本论文主题涵盖三篇精品范文，主要包括《财务管理课程教学改革论文(精选3篇)》的相关内容，希望能给你带来帮助!【摘要】近年来，我国信息技术发展十分迅速，大数据在各行各业都得到很好的运用。在大数据背景下，高职院校财务管理课程教学中，教师还需要结合大数据背景，将以人为本教育理念引入到课堂中，融入大数据技术，更好的进行课堂教学优化和创新，学生的学习兴趣和积极性也会更高。
财务管理课程教学改革论文 篇1：
“互联网+”背景下高职财务管理课程教学改革研究
摘要：在“互联网+”不断深化推进的大背景下，新兴技术推动了各行业高速发展，社会对人才提出了更高的新要求，同时也给高职教育教学带来了前所未有的挑战，财务管理课程教学体系改革是当前亟需解决的问题。
关键词：互联网+;财务管理;教育教学改革
随着“互联网+”的不断普及，企业管理模式迎来了新的机遇，同时也带来了不小的挑战，社会对人才提出了更高的新要求。2021年10月，中共中央办公厅、国务院办公厅印发了《关于推动现代职业教育高质量发展的意见》中，多次提到了技能型人才、建设技能型社会。可见未来市场对掌握多项技能人才的需求更偏向于实操技术性。若高校对于财会专业的教育没有与时俱进，没有创新，就会对行业以及企业产生不利的影响。
传统的教育教学模式以教师理论教学为主，这样“喂养型”的教育教学模式培养出来的学生，不再适应当前社会的需要，大学课堂教学面临着前所未有的严峻挑战。“互联网+”时代颠覆了以课本为载体，以教师为主体的教育教学方式，因此，“互联网+”背景下，教师须改变教育教学模式才能适应现代课堂发展的需要，才能培养出适应社会发展需要的学生。
一、高校财务管理课程教学现状
（一）教学方式方法单一
财务管理课程是一门综合性较强的学科，学生学习过程中有难度，但实际工作中运用广度大，需要学生有较强的逻辑思考和应用能力。传统的财务管理教学模式以灌输式、填鸭式教学为主，教师在教授过程中多数采用传统的教学模式，通常是老师教什么，学生就学什么，学生在学习过程中缺乏主动性和积极性，在实际工作中他们无法真正掌握和熟练应用这些理论知识。传统的教学方式单一，内容也过于片面化。教师自身并不能将“互联网+”的知识和课堂理论知识相结合，更缺乏开发软件的能力，从而导致学生在学习的过程中没有接触到相关课程信息化，没有“互联网+”思维，能力得不到相应的开发和锻炼，毕业后在未来的财务工作中缺乏对于实际工作问题的快速解决能力。
（二）教师的教学能力有待提高
财务管理是一门理论性和实践性相结合的课程，需要采用多元化的教学方法以及多维度的实践案例加深学生对重难点知识的记忆，使其能够运用所掌握的知识解决实际遇到的问题。高校教师多以应届毕业生身份直接转换到教师身份，虽然可以很快融入、适应学校及学生，对其理论知识的掌握毋庸置疑，但是在实际应用上，由于教师自身相对匮乏实践方面的经验，在给学生讲授财务管理课程方面的案例时运用的知识面相对理论化。加之部分有社会经验的教师应聘来校后，多为“双肩挑”或“多肩挑”的身份，身兼数职，即使有较为丰富的社会实践经验，但在教学方面经验尚浅，不能集中精力探究实践与教学相结合的多元化教学方式。
（三）实践教学较为局限
财务管理课程在传统的教育教学模式中多侧重于理论教学，使得大多数学生觉得财管的知识及公式抽象难以理解，授课过程中教师更是难以吸引学生的注意力，导致学生很容易受到外界因素的干扰而出现上课走神等现象。无形之中加大了教师的授课难度，使得教师不能在有限的时间内完成相应的教学任务。同时，财务管理课程本身就是一门综合性较强的课程，在传统的财务管理课堂上，大部分实践都是以案例分析为主，学生缺乏对实际业务的分析与决策。为了满足各行各业对财务管理岗位人才的需求，高职院校更应该创新课程内容，将学生培养成为多技能型的复合型人才。
