评职称或毕业的时候，都会遇到论文的烦恼，为此精选了《新时期小学生心理健康教育论文(精选3篇)》，供大家阅读，更多内容可以运用本站顶部的搜索功能。[摘要]农村中小学教育一直是我国基础教育系统发展的薄弱环节。21世纪初，随着我国城镇化进程的加速，农村中小学生，尤其是农村小学生的心理健康问题日益突出，引起了社会的广泛关注。研究在深入分析当下农村小学生心理健康教育存在的问题的基础上，对如何加强和改进农村小学生心理健康教育进行了探讨。
新时期小学生心理健康教育论文 篇1：
小学心理健康教育存在的问题及其策略研究
【摘要】新时期，社会的竞争不断地激烈，人们的心理健康越来越重要。特别是小学生的心理健康状况将直接决定着他们未来的发展。当代小学生处于多变的时代，在日趋复杂的国际形势下，教师必须要结合自己的实际业务来帮助学生度过身心发展的重要时期。作为一名教育者，需要为孩子们形成正确认知构建发挥辅助作用，特别是在他们人生观、世界观、价值观相对模糊，缺乏处理问题和分辨是非能力时，需要对他们做出合理的引导。笔者试图在本文中探究做好相关的小学生心理健康教育工作，结合存在的问题给出相应的对策，进而为实际业务的推进打下坚实的基础。
【关键词】小学 心理健康 教育
1.引言
在心理教育特别是心理健康辅导过程中需要注意的是，心理健康教育是离不开父母的，不可能由教师单方面的操作。因此教师和家长相互之间的合作是推进小学生心理健康教育的重要方向。但结合笔者的实际研究来看，在很多的小学课程开展过程中，心理健康教育基本都是教师在单方面推进，家长的参与度相对较低，尽管部分家长想要参与到其中，但和孩子之间也存在着明显的隔阂。因此，在小学心理健康教育中必须要充分发挥家庭教育和学校教育的作用。
2.小学心理健康教育存在的問题分析
我国自20世纪80年代开始推行小学心理健康教育，历经到现在，小学心理健康教育共经历了四个发展阶段，即调查呼吁、尝试探索、发展推进和全面重视整体发展，虽然，取得了一定的进展和在一定程度上提升了小学生的心理素质，但是，纵观我国小学生整体的心理素质，反映出小学心理健康教育仍存在较多的问题，主要体现在以下几个方面：
2.1家庭教育缺失
家庭是社会的基本组成部分，家庭是人生的第一课堂，家长也是人生最好的教师。孩子在出生后首先接触到的就是家庭环境，家庭环境对于他们的影响是非常大的，也是潜移默化的。在孩子的发展过程中，家庭环境的好坏将会对孩子的发展起到直接的作用，每个人的心理品质都会存在家庭的烙印。和睦、温馨、重感情的家庭自然是充满朝气的，也会给孩子带来积极向上的心理影响，反之则会给孩子带来不可弥补的创伤。因此，培养孩子的心理健康，特别是在小学生心理健康教育课程开展过程中，必须要做好家长和教师之间的合作。然而，在实际的小学心理健康教育过程中，有不少家长未认识到家庭教育的重要性，认为小学心理健康教育多是学校的责任和义务，从而会将家庭教育置于边缘化位置，进而导致小学生不能受到良好的家庭教育影响而形成不良的心理状态。
2.2心理健康教育专业教师的综合素质有待提升
在小学心理健康教育中，教师发挥着关键的作用。但结合实际研究来看，在很多小学心理教育中，教师所发挥的作用确实还有待提升，一方面是因为心理教育专业教师的综合素质水平普遍偏低，另一方面是因为未形成完善的心理教育体系，如发达国家每个学校均配备了专门的心理教育工作者，即心理健康教育专业的教师，这些教师均经过了严格的训练，掌握了从事心理健康教育的资格证书，且还需具有丰富的教学经验，这些条件，使得这些国家能高效开展心理教育工作。然而，纵观我国当前的心理健康教育，不少小学心理健康教育教师多是由兼职教师或非专业人员兼任，如担任思想政治工作的班主任和老师或分管德育工作的领导担任，这些人员可能不懂心理学专业知识，同时也未掌握心理教育相关的策略和技巧，从而难以有效开展心理健康教育。另外，自从本世纪初以来，心理健康教育就得到了我国学者的广泛关注和研究，国内学者也提出了很多的新方法和新理论，这对于实际的业务推进都有很好的帮助。但是如何做好心理健康教育推广活动，一直都是困扰国内从业者的重要问题。特别是在国内的教育体系中，长久以来都没有与心理健康相关的科目。因此，在小学心理健康教育中必须要将理论和实践充分结合，处理好其中存在的问题。
