第一篇：散文阅读一轮复习
2010高考语文一轮文学类散文阅读复习
第十六单元：文学类文本阅读(散文阅读)
《2009年普通高等学校招生全国统一考试新课程标准语文科考试大纲》明确要求：“了解散文的基本特征及主要表现手法。文学作品阅读鉴赏，注重审美体验。感受形象，品味语言，领悟内涵，分析艺术表现力;理解作品反映的社会生活和情感世界，探索作品蕴含的民族心理和人文精神” 从选材上看，考试大纲明确了文学类文本阅读的类型及顺序，即小说、散文、诗歌、戏剧等，由此可以看出，小说、散文仍然是文学类文本阅读的热点体裁。从作品出处看，地方特色、名家名作仍是选文的重要方向。从考查内容看，试题对文学类文本阅读能力提出了更高的要求，突出了考生的创意解读能力和探究能力，有的还间接考查了学生的写作分析能力。高考语文《考试大纲》在“现代文阅读”中，要求学生“能阅读一般社会科学类、自然科学类文章和文学作品”，并提出“理解”、“分析综合”和“鉴赏评价”等三项九条具体的测试要求。散文阅读属文学作品阅读，高考测试除了考查学生对文章的理解和分析综合能力外，还要考查学生初步鉴赏评价的能力。
“理解”和“分析综合”包括七条具体要求，是阅读方面基本的能力要求，能力层级分别属于B级和C级。而“鉴赏评价”包括两条具体要求，要求学生能对所给文章的思想内容进行评说，对其形象、语言及表达技巧进行初步赏析。这是以识记、理解和分析综合为基础，在阅读方面发展了的较高的一种能力要求，能力层次属于E级。学生明确了以上这些要求，在平时的复习训练中就应该有的放矢，有针对性地拓展散文阅读，有意识地提高“理解”、“分析综合”和“鉴赏评价”的能力。
散文是作者运用生动活泼、形象具体的语言描摹社会生活中的人、事或自然景观，深入挖掘其中的真谛、哲理，真挚表达对社会、人生、自然的感悟的一种文体。
文体特征是形散而神不散。形散：表达方式和写作手法灵活多样，不拘一格; 神不散：主题、意境集中。分三类:托物言志类,记叙抒怀类,议论明理类。文意=形式(结构和手法)+内容(材料)+主旨(志向,情怀和哲理)
纵观09年高考试卷考查到散文的试卷有：全国卷
1、
2、北京卷、天津卷、江苏卷、江西卷、山东卷、重庆卷、湖北卷、湖南卷、上海卷、广东卷，共12套，可见，随着高考语文试卷文学性的强化，散文这种文体越来越受到命题者的青睐。许多感情真挚、文学色彩浓郁、富有时代气息的散文佳作都成了命题者的首选材料。现代文阅读文学作品类考的大多是散文，题型变化不大，难度逐步降低。但从学生的解题情况看，得分率普遍较低，结果并不尽如人意。究其原因，不外有两个方面：一是高考散文阅读题的测试要求，学生并不完全明确，以致训练无的放矢;一是高考散文阅读题的解题技巧，学生未能熟练掌握，以致解题跟着感觉走。
一、(全国卷1)阅读下面的文字，完成14~17题(22分)(注意：在试题卷上作答无效) 彩色的荒漠
从库尔勒出城不久，车子就离开国道，进入石油公路。新修的石油公路，像一支黑亮的箭镞，直直地射向前方。前方，是茫茫的戈壁，是黄沙漫漫的塔克拉玛干沙漠，是举世闻名的西气东送的第一口气井。车子全速奔驰在戈壁上。在我们的视野里，地平线的远处，是无遮无拦的穹窿和淡淡升腾着的云朵。开阔的戈壁，像是一方棋盘，偶尔看见一团两团圆圆的草棵，像是刻意摆下的一局残棋。生存与死亡，在这里艰难地进行命运的博弈。我们来到这里时，已是深秋时节，灰色，到处是灰色。
沿着公路，我们向塔中油田进发。这条路将劈开塔克拉玛干沙漠直通塔里木盆地的中心。那里，将是另一种风景，另一幅图画，另一样色彩。 塔里木河是一条河岸散乱的河流，夏季过去，汹涌的河水已变得平静和细瘦。河的两岸，是密密麻麻的胡杨树林。这些树，多数已经飘落了黄色的叶子，呈现出一种刚劲和苍凉。车子向前，茂密的树林，渐次变得稀疏。树的脚下，已经薄薄厚厚的铺上一片黄沙。独立的树木，有的如石雕，有的如铜铸;虽然，它们也许已经死去，年复一年的风沙，折断了树枝，剥开了树皮，可是树的残干依然挺立，像是一群强悍的舞者，向天空和大地顽强地倾诉着它们的意志和信念。我喜欢这些树，视它们为上天兆示给人类的精神榜样。和我一样，石油工人们也喜欢胡杨树，曾经为了保护26棵胡杨，他们7次挪动井位，多花费了200万元人民币。渐行渐远，塔里木河水显然已无力哺育这些植物，塔克拉玛干高大的沙丘，已愈来愈稠密地拥挤在道路的两边。
可是，这一条沙漠公路却宽阔、平坦，不逊于我在内地看到的任何一条道路。笔直的道路随沙丘的起伏，上上下下。炎夏地表温度可以达到60℃—70℃。你尽可以想象炎热、干燥、漠风会怎样折磨工人们的血肉之躯;但你无法想象，他们以怎样的智慧固定流沙，夯实路基，让这路像与生俱来地生长在沙漠中一样。
翻过几座沙山，眼前一亮，只见一片银灰色的油罐塔高耸，巨大的弯弯折折的银灰色管道在塔间穿绕;还有一些雄伟的建筑和这些油塔管道比肩而立。阳光下，银色、金色、棕色，各种由建筑物放射出的光芒，让人顿时抖落了长途奔驰的困倦与疲惫。塔中油田到了。仰望那些建筑，那一瞬，脑海突然闪现出唐僧师徒历尽波折，看到了西天胜景时的那番惊讶和喜悦。明知一切都是真实的，你有时还不得不问自己：这会不会是幻觉?
在这一切色彩中，最鲜艳夺目的，是石油工人身上工装的红色。那是一种让人肃然起敬的颜色。红帽、红衣、红裤，有如朝霞，有如春花。更似共和国飘扬的旗臶。照耀着这一片沙漠。在油田，我看到最显眼、最有气势的两句话：“只有荒凉的沙漠，没有荒凉的人生。”这话被写在墙壁上，刻在石头上，嵌在沙丘上。是心声，也是写照;是鼓动，更是诺言。 我们的终点是伟大的西气东送工程的起点——克拉2号气井。和沙漠地貌截然不同，这里是犬牙交错、怪石林立的雅丹地貌。没有路，钻井的迁移甚至不得不动用直升机。石油工人硬是在这乱石中，打下了井，钻出了气，修成了路，铺下了管道。当我把耳朵贴近输气管道，听见丝丝的天然气奔走的急促喘息声，那一刻，真有点让人激动。它们翻山越岭，渡江跨河，要到数千里之遥的上海、北京。那一刻，我真想让北京的亲友知道，当你们为做午餐轻轻转动天然气灶的开关旋钮时，我能听见那清脆快活的声音，我的心跳正激荡在这离你们遥远而又亲近的地方。
虽说是深秋，草木尽枯，但我却看到了荒漠里最令人难忘的色彩。
14. 文章第一段描写了戈壁滩的哪些特点?联系全文，谈谈作者这样写有什么用意。(4分) 答：第一问：①戈壁滩环绕的恶劣;②戈壁滩色彩的单调;
第二问：①为表现石油工人为祖国人民所做的巨大贡献埋下伏笔;②为下文要描写的彩色的建筑物形成鲜明的对比;③先抑后扬，激发读者兴趣。
解析：
(一)第一问筛选整合信息，答题策略：■要有文体特征意识: 论述文,论题、论点(分论点)是主要信息,论据和论证是次要信息;说明文,说明的对象、说明的内容和对象的特征(特点)是主要信息,说明的方法及运用到的材料是次要信息。
■要有切层分层意识: 研究段与段之间的结构关系或句与句之间的结构关系。同一关系取其一; 相属关系取其”属”; 相并关系取其”和”; 主次关系(偏正关系)取其”主”。 ■要有全文整体意识: 分析归纳时，要从全文出发、整体把握，才能全面准确。 语言组织方法主要有: (1) 采用摘句法: 抓各段的中心句(各段的中心句往往都是要点),进行压缩; (2) 采用合并法:
在各层意思不可缺时，可将各层内容合并起来; (3) 采用提炼法: 对于没有中心句的段落，要分析语句间的关系，把握其内容的重点,选择主要内容;
(二)第二问考查行文思路结构，注意，把内容和结构上的作用结合回答，解题提示： 答“用意”可从三方面考虑：内容上，为表达某种意思;结构上，为铺垫照应、推动行文发展;艺术手法上，为更加强烈突出，富于表现力。 15.(4分)
(1)我喜欢这些树，视它们为上天兆示给人类的精神榜样。
答：恶劣环境中的胡杨树，仿佛被上天赋予了顽强的意志和信念，具有吸引人的力量。 (2)只有荒凉的沙漠，没有荒凉的人生。
答：尽管沙漠是荒凉和单调的，但是，人们可以通过劳动让人生变得丰富多彩。
解析：理解文中重要语句的含义和表现力，这类提问表面看是就词、句设问，但考查的大都是词句在文中的含义，答题时需要结合上下文意，整合作答。
A.语句的含义题：还原修辞句的本义;揭示警策句的哲理;转化深奥含蓄句的意思;揭示句子的双关意;
16.作者为什么说，在他所看到的一切色彩中，最鲜艳夺目的是石油工人身上工装的红色?(6分)
答：①相比荒漠和油田建筑的色彩而言，石油工人工装的红色显得更加耀眼夺目;②工装的红色如花如霞，表达了作者对石油工人美好心灵的赞颂和敬仰;③工装的红色如共和国旗臶的颜色，寄托了作者的爱国之情。
17.(6分)在文章最后，作者是采用哪些方法来写克拉2号气井的?表达了什么样的思想感情?请简要分析。(8分) 答：第一问：
作者采用对比、排比、比拟和想象来写克拉2号气井。
第二问：①通过对克拉2号气井所在的雅丹地貌和荒漠地貌的对比，表现了石油工人充满激情，不畏艰险，克服困难的精神;②通过对不同劳动情景的排比，表现了石油工人坚定的决心和一往无前的气势;③通过对管道天然气声音的比拟，表现了石油工人对西气东送所做的巨大贡献;④通过对远方亲人的召唤和想象，表达了作者对石油工人的敬佩和感激之情。 解析：鉴赏手法及作用和思想情感，解题提示：思路：判断手法，文中具体语句，表达效果。运用了……手法(技巧)，表达了……(内容)，有……效果。
解题思路：⑴快速读懂原文，深入理解文意(作者记叙、议论了哪些方面的事)→→⑵跳出文章外，整体把握文旨(文章涉及哪些社会问题?)→→⑶舍末逐本，归纳要点，把握文章真意和神魂(作者的真正意图是什么)→→⑷按照题目要求，整理提取有效的信息 1.象征：言在此而意在彼，内涵丰富，富有哲理。
2、铺垫：显示事物发生的原因或基础，显示其发展的必然。
3、结构上：总领全文、制造悬念，线索分明，前后呼应，过渡自然，结构严谨，先抑后扬，卒章明志等。
4、抒情方式：托物抒情，借景抒情，情景交融，直抒胸臆 。
5、表现手法：烘托、渲染、联想、想象、浪漫色彩、写实手法、正反对比、以小见大等。 6、描写： ①、正面描写
A、渲染：采用浓墨重彩的笔法描绘事物、感染读者。 B、白描：运用简笔勾勒事物的轮廓的描写手法。 ②、侧面衬托(烘托、烘云托月)： A、正衬：用与所描绘对象性质、特征相似的另一事物作衬托，以突出所要表现的事物的特点。 (一般也可就称之为衬托)
B、反衬：用与所描绘对象性质、特征相反的另一事物作衬托，以突出所要表现的事物的特点。
二、(全国卷2)(22分)阅读下面的文字，完成14～17题。 岳桦
任林举
第一次去长白山，是1995年的夏天。也只有从那时起，才知道岳桦是一种树的名字。那是一种只在长白山上才有的树。
那时的长白山，还没有进行大规模的旅游开发，所以并没有什么所谓的“景点”，许多人去长白山，只有一个目的，就是去看天池。我们大概也是那个样子，所以一爬上汽车，人们的心和飞旋的汽车轮就达成高度的默契，一路盘旋而上，直奔峰顶。尽管一路上的好花、好树、好景色层出不穷，似乎都与我们无关。过后，当我重新翻阅那天的记忆时，除太阳未出时的美人松剪影和最后的那泓天池水还算清晰，中间大部分片段都是些红绿交错、模模糊糊的虚影，如一张张焦距没有对准的照片。
只有那些岳桦树对于我来说，却是一个意外，也是一个惊奇。
接近山顶时，我无意地将疲惫的目光从嘈杂的人群转向车外，突然，我感觉到，有什么我不知道的事情正在发生或已经发生。那些树，纷纷地沿着山体将身躯匍伏下去，并在斜上方把树梢吃力地翘起。在透明的，微微颤抖的空气里，我仿佛看到一种神秘的力量或意志，正加到这些树的躯干之上，使这些倔犟的生命在挣扎中发出了粗重的喘息和尖利的叫喊。
这些树的名字，就叫做岳桦。
本来，树与树并立于一处时应该叫做林或森林，但许许多多的岳桦树并存一处时，我们却无法以“林”这个象形字来定义这个集体。因为它们并不是站立，而是匍伏，象一些藏在掩体下准备冲锋或被火力压制于某一高地之下的士兵那样，集体卧伏于长白山靠近天池的北坡。如果非给它们一个词汇不可的话，或许叫做“阵”及“阵营”更合适一些。那么，构成这个巨大阵营的，到底是怎样的一支队伍?它们到底肩负着怎样的使命?