二、“互联网+”背景下高校开展财务管理創新的必要性
在“互联网+”产教融合的时代背景下，随着互联网经济时代的迅猛发展，企业层面可充分运用互联网技术的优势，加强各环节、各部门间的沟通效率，实现各项业务的动态化管理。但从另一个层面来看，企业只有不断创新和完善财务管理工作，才能够有效避免计算机病毒侵害，信息被泄露等情况的发生。“互联网+”时代颠覆了以课本为载体，以教师为主体的教育教学方式，因此，“互联网+”背景下，教师须改变教育教学模式才能适应现代课堂发展的需要，才能培养出适应社会发展需要的学生。
三、“互联网+”背景下财务管理课程改革对策
（一）改革和创新课程教学方式
基于网络技术的发展、慕课的应用和普及，高校应积极主动顺应时代，开展建设慕课、微课等网络课程。教师通过录制课程视频，在线上讲解理论知识，并配有相关练习和作业，学生可以通过手机等互联网形式利用课前时间学习，节约了课堂知识授课时间。不仅如此，学生通过提前观看视频，对存在的问题可以直接带到课堂上，与同学或老师进行探讨，教师也可以及时了解学生的掌握程度，及时改进和完善教学过程，真正做到因材施教。除此之外，高校教师应当凭借“互联网+”新技术为契机，在授课中将新技术与课堂内容相结合，使学生汲取到最新的“互联网+”发展理念。
（二）培养和建设专业师资团队
高职院校应加强对教师综合能力的培养，不断提高教师的教书育人的能力，同时也要尽可能多的为教师提供发展的平台与空间，以此掌握更多的知识，扩充知识面。财务管理课程体系所涉及的内容多、范围广，对教师的综合能力要求相对较高，因此在前期人才招聘的过程中，应选择财务管理工作经验丰富的人员，进而为广大学生提供更加优质的教学服务，使他们能够热爱财务管理课程学习，这不仅能够提高整个财务管理课程的教学水平，还能够改变学生以往的厌学心理。此外，“互联网+”背景下也要将互联网技术融入财务管理课程教学，让学生更好地理解相关的财务内容，进而在课堂教学活动中收获知识且享受学习带来的乐趣。例如在讲解相关知识点时，教师可以将课堂活动的主动权交给学生，使他们成为教学活动的主体;同时，教师也要为学生提供一定的方法，使其快速掌握财务管理课程的相关内容，进一步将其培养成为复合型人才，满足各行各业对财务管理岗位的人才需求。
（三）改善实践教学内容使其更符合企业需求
采用案例分析与专业财务软件相结合的实践模式，教师通过预设的案例，指导学生进行专业财务软件操作，从而使得学生明白抽象的财务管理公式在工作中的实际运用，以及各公式间的影响因素，为日后进入企业应用软件提供基础。学校还应当保证财务软件实时更新。从实践教学的角度看，学校应为学生提供更多的实验资源，如ERP沙盘模拟训练，或学校创建实际项目鼓励学生参与。为更加适应企业需求，学校还可以与企业建立合作，让学生到企业工作，获得实际工作经验。
四、结语
为了适应“互联网+”时代社会对人才的需求，高校教育需要结合当下社会市场环境下的真实案例进行研究探讨，提升学生的实践操作能力。这就要求高校财务管理的教学要结合互联网时代经济社会的需求，进行创新和改变，主动适应市场。再者，高校教育不应当仅仅局限于“高校内”，更应将教学模式的创新体现在终身教育中。终身教育既是对高校教师的要求，也是对高校学生的考验。
参考文献
[1]曹艳秋.“互联网+”背景下财务管理学教学改革研究
[2]李松彬，胡梅玲.“互联网+”背景下财务管理教学思考——基于能力提升的视角
