绿化垫基土方约4000m，更新和绿化美化大小花坛23个约150㎡，补栽冬青100米，栽植红杏李、千头柏、樱花、白玉兰等花卉树木110余株。栽植绿化苗木(包括鸢尾、小叶黄杨、沙金柏等)4000余株。购臵果皮箱、垃圾桶共44个。2010年 9月至2011年6月学校重点实施了景观工程和绿化工程。现已建成的景观工程包括“育林”亭、廊架、“启智卷”雕塑、石材桌凳、砖铺曲径、彩石拼铺足疗道、树池、园内道路硬化、铁艺围栏、建筑物装饰粉刷等单元工程。其建筑物风格多样、特色鲜明、姿态万千，布局合理、错落有致、相互呼应衬托，更显得变化多样、和谐灵动、美观大方、赏心悦目、恰到好处。现已建成的绿化工程，新植风景树150棵，新栽植花木40余种3360余株，树池6个，绿化带200m，新增绿地2400㎡，使学校总绿化面积达到了4500多㎡，生均绿地面积达到了“双高双普”标准要求。特别是花木品种中有银杏、樱花、剑
3兰、红叶李、腊梅等特色风景树种，达到了三季有花，四季常绿的观赏效果。
“校园环境建设示范校”项目的建成，为该校校园文化增添了新的亮点，为美化校园环境增添了新的光彩，为创建市级“校园环境建设示范校”创造了条件，为学校“高效课堂”教改实验创生了美丽而和谐的文化氛围，激励着全校师生教书育人、无私奉献、刻苦学习、突出特色、彰显个性、全面发展的工作热情，推动了学校教育管理、教学质量、人文品位的全面提升。
三、存在的困难及问题
校园环境示范校建设项目促进了学校校园文化氛围和人文品位的大步提升，但由于设计、建设中存在许多不科学之处，故使该项目仍存在有不少问题和困难，具体如下：
1、该项目实际总投资39.8万元，其中环境示范校工程投资29.2万元，校园绿化投资10.6万元。而实际划拨到的资金共25万元，其中市级划拨专项资金20万元，县级配套资金5万元。综合核算，还有14.8万元的资金缺口，由学校经费或其他建设资金项下支出，给学校的正常办学经费和办公经费投入造成了相当大的压力和困难。
2、排水设计不合理、致使校园排污排水问题严重。“九八普九”设计依校园地势，校园排水应由北南顺势排放，但由于客观原因和镇政府街道排水规划，该校现在的排水应由南向北反势排放。在项目规划中，采取后院机械提水到前院向北排放。因排水管南北落差小排水不畅和提水机械经常产生故障，致使污废水无法及时排放，而导致污水积存，校园环境臭气熏人，
空气污浊，给师生的身心健康造成危害。要想改变这种现状，又得投入资金设计施工，耗时耗力，学校难以承受。
3、校园休闲景区健体器材缺失，使全校师生的体育锻炼形式单一不丰富，师生休闲娱乐无法多样开展，师生繁重的工作学习压力不能得到充分释放或缓解，导致师生健康水平下降。
以上问题和困难，希望上级财政部门予以拨款帮助解决，使校园环境示范校建设项目在推动教育均衡发展和提升学校办学水平及促进该校教育的和谐发展中发挥巨大作用。
第四篇：第六项目部项目党建调研情况汇报
尊敬的公司党委：
根据分公司党委下发的项目党建调研提纲，结合项目部党建工作的实际情况对项目部党建工作进行了逐一汇总，通过此次调研，项目部党建工作总体进行良好，有成绩同时也存在的一定的问题，现将调研情况汇报如下，望分公司党委给予批评指导：
一、党支部基本情况：
第六项目部党支部是一个新成立，也是在成长中的一个党支部，但也是一个实力较为雄厚的党支部，支部委员四人，党支部共有党员八名，其中本科4名，大专4名，占职工总数的27%。
根据项目部所在仁丽线施工工程实际情况，结合党员分工情况建立了责任区，并对其负责责任区进行考评。主要分为三大区八小区，其中丽江党员责任区由项目经理何永负责，由总工赖忠林、物资员胡荣立协助负责;仁和党员责任区由副经理彭德利负责，由团支部书记张博协助负责;大理党员责任区由副经理高鹏飞负责，党员王伟协助负责。 何永，项目经理，对项目部工作总负责，并对丽江日常工程进行总体安排，工作情况优秀，群众满意度较好。 彭德利，项目副经理，仁和架桥作业总负责，并对项目安全工作负责。工作情况优秀，群众满意度较好。
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高鹏飞，项目副经理，大理运梁作业总负责，并对项目部日常党务工作、后勤工作负责。工作情况优秀，群众满意度较好。
赖忠林，项目总工，对仁丽工作所有技术、经营工作负责。工作情况优秀，群众满意度较好。
其余党员工作情况见党员责任区一览表。