2.3片面强调心理健康教育的学科化
小学心理健康教育的顺利实施需要采用多种方法和运用多种学科知识，如心理学、心理卫生学、教育学、社会学及精神医学等多门学科的知识，才能促进小学生的心理健康水平得到有效提升，并促进小学生身心健康发展。这些学科知识多枯燥乏味，实施起来，需要采用多种多样的方法，如心理测量、心理沟通、行为矫正、角色扮演、信心训练及会谈等，然而，在实际的教育教学过程中，有不少学校教师片面强调心理健康教育的学科化，多是采用机械性的口头宣教方式为学生灌注小学心理健康相关的概念、定义和名词，并要求学生对这些心理学知识和原理进行强行记忆，这样不仅难以达到良好的教育效果，同时还会导致学生的学习负担加重，并且不利于促进和维护学生的心理健康，从而会对其心理健康产生不良影响。
2.4心理健康教育存在德育化倾向
不少学校教师对心理健康教育的认识不清和定位不准，如部分教师对心理健康教育和德育教育的界限划分不清，认为当前的心理健康教育已经包含在德育工作中，从而认为不必花时间开展心理健康教育。其次，还有部分教师将心理教育的目标德育化，也即认为德育教育就是心理教育，并且还会将学生的心理问题德育化，从而会导致心理健康教育效果不理想。另外，还有不少教师在实施心理健康教育过程中，多会从思想政治工作者和德育教师的身份出发，将心理健康教育归属为德育教育范畴，从而会套用思想政治和德育教育手段进行心理健康教育，进而会导致心理健康教育效果不佳。
3.解决小学心理健康教育存在问题的策略
3.1引导家长对学生实施针对性的家庭教育
上面已说到，家庭教育在小学心理健康教育中具有非常重要的作用，因此，就需要学校领导和教师注意引导家长认清家庭教育对促进学生心理健康的重要性，并指导其对学生实施针对性的家庭教育，首先，要求父母应该具有健康的心理，只有在保持健康心理的情况下，父母才可以去感染孩子。新时期社会发展出现了很多的进步，但也存在着很多的诱惑，因此，部分家长确实会存在家庭教育的误区。如果在孩子的发展过程中存在着这样的现象，那么他们的心理健康自然会大打折扣。因此，作为家长，首先就需要树立自己的品德，给孩子做好榜样，只有这样才可以为心理健康教育打下基础。父母必须言行合一，作为家长必须要严格要求自己，不能失信于孩子，也不能在孩子面前做出一些不文明的错误举动。特别是一些平日的个人做法，比如说脏话、不守信用、随地乱扔垃圾等，都会对孩子带来很多的影响。因此，如何能够保证自己的信用，特别是在孩子面前做好榜样是家长需要考虑的重要问题，也是家长和教师相互之间合作的重要方向。父母必须要有正确的教育方法，父母必须要和教师充分合作，具备正确的教育方法，在家庭教育中引入学生在课堂上所接受的教育理念和教育模式。将心理健康教育的理论、内容延续到家庭教育当中，这不仅有利于保障教育的持续性，也可以使得孩子在相对平稳、合理状态下培养出正确积极的心理。
3.2加强心理健康教育专业教师队伍建设
3.2.1提升教师的专业素质
教师必须要具备较高的知识水平、良好的心理素质以及丰富的工作经验。知识水平是需要结合着相关的学习以及考核才可以逐步提升的，在学界很多学者都提出了与小学生心理健康教育相关的理论和课程体系。因此为了提升小学心理健康教育的水平，教师必须要自主地学习相关的内容，将理论知识结合小学生的实际情况进行充分地实践，从而逐步构建起一整套专业知识。同时教师也必须要结合心理健康理论、实践中所提到的内容，努力地调整自己的心理状态。教师还需要掌握心理问题处理方案，特别是在新时期重视各类家庭影响、社会影响以及网络影响等方面对于小学生造成的心理创伤处理方法。教师在日常工作中必须积累处理的经验。在长期的应试教育下，很多学生的心理疲劳和身体疲劳都来自于学习，因此如何处理好学习和心理健康之间的关系，也是小学心理健康教师必须要解决的问题。