作者：刘静
财务管理课程教学改革论文 篇2：
大数据背景下高职院校财务管理课程教学改革分析
【摘要】近年来，我国信息技术发展十分迅速，大数据在各行各业都得到很好的运用。在大数据背景下，高职院校财务管理课程教学中，教师还需要结合大数据背景，将以人为本教育理念引入到课堂中，融入大数据技术，更好的进行课堂教学优化和创新，学生的学习兴趣和积极性也会更高。因此，本文首先分析了大数据背景下高职院校财务管理课程教学中存在的问题，然后探究大数据背景下加强高职院校财务管理课程教学改革的意义和具体策略，以供參考。
【关键词】大数据背景;高职院校;财务管理
大数据是收集和分析生活、经济等多方面数据的一个渠道，通过研究大数据，可以很好的了解市场趋势、社会形态等，所以在很多方面，大数据都能起到比较好的效果。在大数据背景下，高职院校也需要更加重视教学改革和创新，学校可以将大数据引入到财务管理教学中，合理的设计课程，引入应用性、实践性的课程，并且创新教学内容，更好的提升课堂教学的实用性和针对性，学生的学习兴趣和学习效率也会随之提升。
1.大数据背景下高职院校财务管理课程教学中存在的问题
当前很多教师在开展财务管理课程教学时，依然存在不少问题，包括缺乏科学有效的课程教学体系、缺乏高水平师资力量、课程考核方式单一、课程资源有待完善、缺乏有效的课程反馈机制等。在以往的教学模式中，很多高职院校在设置财务管理课程的时候，依然存在一定的问题，首先，课程体系中理论相关的课程远远高于实践类的课程，学生实践技能得不到锻炼[1]。其次，在安排教学内容的时候，也更偏向于理论方面，学生财务管理技能不足，进入社会后，也很难与工作岗位对接。而在任何学科的教学中，师资力量也是影响课堂教学质量的关键，但是在大数据背景下，很多高职院校缺乏高水平师资力量，教师对于大数据的认识和技能不足，也没有大数据相关的理论与实践操作技能，同时教师在开展教学活动的时候，也很难真正将大数据技术真正的落实到财务管理课程教学中。同时，高职院校对于教师专业素质的培养重视度不高，在这种情况下，很多学校并没有真正的落实教师大数据教育，也不利于财务管理教学改革和创新。课程考核是了解学生学习情况的关键，为了更好的保证课堂教学效果，教师在开展课堂教学活动的时候，还需要做好课程考核，通过课程考核，更好的完成学生能力测试。而当前很多高职院校课程考核方式比较单一，考核指标主要以理论为主，对于实践技能方面的考核相对比较少，在这种情况下，课程考核过于片面，考核方式也大多以单一理论测试为主，很难真正的了解学生学习情况。在传统教学模式中，很多教师的课程资源大多局限于教材，在这种情况下，学生的课程资源比较单一，也不够完善，不利于财务管理课程教学。
2.大数据背景下加强高职院校财务管理课程教学改革的意义
与普通高校相比，高职院校更加侧重培养学生的职业能力，所以在大数据背景下，财务管理课程教学中做好教学改革和创新十分诶长重要的，首先引入大数据之后，能够让财务管理课程教学更具针对性，财务管理是一个应用性非常强的学科，所以在开展财务管理教学的时候，需要更加重视实践技能培养，引入大数据之后，可以加强学生信息分析和处理能力，教学针对性也更强，学生能够更好的梳理知识，明确学习方案，同时教师也可以利用大数据来明确教学目标，更好的加深课程教学的广度和深度，也更有利于教学质量的提升。其次，引入大数据后，课程有效性更高[2]。目前，在我国财务市场中，对人才的需求量比较大，而很多高职院校出来的财务管理专业学生难以满足岗位需求，造成这种现象的主要原因是由于高职院校课程教学有效性不足。引入大数据后，可以很好的进行课程改革，教学有效性也会更高，从而更好的提升学生的专业技能，课程教学有效性更高。