党员责任区一览表 项目部在重大问题上主要通过项目支部委员碰头协商解决，尤其在安全问题上把关更为严格，在劳保用品的采购上必须经过实验支部成员全员通过方可购买。
存在的问题：在季度支部工作安排上做的不够到位，无提前安排，只是根据现场的生产经营情况进行开展工作。
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二、制度执行情况汇总：
项目党支部在执行制度上总体表现良好，在个别的执行中存在着执行力度不足的情况。
分公司下发的《党建工作标准化管理手册》、各项会议精神及各项规章制度，项目部每次都进行全员集中记名学习贯彻。在学习《党建工作标准化管理手册》过程中还集中到了支委成员中进行学习。
建立了了中心组学习制度，自项目部在九月组建以来集中学习四次，其余均为自学。
年前由分公司总经理组织项目班子成员进行了民主生活会的开展，在会过程中大家积极的进行批评与自我批评，对今后的工作起到了一定的促进作用。项目支部成员坚持了“三会一课”制度。
反腐倡廉工作和党务公开工作有机结合，在日常的工作中都有进行公开。反腐倡廉工作以是项目部常抓不懈的工作，并与项目生产经营、物资采购、安全管理都相互挂钩确保工作的有效进行。
在制度执行上存在的不足，主要表现为执行力度不足，尤其在学习上，总是不能按规定的时间进行学习，有时会出现补笔记的情况。
三、创先争优工作开展情况：
项目党支部在创先争优工作进展中表现良好，严格按照公司活动开民安排进行，组织了支部专题学习和项目部全员传达，并对项目部创先争优进行了布置。首先所有党员进行
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了公开承诺，主要根据自己的工作岗位进行承诺，在公开上墙后得到了项目总成员的好评，同时也起到了模范带头作用，项目部制定了党员考核制度，并制作了表格，对每位党员在月度考核后进行四级评定，并贴红旗表示，促进了党员的模范带头作用。
四、党员培养发展情况
项目部今年主要培养两名人员，转让接积极分子一名，在提交申请的七名同志中，进行了相应程度的评选后，在厂务公开栏里公开相关程度后主要培养刘宝和杨鑫两名同志，转接积极分子为苗成同志。
苗成，大专、项目部调车组长，在工作中表现良好，有好的责任心，在现场的安全把控上起到了重要的作用。
刘宝,大专、项目安质负责人，技术员，在工作中表现良好，有好的责任心，在现场的安全把控上起到了重要的作用。
杨鑫，大专、项目合同管理员及物资统计员，技术员在工作中表现良好，把合同管理的井井有条，在物资进场的统计工作中保持了细致的良好精神。
在日常开展支部工作中两名同志都积极参加，给项目职工起到了较好的带头作用。
五、项目文化建设和基础资料管理汇总。
1、在项目文化建设中严格执行了《项目文化建设标准化管理手册》，基础宣传工作中制作了岗位职责宣传牌、理念宣传牌、宿舍公约等宣传牌;项目部还制作了激励宣传牌，-4-
促进大家工作要从细从小做起。
项目部还利用工余时间对所有职工进行宣传教育，先后进行了公司宣传教育提纲传达、尊者爱幼、爱国教育等宣传工作12次。起到了较好的宣传作用。
2、基础资料管理工作完成较好。《项目党支部工作登记簿》的填写较为完善。党员培养情况资料保存较好。在日常的接收党员和人员调动转接完成较好。
在日常的收发文工作中完成比较好，主要存在的不足表现在接收不及时，在借阅管理工作中制度不够完善。
项目党支部在通过此次党建工作调研中收获颇丰。首先发现了项目支部工作中的不足，在不足中促进工作更进一步的完善起到了积极的作用。同时也希望分公司党委给予更多的批评指正，促进第六项目党支部及分公司各支部工作更上一层楼。
第六项目党支部
2011年4月6日
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第五篇：贫困地区教育项目调研情况汇报：
2011年11月11日下午，我们一行三人前往县乡进行驿站教育扶贫项目的前期调研工作。乡位于县的西南部，东与南圩镇接壤，南同屏山乡及县相连，西和县驮堪乡相邻，北靠都结乡，距县城45公里。该乡地处大石山区，其中85%是石山面积，主要以玉米、黄豆、花生和木薯为主要的经济作物。作为县经济相
对落后的乡镇之一，对该乡进行教育资源分布状况的调研，对于了解和掌握整个县乃至西部贫困地区的教育资源状况都具有一定的指导和参照意义。