3.2.2教师需要树立正确地认知
在实际业务的推进中，教师首先必须要树立起自我的个人认知，在学生面前必须要讲诚信，为他们构建起好的榜样。其次则是要尊重学生，对学生做出较为积极、正向的评判，这里所提到的尊重，既包括尊重学生的个人成绩，也包括尊重学生的个人品格、隐私、劳动等，只有这样才可以使得学生保持自信。再次是要做到足够公平、公正、公开，不能感情用事，从而逐步缩小学生的差距，使得学生能够形成健康的心理状态。
3.2.3创新心理健康教育方法
小学心理健康教育的方法必须要得到更新，尤其是在新时期教学改革的情况下，心理健康教育也需要做到与时俱进。比如，小学生心理健康教育就不应当仅仅局限于书本上的内容，应当结合着有趣的游戏模式来做出相关的推广，这不仅有利于提升教学的效率，也可以使得学生更好地参与其中。以笔者所在的院校为例，笔者就设计了一整套的心理健康教育方案，包括自我介绍、角色扮演在内的游戏。学生在入学之初首先会做自我介绍，这里的自我介绍，不同于传统的自我介绍，除了学生姓名、个人情况以及个人经历之外，还包括他们的兴趣爱好以及乐于参与到整体游戏中的角色选择。在此基础之上，笔者会为他们分配各类的角色，在平日的学习和沟通结合着各类的小游戏做好相互之间的熟悉和配合工作。久而久之，学生之间的默契度越来越高，相互之间也会利用文明用语、称赞等正向积极的方式来进行交流，这对于学生的个人发展特别是心理健康体系构建很有帮助。
3.3面向全体学生实施心理健康教育和重视个别教育
既往，学校在小学心理健康教育过程中，多是对个别存在心理问题或心理疾病的学生实施心理健康教育，从而忽视了绝大多数正常学生的心理健康发展，待发现这些学生的心理问题后再去补救，便会导致心理健康教育效果并不理想。基于此，就需要教师改变传统的小学心理健康教育方法，找到一种面向全体学生的心理健康教育方法，有计划和有目标地对全体学生实施心理健康教育，在此基础上，再对个别特殊学生实施个体化的心理健康教育。以促进每个学生均能客观和正确地认识自我，调整自我，从而能促进其获得良好的发展。
3.4重视心理健康教育的多元化
小学生年龄较小，对传统心理健康教育中所采用的传统口头灌输教学模式依从性并不高，且难以真正掌握教师所传授的知识，基于此，就需要教師改变传统的教学方法，探寻多元化的模式对学生开展心理健康教育。如开展心理咨询情境模拟游戏，在游戏过程中，一名学生扮演心理咨询师、一名学生扮演护士，几名学生扮演患者，对患者进行心理咨询的情境进行模拟，采用这种教学方法，不仅能有效激发学生的学习兴趣，同时还能促进其更好地掌握教师所传授的知识内容。另外，教师还可开展私密空间、心理健康知识竞赛等活动，引导学生在私密空间将自身内心的想法倾诉出来，以便教师能够对其进行针对性的心理疏导，另外，通过心理健康知识竞赛，能够促进其掌握更多心理健康相关的知识和技能。
4.结语
小学生的心理健康对于学生的长远发展是非常必要的，然而，纵观我国当前的小学生心理健康现状，存在较多的问题，如家庭教育缺失、心理健康教育专业教师的综合素质有待提升、片面强调心理健康教育的学科化、心理健康教育存在德育化倾向，基于此，在新时期，就需要家长、教师以及学校必须要大力合作，重视心理健康教育，如学校引导家长对学生实施针对性的家庭教育，且不断加强心理健康教育专业教师队伍建设，积极开展教育活动，创新教育的方法，从而为小学生的健康成长奠定良好的基础。
参考文献：
[1]吴宗宪，王金亮，于永福，陈国华，任全，姚学强，刘劲松.刑事法律和刑事政策调整与监狱工作[J].刑法论丛，2018（03）：483-510.