3.大数据背景下加强高职院校财务管理课程教学改革的策略
3.1改良课程体系
受到传统教学模式的影响，当前很多高职院校建设财务管理课程体系的时候比较传统，局限性也相对较大。所以在大数据背景下，想要更好的进行课程教学改革，还需要重视课程体系的改良[3]。首先高职院校的在设置课题体系的时候，需要重视实践教学内容，增加一些有关于实践教学的内容，例如，可以增加专业实训演练，结合市场的需求，根据不同的企业要求设置不同的岗位角色，然后为学生模拟相应的财务管理环境，学生可以很好的体验财务管理内容，进行理论实践，更好的实现理论与实践结合，实现创新和改革。其次，教师可以根据最新采取管理实践工作来设计课程。教师在开展课程教学活动的时候，需要重视社会上真实财务管理内容，然后结合具体的需求，将当前市场财务管理实践融入到课堂中，更好的培养学生的实践能力和操作能力，学生学习效果也会更好。
3.2培养教师专业能力
财务管理专业是一个实践性非常强的专业，在这类学科教学中，对教师专业素养与能力的需求相对较高，所以在大数据背景下，教师开展财务管理课程教学的时候，也需要更加重视自身专业能力的锻炼和提升[4]。一方面，高职院校需要需要重视教师的培养，定期开展专业培训，主要针对大数据相关知识与教学技能，同时多开展教师研讨会，促教师之间交流学习，进一步提升教师的教学能力。此外，学校还可以组织教师去各个企业进行实习交流，更好的了解企业的工作机制和财务管理岗位需求，从而更好的锻炼学生的专业能力。另一方面，教师本身也需要加强自我学习，通过自我学习和思考，更好的锻炼自身专业能力[5]。例如，教师可以在下班时间，多关注和学习一些大数据相关技术和理论，同时还可以多去论坛进行交流，建立终身学习意识，更好的提升自身的教学能力。
3.3引入多元化的课程教学模式
教师在开展财务管理课程教学的时候，为了更好的保证课堂教学质量，教师还需要结合大数据背景，引入更多多元化的教学方式，将大数据引入到课堂中，通过这种方式，更好的优化课堂，调动学生的学习兴趣和积极性，学生的学习效果也会更好[6]。例如，教师可以引导学生去分析大数据，然后尝试从大数据分析中，了解当前的市场趋势，再尝试进行财务管理，此外，教师还可以给学生布置相应的教学任务，让学生以项目学习的方式去实践学习，更好的培养学生实践能力。
4.结语
综上所述，在大数据背景下，高职院校财务管理课程教学中，教师需要结合大数据背景进行教学改革和创新，将大数据融入到财务管理教学中，更好的引入多样化教学模式，调动学生学习兴趣和积极性，学生的学习效果也会更好，自身职业技能随之提升。
【参考文献】
[1]韩江雪.大数据时代下的高职院校财务管理创新对策探究[J].老字号品牌营销，2022，36（05）：72-74.
[2]吴伊莎.大数据背景下高职院校工会财务信息化规范化建设探索[J].财务管理研究，2021，18（12）：120-123.
[3]邱东.大数据时代下的高职院校财务标准管理创新路径研究[J].大众标准化，2021，45（23）：245-247.
[4]李文婷.大数据背景下高职院校财务管理课程教学改革探究[J].中国管理信息化，2020，23（20）：238-239.
[5]刘金凤，刘海滨. 基于MOOC+SPOC财务管理翻转课堂教学模式的构建研究[C]//.华南教育信息化研究经验交流会2021论文汇编（三）.[出版者不详]，2021：808-813.