我不知道白桦和岳桦在血缘上有什么联系，不知道他们到底是不是同一种植物，但我坚信，它们彼此是迥然不同的，就算当初它们的生命基因都来自同一课白桦树上的同一颗种籽。 白桦树生在山下，与溪水、红枫相伴，过着养尊处优、风流浪漫的日子，风来起舞，雨来婆娑，春天一顶翠绿的冠，秋日满头金色的发，享尽人间的艳羡，占尽色彩的风流，如幸运的富家子弟，如万人追捧的明星。而岳桦却命里注定地难逃绝境，放眼身前身后的路，回首一生的境遇，却是道不尽的苍茫、苍凉与苍桑。
有人断言：“性格决定命运”。暂不说这句话用预人是否准确，但用到树上，肯定是不准确的，实在讲，应该是命运决定了性格。岳桦，之所以看起来倔强而壮烈，正是由于它们所处的环境的残酷。
想当初，所有的桦都是长白森林里白衣白马的少年，峰顶谷底任由驰骋。后来，那场声势浩大的火山喷发，将所有的树逼下峰顶，就在向下奔逃的过程中，命运伸出了它无形的脚，一部分桦便应声跌倒。一个跟头跌下去，就掉入了时间的陷阱，再爬起来，一切都不似从前。前边已经是郁郁葱葱的一片，每一种树都沿着山坡占据了自己的有利地形，没有了空间，没有了去路;而后面，却是火山爆发后留下的遍地疮痍与废墟，以及高海拔的寒冷，但那里却有着绝地求生的巨大空间，尽管那里有风，有雪，有雷电，有滚烫的岩石和冰冷的水，最后，它们还是选择了调头向上。
一旦选择了返身向上，桦就变成了岳桦。而今，不管我们把怎样的情感与心愿给予岳桦，岳桦也不可能变成那些明快而轻松的白桦了，如同山下的白桦永远也不能够站到它们这个高度一样，它们再也不可能回到最初的平凡与平淡。因为从白桦到岳桦，作为一种树已经完成了对树本身或者对森林的超越，它们的生命已经发生了某种质变。而今，与山中的那些树相比，它们看起来却更像一场风;与那些各种形态的物质存在比，岳桦更像一种抽象的精神。(有删节)
14.第二段中，作者在描写长白上之行时插入了一段事后的回忆，这样写有什么作用?(4分) 答案：①补充解释旅行中的印象;②为下文描写岳桦进行铺垫。
解析：考查行文思路结构，注意，把内容和结构上的作用结合回答，解题提示： 答“用意”可从三方面考虑：内容上，为表达某种意思;结构上，为铺垫照应、推动行文发展;艺术手法上，为更加强烈突出，富于表现力。
15.解释下列两句话在文中的含意。(6分)
(1)我仿佛看到一种神秘的力量或意志，正加到这些树的躯干之上，使这些倔犟的生命在挣扎中发出了粗重的喘息和尖利的叫喊。
答案：①绝地中的桦为了生存而迸发出巨大的生命能量;②生存挣扎的代价是沉重的;③生命的痛苦与希望同在。(转化深奥含蓄句的意思，注意联系段落和全文中心)
(2)命运伸出了它无形的脚，一部分桦便应声跌倒。一个跟头跌下去，就掉入了时间的陷阱，再爬起来，一切都不似从前。
答案：①不幸的命运常常在毫无准备中降临;②桦的生命轨迹与生存环境因灾难而发生了根本改变;③它们将面临新的抉择。
解析：理解文中重要语句的含义和表现力，这类提问表面看是就词、句设问，但考查的大都是词句在文中的含义，答题时需要结合上下文意，整合作答。
A.语句的含义题：还原修辞句的本义;揭示警策句的哲理;转化深奥含蓄句的意思;揭示句子的双关意;
16.作者坚信岳桦与白桦是迥然不同的，他的主要理由是什么?请根据文意作简要概括。(6分)
答案：①它们的命运不同：白桦生长在山下，养尊处优，而岳桦生长在山上，身处绝境;②它们的形态不同：白桦挺拔明快，而岳桦身躯匍匐;③它们性格不同：白桦风流浪漫，而岳桦倔强壮烈。
解析：考查筛选整合信息的能力，答题策略：■要有文体特征意识: 论述文,论题、论点(分论点)是主要信息,论据和论证是次要信息;说明文,说明的对象、说明的内容和对象的特征(特点)是主要信息,说明的方法及运用到的材料是次要信息。
■要有切层分层意识: 研究段与段之间的结构关系或句与句之间的结构关系。同一关系取其一; 相属关系取其”属”; 相并关系取其”和”; 主次关系(偏正关系)取其”主”。 ■要有全文整体意识: 分析归纳时，要从全文出发、整体把握，才能全面准确。 语言组织方法主要有: (1) 采用摘句法: 抓各段的中心句(各段的中心句往往都是要点),进行压缩; (2) 采用合并法:
在各层意思不可缺时，可将各层内容合并起来; (3) 采用提炼法: 对于没有中心句的段落，要分析语句间的关系，把握其内容的重点,选择主要内容;
17.文章最后一段运用了哪些修辞方法来表现岳桦?这样写有什么好处?(6分) 答案：第一问：拟人、比喻 第二问：
①通过拟人的手法，可以使岳桦由谷底到峰顶、由平凡到卓越的过程更加生动形象;②通过比喻的手法，可以使岳桦的内在气质得以揭示和提升。
解析：鉴赏手法及作用和思想情感，解题提示：思路：判断手法，文中具体语句，表达效果。运用了……手法(技巧)，表达了……(内容)，有……效果。 解题思路：⑴快速读懂原文，深入理解文意(作者记叙、议论了哪些方面的事)→→⑵跳出文章外，整体把握文旨(文章涉及哪些社会问题?)→→⑶舍末逐本，归纳要点，把握文章真意和神魂(作者的真正意图是什么)→→⑷按照题目要求，整理提取有效的信息 1.象征：言在此而意在彼，内涵丰富，富有哲理。
2、铺垫：显示事物发生的原因或基础，显示其发展的必然。
3、结构上：总领全文、制造悬念，线索分明，前后呼应，过渡自然，结构严谨，先抑后扬，卒章明志等。
4、抒情方式：托物抒情，借景抒情，情景交融，直抒胸臆 。
5、表现手法：烘托、渲染、联想、想象、浪漫色彩、写实手法、正反对比、以小见大等。 6、描写： ①、正面描写
A、渲染：采用浓墨重彩的笔法描绘事物、感染读者。 B、白描：运用简笔勾勒事物的轮廓的描写手法。 ②、侧面衬托(烘托、烘云托月)：
A、正衬：用与所描绘对象性质、特征相似的另一事物作衬托，以突出所要表现的事物的特点。 (一般也可就称之为衬托)
B、反衬：用与所描绘对象性质、特征相反的另一事物作衬托，以突出所要表现的事物的特点。 高考散文阅读题的解题技巧
1、整体感知文章的主旨
散文的最大特点是“形散而神不散”。“神”，指文章的主旨，即贯穿文章始终的作者的思想感情。散文的材料虽散，但万变不离其宗，它必须围绕作者的思想感情展开。因此，阅读散文，要从文章的整体入手，宏观把握作者在字里行间所流露出的思想感情，从而读懂作者的感悟，领会文章的主旨。高考试卷中的散文阅读几乎每年都有这方面的命题。
2、深入分析文章的思路
叶圣陶先生说过：“思想是有一条路的，一句一句、一段一段都是有路的，好文章的作者是决不乱走的。”散文的材料是按照一定的思路组织在作品中的，作品的结构就是它的思路的具体展现。高考试题常常通过对作品的结构进行设题，考查学生对作品的思路的把握能力。阅读散文，要善于捕捉文中体现时间、空间、人物、事件、感情的语句，更要把握文章的脉络。
3、仔细品味散文的语言
散文的语言描写细腻，表达深刻，内涵丰富。高考散文阅读命题有一个重要原则，就是对散文中负载信息量大、内容含蓄、意义深刻、表现力强的语言进行鉴赏。鉴赏散文的语言，只有联系文章的主旨，根据上下文的具体语境，细加品味、揣摩，才能正确理解其中的含义。这也是阅读散文的基础。
4、正确鉴赏散文的表达技巧
散文的写作，一般都很讲究表现手法的恰当运用，如借景抒情、寓情于景、托物言志、欲扬先抑、烘托对比、虚实相生、象征手法、修辞技法等等，这些手法的巧妙运用，常使作品的思想感情表达得更加鲜明突出。高考试题通过对这些技巧的鉴赏，可以直接透视学生的阅读品位。所以，阅读散文还要注意鉴赏常见表达技巧的表达效果。
5、精心组织符合要求的答案。
高考散文阅读试题，一直以主观性测试为主，题型基本不变，每年只在所考查的知识点上略有不同。从试题的要求和要求回答的问题看，难度在逐步降低，最突出的表现就是，多数问题的答案在原文中都有照应、有暗示，甚至直接暗示。这就告诉我们，回答问题要善于从原文中抽取关键语句，并根据题目要求进行适当整合，这样才有可能写出精练确切的、符合要求的答案。 解题方法点拨
(一)“理解重要词语的含义”类
【命题角度】1.体现作者立场、观点，表现文章思想的词语(语境义) 答题步骤为：
①本义入手，追根溯源。根据词语的本义，从上文中找到相关语境。
②关键句子寻线索。从相关语境中找出包含该词或其近义词的句子，体验其情感。 ③思路延伸得情感。通过类比联想，借鉴同类文章的写作特点找到答案。 【命题角度】2.与本文主旨相关的词语 【答题思路】
①明确词语地位。与文章主旨相关的词一般是文章的核心概念，看清它是文章的标题，还是主旨词。
②分析结构抓思路。理清文章结构，看清作者写了几个层面。
③抓关键词句，概括要点。从体现几个层面的关键句子入手，抓关键词概括出答案。 【命题角度】3.表达段中、文中核心概念的词语 【答题思路】
①审清题意明区域。看清答案从段中找，还是从全文找。
②整体把握，分清层次。给段落或文章分层次，找全词语的内涵层面。 ③锁定关键词。由体现词语层面的关键词概括出答案。 【命题角度】4.含义特殊、反映深层意义的词语 【答题思路】
①结合文意定层面。结合文意，分清该词语包括几个层面的意思。
②立足全文，锁定区域。找出体现词语层面意思的各个区域，锁定关键句。 ③归纳概括。从关键句中找出体现词语层面意思的关键词，归纳概括出答案。 【命题角度】5.需要概括含义要点的词语 【答题思路】
①明确地位，审清题意。分析题干要求，看清需要概括含义的词语是文章的标题，还是段落中心词。
②分清层面，概括信息。立足全文，分清词语包含的层面意思，总结概括出含义要点。 【命题角度】6.有特殊指代义的词语(指代义) 【答题思路】
①理解词语本义。所谓词语本义，即词语在词典中的本来意思。理解其本义，才有可能进一步理解其临时含义。
②圈定特殊语境。圈定特殊语境，即圈定该词语所在的句子、段落。如此，方可能便捷地理解词语的临时含义产生的环境。
③联系语境分析。联系特殊语境中所写的内容，如背景、目的等，进而分析其“潜台词”，恰当解释词语的临时含义。
【命题角度】7.运用了修辞的词语(修辞义) 【答题思路】
①理解词语的本义，即词语在词典中的本来意思。
②联系语境析修辞。任何修辞离开了具体语境，便不能发生作用，显出功能。故而，联系题干中要求解释的词语所在的语言环境(有效阅读区间)，分析它运用了何种修辞格。 ③瞻前顾后断深意。在有效阅读区间内，在该词语的前或后皆有对其进行直接阐释的句子、段落。抓住了这些阐释性语句、语段，便找到了打开词语修辞义大门的钥匙。
④概览全文看表里。若在有效阅读区间内没有对须释义的词语的阐释性语句、语段，可联系全文主旨，分析文章表面上(表)写什么，实际上(里)写什么，而后由表及里，联系修辞方法分析该词的修辞义。
【命题角度】8.文中反复强调的词语 【答题思路】
①锁定有效阅读区间。根据题干提示，找到需要解释的词语在文中对应的位臵，从而缩小搜索答案的范围。
②抓住关键词句分析。高考语文现代文阅读的文本中的相关区间中，一般都有与试题答案相对应的阐述性、表述性词语、句子。抓住它们，便找到了答案的核心内容。
(二)“表达技巧”鉴赏
1.从审题入手，善于从题干及选项中获得答题的信息
要善于揣摩命题人的命题意图，准确地找到答题的切入口，从而比较准确地找到文中的相关信息区间。
在题干中，常常会指明问题的区间和考查目的及要求。这时，我们可以借助平时的知识积累和经验，很快找到答题的切入口。
阅读解题的核心是“提取信息”，这些“信息”不仅仅表现在文章的内容上，还表现在试题题干上，充分发掘题干中所包含的各种信息，从中找到解题的突破口，是正确解题的重要途径。
2.掌握答题技巧，从内容上把握答题的要领
认真审题，明确答题方向，这仅仅是答好题的必要前提。要进一步找准答题的信息区间，筛选并整合答题的内容，还需学会答题技巧，善于借助原文内容，把握答题的要领。
命题所涉及到的信息区间，它可以是一个小节，可以是两个小节，也可以散见于全文的相关区域。“概括”就是根据命题要求，运用求同思维从不同的信息区间，抽象出相同点。这是一个分析综合的过程。有些考生由于寻找相关信息的失误，而导致概括的内容完全脱离命题的要求;由于运用概括方法的不当，而导致概括的内容舍本逐末，或不够全面。由此可见，掌握准确寻找相关信息的方法，提高分析综合的能力，在概括中注意到概括角度的一致性、涵盖内容的全面性，就能减少答题的失误。
解答表达技巧类试题时，一般要从内容和形式两个方面考虑，侧重内容的一般是证明观点，或者增强表达效果，侧重形式的一般是使用什么手法和表现方法?回答这些问题的时候一定要具体，不要笼统地贴标签。
3.语言的运用，力求准确、精练、概括
鉴赏散文的表达技巧，以主观表述题为主要的考查形式，要求考生自己组织语言来解答题目，所以如何组织好答题的语言，把筛选整合好的内容准确、精练、概括地表述出来，就显得非常重要。
①善于利用文中的重要词、句组织答案。
一般来说，答案所涉及到的关键词语、句子就在原文中。大多数题目在文章里就能“抠”出答案来。当然找出的词语、句子不一定能够直接使用，还需经过有效的提取、剪辑、重组，这样组织起来的答案，一般都比较接近标准答案。 ②紧扣题意，选用恰当的句式，从适宜的角度作答。
即：怎么问就怎么答，使“答”与“问”有直接的关联性。有时在原文摘取的句子中有答案所需的内容，但不能从命题者所“问”的角度作答，如果直接使用会使回答不到位，甚至答非所问。因此，一定要紧扣题目的要求，将文中的已知信息重新排列组合，特别注意用句式的变换来重组，使之成为与命题提问角度相契合的答案。 ③ 语言表述力求精练。
这对于受字数限制的表述题来说是至关重要的。
对于高度概括的题目，当我们筛选整合好文中的相关信息之后，要把具体、形象的语言转换为抽象、概括的语言;对于解释、阐述、评价性的题目，我们可删去描述性的修饰语、较长的限制语，或合并同类项，或改字缩词，或使用指代词，使语言的表述高度浓缩，以符合题目的要求。顺便提醒，对于不受字数限制的题目，不妨多答些(不能过份)，在踩“点”给分的批阅方式中才能避免吃亏。
鉴赏散文的表达技巧，首先必须理解、把握作品的基本语汇、句段、结构、章法。其次是要求考生具备一定的文学素养和表述能力，懂得一定的写作技法。再次是要求考生具备一定的想象能力和归纳能力，能根据整体阅读的原则，综合运用各种文学知识去分析评判作品的相关内容。同学们只要认真训练，是一定能提高解题能力的。
(三)“表达作用题”类
1、人称表达类
可以针对某一人称的运用命题，也可以针对行文中人称的变化命题，或者针对称谓的变化命题。
解题思路：
(1)确认人称的运用或变化。
(2)了解每一种人称的作用，明确答题的方向。如下表： 第一人称
便于直接抒情
第二人称
呼告抒情更强烈感人 第三人称
不受时空限制，灵活自由
2、修辞方法类
(1)确认所用的修辞手法。这类语句作用题，首先要确认所用的修辞手法，在答题时点名所用的修辞手法。
(2)明确答题方向。答题时，要明确每一种修辞手法的作用。一般说来，描绘类的修辞手法作用为使描写对象生动形象，主要有比喻、夸张、拟人;结构类的修辞手法作用为突出强调，主要有对偶、排比、反复;表达类的修辞手法作用为增强语气，主要有反问和设问。在具体运用中又有些细微的差别，现将《考试大纲》所规定的八种修辞手法的作用列表如下： 比喻
生动形象，化无形为有形 夸张
表达感情更强烈 拟人
表达亲切，有情趣 对偶
整齐，有节奏感 排比
一气呵成，突出强调
反复
紧凑，有气势，表达效果强烈 反问
表达鲜明，起强化作用 设问
突出强调
(3)确认修辞手法，明确答题方向后，结合语句内容分析其具体作用。
3、表达方式类
一般针对段落或篇章中具体的表达方式命题。 解题思路：
(1)确认指定语段所用的具体的表达方式。 (2)明确五种表达(记叙、议论、说明、描写、抒情)中具体分类及作用，以便答题时明确方向。如下表：
表达方式
主要作用
表达方式
主要作用
肖像描写
以形传神
工笔细描
精雕细刻，纤毫毕现，具体生动 动作描写
表现人物性格特点
细节描写
准确传神鲜明
语言描写
言为心声，表现人物性格特点
插叙
内容丰富，深化主题，曲折有致 心理描写
揭示人物内心世界
倒叙
设臵悬念，吸引兴趣，波澜起伏
景物描写
渲染气氛，烘托人物，寄托感情
叙后议论
画龙点睛，点明题旨 白描
简笔勾勒，简洁准确传神 比喻论证
生动形象，通俗易懂 直接抒情
直抒胸臆
间接抒情
寓情于景，物事含蓄
(3)确定所指定语段运用何种表达方式，结合文章具体分析。
4、行文段落类 解题思路：
(1)确认指定段落在行文中的位臵。
(2)明确段落的作用，明确答题的方向(一般从内容和结构两个方面入手)。如下表： 开头段 统摄全篇，领起下文，渲染气氛，奠定基调 过渡段 承上启下(或启下)
结尾段 呼应前文，深化升华主旨，卒章显志
(3)结合段落位臵及在文章中所起的作用回答。如前例答为：①照应开头，呼应前文;②深化主旨，说明恩师高尚的品德将代代相传。
5、表现手法类 解题思路：
(1)确认所用表现手法。
(2)明确常见表现手法的作用。如下表：
象征
引申事理，含蓄形象鲜明 衬托
突出所要表现的事物特点 扬抑
在变化的反差中突出事物 渲染
为行文设臵铺垫，营造氛围 对比
突出事物特点，使形象鲜明
以小见大
小中见大，表现人、事 (3)明确所用表现手法并结合文句内容作答。
6、物象类
(1)宜从文章结构形式到内容主旨再到思想感情，多角度思考。对文章结构具体的思考角度如下：
结构
开头结尾的谋划
详略主次的安排
行文线索的贯穿
过渡照应的勾连
伏笔悬念的设臵
(2)内容上结合文章具体分析。 思考角度：
①勾连上下文的线索作用;②对内容的充实作用; ③主旨的深化升华作用;④寄托作者的思想感情。
五、部分重要作家散文风格
鲁迅：观察冷峻，讽刺辛辣，批判严峻。 巴金：真挚朴实，富有激情，寓深刻于平淡。 季羡林：“形式似散，经营惨淡”，本色天然，朴实无华，小中见大。
冰心：清婉明丽。
秦牧：知识丰富，观察细致，构思精巧，文采精丽。
李乐薇：写景优美，诗情画意，超凡脱俗。
林清玄：恬淡自然，蕴涵哲理;醇厚浪漫，宽容博爱;朴素浅易。
贾平凹：清淡古雅。
毕淑敏：比喻形象，文笔流畅，情感真实，富含哲理。 史铁生：沧桑内敛。
余秋雨：语言通俗，散文小说化;篇幅宏大，取材广泛，写法自由，文情并茂;描写、记叙、抒情与议论水乳交融，充满睿智与情趣，富含哲理。
一、阅读下面的文字，完成1—3题。(17分) 春联儿 叶圣陶
出城回家常坐鸡公车[注]。十来个推车的差不多全熟识了，只要望见靠坐在车座上的影儿，或是那些抽叶子烟的烟杆儿，就辨得清谁是谁。其中有个老俞，最善于招揽主顾，见你远远儿走过去，就站起来打招呼，转过身，拍拍草垫，把车柄儿提在手里。这就教旁的车夫不好意思跟他竞争，主顾自然坐了他的。老俞推车，一路跟你谈话。他原籍眉州，苏东坡的家乡，五世祖放过道台，只因家道不好，到他手里流落到成都。他在队伍上当过差，到过雅州跟打箭炉。他做过庄稼，利息薄，不够一家子吃的，把田退了，跟小儿子各推一挂鸡公车为生。大儿子在前方打国仗，由二等兵升到了排长，隔个把月二十来天就来封信，封封都是航空挂。他记不清那些时时改变的地名，往往说：“他又调动了，调到什么地方——他信封上写得清清楚楚，下一回告诉你老师吧。”
约莫有三四回出城没遇见老俞。听旁的车夫说，老俞的小儿子胸口害了外症，他娘听信邻舍人家的话，没让老俞知道请医生给开了刀，不上三天就死了，老俞哭得好伤心，哭一阵子跟他老婆拼一阵子命。哭了大半天才想起收拾他儿子，把两口猪卖了买棺材。那两口猪本来打算腊月间卖，有了这本钱，他就可以做些小买卖，不再推鸡公车，如今可不成了。
一天，我又坐老俞的车。看他那模样儿，上下眼皮红红的，似乎喝过几两白干酒，颧骨以下的面颊全陷了进去，左边陷进更深，嘴就见得歪了。他改变了往常的习惯，只顾推车，不开口说话，呼呼的喘息越来越粗，我的胸口也仿佛感到压迫。
“老师，我在这儿想，通常说因果报应，到底有没有的?”他终于开口了。
我知道他说这个话的所以然，回答他说有或者没有，一样地嫌罗嗦，就含糊其辞应接道，“有人说有的，我也不大清楚。”
“有的吗?我自己摸摸心，考问自己，没占过人家的便宜，没糟蹋过老天爷生下来的东西，连小鸡儿也没踩死过一只，为什么处罚我这样地凶?老师，你看见的，长得结实干得活儿的一个孩儿，一下子没有了!莫非我干了什么恶事，自己不知道?我不知道，可以显个神通告诉我，不能马上处罚我!” 高考资源网w.w.w.k.s.5.u.c.o.m 这跟《伯夷列传》里的“天之报施善人其何如哉!”“倘所谓天道是耶非耶?”是同类的调子，我想，我不敢多问，随口地说，“你把他埋了?”