[2]潘亚姝，朱丽芬.云南省大学生心理健康教育课程改革实践研究[J].昆明冶金高等专科学校学报，2018（06）：35-38.
作者简介：
李涛（1976-），女，汉族，成都市成华实验小学校心理健康教育教师。
徐廷瑶（1994-），女，汉族，成都市成华实验小学校教师。
作者：李涛 徐廷瑶
新时期小学生心理健康教育论文 篇2：
农村小学生心理健康教育存在的问题及改进策略
[摘 要]农村中小学教育一直是我国基础教育系统发展的薄弱环节。21世纪初，随着我国城镇化进程的加速，农村中小学生，尤其是农村小学生的心理健康问题日益突出，引起了社会的广泛关注。研究在深入分析当下农村小学生心理健康教育存在的问题的基础上，对如何加强和改进农村小学生心理健康教育进行了探讨。
[关键词]农村;小学生;心理健康教育
农村中小学由于经济状况、地理位置和历史背景等原因，在我国基础教育系统中一直处于弱势地位。近二十年来，随着我国城镇化发展的加速，大量农民进城务工，造成农村中小学生源锐减、教学质量下滑和学生发展不充分等问题。虽然国家对农村地区学校布局进行了调整，但散布在偏远地区的农村小学在心理健康教育方面仍存在很多问题，亟待关注和改进。
小学阶段是个体身心发展的重要时期，也是世界观、人生观和价值观形成的关键时期。长期以来，农村小学缺乏对学生心理健康教育的重视，致使农村小学生心理健康问题比较突出。因此，清楚地认识农村小学心理健康教育存在的问题，对加强和改进农村小学生心理健康教育，促进小学生健康全面成长具有十分重要的意义。
一、农村小学生心理健康教育存在的问题
1.心理健康教育课程开设质量低
基础教育不仅要关注知识教育，更要为人的全面和终身发展打下良好基础。与城镇相比，农村的经济和文化资本整体处于弱势地位，农村的小学生也因此可能产生更多的心理问题，影响其健康成长[1]。近年来，虽然教育行政部门加大了对中小学生尤其是农村中小学生心理健康教育的重视程度，但农村学校长期以来对小学生的心理健康知识缺乏认识和了解，心理健康教育课程开设率或开设质量较低[2]。课程开设质量低主要表现在小学心理健康课程标准在农村小学难以落实，心理健康课程教材单一，授课仅仅局限在课本知识讲授，既缺乏生动活泼的案例讲解，也缺乏与情景体验和实际生活的连结。此外，授课教师未能深刻领悟和理解教材内容，课堂教学不能真正发挥心理健康教育的价值。而心理健康课程开设质量低，对学生心理问题的忽视，将引发学生更多的适应不良和问题行为。
2.缺乏专业的心理健康教育师资
很多农村小学地理位置偏僻、生活条件较差，导致很多年轻教师外流或拒绝到此任教，最终使学校面临教师队伍老化、教师数量稀缺、教学质量偏低的窘境。在这一背景下，教育资源配置也出现了“马太效应”，即最需要心理健康教育师资的农村小学得不到专业师资，而生源质量好、工作环境优越的城区学校却吸引了大批专业教师，造成了教育资源分配不均甚至浪费。在缺乏专业师资的情况下，农村小学的心理健康教育课程只能由其他学科教师兼任。有限的精力、相应激励制度以及专业培训的缺乏，导致教师缺少专业的心理健康教育技能，师资专业化成为农村小学心理健康教育发展的关键影响因素[3]。
3.心理健康辅导和干预不到位
很多农村学校和教育者过于关注学生的学业成绩，而对学生在生活和学习中产生的心理问题缺乏清晰的认知和辨识力，忽视了心理健康教育的重要性;同时，校长和教师对学生心理健康教育的流程和措施不熟悉，当学生产生心理问题时，难以及时发现并进行科学合理的辅导和干预。就班级管理来看，班主任缺乏相应的业务培训，缺少对心理咨询和辅导技巧的了解，难以从专业的心理辅导角度解决学生的心理问题。从组织机构看，很多学校将心理健康教育和思想政治教育混为一谈，学校的心理健康室也只有“硬件”而缺乏“软件”，学生心理档案也只是应付上级检查的过程性材料，没有发挥对学生心理健康状态的日常监控和服务的功能。