[6]周颉.产教融合背景下高职财务管理专业人才培养模式研究[J].财会学习，2021（35）：161-162.
作者简介：
张红（1982.10——），女，汉族，籍贯：湖南省株洲市，职称：讲师，学历：研究生，研究方向：财务管理。
作者：张红
财务管理课程教学改革论文 篇3：
大数据时代高职财务管理课程教学改革探索
摘要：近年来国家大力扶持职业教育，高职教育是我国教育教学的重要组成形式，是培养技术型人才的重要摇篮，但当前我国高职财务管理课程当中仍然存在很多问题，影响着专业财务理论和财务实践人才的培养，当前必须要应用大数据来进一步创新财务课程内容，加强人才结构的综合培养，按照当前社会的实际需求进行课程设计的更新，更好的符合我国当前高职院校教学改革的需求，所以本文就对大数据背景下高职财务管理课程的教学进行相关分析。
关键词：大数据;高职;课程管理
一、大数据背景下对财务管理学科改革的促进作用
（一）课改更具针对性
大数据增强了财务管理学科的针对性，财务管理是一门实践性较强的课程，当学生在完成学业后要走向社会，而高职院校的人才与普通高校的人才相比认知能力要更强。在大数据下能够极大地提高分析和归纳能力，能够摆脱传统冗杂的财务管理内容，要根据实际需求进行数据信息的更新，加强数据的综合对比和梳理。同时，在大数据背景下可以根据社会的人才实际需求，按照市场对财务管理方向的人才进行教学内容和教学方法的改变，更好的适应了当前我国人才发展方向，使教育教学更有针对性。
（二）促进课改更具有效性
在大数据背景下，传统的高职财务管理课程已经无法满足当前的学生学习实际情况，要通过创新教育教学方法来提高学生的认知水平和接受能力。在新课改的推进过程中，一定要按照高职院校的实际情况进行相关课程的设计，与普通高校相比，高职院校学生基础较差，所以应该选择更加符合学生的实际需求进行设计。同时，大数据能够将教学手段有效融合，摆脱传统教师教学生学的单方面教学，在大数据下能够使课程更加有方向性，通过不同的实施策略提高课程的实践效果，更好的满足不同财务管理课程改革的需求，发挥大数据的综合作用。
二、高职院校财务管理课程教学现状分析
（一）教学目标不明确
当前我国高职院校在进行财务管理课程教学时仍然存在诸多问题，首先教学目标不够明确。很多高职会计专业主要是为将来的企业和各个基层培养会计人员更好地按照当前的人才培养目标进行相关课程的设计，这时候就要根据学生的实际情况和就业岗位进行分析，但是对于高职会计专业教师来说并没能够明确教学目标，了解当前高职会计专业走向岗位后的实际情况，这样就在教学目标和教学内容中存在着盲目情况。此外，高职会计专业财务管理课程中没有进行职业的细分，这样就导致很多学生雖然学习内容较多，但是不够精，也不够专业，缺乏系统的管理，影响了课程和教材内容有效教学。而大多数高职院校仍然只重视教材内容，只对财务管理教材进行讲解，对实践情况和一些拔高题目缺乏教材知识点的灵活应用，同时对学生的考核和讲解方式也没有区分，难以形成因材施教多元化的教学方法。
（二）教学方式单一
在传统教育方式的影响下，我国高职院校的财务管理课程仍然存在着重理论、轻实践的情况，教学方式比较单一，教学内容比较枯燥，仍然是影响当前高职学生学习积极性的重要内容。很多高职院校在对专业课程的安排或占据较大的时间，但是都是只重视理论而没有安排单独的实践教学，高职院校内的教学需要与社会的实际需求有效结合，不仅需要财务管理基础课程的讲解，更需要通过实践内容进行实训，才能够将理论与实践相结合。而当前很多教师在教学方法上仍然比较单一，没有真正的按照不同的情况进行知识的讲解，教学方法比较陈旧，教学内容不具体，无法达到启发学生效果，只能让学生死记硬背的进行机械师学习。