“埋了，就在邻居张家的地里。两口猪，卖了四千元，一千元的地价，三千元的棺材——只是几块薄板，像个火柴盒儿。” “两口猪才卖得四千元?”
“腊月间卖当然不止，五千六千也卖得。如今是你去央求人家，人家买你的是帮你的忙，还论什么高啊低的。唉，说不得了，孩子死了，猪也卖了，先前想的只是个梦，往后还推我的车子——独个儿推车子，推到老，推到死!” 我想起他跟我同年，甲午生，平头五十，莫说推到死，就是再推上五年六年，未免太困苦了。于是转换话头，问他的大儿子最近有没有信来。
“有，有，前五天接了他的信。我回复他，告诉他弟弟死了，只怕送不到他手里，我寄了航空双挂号。我说如今只剩你一个了，你在外头要格外保重。打国仗的事情要紧，不能叫你回来，将来把东洋鬼子赶了出去，你赶紧回来吧。” “你明白。”我着实有些激动。
“我当然明白，国仗打不胜，谁也没有好日子过，第一要紧是把国仗打胜，旁的都在其次。——他信上说，这回作战，他们一排弟兄，轻机关枪夺了三挺，东洋鬼子活捉了五个，只两个弟兄受了伤，都在腿上，没关系。老师，我那儿子有这么一手，也亏他的。”
他又琐琐碎碎的告诉我他儿子信上其他的话，吃些什么，宿在那儿，那边的米价多少，老百姓怎么样，上个月抽空儿自己缝了一件小汗褂，鬼子的皮鞋穿上脚不如草鞋轻便，等等。我猜他把那封信总该看了几十遍，每个字让他嚼得稀烂，消化了。 他似乎暂时忘了他的小儿子。
新年将近，老俞要我替他拟一副春联儿，由他自己来写，贴在门上。他说好几年没贴春联儿了，这会子非要贴一副，洗刷洗刷晦气。我就替他拟了一副： 有子荷戈庶无愧。 为人推毂亦复佳
约略给他解释一下，他自去写了。
有一回我又坐他的车，他提起步子就说，“你老师替我拟的那副春联儿，书塾里老师仔细讲给我听了。好，确实好，切，切得很，就是我要说的话。有个儿子在前方打国仗，总算对得起国家。推鸡公车，气力换饭吃，比哪一行正经行业都不差。老师，你是不是这个意思?” 我回转身子点点头。
“你老师真是摸到了人家心窝里，哈哈!”
(原载1944年7月《中央日报〃星期增刊》第23期) 【注】鸡公车：当时四川成都地区一种独轮手推车。 1.“我”为什么要给老俞拟这样一副对联?(6分)
答：
2.评论家夏志清对叶圣陶作品有这样的评价：“文笔的长处乃在于观察力。”结合本文，谈谈你对这一评价的理解。(6分)
答：
3.下列选项中，对文章理解有误的两项是(5分)
A.文章重点表现了社会底层劳动者的苦难以及他们在苦难生活下的秉性和心理。
B.面对人物悲惨的命运，作者以沉重的笔墨直接表露自己的见解和深切的关怀与同情。 C.生活的不幸让老俞陷入彷徨无助甚至对生活麻木的状态，让人既哀其不幸，又怒其不争。 D.这篇散文在人物描写、故事叙述和结构安排上表现出小说化的倾向，可以当作小说来读。 E.这篇文章语言朴实，基本上以口语做底子，稍有提炼，但不夸饰，十分流畅。
二、阅读下文，完成1～4题。(12分) 笔墨祭
余秋雨 ①书法艺术在总体上是一种形式美，它与人品的关系曲折错综。许多性格柔弱的文人却有一副奇崛的笔墨，而沙场猛将的字迹倒未必有杀伐之气。
②中国传统文人面壁十年，博览诸子，行迹万里，宦海沉浮，文化人格的吐纳几乎是一个浑沌的秘仪，不可轻易窥探。即如秦桧、蔡京者之流，他们的文化人格远比他们的政治人格暧昧，而当文化人格折射为书法形式时，又会增加几层别样的云霭。
③被傅青主所瞧不起的赵孟 ，他的书法确有甜媚之弊，但甜媚之中却又嶙嶙峋峋地有着许多前人风范的沉淀。清代书法理论家包世臣说，见到一幅赵孟 的墨迹，乍看全是赵孟 ，但仔细一看，这个过于纯净的赵孟 就不可能是赵孟 。赵孟 学过二王，学过李北海，学过褚河南，没有这些先师们的痕迹，赵孟 只剩了一种字形，显然是赝品。
④这个论断着实高妙。像赵孟 这么复杂的文人，只能是多重人格结构汇聚和溶化的结果;已经汇聚、溶化成了一个卓然独立的大家，竟还可以一一寻其脉络，并在墨迹指认出来。这种现象，与人们平时谈艺时津津乐道的“溶汇百家而了无痕迹”正好相悖。这里，展露了中国文化的一种重要特征。
⑤“溶汇百家而了无痕迹”的情况也是有的，主要出现在早期创业者群体中。如王羲之，曾悉心学习过卫夫人的书法，后来又追慕钟繇和张芝，还揣摩过其他许多秦汉以来的碑迹。他自称隶胜钟而草逊张，终于融会贯通而攀上万世瞩目的书学峰巅。要在王羲之行书中一一辨认出他所师法过的前代书家痕迹，不太容易。但是，当高峰树起之后，它也就成了后世书家不能不继承的遗产。继承者又成了高峰，遗产也就累聚成一座深幽重叠的迷宫，使代代子孙既富足又惶恐，即便力求创新也摆脱不了遗传的干系。苏东坡算得敢于独立创新的了，但清代翁方纲却一眼看破，说苏字中最好的仍然是带有晋贤风味的那一种。二王余绪的远代流注，连苏东坡也逃不过。
⑥这就是可敬而可叹的中国文化。不能说完全没有独立人格，但传统的磁场紧紧地统摄着全盘，再强悍的文化个性也在前后牵连的网络中层层损减。本该健全而响亮的文化人格越来越趋向于群体性的互渗和耗散。互渗于空间便变成一种社会性的认同，互渗于时间便变成一种承传性定势。个体人格在这两种力量的拉扯中步履维艰。生命的发射多多少少屈从于群体情性的熏染，刚直的灵魂被华丽的重担渐渐压弯。请看，仅仅是一枝毛笔，就负载起了千年文人的如许无奈。
1.第②段中有“文化人格的吐纳几乎是一个浑沌的秘仪”一句，联系全文，“吐”“纳”的具体含义各是什么?(4分)
2.第④段开头说：“这个论断着实高妙。”其中“这个论断”指的是什么?(2分)
3.试对第⑤段的内容作一个简要的概括。(2分)
4.下列对本文理解和分析不正确的两项是(
)(4分)
A.文章中说的“中国文化”，不单指书法艺术，文章的观点也适用于其他文化艺术。 B.书品与人品是不完全一致的，其关系是曲折错综的。
C.傅青主认为，赵孟 的书法有甜媚之弊，但也沉淀着许多前人的风范。
D.末段说：“刚直的灵魂被华丽的重担渐渐压弯。”其中“华丽的重担”这个比喻指的是优秀的传统文化。
E.这篇文章，作者旨在说明：个性人格在社会和传统的习惯势力作用下，虽没有完全消失，但要保留却很艰难。
三、阅读下面的作品，完成1～4题。(20分) 经典的意义 李书磊
世界上自从有了文化也就有了经典，自从有了经典才有了文化的有效传接。经典制度走先辈为后代设臵的一种用心良苦的圈套：有意把某一本书神化，并规定为代代人启蒙和深造的权威读物，制造出一壁完美的不可企及的错觉和神话。久而久之，经典崇拜就成了人类不可动摇的习惯。大家世世代代都说这本书好，翻开一看：果然好。——其实人们评价的标准和趣味也是一种习惯的产物，这种标准和趣味本身就是经典培养妁结果，经典的精神和价值早已化作一种气氛弥漫入社会的日常之中。人们就生活在这种文化的循环之中，成为经典的奴隶而不自觉。社会需要经典是必然的，但成为经典的幸运落到哪一本书的头上就多有偶然了。指出经典的由来并不是要颠覆经典制度，而是向人们揭发文化的相对性和局限性，提醒人们不要总沉溺于习惯的盲目之中。
《红楼梦》自从成为经典之后，人们总对它保持着一唱三叹的赞美。在《红楼梦》既定的阅读传统中，读者和它处于极端不平等的地位，面对《红楼梦》你总是感到自己的渺小而心怀自卑，打开这本书时你就不由得解除了自己的精神武装而变成投降者。《红楼梦》早巳不再是小说《红楼梦》了，它成了我们文化水准的一个维持者：它代表着人类文化造物的富丽与堂皇，代表着人类自我理解的深刻与精微。事实上，你只有这样心怀谦卑才能真正发现并欣赏《红楼梦》的诸种妙处，才能和这本书保持—种和谐并从这种和谐中获得极大的美感和满足：对经典的崇拜是与爱情相近的—种心理痴迷，任何心理抗拒和保留都会破坏美感的纯粹。读《红楼梦》这样的书就如同接受催眠一样，你必须和催眠者配合才能有这种满意的效果。――我们确实就是这么读 《红楼梦》的。
因而《红楼梦》对我们经典化影响是复杂的.它确实比任何中国艺术作品都高出一筹，可以说是中国古典艺术的精华与集萃。研习《红楼梦》可以接受中国艺术最高尚的熏陶而得其灵魂;但另一方面，由于《红楼梦》过分的辉煌和我们对这种辉煌过分的崇拜一一这两者是互为因果的一一使我们陷入了对《红搂梦》以及对整个中国艺术的爱的偏执。这种偏执限制了我们的心灵和视野，使我们错过了更辽阔更新鲜的风景，对与《红楼梦》相异的情调有一种本能的排斥和拒绝。比如，热爱《红楼梦》的人就很难同时真正热爱莎士比亚。所以，《红楼梦》作为经典，经典诸如《红楼梦》对我们既有益，又有害：它们既是一种桥梁;也是一道障碍;是一个老师，也是一个敌人。因此，人们建立自己的文化基础需要研习经典，而开始自己的文化创造则需要打倒经典了。人们对经典往往怀着一种一言难尽的复杂情结.理解了这一点我们就能理解法国现代小说家们要火烧巴尔扎克的疯狂热情了。然而，疯狂的仇恨并不能真正地打倒经典一一它不过是偏执崇拜的别一种形式。真正能消解经典偏执的是一种坦然对之的平常心。
让我们用平常心来读读《红楼梦》吧。
1。结合第一段内容解说“文化的循环”的含义，不超过40字。(4分) 答：
2.联系全文理解“你必须和催眠者配合才能有这种满意的效果”这句话意在阐述什么道理?(6分) 答：
3.结合文意说说我们究竟应该用怎样的“平常心”来读《红楼梦》这样的经典呢?(4分) 答：
4.结合你的阅读经典的经验，评价作者对于经典的观点态度。(6分) 答：
四、阅读下面文字，完成1—4题。 白马湖 朱自清
今天是个下雨的日子，这使我想起了白马湖，因为我第一回到白马湖，正是微风飘萧的春日。 白马湖在甬绍铁道的驿亭站，是个极小极小的乡下地方。白马湖并非圆圆的或方方的一个湖，如你所想到的，这是曲曲折折大大小小许多湖的总名。湖水清极了，如你所能想到的，一点儿不含糊，像镜子。沿铁路的水，再没有比这里清的，这是公论。遇到旱年的夏季，别处湖里都长了草，这里却还是一清如故。白马湖最大的，也是最好的一个，便是我们住过的屋的门前那一个。那个湖不算小，但湖口让两面的山包抄住了，外面只见微微的碧波而已，想不到有那么大的一片。湖的尽里头，有一个三四十户人家的村落，叫做西徐岙，因为姓徐的多。这村落与外面是不相通的，村里人要出来得撑船。后来春晖中学在湖边造了房子，这才造了两座玲珑的小木桥，筑起一道煤屑路，直通到驿亭车站。那是窄窄的一条人行路，蜿蜒曲折的，路上虽常不见人，走起来却不见寂寞——尤其在微雨的春天，一个初到的来客，他左顾右盼，是只有觉得热闹的。
春晖中学在湖的最胜处，我们住过的屋也相去不远，是半西式。湖光山色从门里、从墙头进来，到我们窗前、桌上。我们几家接连着，丏翁的家最讲究。屋里有名人的字画，有古瓷，有铜佛，院子里满种着花，屋子里的陈设又常常变换，给人新鲜的受用。他有这样好的屋子，又是好客如命，我们便不时地上他家里喝老酒。丏翁夫人的烹调也极好，每回总是满满的盘碗拿出来，空空的收回去。白马湖最好的时候是黄昏。湖上的山笼着一层青色的薄雾，在水里映着参差的模糊的影子。水光微微地暗淡，像是一面古铜镜。轻风吹来，有一两缕波纹，但随即便平静了。天上偶见几只归鸟，我们看着它们越飞越远，直到不见为止。这个时候便是我们喝酒的时候。我们说话很少，上了灯才多些，但大家都已微有醉意，是该回家的时候了。若有月光，也许还得徘徊一会;若是黑夜，便在暗里摸索、醉着回去。
白马湖的春日自然最好，山是青得要滴下来，水是满满的、软软的。小马路的西边，一株间一株地种着小桃与杨柳，小桃上各缀着几朵重瓣的红花，像夜空的流星，杨柳在暖风里不住地摇曳。在这路上走着，时而听见锐而长的火车的笛声，是别有风味的。在春天，不论是晴是雨，是月夜是黑夜，白马湖都好。——雨中田里菜花的颜色最鲜艳，黑夜虽什么不见，但可静静地受用春天的力量。夏夜也有好处，有月时可以在湖里划小船，四面满是青霭。船上望别的村庄，像是蜃楼海市，浮在水上，迷离徜恍的;有时听见人声或犬吠，大有世外之感。若没有月呢，便在田野里看萤火。那萤火不是一星半点的，如你们在城中所见，那是成千成百的萤火，一片儿飞出来，像金线网似的，又像耍着许多火绳似的。
离开白马湖是三年前的一个冬日。前一晚“别筵”上，有丏翁与云君。我不能忘记丏翁，那是一个真挚豪爽的朋友。但我也不能忘记云君，我应该这样说，那是一个可爱的——孩子。(节选自《朱自清散文集》)
1.白马湖是一个很小的地方，为什么会给作者留下深刻的印象?