4.家庭和社区等社会支持系统不完善
由于生活所迫，很多农村儿童只能与爷爷奶奶生活在一起，成为“留守儿童”，或很小就寄宿在学校，成为低龄寄宿生。这样的生活环境导致大部分农村小学生缺少心灵关爱，产生孤独感、挫败感和失落感[4]。此外，由于小学生身心发展不成熟，容易受到环境中不利因素的影响，而产生多种心理和社会适应问题，甚至做出违法乱纪的行为，影响他们的身心健康发展。而在心理支持方面，很多祖辈只能照顾儿童的身体，对于儿童的心理健康缺乏重视或爱莫能助;同时，农村社区资源也非常有限，村民自治组织只能提供一般的关爱和帮助，而无法对儿童进行专业的心理支持和疏导。
二、农村小学生心理健康教育的改进策略
1.加强农村小学心理健康教育课程建设和督导
教育行政部门要充分认识到目前农村小学心理健康教育的重要性和问题的紧迫性，依据相关教育法律法规，依法加大教育执法力度，进行专项监督检查，加强农村小学心理健康教育课程建设，补足农村小学课程建设短板，配齐健全课程建设所需要的教材、器材。同时，积极鼓励各地创新课程形式，加强课程领导和资源开发，建设一批针对性较强的课程案例，形成一批学生喜闻乐见、贴近生活实际和能够吸引学生主动学习探索的本土化课程，让农村小学心理健康课程不仅开足开齐，更能开好开精彩。此外，还要对课程的常态化进行督导，组织各地专家和学者不定时地进入课堂进行督导，应用现代教育技术交流分享心理健康教育工作的成功经验，让学生了解心理健康知识，体验心理健康活动，促进学生心理健康发展。
2.对心理健康课程专任教师进行专业化混合式培训
心理健康教育师资队伍建设问题是农村小学心理健康教育发展的瓶颈，需要实事求是地认真分析和对待。长期以来，农村地区的师资队伍质量是一个突出问题，其中师资结构性缺编是一个基本事实，短时间内无法实现快速转变。这就需要学校领导者充分利用互联网教育和学区内教研活动，调动一切积极因素促进师资队伍质量提升，高水平地解决师资队伍的质量问题。因此，学校领导者要正视当前心理健康教育专业师资不足的问题，对已经担任和有意愿从事心理健康教育的教师进行灵活多样的专业化培训，包括在线培训、区域内教师专业化培训、专业教师结对子帮扶、集中学习培训和在职进修等。通过多种形式、多种途径的混合式培训，有效提升心理健康教育专任教师的专业化水平，让专任教师有能力担任心理健康教育工作。同时，教育行政部门和学校要设立一定的配套激勵措施，鼓励农村小学教师积极培养“一专多能”的能力，以更好地发挥教师在教育教学中的关键作用。
3.积极构建完善的心理咨询和干预体系
在以往的心理健康教育工作中，学校心理健康教育工作者往往孤军作战，与社会专业组织以及医院的相关科室之间缺乏紧密的联系，导致无法及时识别学生的心理不适，也无法为学生提供必要且有效的心理帮扶。学生的心理发展有其自身的特点和规律，心理问题的产生及发展过程也存在一定的规律。因此，农村学校要加强心理健康教育的专业知识培训，使教师具备初步识别和处理学生心理问题的能力。当学生的心理问题尚处在初期或萌芽状态时，学校应做到及时发现并给予适当的心理健康辅导，帮助学生解决一定程度的心理问题。但当学生的问题程度超出学校心理健康咨询体系所能解决的范围时，学校必须联系专业的心理咨询机构或医院心理门诊进行转介，依靠专业化的咨询或治疗手段和方法，尽快地进行处理。总之，构建完善的心理咨询和干预体系，对于资源严重缺乏的农村小学来说具有十分重要的意义。