（三）缺乏实践机会
实践机会是提高高职院校学生综合能力的重要方式，而实践机会较少是影响财务管理有效性的重要内容，随着大数据的不断发展，当前的财务管理不仅要人才具有专业的财务管理技能，更需要懂得如何应用计算机以及相关系统软件，只有真正的了解各个软件的应用效果才能够提高应用能力，但是当前企业和学校之间缺乏有效的关联，无法真正的对企业的设施设备资源以及数据开展应用，导致学生没有进行实践就直接进入社会求职，缺乏基本的竞争力。同时在大数据时代，计算器已经不能满足企业的数据处理需求，而在课程管理中需要对学生进行综合能力的培养，但是当前很多高职院校仍然缺乏这方面的针对性锻炼。
三、大数据背景下高职财务管理课程改革的方向
（一）依托社会实践设置课程体系
在大数据背景下，必须要求学生具有较强的综合能力，所以需要依托社会实践来设置更加符合学生情况的课程体系，将互联网渗透到教育教学当中，将财务管理的内容与实际情况有机结合，可以通过对网络进行当前市场调研，根据市场所需求的财务会计人员情况进行相关数据分析来更好的调整优化财务课程设计，也要加强学生的理论实践能力，加大实训课程在学习当中的比重，让学生通过不同的平台加强学生的学习，摆脱传统教师单向的教学，更好的应用大数据来调整课程体系促进师生互动，通过线上线下共同教学来激发学生的学习积极性，从而促进其专业能力的提升。
（二）以现代化思路开展授课
传统的教育理论已经无法满足当前高质财务管理课程教学的实际需求，而要以现代化的思路开展授课，通过更好的发展不同的优势来进行教学内容的创新。通过互联网能够极大的提高学生学习的便捷性，调节教学的灵活性，同时教师可以通过线上的不同案例来开展教学探讨，让学生们可以通过小组探讨的方式来增强自己对相关财务管理内容的理解，通过自己的探究给出更加完整的财务解决方案。同时，学生也可以通过互联网寻找资料，探究和整合分析数据利用数学资源，结合当前企业的实际情况让学生在自主学习过程中得到提升。同时，教师要注重收集更加先进的教学内容，提升学生的专业能力，符合现代化教学和学生的实际情况。
（三）依据岗位能力制定考核计划
在财务管理体系中，不同财务内容需要及时进行调整，很多学生学习东西比较杂乱而在实际应用过程中，并不是每一项内容都十分必要，教师和学校需要加强联系，对不同的财务管理内容进行有针对性的设计课程。例如出纳、财会、审计等不同工作性质的工作，内容不同侧重点也不一样，这就要学生具有思考能力，对自己所擅长和所喜好的内容进行有针对性的学习。同时也要加强教学考核，通过对不同学生的岗位评估测试，让学生认识到自己所擅长的内容，并找到自己的短板，在今后的学习中，通过有针对性的补其内容，更好的提升自己，在今后的岗位中也能提高适应能力和工作水平。
结束语：
传统的高职财务管理教学主要是按照课本和学生的接收情况对相关课程进行设计，而在新的教育理念发展下，互联网和大数据使得当前的教育手段更加多元化，通过不断优化工作内容，加强数据管理来提高高职院校教育的可行性，这是当前社会对人才的需求方向和各个高职院校创新改革的重要内容。
参考文献：
[1]朱嘉卉.大数据时代下高职院校的财务管理创新实践分析[J].今日财富，2021（08）：107-108.
[2]康婕.大数据时代下财务管理专业人才模式建设研究[J].时代金融，2020（32）：146-148.
[3]肖娟.大数据时代背景下高职院校财务信息化的探讨[J].质量与市场，2020（17）：13-15.
作者：成诗淼