答：
2.本文作者重点描写了白马湖的景色，试用简练的语言加以概括。 答：
3.作者重点写了哪几个季节的什么特点?表现了作者什么样的思想感情? 答：
4.本文的结尾从白马湖的景又转到了人，你怎么看? 答：
五、
阅读下面文字，完成1—4题。 忆冼星海先生 茅盾
和冼星海见面的时候，已经是在听过他的作品的演奏，并且是读过了他那万余言的自传以后。 那一次我所听到的《黄河大合唱》，据说还是小规模的，然而参加合唱的人数已有三百左右;朋友告诉我，曾经有过五百人以上的。那次演奏的指挥是一位青年音乐家，是星海先生担任鲁艺音乐系的短短时期内训练出来的得意弟子;朋友又告诉我，要是冼星海自任指挥，这次的演奏当更精彩些。但我得老实说，尽管“这是小规模”，而且由他的高足代任指挥，可是那一次的演奏还是十分美满。我应当承认，这开了我的眼界，这使我感动，老觉得有什么东西在心里抓，痒痒的，又舒服又难受，叫你听过一次就像灵魂洗过澡似的。
从那时起，我便在想象：冼星海是怎样一个人呢?我曾经想象他该是一位魁梧奇伟、沉默寡言的人物。可是朋友们又告诉我：不是，冼星海是中等身材，喜欢说笑，话匣子一开就会滔滔不绝的。
大约三个月以后，在西安，冼星海突然来访我。
那时我正在候车南下，而他呢，在西安已住了几个月，即将经过新疆而赴苏联。当他走进我的房间，自己通了姓名的时候，我吃了一惊，“呀，这就是冼星海么!”我心里这样说，觉得很熟识，而也感到生疏。和友人初次见面，我总是拙于言词，不知道说些什么好，而在那时，我差不多连应有的寒暄也忘记了。然而星海却滔滔不绝说起来了。他说他刚出来，就知道我进去了，而在我还没到西安的时候就知道我要来了;他说起了他到苏联去的计划，问起了新疆的情形，接着就讲他的《民族交响乐》的创作。我对于音乐的常识太差，静聆他的议论，实在不能赞一词。岂但不能赞一词而已，他的话我记也记不全呢。可是，他那种气魄，却又一次使我兴奋鼓舞，和上回听到《黄河大合唱》一样。拿破仑说他的字典上没有“难”这一字，我以为冼星海的字典上也没有这一个字。他说，他以后的十年中将以全力完成他这创作计划。我深信他一定能达到。
那天我们的长谈，是我和他的第一次见面，谁又料得到这就是最后一次呵!“要写，还得回中国来!”这句话，今天还在我耳边回响，谁又料得到他不能回来了! 这也就是为什么我在写这小文的时候还觉得我是在做恶梦。 我看到报上的消息时，我半晌说不出话。 这样一个人，怎么就死了!
昨晚我忽然这样想：当在国境被阻，而不得不步行万里，且经受了生活的极端的困厄，而回莫斯科去的时候，他大概还觉得这一段“傥来”的不平凡的生活经验又将使他的创作增加了绮丽的色彩和声调;要是他不死，他一定会津津乐道这一番的遭遇，觉得何幸而有此罢? 现在我还是这样想：要是我再遇到他，一开头他就会讲述这一段颠沛流离的生活，而且要说，“我经过中亚细亚，步行过万里，我看见了不少不少，我得了许多题材，我作成了曲子了!”时间永远不能磨灭我们在西安的一席长谈给我的印象。
一个生龙活虎般的具有伟大气魄，抱有崇高理想的冼星海，永远坐在我对面，直到我眼不能见，耳不能听，只要我神智还没昏迷，他永远活着。(节选自《茅盾散文集》)
1. 作者在写与冼星海见面之前，先写了他想象中的冼星海，这样写有什么作用?作者在见到冼星海后，为什么“觉得很熟识，而也感到生疏”? 答： 2. 作者在倒数第三段写：“昨晚我忽然这样想……”倒数第二段又说：“现在我还是这样想……”这些内容表达了作者怎样的感情? 答：
3. 作者在结尾处说：“只要我神智还没昏迷，他永远活着。”你认为应该怎样理解这句话? 答：
4. 对冼星海之死，作者表现出了无限的伤悲之痛，作者是怎样表述这种情感的? 答：
参考答案：
一、
1、春联实际上是车夫老俞的精神写照，它既能体现老俞身上那种自顾不暇尚能勇于承担国家、社会责任的高尚品德，也表现出老俞不屈于悲惨命运压迫的韧性。“我”为老俞这种可贵的精神所感动，因此写了这副对联送给他。(一是车夫“老俞”身上体现出来的精神品质，4分;二是“我”对“老俞”的情感态度，2分。)
2、这一评价说明了叶圣陶善于捕捉人物的语言、动作，并用简练的方法加以表现的写作才能。如文章开头描写老俞招揽顾客的手段，作者用了“站起来打招呼，转过身，拍拍草垫，把车柄儿提在手里”等几个动作描写，将老俞那种急于做生意但又不好意思直接和同伴竞争的心理揭示出来。再如对老俞收到大儿子来信后对我絮叨的描写，很有生活气息，体现了老俞对儿子的想念，为儿子感到光彩。(正确地理解“观察力”的含义得2分，结合文章相关的内容进行分析4分)
3、BC(B项“沉重的笔墨直接表露”有误，作者是在平淡和冷峻中蕴涵深沉的情感;C项的“怒其不争”不妥)(答对一项得2分，答对两项得5分。)
二、
1、“吐”的含义是：吸收的基础上形成个性、风格;“纳”的含义是：吸收优秀的文化传统。(解析：本题难度较大，需要从全文角度出发去答题。要找出哪些是例子，哪些是论述，然后根据论述归纳总结。每项1分)
2、过于纯净的赵孟 就不可能是赵孟 。(意思对即可得分。解析：“这个论断”指代前文说的清代书法理论家包世臣的见解，只要略加归纳即可。)
3、书法家高峰迭起之后，(1分)子孙们力求创新也摆脱不了干系。(1分)(解析：这里是考查归纳信息的能力，本段中的一个主要意思是谈书法的继承与创新问题，重点是谈创新难的问题，再根据原文的语意归纳。)
4、CE(解析：C项“但也沉淀着许多前人的风范”不是傅青主所认为的;E项“个性人格”理解不对，文中的“个性人格”是指中国文化的个性人格。) 三1.前人为后人规定了经典，后人用经典培养的标准和趣味阅读经典，强化了对经典的崇拜。 (答对一个2分，二个3分，三个四分) 示例：先辈为后代设臵经典制度，变经典崇拜为习惯，将其精神和价值化作气氛弥漫入日常生活。(2分)
前人有意神化某书使之成为经典，影响后人的评价标准和趣味，这些又被继承进新文化中。(2分)
2.⑴接受经典制度给予的评价标准和趣味(2分)，读者心怀谦卑和崇拜(2分)，发现经典的妙处，与之保持和谐，并获得美感与满足。(2分)
示例：这句话表明：既定的阅读传统过分崇拜经典，导致读者与文本处于极不平等的地位，心怀谦卑，放弃了自我，既有益，又有害。(2分)
3. 我们要研习经典从中接受艺术的熏陶(2分)，但不可过分崇拜(陷入爱的偏执)而排斥与之相异的情调(2分)。(答题区间在第3段，“它确实……和拒绝”。其中“但另一方面”提示我们从两方面作答。)
示例：研习经典，接受其熏陶，但不因崇拜而对与经典相异的情调有一种本能的排斥和拒绝。(4分)
“平常心”指既充分认识到《红楼梦》这样的经典本身的巨大价值，同时也要打开自己的心灵和视野，不要盲目崇拜。同时也不要进入仇恨经典的另一个误区。(2分)
4.示例⑴：作者能够从文化传承和文化创造的高度辩证看待经典的积极意义和消极作用(2分)，是很中肯的(1分)。我也有这方面的经验，如：《三国演义》中孔明的谋略、关羽的忠义反映了中华民族的聪明才智和进步思想，有积极意义;但作品中尊刘贬曹的倾向，反映了封建正统的思想，有其局限性。因此，我们既不能偏执崇拜，也不能全盘否定，要在传承中汲取其精华，创造新的文化。(3分) 示例⑵：作者能够从文化传承和文化创造的高度辩证看待经典的积极意义和消极作用(2分)，是很中肯的(1分)。如：我们在读《诗经》《论语》时并不是自觉地被它的文化魅力而吸引，更多的是被前人已赋予它的光环荣誉吸引。评价它们总是先入为主，丧失了自己的看法。所以我认为作者的观点很符合实际，且很可观辩证，并且思想也达到一定的深度，具有现实意义。(答题思路应该是：摆出作者的观点(2分)，提出自己评价(1分)，举例说明(3分))、
四、1.本题考查学生对文中重要信息的筛选和整合，以及对文章结构和文章思路的把握。能力层级为C级。解答此题应重点从白马湖景色特点和在白马湖与朋友和谐相处两个方面来回答。答案：白马湖清静幽雅的景色以及与丏翁等朋友的和谐相处，使作者对这个地方难以忘怀，以至几年后仍念念不忘。
2.本题考查学生对文章内容的分析概括能力。能力层级为C级。解答此题应先找出描写白马湖的有关段落，然后结合重点语句加以概括。答案：色彩斑斓，清静幽雅。具体说来大约有这么几点：水清、水满、水软，山青， 菜花鲜艳，薄雾朦胧，萤火闪闪，桃柳相间等。 3.本题考查学生对文章内容要点的归纳，以及对作者在文中的观点态度的分析概括。能力层级为C级。答案：(1)作者重点写了春夏两个季节的特点。春季的特点是：山青，水满而软，桃柳相间，菜花鲜艳，可以说是别有风味的。夏季的特点是：可以在湖里划船，感受世外之感;可以看成千成百的萤火闪烁。(2)表现了作者对曾经工作生活过的地方的留恋之情。 4.本题考查学生对文学作品的探究能力。能力层级为F级。解答此题要联系原文中景和人两个方面来回答。答案：结尾又一次写白马湖令人难忘的地方，景固然是一方面，但更重要的还是人，这样的结尾简洁，让人思索。
五、1.本题考查学生分析作品结构、把握行文思路和概括作品内容的能力，以及对作品表现手法的分析。能力层级为C级。答案：(1)运用铺垫手法，使读者对冼星海有个全面深刻的了解，使冼星海的形象更加鲜明。(2)说熟识，是已从侧面对冼星海有了较全面较深刻的了解;说生疏，是过去还从未跟冼星海见过面。
2.本题考查学生对文章的思想内容和作者的观点态度的评价，以及对文章内容要点的归纳和中心意思的概括。能力层级为E级。答案：表现了作者极度的惋惜、哀痛和思念之情。 3.本题考查学生对文中重要词语的含义的理解，以及对作者在文中的观点态度的分析概括。能力层级为C级。答案：这是对“一个生龙活虎般的具有伟大气魄”，“抱有崇高理想的冼星海”的高度肯定，说明冼星海将永远活在作者的心中，同样也活在诸多读者的心中。一个具有非凡的音乐才能、具有伟大气魄、抱有崇高理想的冼星海将永垂不朽。
4.本题考查学生对文章结构和文章思路的把握，以及对文章内容要点的归纳。能力层级为D级。作者以写两人的唯一一次见面，并听到他的创作计划，然而他却不能回来了，来表现自己的伤悲。接着，作者又通过“我在写这小文的时候还觉得我是在做恶梦”，“我看到报上的消息时，我半晌说不出话”，“这样一个人，怎么就死了”这些带有极强感情色彩的语句，抒发了对冼星海之死的悲伤。
第二篇：【步步高】2015届高考语文一轮复习(江苏)题库：散文阅读(一)]
散文阅读(一)
一、阅读下面的文字，完成1～4题。
三月关东 黄文山
关东三月，一个非常的季节。
尽管冬天即将过去，但春天并未到来。这是季候中的一段耐人寻味的空白。看不到鲜花，也听不到鸟啼，大自然显得冷清而平淡。平淡得有些空荡，甚至有些无奈。河面上依然结着冰，凝脂一般冻着一艘孑然无助的小船;树丫上光秃秃的，没有一点绿的动静。虽说冰雪的生命很短，但三月还是它们的世界。不仅背阴的山坡依然覆盖着厚厚的积雪，就是路两旁的堆雪，也在发着耀眼的白光。阳光照在它们身上，就像照在被褥上，它们只是报以安详的一笑，根本不相信自己会在三月的阳光下融化。
冬睡的山，此时大约醒来了吧。那是一场太过漫长的浓睡，慵懒的阳光从它们身上拂过，反而让它们睁不开眼睛，它们似醒非醒的样子，就像稚童般憨态可掬。不过，脱去了繁盛的绿装，山反而现出它们真实的面貌。它们裸露的筋骨肌肉，让人想到关东汉子敦实的身躯;它们不用修饰的神态，也像关东汉子般爽朗。
穿过了辽河平原一路向南，便有一列列大山迎面驰来，这是天山山脉南行的步伐，雄壮、威严。看这一重又一重的山脊在山边勾勒出一幅天然的关山行路图,总不禁让人想到宋琬的一首《关山道中》:“拔地千盘深黑，插天一线青冥。行旅远从鱼贯入，樵牧深穿虎穴行，高高秋月明。半紫半红山树，如歌如哭泉声。六月阴崖残雪在，千骑宵征画角清，丹青似李成。”在少数写北地风情的诗人中，宋琬最见功力。
从车窗望去，山连绵起伏，层层叠叠。尽管时届冬残，山坡上却看不到树叶凋零的景象。映入眼帘的则是满山遍野的柞树，织成了一道独特的风景。它们从来都是顶着满头黄叶，经受着寒冬的考验，无论厉风冻雨乃至严霜重雪，在新芽吐翠之前，决不肯轻易落下。那树叶的颜色，不是华丽的金黄，也不是灿烂的红艳，而是土地那样厚重的赭黄，透着坚忍和从容。于是，它们在关东漫漫的长冬里，坚持着，等待着。等待也是一种美丽。 孤零零地看一棵棵柞树，实在不起眼。它既没有挺拔伟岸的树干，也没有婆娑秀逸的枝叶，普通得就像一个个质朴的庄稼汉。但千万棵柞树相呼应，相映衬，相扶持，随山形起伏，如巨毡延展，形成了一片让人徜徉不尽的风景。
在冬将阑而雪犹然之际，登凤凰山则别有一番韵味。少了春花秋叶的点缀，山色则更显古朴苍然;听不到鸣禽流水的声响，山间倒更觉空旷清幽。一座座深藏在山间的寺庙都还披着厚厚的雪装，瓦楞上是雪。只有红漆的廊柱在这一片白色中闪耀着鲜艳的光泽，很有年头的庙宇经白雪这么一衬，竟格外精神起来。
铺在凤凰山的这片雪足有半尺多厚。长长的一个冬季，说不清降了多少场雪。雪的品
格真让人崇敬。雪不独个占着一方地盘，旧雪每每敞开胸怀，迎接天上降临的新伙伴。于是新雪压着旧雪，后来者总是居上，最下面的雪早凝成了冰，上面的则是粉嫩的新雪，也许来到世上不过几天。这雪白得洁净，白得让人心疼。车停下了，人却迟迟下不了车，因为实在不忍心踩在这样洁白的雪地上，一踩，那洁白便有了伤痕，有了疼痛，但因此也就有了活生生的气息。
凤凰山在辽东诸山中以险峭闻名。远远地看凤凰山，那锐如剑戟的山峰，在天际画出一道急剧起伏的影线，好像众多的山峰在负气争高。而当你走到一座座山峰面前，才感到凤凰山的可贵和不易。诸多山峰攒插在十分有限的土地上，那山峰能不陡吗?由于山势陡峭，表面的浅土被雨水冲刷殆尽，裸露出累累岩石。是板块说也罢，火山说也罢，大凡山都是挤压的结果。可以说，没有挤压便没有山峰，挤压越甚，山形越险峭。那布满全山的悬崖峭壁，以及镶嵌在岩缝间的庙宇和悬挂于绝壁上的链梯，似乎都写着“坚忍”二字。这便是凤凰山给每一个登临者最好的赠予。
1.下列对文章内容的理解和分析，不符合文意的两项是 (
) A.关东三月的山上虽然还残留着大量的积雪，所有树的枝丫上都是光秃秃的，没有一点绿的动静，但处处都透露出生机和活力。
B.作者在文中没有过多地抒发自己的情感，而是把浓烈的赞美之情蕴藏在看似不经意的景物描写中，给人的心灵以强烈的震撼。
C.作者在描写景物时，调动了视觉、听觉、触觉等各种感官，把景物描写得十分生动传神。
D.文章描写景物十分细腻，在描写时大量运用了比喻、拟人、反问等修辞手法，既突出了景物特点，又使得文章语言更加优美生动。