4.对接家庭和社区等社会支持系统发挥积极作用
家庭和村社是农村小学生心理健康教育重要的支持力量，农村小学生心理健康教育离不开他们的积极支持。家庭和社会因素是引发农村小学生心理健康问题的重要因素，因此，要更好地开展心理健康教育，就必须对接家庭和社会等社会支持系统，使其提供良好的支持，发挥积极的巩固作用。学校在开展心理健康课程的同时，要关注学生和父母的联系，了解学生家庭生活状况，设计专门的亲子活动，如“和父母谈谈心”“和你分享我的小秘密”等生动有趣又有意义的心理健康活动，增进亲子沟通和交流，加强父母对孩子的心理支持[5]。虽然农村社区不能提供专业的心理援助，但依旧可以在活动场地、家庭情况调查和社会公共服务等方面提供相应的支持。学校要积极主动争取这些有利条件，让学生在良好的社会环境中体验和感受。同时，学校和社区的积极互动也为学校更好地发展打下坚实的基础，为开展本土化课程和教学活动开辟新的天地。
三、结语
总之，要清楚地认识农村小学心理健康教育存在的问题，并通过积极推进农村小学心理健康教育课程建设和督导、对师资队伍进行心理健康教育的专业知识培训、积极构建完整的心理咨询和干预体系、对接家庭等社会支持系统发挥积极的作用等措施，加强和改进农村小学生心理健康教育，促進农村小学生健康全面成长。
参考文献
[1]张兴斌，侯希霞.农村小学生心理健康教育策略探索[J].中国校外教育，2018（5）：53.
[2]刘亚芳.浅谈农村小学生心理健康教育现状及对策[J].亚太教育，2019（7）：75.
[3]林慧琼.同安区农村小学生心理健康教育策略初探[D].厦门：厦门大学，2017.
[4]赵静.农村小学生心理健康教育探析[J].管理观察，2019（16）：66-67.
[5]黄春涛.浅谈农村小学生心理健康教育[C]//广西教育学会.广西新时期班主任工作研讨班论文集.广西：教育学会，2008：6.
（责任编辑 姚力宁）
作者：闫建军
新时期小学生心理健康教育论文 篇3：
加强小学生心理健康教育的方法和策略
摘 要：小学教育阶段，很多教师关注学生知识学习方面，学生心理健康问题容易受到忽视。教师作为学生成长的重要引导者，在教育教学过程中应该关注学生心理健康问题，积极采取有效措施进行教育、调控，有效对学生心理状况进行引导，促进学生健康成长。本文就加强小学生心理健康教育的方法和策略进行探讨。
关键词：小学生 心理健康教育 方法 策略
1 引言
新形势下，心理健康教育成为素质教育的重要组成部分，小学教育教学过程中，教师有效加强学生心理健康教育，能够促进学生综合素质形成，提高学生全面素养。实际教学过程中，对学生进行心理健康教育，培养新一代全面发展的人才是小学教师必须思考和面对的问题。本文就小学生的心理健康教育策略提出个人的看法，以供学界参考。
2 构建和谐师生关系，促进学生心理健康教育
教师作为学生学习的重要引导者，在实际教学过程中构建和谐师生关系，学生才能够积极与教师进行交流、互动，提高教师教育教学价值。作为教育者，教师要明确自身责任，要理解自己与学生只是角色不同。因此，在新时期教师必须积极转变传统教育教学理念，在实际教育教学过程中尊重学生个体，引入民主管理理念，构建和谐师生关系，引导学生积极参与教学过程，实现教育教学价值最大化。实际上，小学生需要的不仅仅是教师的尊重，还需要教师的鼓励，给予学生学习自信。比如，教师对学生想法给予一定的肯定，以此来促进学生形成自信，并愿意与教师交流，使学生能够健康发展，提高教育教学价值。
3 提高教师素养，促进学生心理健康教育