经过近两个小时的跋涉，我们来到了乡中心小学，由于校长外出开会，负责接待我们的是该校的韦副校长。作为常务副校长，得知我们的来意后，韦副校长很热情地把我们带到办公室，并对我们所提出的问题逐一进行了回答。但由于时间有限，我们未能获取更详细的资料，为了能对该校乃至全乡整个教育状况有更深入的了解，我们决定在乡留宿一宿，待次日校长回来后再进行进一步地交流。
次日上午十时，我们再次来到乡中心小学，校长的亲自接待，对我们所需的资料有了很大的补充，其情况大致如下：
一、该校办学规模
乡中心小学位于乡政府所在地，配备有办公楼、教学楼、教师宿舍楼、学生食堂等，在校学生为607人，共有15个教学班，涵盖学前教育及小学一至六年级，是布泉乡最大的小学教学点。
二、师资配备
该校共有38名在编教师，8名代课老师，男女教师比例相对比较协调。但是，这其中有大部分都是即将退休的老龄教师，如到2012年退休的教师达20多个。
三、课程设置情况
根据国家教委新课改的课程设置，作为该乡的中心校，该校课程的设置相对合理，有语文、数学、英语、音乐、体育、美术等，但由于缺乏专业对口的老师，除语文、数学外，英语、音乐、体育、美术等课程均由该校的老师经短期培训后兼任，课程设置形同虚设，教学效果可见一般。
尔后，在我们的提议下，李校长和我们来到了离乡13公里外的村教学点进行调研，车子在蜿蜒的山路中盘旋了半个多小时，终于来到了龙礼小学，映入眼帘的是没有校门的学校，以及残缺的由石头堆积起来的围墙。迎接我们的58岁的老校长和
8、9岁的孩子们形成了鲜明的对比，而孩子们稚嫩的脸和古老、残缺的木板床更是与现代教育拉长了距离!小学担负着村各自然屯小学一至三年级的教学任务，学生共有60多个人，有6个老师，教学条件相对落后，孩子们至今睡的还是用木板钉成的简易床，虽然老师的配备相对充足，但也是除了能教授语文、数学外，几乎不能胜任其他课程的教学任务。
在回程的路上，李校长还向我们详细介绍了整个乡及县部分乡镇小学教育阶段的一些现状，为我们做这个教育项目的调研提供了宝贵的第一手资料。同时，经过这两天来我们的所见所闻，我们对贫困地区农村教育的大致状况也有了如下认识：
一、教育观念仍相对陈旧
目前，以升学考试为唯一目的而开展教学活动的传统教育模式，在贫困地区基础教育领域还占主导地位。家长们认为，供学生念书，就是为了使学生升学，跳出农门，离开贫困地区，供出一个大学生，几年以后就可以帮助家里脱贫。有不少乡村学校的领导也普遍认为，衡量教育质量的标准，主要还是看升学率。基于这种思想观念，一些学校在安排教学时，潜意识地把规定课程分为主科和副科，在时间和教师安排上，向“应试”学科倾斜。
二、办学条件存在明显差异
贫困地区经济相对落后，地方财政紧张，致使办学条件比较差，在办学过程中应基本具备的办学条件也得不到满足。乡镇一级的小学由于政策上的倾斜，办学条件相对优越，而村一级的学校，房屋、教室、课桌，甚至教师都很缺乏，形成明显的对比。
三、师资队伍整体素质不高
农村基础教育对教学管理和教学质量有更高的要求，要想搞好农村基础教育，必须依靠高素质的校长和教师队伍。由于受经济基础、地域、文化层次、思想观念等因素的制约，贫困地区农村的校长、教师队伍素质普遍不高。从教师队伍来看，普遍缺乏现代教育理论、现代学校管理知识和必要的专业知识。而且，优秀且年轻的教师往往千方百计调往县城或者条件稍微好的乡镇，留不住优秀的人才也成了制约贫困地区农村学校发展的一块硬伤。
四、教师队伍结构不合理
从乡中心小学和小学的教师配备来看，适应应试学科的教师数量较多，而对培养学生全面发展的音、体、美等方面的师资较为缺乏，这一类的课程几乎都是由该校的老师经短期培训后兼任，特别是在村一级的学校，音、体、美等课程几乎没有老师可以担负教学任务，所以连课程都取消了。
五、农村教师年龄结构呈老龄化
农村学校的教师老龄化是一个突出的现象，在我们走访的布泉乡中心小学，46个教师竟有一半都已接
近退休年龄，年龄偏大的农村教师大多是上世纪90年代转正的民办教师，由于这些大龄农村教师外出学习、交流、进修机会少，导致这些教师观念陈旧、知识老化、教学能力低，教学能力、水平难以提高，普遍难以适应不断发展的基础教育课程改革形势的需要，严重影响了农村教育的健康发展。
志愿者驿站成立以来，一直关注贫困地区的教育和发展，此次到
乡调研，是想进一步了解县乡村教育发展的实际需求。我们将在往后的时间，继续深入农村调研，以我们的实际行动，为农村地区基础教育领域的发展贡献自身的力量。