E.文章开篇点出了关东三月的特点，重点描写了关东三月的景物，结尾又与文章开头呼应，使得文章思路清晰，结构完整。
解析 A项，“所有树的枝丫上都是光秃秃的”错，因为下文中详细地写到“柞树的树叶”。D项，“大量运用比喻、拟人、反问”错，因为全文只有倒数第1自然段用了反问的修辞，且只有一次。 答案 AD 2.联系全文，简要概括宋琬《关山道中》所写的关东山脉的特点。 答：______________________________________ 答案 这首词写出了雄浑、峭拔、冷峻的北地山景，其中的“拔地千盘深黑”写出了关东山脉雄浑威严的特点，“插天一线青冥”写出了关东山脉高耸峭拔的特点，“六月阴崖残雪在”写出了关东山脉冷峻的特点。
3.关东三月的山和树是本文主要的描写对象，但作者在文中用了不少笔墨来写“雪”，请说说作者这样安排的用意。
答：___________________________________________________ 答案 主要有以下用意：①因为冰冻积雪是三月关东的特有景致，写雪能突出关东三月寒冷的特点;②是为了反衬出关东山脉和山上柞树的坚忍和从容的特点，从而更好地突出文章的主旨。
4.关于本文的主旨，有人认为是“赞美了一种坚忍从容的精神”，有人认为是“表现等待也是一种美丽”，你认为呢?请就此问题进行探究。 答：________________________________________ 答案 我认为“赞美了一种坚忍从容的精神”和“表现等待也是一种美丽”两种观点都不够全面。文章的主旨是：通过重点描写关东三月独具特色的景物，以及景物给人们带来的心灵震撼，告诉人们，等待是一种美丽，且等待也需要坚忍和从容。
二、阅读下面的文字，完成5～8题。
唐朝的韭菜 李汉荣
“夜雨剪春韭，新炊间黄粱。”
一千多年前，那个雨夜里的春韭，被杜甫保鲜在一首诗里，至今仍散发着清香。 诗为五言，句子精短，与韭菜精致的模样很般配。 我觉得，韭菜是自然的五言诗，五言诗是文化的韭菜。
我读过的唐诗，涉及写蔬菜或韭菜的，几乎都是五言，很少有七言或更长的句式。这很可能是因为，面对这娇小、精致的可爱植物，唤起了诗人们细腻、爱怜的情思，用五言这精致的样式，表现这精美的植物，是很相宜的。
这也似乎说明，在唐朝，韭菜，以及众多蔬菜，都是天然、本来的长相和品性。 蔬菜嘛，就该是朴素本分的样子，安静单纯的样子，露水盈盈的样子。这样子，才叫蔬菜。
假若杜甫老哥来到现代，来到我们的蔬菜地里，他一定十分惊讶：这是蔬菜吗?这不是一片杂木林吗?芹菜已疯长成灌木;莴苣正演化成芭蕉;葱虽然暂时还没变成芦苇，但已有了芦苇的个头;土豆已膨胀成杜甫喝汤用过的大土瓷碗;韭菜呢，五言诗的韭菜哪去了呢?这又高又胖、模样粗糙、神情张狂的另类灌木，是韭菜吗?一千多年没见，出落成这样子了?
杜甫老哥啊，你少见多怪了。一切都在变，菜地如何不变?假如你走进我们的文化菜地看看，你又如何不被惊呆?别摇头嘛，老哥。别的，你暂且别看，就看看那被你视为“文章千古事”的文章，就看看你一生钟情、“语不惊人死不休”的诗吧。如今，一个写手随便就日产万言，短篇不过夜，中篇不过周，长篇不过月，一年制造十几部长篇，不难嘛，只需喝几杯咖啡，吸几口香烟，猛敲键盘，快速码字，滚滚泡沫就席卷世界的沙滩;写诗，稀松平常事，手起键响，键响诗成，一日千行，何难?回车键频频按，诗，就像那工业废
水、生活污水滔滔滚滚源源不断，注入我们古老的奄奄一息的江河荒滩。你语不惊人死不休，呕心沥血一生，才写了一千来首，字数不够一个中篇，还不及写手们一天的产量。杜老啊。你太低产了。
这下，我得赶快告诉杜甫原委，不然老先生会被吓傻的。就这么一个诗圣，被我们吓傻了，我们对不起万古千秋。
是这样的，杜甫老哥：你在蔬菜地里看见的那颠大的、张狂的、疯长的、妖艳的、粗壮的灌木形状的蔬菜，都是服用化肥、农药、增红素、增绿素、增高素、拉长素、膨胀素等等市场激素催生出来的。
你问：好吃吗?有营养吗?我如实回答你：不好吃，营养很少，毒性很大，垃圾食物而已。
你在文化菜地(其实那是文化工业流水线)看见的那泡沫翻腾的泡沫文化，那废水汹涌的废诗，也是服用化肥、农药、增红素、增绿素、增高素、拉长素、膨胀素等等市场激素大批量疯长出来的。
你问：好吃吗?有营养吗?我如实回答你：不好吃，营养很少，基本是废物。垃圾食物而已。
杜甫一脸茫然，摇着头，迷惑不解地走了。
和杜甫一样，唐朝的韭菜，包括那雨夜里的韭菜，没见过的世面太多了，没见过农药，没见过化肥，没见过增红素、增绿素、增白素、增高素、拉长素、膨胀素，只见过露水、月光、荷锄的农人，见过蜜蜂、蝴蝶、毛毛虫，见过低飞的燕子和菜地上空款款飞过的黄鹂、喜鹊、斑鸠、白鹭。
韭菜何其有幸，在那个温暖的春夜，韭菜，用它质朴、醇正的清香，接待了诗人和他的诗。
唐朝的土地上，生长着清清爽爽的蔬菜，生长着清清爽爽的诗。 你且看那韭菜——
朴素安详地，一根一根地，在露水和清风里，认真地排列着自己，把自己排列成诗。
(选自《散文选刊》，有删改) 5.下列对文章有关内容的理解与分析，最恰当的两项是 (
) A.“被杜甫保鲜在一首诗里”一句中，“保鲜”一词形象生动，说明了杜甫的诗歌流传一千多年仍然具有旺盛的生命力。
B.韭菜娇小、精致，能唤起诗人细腻、爱怜的情感，而五言诗是精致的诗歌形式，用五言诗描写精美的韭菜，是非常合适的。
C.唐朝的韭菜是不幸的，因为它有太多的世面没有见过;唐朝的韭菜又是幸运的，因为它“用它质朴、醇正的清香，接待了诗人和他的诗”。
D.杜甫之所以“一脸茫然，摇着头，迷惑不解地走了”，是因为他理解不了现在的人们
创作速度为什么这么快。
E.文章运用了第一人称和第二人称，不同人称的运用既丰富了文章的叙事手段，有助于思想感情的表达，又使文章显得亲切。
解析 A项，这句话的说明对象是韭菜，而非杜甫的诗歌，故A错;C项，对唐朝的韭菜而言，有太多的世面没有见过是一件幸运的事，故C错;D项，原因是理解不了人们为什么要生产垃圾食品和创作垃圾文化，故D错。 答案 BE 6.从文中看，作者为什么说“韭菜是自然的五言诗，五言诗是文化的韭菜”?
答：_________________________________ 答案 在唐朝，韭菜是天然、本来的长相和品性，朴素本分、安静单纯、露水盈盈，就像一首精致自然的五言诗。五言诗极为精致，就像没有受到污染的韭菜。
7.请指出下面句子中所用的修辞手法，并具体说明这些修辞手法在文中的表达效果。
朴素安详地，一根一根地，在露水和清风里，认真地排列着自己，把自己排列成诗。 答：_______________________________________________ 答案 修辞手法：拟人、比喻。表达效果：形象生动地写出唐朝的韭菜清清爽爽、自然本真的生长状态，表达了作者对唐朝的韭菜的赞美之情。 8.请结合全文，探讨作者的写作意图。
答：__________________________________________ 答案 在文中，作者把唐朝的韭菜、杜甫对诗歌创作的态度和如今的韭菜、今人对文学的创作态度进行了对比，抨击了今人急功近利、轻浮急躁的心态，表达了作者对回归自然、回归本真、回归纯朴的呼唤。
第三篇：2014年高考语文一轮复习基础精华练：第4部分 散文阅读2 Word版含答案]
2014年高考语文一轮复习基础精华练：第4部分 散文阅读2
[散文类文本阅读(二)]
一、(2013年山东省实验中学测试)阅读下面的文字，完成1～4题。
(不)相信 龙应台
二十岁之前相信的很多东西，后来一件一件变成不相信。
曾经相信过爱国，后来知道“国”的定义有问题，通常那循循善诱要你爱国的人所定义的“国”，不一定可爱，不一定值得爱，而且更可能值得推翻。
曾经相信过历史，后来知道，原来历史的一半是编造的。前朝史永远是后朝人在写，后朝人永远在否定前朝，他的后朝又来否定他，但是负负不一定得正，只是累积渐进的扭曲变形移位，使真相永远掩盖，无法复原。说“不容青史尽成灰”，表达的正是，不错，青史往往是要成灰的。指鹿为马，也往往是可以得逞和胜利的。
曾经相信过文明的力量，后来知道，原来人的愚昧和野蛮不因文明的进展而消失，只是愚昧野蛮有很多不同的面貌：纯朴的农民工人、深沉的知识分子、自信的政治领袖、替天行道的王师，都可能有不同形式的巨大愚昧和巨大野蛮，而且野蛮和文明之间，竟然只有极其细微、随时可以被抹掉的一线之隔。
曾经相信过正义，后来知道，原来同时完全可以存在两种正义，而且彼此抵触，冰火不容。选择其中之一，正义同时就意味着不正义。而且，你绝对看不出，某些人在某一个特定的时机热烈主张某一个特定的正义，其中隐藏着深不可测的不正义。
曾经相信过理想主义者，后来知道，理想主义者往往经不起权力的测试：一掌有权力，他或者变成当初自己誓死反对的“邪恶”，或者，他在现实的场域里不堪一击，一下就被弄权者拉下马来，完全没有机会去实现他的理想。理想主义者要有品格，才能不被权力腐化;理想主义者要有能力，才能将理想转化为实践。可是理想主义者兼具品格及能力者，几希。
曾经相信过爱情，后来知道，原来爱情必须转化为亲情才可能持久，但是转化为亲情的爱情，犹如化入杯水中的冰块—它还是那玲珑剔透的冰块吗?
曾经相信过海枯石烂作为永恒不灭的表征，后来知道，原来海其实很容易枯，
石，原来很容易烂。雨水，很可能不再来，沧海，不会再成桑田。原来，自己脚下所踩的地球，很容易被毁灭。海枯石烂的永恒，原来不存在。
二十岁之前相信的很多东西，有些其实到今天也还相信。
譬如国也许不可爱，但是土地和人可以爱。譬如史也许不能信，但是对于真相的追求可以无止尽。譬如文明也许脆弱不堪，但是除文明外我们其实别无依靠。譬如正义也许极为可疑，但是在乎正义比不在乎要安全。譬如理想主义者也许成就不了大事大业，但是没有他们社会一定不一样。譬如爱情总是幻灭的多，但是萤火虫在夜里发光从来就不是为了保持光。譬如海枯石烂的永恒也许不存在，但是如果一粒沙里有一个无穷的宇宙，一刹那里想必也有一个不变不移的时间。
那么，有没有什么，是我二十岁前不相信的，现在却信了呢?
有的，不过都是些最平凡的老生常谈。曾经不相信“性格决定命运”，现在相信了。曾经不相信“色即是空”，现在相信了。曾经不相信“船到桥头自然直”，现在有点信了。曾经不相信无法实证的事情，现在也还没准备相信，但是，有些无关实证的感觉，我明白了，譬如李叔同圆寂前最后的手书：“君子之交，其淡如水。执象而求，咫尺千里。问余何适，廓尔忘言。华枝春满，天心月圆。”
相信与不相信之间，令人沉吟。
1.作者以“(不)相信”为题，妙意何在?改为“相信与不相信”会不会更好?
答：_____________________________________________________________ _________________________________________________________________ _________________________________________________________________ 答案：(1)文章表达了作者在“相信”中包含着“不相信”，“不相信”中又杂糅着“相信”的复杂情绪。括号的作用本来就是补充说明，将“不”字放在括号里，是暗示着作者还是以积极正面的“相信”为主。
(2)不好，若换成“相信与不相信”，意思是更清楚明白了，但失掉了那种简练含蓄的韵味。(若回答“好”，言之成理也可) 2.联系文章主旨，赏析“问余何适，廓尔忘言。华枝春满，天心月圆。”这句话。
答：_____________________________________________________________ _________________________________________________________________
_________________________________________________________________ 答案：你要问我到什么地方去，我也不知道该怎么说，我只是在这大自然中自由自在地行走，看着枝头的花开花落，天空的月圆月缺。(答出“何适”“华枝”)作者借李叔同的话来表明自己似乎领悟到了不应该执著于“相信”或“不相信”的道理，只要怀抱着一颗真诚的心去体会这自然、这世界就可以了。(答出“不应执著”“体悟自然”即可) 3.在几个句子的统领下，整篇文章层次非常清楚，请你从原文中把它们找出来。
答：_____________________________________________________________ _________________________________________________________________ _________________________________________________________________ 答案：(1)“二十岁之前相信的很多东西，后来一件一件变成不相信。”(2)“二十岁之前相信的很多东西，有些其实到今天也还相信。”(3)“那么，有没有什么，是我二十岁前不相信的，现在却信了呢?”(4)“相信与不相信之间，令人沉吟。”
4.作者相信的是什么?不相信的是什么?请你简要概括。然后联系现实，任意选择她的一个观点谈谈你的认识。
答：_____________________________________________________________ _________________________________________________________________ 答案：(1)作者相信应该热爱祖国的土地和人民;相信真相是存在的，只要你不停止追求;相信应该依靠文明、正义和理想的力量;相信应该全身心地投入爱情;相信只要用心，刹那就是永恒;相信自然而然。(答出两点即可) (2)作者不相信别有用心的爱国和正义，不相信编造的历史，不相信文明能完全消除愚昧和野蛮，不相信单纯的理想和爱情。(答出两点即可)(观点必须来自作者，言之成理即可，一定要联系现实。)
二、阅读下面的文字，完成5～8题。
寒夜生花 迟子建
今冬大兴安岭奇寒，春节前后，气温都在零下三十七八度。世界看似冻僵了，但白雪茫茫的山林中，依然有飞鸟的踪迹;冰封的河流下，鱼儿也在静静地潜游;
北风呼啸的街头，人们也依然忙着过年。
有生命的不止这些，还有花儿。 是霜花!