学校教育中教师将德育与心理健康教育混淆，原因主要是很多心理健康教育是其他专业教师兼职，心理健康教育教师缺乏专业的心理健康教育知识，对心理健康教育理论认识不清，无法准确把握心理健康教育的度。学校应该认识到心理健康教育的重要性，建设一批高素质的心理健康教育队伍，以此来提高学校心理健康教育的效率。一是学校应该组织展开教师培训会、教师座谈会、教师演讲比赛，以此来促进教师之间的交流探讨，相互之间进行经验、知识汲取。学校组织心理健康教师开展小组培训会、座谈会、演讲赛，不仅可以提高教师的专业能力，还可以促进教师之间进行交流，促进教师及时发展自己的问题，并进行积极改进。二是学校应该积极引进相关专家，对学校心理健康教育教师进行专业培训，以此来提高心理健康教育教师的专业素养，促进教师有效对学生心理健康进行引导。学校引进专家对教师进行培养可以帮助教师解决教学中所遇到的实际教学问题，引导教师积极转变教学理念、创新教学方式，提高学生心理健康皎月实效性。三是学校应该积极引进心理健康专业人才，优化教师结构。心理健康专业人才的引进可以为心理健康教育小组带来新的血液、新的热情、新的理念，激发教师教学积极性，对学生进行有效引导，促进学生健康成长。
4 给予学生鼓励，促进学生形成自信
对于小学生而言，他们最希望的事情就是得到老师的鼓励和表扬，所以在教育过程中，教师们不要吝啬于表扬。比如有的学生因为自己考试成绩没有达到预期，所以产生了不良情绪。那么针对于这种问题，教师可以及时开导学生，让学生明白自己已经有所进步，只是由于自己出现了一些粗心的小错误，导致了成绩有所下降，但是他们本身已经足够优秀，比如教师可以说他们解决了难度较大的题目，以此来激励学生不断进步，让他们能够重拾自信心。而针对于那些成绩较差的同学，他们内心非常自卑，认为自己一无所长，那么教师就可以挖掘他们身上的闪光点，对其耐心开导与鼓励，比如他们在做题时非常细心。即便难度较高的题目不会做，但是对于自己能够完成的题目，都不会出错。以此来给予学生相应的鼓励，帮助他们建立信心，让孩子对待学习能够有更加积极的态度。
5 开展实践活动，促进学生健康成长
除常规教育外，通过各种文体活动，可以使学生在课外释放情感，缓解内心的焦虑、不安，促进学生心理健康发展。例如在日常生活中，老师可以引导学生下国际象棋、弹琴，通过这些活动培养学生稳定的心理，也可以通过球类、田径让学生转移内心的压抑，及时释放内心的不安。老师还可以组织学生参加演讲比赛、书法、绘画展示等活动，创造各种机会帮助学生发挥优势、施展才华，增强学生自信心，促进学生健康成长。小学生身心发展不成熟，教师的鼓励具有重要作用，能够激发学生自信性，因此，学生参加文体活动所取得的成绩，教师一定要给予鼓励和表扬，这样才能提高学生的学习积极性。除上述方法外，教师还可以经常开展集体主义活动或教育，使学生认识到集体的荣誉感，使师生真正做到团结友爱，让学生感受到集体的温暖，帮助一些缺乏安全感的学生在集体中找到归属感，远离不良心理。
6 总结语
近年来，随着素质教育的发展，人们对学生心理健康教育关注度越来越高。学生只有形成良好的心理健康素质，才能适应现代越来越快的生活节奏。学生心理健康教育是一个长期、漫长的过程，需要教师从小抓起，开展系统的心理健康教育教学，促进学生综合发展。
参考文献：
[1] 王君秋.浅谈小學生心理健康教育的原则与策略[J].学周刊，2016（03）：125.
[2] 韩彦江.浅谈小学生心理健康教育[J].学周刊，2016（02）：77.
[3] 李昕.当代小学生心理健康教育现状问题及对策研究[J].才智，2015（17）：141.
福田区梅华小学 （广东省深圳市 510800）
作者：杨鹏程