新课标提倡学生主体、教师主导的课堂教学理念。 在课堂教学过程中,教师是起引导、组织的作用,突出学生的主体参与意识、主动学习意识,改变过去的满堂灌。 而要让学生真正参与到学习中, 则要求教师在充分了解学生的基础上结合教材、合理科学地设置教学活动,通过激发学生的兴趣,刺激学生的求知欲,让其主动融入学习活动,并从中发现问题、思考问题、解决问题,从而获取知识。 因此,如何组织课堂、设计有效活动无疑是教师必须认真对待和准备的。
1以新课标为基础,结合实际,设计教学方案
学生预习,教师备课。 备课过程中,教师根据大纲系统把握教材外,更要以身作则,熟练掌握教材的内容;典型题例自己先要做,相关的知识要充分学习。 还要提前一周集体研究下周备课时的教学方案。 教学方案是教师对整个一课教学设计意图的体现。 教学方案设计的重点教学过程的设计。 教师在设计教学过程时,一定要针对学生已有的知识基础,能力水平与思想水平,符合学校现有的实际条件。 这样设计出的教学方案才切合实际,才具有可操作性。 教师一定要树立学生可以学会,每个学生都可以学会的观念,帮助学生制订自学方案,解答学生疑难。 对于大多数学生通过自学可以解决的问题不讲,解决不了的问题精讲,遗漏的问题予以补充。 以课堂作业、来回巡视等手段督促学生自学,最大限度地反馈学生的学习情况,创建和谐高效的课堂气氛。 例如在小学数学数形结合这部分内容时,仅仅依靠教师课堂上的讲授,让学生学会数形结合的思考方法,其效果较为有限, 因为数学课程并不是小学生唯一接受的课程,学生还需要进行其他课程的学习。 学生认为数学课程枯燥,再加上教师所采用的数学课程教学方法单一,往往会对数学课程产生抗拒心理,导致数学成绩日益下降。 对于学生来说,发现问题的过程是实际与自己原有的知识产生矛盾的过程,而探索问题的解决时学生会利用各种方法, 数形结合方法就是其中的一种,教师可以进行适当的引导,让学生更多地利用数形结合的方法来探究问题的答案,培养学生数形结合的思想,帮助学生在学习新的知识或者解答新的题目的过程中思维更加灵活。
2以新教材为抓手,结合学生实际情况,做好课前准备
我们在听课中经常发现,教师上课,就题讲题,就事论事, 分不清轻重缓急,平均使用力量,照本宣科。 发生这种现象的主要原因,在于教师没有把握教材。 把握教材要从全局着眼,从整体上去认识教材,并用联系的观点系统地分析教材。 首先,在理解《标准》基本理念的前提下读懂教材。 通过反复阅读教材,查阅有关教学参考资料,了解全册教材的编写特点,明确各部分教学内容的目的要求和在全套教材体系中的地位,了解它们之间的内在联系;研究全册教材的所有知识点在各单元的分布情况;还要研究每个单元和每节课的教学目标。 其次,要熟练地掌握教材的知识体系、逻辑结构和编排意图。 确定出每个单元和每节课的教学重点和难点,并制定出相应的教学目标。 第三,把握教材中的知识结构转化为教师的认识结构, 只有到了这一步才算把握了教材,教学中才能驾轻就熟,寓繁于简。
备课不仅要备“教师怎样教”,更要备“学生怎样学”,要从学生学习活动的角度去备课。 备课时,首先要考虑这切课准备安排几个学生的活动,每个活动怎么安排;其次要考虑在活动中教师怎样指导,怎样与学生互动;第三要考虑在活动过程中,学生可能出现或遇到哪些问题,老师怎样进行调控,怎样评价等;然后把以上安排写出来,作为教师课堂上临场发挥,随机应变的一个基础准备。 即使如此,教师在课堂上一定还会遇到这样或那样意想不到的问题,这就需要我们教师课后进行教学反思,再进行补充备课,写出自己执教的体会和疏漏失误,记下学生学习活动中的闪光点或困惑。 这样的备课才是我们倡导的,是有效教学的保证,是改进课堂教学,提高课堂教学效率的前提
3以学生发展为本,精讲精练,营造和谐氛围
高效课堂教学就应该着眼于学生的未来发展, 培养学生的学习热情,使学生“爱学习”;促进学生掌握学习的方法,使学生 “会学习”。 课堂要面向全体学生。 我们不仅要鼓励学生成绩的进步,更要鼓励学生良好学习习惯的形成,对学生能积极地发言、 认真地练习, 及时完成作业等都要及时地鼓励。 我们适当的激励,正是为实现全体学生高效学习,实现课堂更大面积高效作准备。
课堂上教师要以“精讲多练”方式落实教学重点,要让学生扎实掌握基础知识,发展熟练的基本技能。 课堂上学生可以采用自主学习、合作学习、探究学习等学习方式,让学生变“被动学习”为“自主学习”,变“要我学”为“我要学”。 我们要改变观念,合理分配好学习时间。 一堂课一般由学习、 讲解和练习三部分构成。 讲的时间不宜超过15分钟,练的时间不宜少于15分钟。 这里的练包括教学过程中的训练。 课堂上要少讲精讲,多学多练。 教师要精心安排学、讲、练的内容,以保证各个环节的时间。 充分发挥学生的积极性、主动性、创造性为前提,引导他们在民主、宽松、和谐的课堂气氛中自主学习、合作学习与探究学习,才能达到高效课堂教学的效果。
高效课堂要时刻牢记学生才是课堂教学的中心, 要精心设计能调动学生课堂学习主动性的方法。 课堂教学的效果,最终要体现在学生身上。 只有通过学生的亲身实践和领悟去获得知识, 才是最佳学习途径。 因此,教学过程中,要彻底改变传统“注入式,满堂灌,教师讲,学生听”的教法,努力探索小学数学改革之路。
摘要:高效课堂遵循促进学生的终身发展、为学生终身发展奠基的理念,集中表现为教师教得轻松、学生学得愉快。它是一种融学生认知建构与情感激活、教学控制与情境创设为一体的教学形态,也是一种教学理想,其意义是为现实教学产生一种动力、牵引、导向作用,是教学永恒的主题,是教师永远的追求。因此,在小学数学课堂教学中,我们要不断优化教学方法,努力打造高效课堂。
关键词:小学数学,教学方法,高效课堂