每天早晨，我从床上爬起，拉开窗帘，便可望见玻璃窗上的霜花。户外寒风凛冽，室内温度只有十七八度，所以今冬我见的霜花，不像往年只蔓延在窗子底部，而是满窗盛开!
霜花姿态万千，真是要看什么有什么。挺直的冷杉，摇曳的白桦，风情万种的柳树，初绽的水仙，半开的芍药，怒放的菊花，你在霜花的世界中，都能寻到。当然，除了常见的树木和花朵，霜花也隐现动物的形影，比如呼呼大睡的肥猪，飞翔的仙鹤，低头喝水的鹿，奔跑的狗，游走的蛇等。你要问霜花中有没有人，答案是肯定的。亭亭玉立的少女，蹒跚学步的婴儿，弯腰弓背的老人，霜花也不吝惜它的笔，勾勒他们的形影，并为之配上人间的烟火气——房屋、水井、田地、牛车、犁铧、米缸、灶台、饭桌、碗筷甚至肥皂。仅有这些还不够，没有光，世界是僵死的，于是霜花中就有了日月星辰，有了来自天庭的照耀。
不要以为霜花总是烟花般灿烂，它也有孤独的脚印，它也不总是祥云缭绕，那里也有离人的眼泪。
在这里，一年中最寒冷的时刻，也是最黑暗的时刻。太阳三点多就落山了，好像它答应了要去照耀另一个更黑暗的世界，而把人间过早地推入暮色之中。白昼中被阳光鞭挞的寒流，在太阳消失后，竟做起了浪漫的事情。它们中的一部分，潜入千家万户的窗缝，在人们熟睡时，用月光星光做笔，蘸着清芬的霜花，在明净的玻璃窗上，点染出一幅幅图画。
有千万扇窗户，就有千万个霜花的世界，因为霜花的世界没有相同的。今天你看到的芭蕉树形态的霜花，明天却变为一片葳蕤的野花;今天你看到的少女，明天就可能变成老妪;今天你看到的光秃秃的树，明天挂上了几盏灯笼。还有那饭桌和房屋，可能一夜之间会缺了桌脚，或是两层的房屋变成了三层四层，让你慨叹它们造房的神速。
太阳走得早，并没有想着第二天要早来。它晚来也好，霜花会存留长久些。七点多钟，晨曦初现，霜花被映照成柠檬色，远看像张金箔纸。等八点多太阳完全冒出头来，霜花就是橘红的了，如果此时恰好有酒杯形态的霜花闪烁其中，我就是喝到浓郁的葡萄酒了。等太阳升得高了，阳光照耀着雪地，天地间跃动着白
炽的光芒，霜花就回到本色，一片银白，玻璃窗就成了银库了!不过，太阳每前进一步，霜雪图就损毁一些：花瓣凋零了，树木枯萎了，河流干涸了，房屋坍塌了，动物少了蹄或是尾巴，犁铧残破了，玻璃窗像是心疼什么人似的，漫溢着霜花的泪滴。阳光把这样的泪滴照耀得晶莹剔透。如果说冬天也有露珠的话，该是它们吧。
霜花在正午时消失了，玻璃窗干干净净的了!不要以为它们的故事就此结束了，夕阳尽了，霜花又会在玻璃窗上重谱新篇。于是像我这种爱做梦的人，又有了新的憧憬。
霜花似乎很懂得主人的心思，有的时候，我能从霜花中看到已故亲人用过的东西，比如茶壶、眼镜，比如砚台、笔管。让人怀疑他们夜间悄悄匍匐在窗棂上，听我梦中的呓语。在冷酷的现实世界中失去的，那个世界又温柔地回馈了我，让我直想亲吻那片霜花，让我所爱的，再度与我的呼吸共融。
(有删改) 5.文章开头一段的环境描写有什么作用?
答：_____________________________________________________________ _________________________________________________________________ _________________________________________________________________ 解析：本题考查考生分析文章结构、把握文章思路的能力。分析文章开头一段环境描写的作用，必须先明确环境描写的一般作用，如渲染气氛、烘托人物形象、交代背景等，然后结合文章内容具体分析。另外，还要从结构上分析其作用。文章开头一段一般有引出下文、设置悬念等作用。
答案：这一段环境描写，描绘出冬天的寒冷景象，突出了寒冷的季节里仍然有生命的律动，自然地引出下文对霜花的描写。
6.如何理解文中画横线的句子?
答：_____________________________________________________________ _________________________________________________________________ _________________________________________________________________ 解析：本题考查理解文中重要语句的含意的能力。这句话是在介绍完霜花的基本特点之后的概括性语句，句中一些关键词如“灿烂”“孤独”“祥云缭绕”“离人的眼泪”等，点出了霜花的特点及其经历。
答案：这句话是对霜花整个生命过程的概括，表现出美丽的霜花也跟其他生命一样，有灿烂与辉煌，也有孤独与失意。
7.结合文章内容概括霜花的消失经历了一个怎样的过程。
答：_____________________________________________________________ _________________________________________________________________ _________________________________________________________________ 解析：本题考查考生筛选信息、归纳内容要点的能力。作答该题应找准答题区间，即文章倒数第
二、三段，通过分析该部分内容，可以概括出霜花消失的过程。注意答案语言应简洁，要点应全面。
答案：晨曦初现，霜花被映照成柠檬色;太阳完全冒出头，霜花变成橘红色;太阳升得高了，霜花回到银白本色;太阳越高，霜雪图损毁得越厉害;正午霜花消失得干干净净。
8.作者通过对霜花的描写，表达了怎样的人生态度?请联系生活实际谈谈你对这一人生态度有怎样的看法。
答：____________________________________________________________ ________________________________________________________________ _________________________________________________________________ 解析：本题考查考生探讨作者的创作背景和创作意图的能力。本文通过描写霜花从灿烂到消失到再度出现这一过程，寄寓了作者的人生态度。因此，对于第一问，只要围绕这一中心进行分析，提炼出作者对人生的态度即可。而对于第二问，则需要根据得出的观点，联系自己对生活的认识进行分析。
答案：作者通过对霜花的描写，展示出霜花由灿烂到消失到再度出现的过程，表达了应以积极乐观的心态面对人生起伏的人生态度。花无百日红，人也是一样，生活中，我们总会有各种各样的经历，或幸福，或痛苦。然而，这一切都是实实在在的生活，都需要我们认认真真地体会。面对幸福，我们应该感到欣慰;面对痛苦，我们也要学会乐观旷达。无论遇到什么坎坷挫折，我们都不能失去信心，失去希望，只有我们以积极的眼光去看待生活，痛苦才会离我们而去。
[散文类文本阅读(二)]
一、阅读下面的文字，完成1～4题。
烟波江上
查干
现在的黄鹤楼，非崔颢登临的黄鹤楼。旧址离此还有千米之远。黄鹤楼素有“天下江山第一楼”之美誉，果不其然，眼下此楼的非凡气势，足够说明登临者的慧眼。
浩然长江，劈开巴山群峰，携潇湘云水，在三楚之地与汉水汇合，造就了隔水而视的武汉三镇。我脚下的黄鹤楼，位于武汉市的蛇山黄鹤矾头，楼五层，气势浩然。著名的武汉长江大桥，历经36年的风风雨雨，毅然横躺在宽阔的江面上，不改旧时容颜，坚挺依旧。
当年，我独自徘徊于长桥上，寻寻觅觅，然黄鹤楼不见了踪影，只好走到古琴台，凭吊了事。现在，武汉三镇漂浮在一片烟雨里，似一艘从远古缓驶而来的捕鱼船，临了，泊靠于江边，悬起了它千岁风灯。猛然有一种冲动从心底腾起，似乎那一位艄公就在我眼前，左手握橹右手持酒，微笑着与我寒暄。他不就是黄鹤楼吗?一身的蓑衣，滴着千古辛酸，滴滴含有说不尽的沧桑故事。
当年的诗人崔颢有无与我同样的感觉，我说不好，但有一点是肯定的，那就是他站在黄鹤楼上的那种苍茫而游动的悲壮心态是相似的。他一口气呤尽心中的块垒，才得以解脱，甩袖而去。一个真正的诗人，必具备心怀天地的大胸怀，不然他的文字不会感天撼地。这里需要大“我”而非小“我”。我们再来读一遍他的七律《黄鹤楼》吧：“昔人已乘黄鹤去，此地空余黄鹤楼。黄鹤一去不复返，白云千载空悠悠。晴川历历汉阳树，芳草萋萋鹦鹉洲。日暮乡关何处是，烟波江上使人愁。”这真是千古绝唱，不可复制。连“诗仙”李白登得此楼，见有崔颢题诗，连连赞叹不敢题写，只好幽默两句打油诗：“眼前有景道不得，崔颢题诗在上头。”这是我们古人的修养和谦和心态，不能不叫人心服。
古时行路难，少小离家老大回者，十有八九。所以楼头远眺的崔颢，只好对江兴叹，日暮乡关何处是，烟波江上使人愁了。古人感情沉静，少有浮躁心态，怀乡之情似一条无形的丝线，把游子和故土连结在一起。而我们则方便了许多，譬如我站在烟雨蒙蒙的黄鹤楼头，打开手机喊，“喂!听得见吗?我现在已经登上黄鹤楼了，武汉三镇均在一览之中啊。”的确，我比崔颢优越了许多，乡关万里一日可达。然而，今天的我们是不是因为物质的丰裕和生活的便利而失去了一些什么?又有谁，为远去的黄鹤而黯然神伤呢?倒是有一位壮年男子登楼后对他的同行者说，有名的黄鹤楼也就这样，登上来了又怎么样?还不如旱早回去灌一
肚子清凉啤酒，再来一个足底按摩为好。闻罢此言，我心中流出一股很苦的滋味，霎时，无颜面对这一座千年古楼。好在崔颢、李白、王维、白居易、陆游们早已远去，不然他们会作何感想呢?
黄鹤楼初建于三国东吴黄武二年(公元223年)，之后，屡建屡毁，风雨飘摇。1955年，因兴建跨越武汉的长江大桥而遭拆除。三十年之后，再度复建于武昌，以至于今。虽然形貌似古，但已是钢筋水泥的现代结构，亦实非旧观，但它的“神”依然存在，可见精神力量之永恒。黄鹤楼，因崔颢的一首诗而名扬遐迩，千古不朽，诚如清代诗人赵瓯北所说：楼真千尺回，地以一诗传。
老天也有一副柔肠，刚才登楼时大雨瓢泼，我们撑伞而上，鞋子与裤腿全淋湿了，因登楼艰难，浑身汗水淋淋，而当我们登到顶层时雨小了，变成了蒙松雨，继而云走天晴，周遭之高楼大厦，脚下的长江大桥，晴川与芳草皆显出了本色。江上的烟雨，更富柔情和诗意。来往的船只，都是流动的画面，静静的、幽幽的，何来何往?云天没有答案。怨不得登高远眺的崔颢如斯感叹。
举目，龟蛇二山依然静卧，长发披肩。龟蛇锁大江，是诗人毛泽东当时的感受，是心情使然。在我看来，龟山和蛇山，像两个护江的壮士，枕戈待旦，在保一江的平安和畅通。然而，烟波江上的历史沿革，依然延续，崔颢的愁绪并没有消失，也不会消失，因为此愁不仅仅是属于个体的，而是属于人生之愁，天地之愁。愁不一定都是坏事，愁有时使人多思、使人清醒，也使人生情和远虑，在这般亘古恒定的烟波江上，尤其如是。
(选自《中国艺术报》2012年04月26日) 1.文章开头直说“现在的黄鹤楼，非崔颢登临的黄鹤楼”，结合后文，这句话有着怎样的用意?
答：_____________________________________________________________ _________________________________________________________________ _________________________________________________________________ 解析：本题考查分析作品结构，概括作品主题的能力。从题干中“结合后文”“开头直说”可以看出结构上引出下文的用意;“现在的黄鹤楼，非崔颢登临的黄鹤楼”交代了写作对象，突出了主题。
答案：引起下文对黄鹤楼历尽风雨，楼址多次迁移，有着复杂的历史沿革的叙写;有利于突出黄鹤楼虽经时空变换，但“它的‘神’依然存在”，它有着特
定的文化内涵，已成为一种象征这一题旨。(意思对即可) 2.简要分析文中画线句子在表达方面的特点和作用。
(1)似乎那一位艄公就在我眼前，左手握橹右手持酒，微笑着与我寒暄。 答：_____________________________________________________________ _________________________________________________________________ _________________________________________________________________ (2)诚如清代诗人赵瓯北所说：楼真千尺回，地以一诗传。
答：_____________________________________________________________ _________________________________________________________________ _________________________________________________________________ 解析：本题考查体会重要语句的丰富含意，品味精彩的语言表达艺术的能力。题目有两问，一是特点，二是作用。特点可从修辞手法等概括，作用是描绘黄鹤楼的亲切感和历史悠久、闻名于世。
答案：(1)此句运用了拟人的手法。生动地描绘出黄鹤楼蹲守在江边的形象，写出了对黄鹤楼的亲切之感。
(2)此句是用典(或引用)。高度概括了黄鹤楼因崔颢的一首诗而闻名于世的事实，具有极强的说服力。(意思对即可) 3.作者在听了一位登楼的壮年男子的话后，为什么会说“我心中流出一股很苦的滋味，霎时，无颜面对这一座千年古楼”?
答：_____________________________________________________________ _________________________________________________________________ _________________________________________________________________ 解析：本题考查对作品表现出的价值判断和审美取向做出评价的能力。解答本题要注意“很苦的滋味”和“无颜面对”两个短语，前者是指黄鹤楼引发登楼者的乡愁，后者表达了作者对黄鹤楼作为文化载体和象征不被人理解的失望之情。
答案：屹立在烟波之上的黄鹤楼承载着崔颢游子思乡的愁绪，已经成为一种文化的载体和象征，而这些却没有被后人理解和传承，因此作者感到失望和愧疚。(意思对即可) 4.文章主要围绕黄鹤楼来抒写怀古幽情，但作者没有以“黄鹤楼抒怀”为
题，却用“烟波江上”作题目，其用意是什么?
答：_____________________________________________________________ _________________________________________________________________ _________________________________________________________________ 解析：本题考查探讨作者的创作背景和创作意图的能力。题目看似局限于标题，实际上关涉全篇内容、主旨。文章抒发的是思乡之愁，黄鹤楼只是抒情的依托，以此为题太直露，缺乏诗意;而以“烟波江上”为题，则给人以想象空间。
答案：楼是因诗闻名，而诗抒发的主要是烟波江上的思乡之愁，楼仅是观景的立足点，是抒情的依托;作者说这种“愁”不是个体之愁，而是人生之愁、天地之愁，是不会消失的情愁，因此“烟波江上”是一种更为宏阔的背景，更增添了“愁”的浓郁之感，给人遐想的空间。(意思对即可)
二、阅读下面的文字，回答5～8题。
视野的盛宴 张承志
有个习惯，是在一个大视野——在隔开阿拉善沙漠和宁夏回民灌区的贺兰山口养成的。
那一年在宁夏开会，一位朋友说你若想去哪儿就言语，他出车。我想了想回答，那就走一次阿拉善吧。
阿拉善左旗虽是蒙古的地方，却以宁夏的省城为依托。近代以来，不论军事、教育还是商业哪个方面，阿拉善左旗都受着银川回民军阀的控制。阿拉善它确是沙漠型的牧场，是最贴近农耕文明的牧区。
后来，结识过在银川读书的蒙古人，也远眺过贺兰山的峥嵘相。蒙古人告诉我：“近得很!去阿拉善，坐班车一个小时就到了!”而山却又丑又瘦。狭窄的它，居然就是楚河汉界的贺兰。
真的那么近么?二十年走尽了宁夏，若没有见识一下隔山起伏的阿拉善沙漠牧场，岂不太不像话。
给我车的朋友也说：“一个小时就到了。”那就是说，羊圈和水稻，沙漠与银川，蒙古人与穆斯林，两个地理区域和两种文化，中间就只隔着一条狭窄得只有“一个小时”的山。
这个念头，一直引诱着我。 ....
无需再作交代，一个小时以后，我站在了“贺兰山缺”上。
这一个山口——我依然不费力地写它。若说就只说一句：山脉在这儿断成了一个山口，两翼拉拽而来，在山口子上低低地变成一条长脊。
公路如一道细痕，嗖地划过山脊，毫无一丝踟蹰。
左手边是游牧的沙漠草原，右手边是农耕的黄河灌区。左手边的沙漠草原一览无余，可是右手边灌区却被山脊挡着。虽然被挡住了，但是那地方我走得熟：我深知村庄就在山脚，上山顶就能瞭望稻子。这里的人不爱吃面，离不开大米。就在贺兰山背后没多远，回民的清真寺星罗棋布。
等走尽了一座座渠、闸、桥、堡，看遍了古老灌区的处处庄子，再过下马关，深入固海，直下泾阳，穿透它整片的黄土高原„„
什么是“贺兰山缺”?
没走过的一侧，也并不陌生。沙窝子有水草，这一点我早就知道。说陌生，是因为我没有骑马从乌珠穆沁到过这儿。若说文化哪里陌生，那是我的本业。绵羊、山羊、马群，居然也和乌珠穆沁一样膘肥毛亮。稀疏的牧民不骑马，坐骑是摩托、骆驼。站在圆滚滚的山脊向四周望去，灰毡包呈着深色的影子，沙窝子里炊烟袅袅。照理说从这儿一直能走到蒙古中央去，只是阿拉善人更愿意绕道银川，到了那儿再试着搭火车。
这不像一个山口，倒像是一座桥梁，一条边境线。
我享受着风的呼呼推撞，享受着一字并肩的视野。山脉在此断为一个口子，山口高踞俯瞰，地势比蒙古、宁夏高。我意识到正脚跨两边的文明。蒙古的知识，宁夏的经历，都与这山口密切相关，但又语焉不详。风抖甩着车前的小旗，飞来的云朵，染黑了山巅的锯齿。我凝视着，让眸子尽兴，说不出心里的复杂，一阵阵徒然地冲动。
在山口疾走的强风中，我用身体做轴，端牢相机，用了大约三张底片，照了一帧连接阿拉善沙漠和银川水稻区两个世界的——贺兰山缺口。
这样的地点，有着这样视野的例子，也许我能举出不少。当然，没有地理上的特殊含意，没有介于两块地理区域之间——但是一样视野辽阔的地点，就更多了。
以前，我喜欢捉摸人的活动半径对人的思想性格的意义。一个牧人大概能享有约八十里方圆。那种羊倌八
十、马倌二百的日常生活半径，造成了牧人的视野
与心胸，给予了他们与农耕民族的巨大差异。
由于害怕落一个鼠目寸光，我总是千里投奔，寻找这样的地方。十几二十多年过去了，地点的体验积蓄了很多。我常独自计算自己的拥有，像那些发了的富汉掂量埋在地下的钱。如今我已上瘾成癖，如受着磁石吸力，脚上绑着“甲马”。闹了半天，我恍然大悟了：我一生的目的，原来就是这个。
那也就无从修改。
就让自己且看且行吧!无论如何，追逐伟大的视野，于我已是流水的日程。这不挺好么，让眸子享受盛宴，让身体处于分界，不正是我的正业要事?
(选自《北京青年报》，有删改) 5.文章第一段有什么作用?请简要分析。
答：_____________________________________________________________ _________________________________________________________________ _________________________________________________________________ 解析：本题考查分析作品结构的能力。作答时一般可以从内容、结构、主题等方面具体分析。第一点作用可以从句中提及的“贺兰山口”来归纳，显然那是一个十分重要的地方;第二点可以从“养成”这一重要词语切入，得出设置悬念这一作用。
答案：①以一个习惯的养成来引出下文，先声夺人，写出了贺兰山口是一处大视野，对作者有着重要的意义。②只说习惯在贺兰山口养成，但没有说明原因，设置悬念，激发了读者的阅读兴趣。
6.作者在文中说“这个念头，一直引诱着我”。“这个念头”是一个什么念头?为什么会“一直引诱着我”?
答：_____________________________________________________________ _________________________________________________________________ _________________________________________________________________ 解析：本题考查体会文中重要词语的丰富含义的能力。第一问是对指示代词“这个”的内容的理解，可以通过确定所指内容的区间来进行归纳。第二问主要回答“引诱”，作者想去看，是因为这地方有其特殊性，结合文本，找出其特殊性即可。
答案：①“这个念头”指的是如果没有见识一下阿拉善沙漠牧场，就太不像
话了。②这个念头会一直引诱着我，是因为狭窄的贺兰山居然是羊圈和水稻，沙漠与银川，蒙古人与穆斯林，两个地理区域和两种文化的分界线。
7.文章以“视野的盛宴”为标题，有什么好处?
答：____________________________________________________________ _________________________________________________________________ _________________________________________________________________ 解析：本题考查鉴赏作品的标题的能力。要领悟文章标题的好处，可以从文章标题与文章内容的关系，文章标题与文章主题的关系，文章标题与作者的情感态度的关系等方面去思考，结合与标题有关的词语去归纳答案。
答案：①以“视野的盛宴”为标题，使文章显得豪放大气，能引发读者的无限联想，激发读者的阅读兴趣。②“视野的盛宴”是全文的中心内容，作者借此表达了他的人生追求，标题暗寓了文章的主旨，意蕴丰富。
8.作者在文中说，“当然，没有地理上的特殊含意，没有介于两块地理区域之间——但是一样视野辽阔的地点，就更多了。”你是怎样理解地理上的特殊含意对于一个地点的重要意义的。结合文章内容，谈谈你的看法。
答：_____________________________________________________________ ________________________________________________________________ _________________________________________________________________ 解析：本题考查对作品进行个性化阅读和有创意的解读的能力。本题要探究的是“地理上的特殊含意”与某一“地点”的关系，答题时就必须围绕二者的关系来回答。再从本文来看，作者在“贺兰山缺”享受到了视觉的盛宴，正是因为这个地点具有特殊含意。这样简单分析即可归纳出答案。
答案：地理上的特殊含意，可以使某个地点具有特定的历史意蕴、文化内涵，这些特殊含意使一个人的视野不再停留在由单纯的地点产生的视觉效果，而是融入了特定的历史、文化、地理的内涵。就如“贺兰山缺”，蒙古的知识，宁夏的经历，都与它密切相关，因此它就不再只是一个简单的山口，而与历史、文化有关，更能开阔一个人的视野。
第四篇：2018年高考语文大一轮复习专题十二文学类文本阅读二散文阅读1分析作品结构限时训练
分析作品结构
一、阅读下面的文字，完成1～3题。(14分)
姥姥的泪 赵振国
不知从什么时候开始，我眼窝儿变得浅了，浅到轻轻一碰就能碰出大把大把的眼泪来，因为一本书、一首诗、一部影视作品抑或一个梦。
那天夜里，我又从梦里醒了，梦里没有见到姥姥，梦见的是一条蛇。猛地想起，姥姥是属蛇的。不禁又怀念起姥姥来了。
3岁的时候，父母把我送到了乡下的姥姥家，这一“送”，就是13年。即使14岁那年我的户口迁到了城里，也还是和姥姥一起生活着，只是生产队不分给口粮了，要到粮站去买，每月29斤半，直到16岁入伍。小学三年级以前，我按着姥爷的姓氏——姓刘。那个乳名，其实也是我上学后用的大名，极臭极臭的，也是姥爷和姥姥给我起的。我曾问过姥爷，怎么给我起这个名字，说是越不好听的名字越好养活。现在，偶尔回到姥姥家，还有人在叫着我的乳名，听起来仍觉得亲切得很，温馨得很，仿佛回到了儿时。
想着想着，睡意随着回忆的长风旋转着、飘荡着，不晓得散落到哪里去了。脑子清醒着，虽然有着小夜曲的催眠。
我悄悄下床，披着衣服来到了阳台。
望着南天，朝着姥姥生活和长眠的方向，本还在眼窝儿里打转的眼泪此时已经滚到了嘴边，舔了舔，咸的，带着稍苦的味道。
也曾经看到过姥姥流眼泪。
好像是初冬，也可能是暮秋，只记得地里没有多少庄稼了，人也穿上了厚厚的衣服。姥姥拉着我走了很远的路，还穿过了一条铁道，来到野地里的一座坟前：“这是你姥姥娘(邢台方言，姥姥的母亲)的坟。”随后，从篮子里拿出了些许粗糙的黄纸、几块饼干，还有一盒火柴。“你到那边玩去吧。”姥姥随手指了一下。我不明就里，撒着欢儿跑开了。等我回头的时候，看到坟那边慢慢地升起了一缕青烟，伴着烟雾，听到了姥姥的哭声。
在姥姥家，我幸福地成长着。看到小伙伴在父母怀里撒娇，也难免有些寄人篱下的惆怅。谨小慎微、胆小怕事、瞻前顾后和安分守己的性格，被自卑的牢笼紧紧地囚着，并生长着。
即使如此，也有做坏事的时候。
一天和同伴去割草，不知谁说要比试一下谁的镰刀更锋利，我就挥舞起来，齐刷刷地割倒了邻居家的一大片庄稼，那是只有一人高的玉米，正在吐着金黄色的穗儿。邻居找来了，姥姥当着我的面给人家赔了不是。说，眼下正在受灾，吃都吃不饱，粮食那么金贵，糟蹋粮食就是作孽。不爱惜粮食的人，长大了也不会有出息。
邻居走了，姥姥关上门，左手把我拉过来，右手照我的屁股打了一巴掌。我没有觉到疼，但还是“呜呜”地装哭起来，其实并没有流泪。当我转过身来偷偷看姥姥时，发现姥姥流泪
1 了。
姥姥生育过一个儿子，当年就夭折了，就抱养了一个和亲生儿子同年出生的孩子，就是我现在的舅舅。姥姥视舅舅如同亲生。后来，舅舅结婚生子，家庭人口慢慢多了起来。那时，我仍住在姥姥家。舅舅、妗妗对姥姥、姥爷很孝顺，对我也很好，没有觉得他们嫌弃过我这个白吃白喝多年的外甥。
在我儿时的记忆中，姥姥和妗妗没有当着我的面磕磕绊绊过。有时我放学回到家，在门外也能听到她们的争吵声，但一进家门，顿时鸦雀无声了，看到的是姥姥那红红的眼睛。多年以后，当重提往事时，姨姨告诉我，因为你这个外甥，你姥姥当年背地里不知流过多少泪，她憋屈啊。
看见姥姥最后一次流泪，是在我入伍的时候。那是个冬天的午后。午饭时，姥姥一家围在一起，有说有笑，叮咛和嘱咐了很多话。要动身了，前去和姥姥告别，一进屋先叫了声“姥姥”，只见姥姥坐在炕沿上，低着头抽泣，不抬头看我，也没有应声。我的两眼刹那间模糊了起来。妗妗见此情景，抱着孩子把我推出了门外，我也看到妗妗的那双泪眼。
我哽咽着离开了姥姥。这一别，就是4年。在我4年后第一次探家时，姥姥对我讲：“在你走了以后，4年里，我不能听到人家提起当兵的，也不能看见当兵的。听到了，看到了，我就想起你，会流泪。”
我从儿时记忆的长河里，虔诚地捧出姥姥的眼泪，咀嚼着，犹如咀嚼姥姥的酸甜苦辣、岁月沧桑。
姥姥曾经的眼泪，是怜悯的泪?舐犊的泪?憋屈的泪?是盼望我快快长大的泪?哭坟时报恩的泪?一定不是痛苦的泪。痛苦时，姥姥是不流眼泪的，即使将要走到生命的尽头忍受着病痛的巨大折磨时，都没有哼过一声、叫过一句，也没有流过一滴泪。
恍惚中，我仿佛看到，姥姥蘸满一生的泪水，在曾经生活的土地上，书写的是一个大写的“爱”。
“爱”，足以使我受用一生了。
(选自《散文百家》2014年第6期) 1.下列对本文的理解与分析，不正确的两项是(4分)( ) A.姥爷和姥姥给“我”起的乳名虽不怎么好听，但“我”当时却觉得很亲切，这源于“我”对姥姥的爱。
B.姥姥说，不爱惜粮食的人，长大了也不会有出息。这流露出姥姥对劳动的热爱和对劳动成果的珍惜。
C.“你姥姥当年背地里不知流过多少泪，她憋屈啊”说明姥姥为“我”在生活中忍受了很多。
D.文章在塑造姥姥形象时运用了细节描写、语言描写、肖像描写以及侧面描写等写作手法。
2 E.本文语言通俗，情感真挚，通过回忆姥姥的一系列泪，抒发了“我”对姥姥的深深的眷念。
解析：A项“‘我’当时却觉得很亲切”错，“我”觉得亲切是在长大后，这一乳名让“我”想起童年的一切。D项“肖像描写”于文无据。(答对一项给2分，多答不给分) 答案：AD 2.文章标题为“姥姥的泪”，但开头部分却写“我”的泪，这样写有何用意?(4分) 答案：①由“我”梦里流泪引出对姥姥的怀念，引出下文叙写姥姥的往事;②“我”的泪是对姥姥无尽的爱，姥姥的“泪”实质上也是一个大写的“爱”，两者的情感是相通的，前后相应;以“泪”贯穿全文，“泪”是文章的抒情线索。(每点2分，答出两点即可) 3.文章最后说，姥姥的爱“足以使我受用一生”，作者为什么这样说?谈谈你的理解。(6分) 答案：①姥姥的爱，让“我”感受到家的温馨和亲情，让“我”幼小的心不再孤独;②姥姥的爱，让“我”逐渐长大、懂事、成熟，让“我”懂得珍惜，懂得感恩;③姥姥的爱，是“我”从她的泪中读出来的，让“我”感受到的是对生活的坚强、乐观，坚定“我”走向成功人生的决心。(每点2分，意思相近即可)
二、阅读下面的文字，完成4～6题。(14分)
雪 鲁 彦
美丽的雪花飞舞起来了。我已经有三年不曾见着它。
我喜欢眼前飞舞着的上海的雪花。它才是“雪白”的白色，也才是花一样的美丽。它好像比空气还轻，并不从半空里落下来，而是被空气从地面卷起来的。然而它又像是活的生物，像夏天黄昏时候的成群的蚊蚋，像春天流蜜时期的蜜蜂，它忙碌地飞翔，或上或下，或快或慢，或粘着人身，或飞入窗隙，仿佛自有它自己的意志和目的。它静默无声。但在它飞舞的时候，我们似乎听见了千百万人马的呼号和脚步声，大海的汹涌的波涛声，森林的狂吼声，有时又似乎听见了情人的窃窃的密语声，礼拜堂的平静的晚祷声，花园里欢乐的鸟歌声„„它所带来的是阴沉与严寒。但在它的飞舞的姿态中，我们看见了慈善的母亲，柔和的情人，活泼的孩子，微笑的花，温暖的太阳，静默的晚霞„„它没有气息。但当它扑到我们面上的时候，我们似乎闻到了旷野间鲜洁的空气的气息，山谷中幽雅的兰花的气息，花园里浓郁的玫瑰的气息，清淡的茉莉花的气息„„ 在白天，它做出千百种婀娜的姿态;夜间，它发出银色的光辉，照耀着我们行路的人，又在我们的玻璃窗上札札地绘就了各式各样的花卉和树木，斜的、直的、弯的、倒的，还有那河流，那天上的云„„
现在，美丽的雪花飞舞起来了。我喜欢，我已经有三年不曾见着它。记得某年在北京，一个朋友的寓所里，围着火炉，煮着全中国最好的白菜和面，喝着酒，剥着花生，谈笑得几乎忘记了身在异乡;吃得满面通红，两个人一路唱着，一路踏着吱吱作响的雪，踉跄地从东
3 长安街的起头踱到西长安街的尽头，又忘记了正是异乡最寒冷的时候。这样的生活，和今天的一比，不禁使我感到惘然。上海的朋友们都像工厂里的机器，忙碌得一刻也没有休息;而在下雪的今天，他们又叫我一个人看守着永不会有人或电话来访的房子。这是多么孤单、寂寞、乏味的生活。
①“没有意思!”我听见过去的我对今天的我这样说了。
但是，另一个我出现了。他是足以对回想过去的北京的我射出骄傲的眼光来的我。 这个我，某年在南京下雪的时候，曾经有过更快活的生活：雪落得很厚，盖住了一切的田野和道路。
②“没有意思!你这老年人!”我听见幼年的我对着过去的那些我这样说了。正如过去的那些我骄傲地对别个所说的一样。
不错，一切的雪天的生活和幼年的雪天的生活一比，过去和现在的喜悦是像这钻进窗隙落到我桌上的雪花一样，渐渐融化，而且立刻消失了。
然而对着这时穿着一袭破单衣，站在屋角里发抖的或竟至于僵死在雪地上的穷人，则我的幼年时候快乐的雪天生活的意义，又如何呢?这个他对着这个我，不也在说着③ “没有意思!” 的话吗?
天呵，我们不能再想了。人间的欢乐无平衡，人间的苦恼亦无边限。世界无终极之点，人类亦无末日之时。我既生为今日的我，为什么要追求或留念今日的我以外的我呢?今日的我虽说是寂寞地孤单地看守着永没有人或电话来访的房子，但既可以安逸地躲在房子里烤着火，避免风雪的寒冷;又可以隔着玻璃，诗人般的静默地鉴赏着雪花飞舞的美的世界，不也是足以自满的吗?
抓住现实。只有现实是最宝贵的。
眼前雪花飞舞着的世界，就是最现实的现实。
看呵!美丽的雪花在飞舞着呢。这就是我三年来相思着而不能见到的雪花。
(有删改) 4.下列对这篇散文相关内容与艺术特色的分析和鉴赏，不正确的两项是(4分)( ) A.文章第二段，作者从眼前的雪花写起，运用比喻、排比等修辞手法，描绘了雪花带给人的感受，笔调优美，感情细腻。
B.作者在文中分别详细地描写了自己某年在南京下雪时经历过的快乐生活和幼年时代下雪时的快乐生活，其中对童年下雪生活的描写是对长大后见到雪花时的喜悦之情的否定。
C.文章注重直接描写和间接描写相结合的手法，比如直接描写了雪花和雪天生活的快乐时，也间接描写了他人的生活，以此对比来突出文章的写作主旨。
D.文章描写了上海的雪，北京的雪，故乡的雪等。作者认为上海的雪最美，因为上海的雪花是作者三年来相思着而不能见到的雪花。
E.本文结构紧凑，首尾呼应。作者紧扣一个“雪”字在回忆和现实中穿梭，使我们既
4 欣赏到雪的那份清韵，又了解到生活的一种哲理。
解析：本题考查分析和鉴赏作品的思想内容与艺术特色的能力。B项，文中对作者“某年在南京下雪时经历过的快乐生活和幼年时代下雪时的快乐生活”描写得都比较简略，不属于详细描写。C项，文章对他人的生活描写采用的也是直接描写的手法。
答案：BC 5.文章第三段叙述了北京雪天怎样的情景?作用是什么?(4分) 解析：本题考查分析作品结构、领悟作品的艺术魅力的能力。回答问题，要注重分析语段的具体内容以及体现的作者情感等。这段话主要叙述的是作者在北京与朋友一起围炉畅饮、踏雪夜游的情景，表现了作者当时的快乐之情;作用方面，这段话呈现的记忆与作者目前在上海的雪天生活形成了对比，为下文展开一系列对比蓄势。根据文章内容，具体分析即可。
答案： ①叙述了作者在北京雪天与朋友一起围炉畅饮、纵情谈笑，然后踏雪夜游的情景。(2分)②将在北京快乐的雪天生活与在上海的雪天生活作对比，表现了上海雪天生活的刻板、孤单、寂寞、乏味，以此否定眼前在上海看到雪花飞舞时的喜悦之情，为下文展开一系列对比蓄势，从而得出珍惜现实的观点。(2分) 6.文章中三次写到了“没有意思”，请简要解说三个“没有意思”的含义。(6分) 解析：本题考查理解文中重要词语的含义、体会重要语句的丰富含意的能力。回答问题，要注重把握词语出现的位置和前后文的意思，由此判断词语的具体含义。三个“没有意思”其实是作者对之前生活的三步否定和三层转折，也是对作者在文末提出的要把握现在的思想的肯定等。
答案：第一个“没有意思”出现在回忆了北京雪天的景象后，第二个出现在回忆了南京雪天的生活后，第三个出现在用幼年的生活与“僵死在雪地上的穷人”对比后;(2分)三个“没有意思”是三层转折，通过三次对比，依次否定了以前认为十分有意义、欢乐的雪天生活;(2分)这样层层递进，使得文章卒章显志，表明了作者主张把握现在、抓住现实的观点。(2分)
三、阅读下面的文字，完成7～9题。(14分)
鸟 群 高亚平
①又是一个金风送爽的季节，我携妻带子回到了故乡。原野上，一丘丘成熟的水稻、苞谷、大豆散发出一种诱人的清香。农人们正在修车磨镰准备秋收，孩子们在乡场上玩耍，一群群的鸡在田畔渠头觅食。我望着眼前这些熟悉的场景，心里感到异常亲切。然而，于我的记忆中，似乎总少了一些什么，是什么呢?是鸟群。那种一到秋天，便一群一群的，于空中盘旋起落呼啸而过的鸟群。
②在我童稚的心灵里，在我少年无羁的记忆里，鸟群实在是一种令人陶醉的景观。
5 ③我的家乡在樊川的腹地，它南依终南山，北靠少陵原，东傍一片丘陵，西依神禾原。川地中有无数的溪渠沟汊穿流其中。独特的地理环境，使这里水丰地肥，林木丰茂，是鸟类栖身觅食、繁衍生息的理想所在。记忆中，少年时代家乡的鸟似乎特别地多，房前屋后，水湄旷野，到处可见到鸟儿们飞翔的身影，觅食、嬉戏的踪迹。我家的门前是一道小溪，缘溪边生长着两排高大的树木，树木多为白杨、榆柳，也有一棵苦楝。树木的顶端有许多鸟窝，小巧玲珑的斑鸠窝，棕色硕大的喜鹊、铁老鸦窝，还有白鹤窝、黄鹂窝，以及一些不知名的鸟窝。至于燕子和麻雀，它们的窝多筑于人家的檐下屋内，树上找不到它们的巢穴。因了这个缘由，故而，我一年四季可以听到鸟儿们的鸣啼。
④春天，草木萌动，乡间便是一片欣欣向荣。“几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥”，燕子、大雁北迁，它们开始忙碌筑巢。杜鹃声声，黄莺乱啼，麻雀亦嘁嘁喳喳，让人觉出一片盎然的春意。我常常于酣眠中被窗外树木上的鸟鸣声惊醒，睁眼一看，外面已是一片明媚;阳光已越上了窗棂，爬上了树木梢顶。这时，我的心情便无限愉悦，穿衣起床吃饭。邀上小伙伴们，奔向原野上拔猪草，游玩嬉戏，找鸟窝，掏鸟蛋，或用自制的弹弓打鸟。鸟往往罹弹而殒，鸟蛋也往往被我们从树洞鸟窝中摸出，这些都被我们用湿泥裹了，放在火中烧透烤熟，洒上从家中偷出来的盐巴，分而食之。那种甘美、醇香，让我至今难忘。
⑤一首外国歌谣这样唱到：“夏日来了，令人回忆。”其实，令我回忆的鸟群，在家乡的夏日里是决然看不见的。这并非鸟儿不多、不能成群的缘故，而是因为鸟儿们这个季节正忙于繁殖哺育后代;或者耐不得炎热，藏进绿树丛中。整个夏天，其实是鸟儿最多的时候，它们不扎群，亦不大鸣叫，只是在蓊蓊郁郁的树林里飞来飞去。只有到了傍晚，百鸟噪林的时候，你才可感到鸟儿的繁多、鸟群的庞大。一次，我和几位伙伴在树林中找蝉蜕，耐不得鸟儿的聒噪，我随手捡了一块石头，向树枝间使劲扔去。随着一声哀鸣，一只麻雀便若一片骤遭虫蛀霜打的树叶一样，从树枝间掉了下来。受惊的鸟儿“轰”地一声飞向天空，霎时间，鸣声一片，黑了头顶上的一片天空。
⑥然而，最让我痴迷的还是家乡秋天原野上的鸟群。
⑦几场秋风、几场秋雨之后，故乡的原野上便是一片金黄了。于丽日下，于澄明的碧空中，我们常常可以看见一道魅人的风景，那就是雁阵。大雁们排着“一”字形或“人”字形的队伍，嘎咕嘎咕地鸣叫着，从我们的头顶飞过，由北而南，渐去渐远，以至于无，令少年时代的我，生出无限的畅想。而呼啸的麻雀群，若风暴骤起于萍末，在庄稼地的上空，在乡场，刮来刮去，亦让人有一种惊心动魄的感觉。有时，麻雀群停驻在十几棵光秃秃的树上，树上便立刻像长满叶子。这些叶子在叫嚷着，吵闹着，让人觉出一种无限的生意。至于灰喜鹊，它们往往也在这个季节一大群一大群地从村庄的上空飞过，从原野上飞过，不知从哪里来，亦不知往哪里去了。还有一种鸟，我不知道叫什么名字，专门吃柿子。也是大群地来，每次来，家乡的柿子便会遭一次劫。但家乡人似乎并不恨这种鸟，有时在摘完柿子后，往往还给树上留下几个，供这些迟来的鸟儿们吃。
6 ⑧曾几何时，家乡的鸟群在我们不知不觉间消失了。生态的破坏，环境的变迁，使河流干涸，树木减少，鸟群再也找不到一个可供栖身、生存的家园。现在，家乡广袤的原野上偶尔还能见到麻雀群。但在我看来，亦没有记忆中的庞大、壮观了。若干年后，连麻雀们是否也会弃我们远去?我说不清楚。社会在进步，人类在繁衍，但我们谁愿意面对一个没有鸟群的明天呢?站在故乡的土地上，我翻捡着少年时代的记忆，于心灵深处默默地呼唤：归来吧，我的鸟群!
7.下列对作品有关内容和艺术特色的分析和鉴赏，不正确的两项是(4分)( ) A.作者回到故乡，感到异常亲切，却因为没有看见过去那种秋天时节一群一群的鸟儿在天空翻飞的景象，心里若有所失，总觉得少了些什么。
B.作者的故乡水丰地肥，林木丰茂，是鸟类栖身觅食、繁衍生息的理想所在，鸟群已经成为作者童稚心灵和少年时代的记忆里令人陶醉的景观。
C.第④段写作者少年时代早上穿衣、起床、吃饭，然后和小伙伴们到原野上拔猪草、游玩嬉戏、找鸟窝等，意在突出作者小时候天真、活泼、淘气和爱鸟。
D.作者家乡有一种专吃柿子的鸟，但家乡人似乎并不恨这种鸟，有时甚至还在树上留下几个柿子，让迟来的鸟儿们吃，这体现了家乡人浓浓的温情。
E.全文以故乡的鸟群为叙写对象，以记忆中的故乡的鸟群带给作者的独特感受为线索，写出了作者回到故乡后看不到鸟群的无奈与苦闷的心情。
解析：此题考查对作品有关内容的分析和概括能力。C项，“突出作者小时候天真、活泼、淘气和爱鸟”曲解文意，应该是“突出作者在鸟鸣中醒来的无限愉悦的心情”。E项，“写出了作者回到故乡后看不到鸟群的无奈与苦闷的心情”不符合文章主题，应是“写出了作者回到故乡后产生的忧思与期盼”。
答案：CE 8.本文围绕“鸟群”展开叙述，条理清晰，请具体分析作者的行文思路。(4分) 解析：梳理文章思路就是弄明白作者在文章中先写什么，再写什么，文章是怎样展开的。解答此题，可分三步走：第一，梳理结构层次;第二，概括事件(适当取舍)，第三，准确表述[关注示例、抓关键句(起首句、中心句、过渡句、总结句)、关键词语、提炼整合]。本文可从回家乡不见鸟群、忆家乡的鸟群、对家乡鸟群消失的思考等角度概括。
答案：开头写回家乡不见鸟群的怅然若失，接着回忆家乡春天和夏天的鸟群“令人陶醉的景观”，再写秋天的鸟群最让作者“痴迷”，最后表达作者对家乡环境被破坏、家乡鸟群消失的忧思。(共4分，意思相近即可) 9.作者最后说：“若干年后，连麻雀们是否也会弃我们远去?我说不清楚。”作者为什么“说不清楚”?他要表达什么?请结合原文并联系现实加以探究。(6分) 解析：此题考查探究语句蕴含的丰富含意和写作意图的探究能力。第一问，可从文中找到“若干年后，连麻雀们是否也会弃我们远去?我说不清楚。”所在的语段，然后根据语段
7 内容，联系上下文具体语境，“生态的破坏，环境的变迁，使河流干涸，树木减少，鸟群再也找不到一个可供栖身、生存的家园”，“但我们谁愿意面对一个没有鸟群的明天呢?”从对故乡生态环境破坏严重的忧思等角度探究作答。第二问，可从作者的写作意图角度，联系社会现实，从整个社会环境问题角度阐述作者的忧思与期待即可。
答案：①“说不清楚”含意丰富，语气沉重，表达了作者内心的忧思和期盼。②作者的意思是说，现实环境生态破坏严重，如果再不高度重视环境保护、切实改善生态，故乡环境就会进一步恶化，连麻雀这道最后的风景都会消失。③其实，作者真正要表达的不仅是对故乡环境、生态的忧虑，更是对整个社会生态现实的忧虑。如果我们继续污染环境、破坏自然生态，本就脆弱的生态环境会不堪重负，带来的恶果也只有我们人类自己承受。(每点2分，意思相近即可)
四、阅读下面的文字，完成10～12题。(14分)
山垭口 [俄]蒲宁
“马上就到山垭口了。”我对自己说，“马上就能翻过山岭到安静的地方，到有人烟的明亮的屋子里„„”
然而半小时、一小时过去了„„每分钟我都觉得，山垭口离我不远了，只有两三步路，可是光秃的山石坡道却老是走不完。松树林早就落在后面了，低矮的、弯弯曲曲的灌木丛也早已过去了，我开始感到疲乏，直冻得打冷战。我记起离山垭口不远的松树之间有几个坟墓，那里埋葬着被冬天的暴风刮下山去的樵夫。我感觉到，我现在正身处人迹不到的荒山之巅，感觉到自己周围只有云雾和悬崖峭壁，因此心里不禁想到：我怎么能越过那些像墨黑的巨人般屹立的浓雾中的孑然挺立的石碑呢?我现在就已经失去了时间和地点的概念，我还有足够的气力走下山去吗?
前面，在飞驰的浓雾中现出一个模糊不清的黑咕隆咚的东西„„这是一些昏黑的山丘，样子像睡着的熊。我爬上去，从一块石头跨到另一块石头上，马挣扎着，费力地跟着我攀登，马蹄击在湿漉漉的光秃的石头上，发出叮叮声。突然，我发现道路又在慢慢地升向山上去!于是我停下来，感到了绝望。由于紧张和疲乏，我浑身哆嗦着，我的衣服被雪渗得湿透了，风直穿过衣服，冷不可挡。要不要呼叫一下呢?可是现在甚至连牧羊人也和他们的山羊、绵羊一起躲在荷马时代的简陋小屋里，谁会听见我的呼叫声呢?我害怕地四下张望着：“天啊!难道我迷了路吗?”
夜深了。远处的松树林传来低沉的、令人昏昏欲睡的涛声。夜变得越来越神秘了，我能感觉到这一点，虽然我既不知道时间，也不知道到了什么地方。现在，深深的谷地里的最后一点灯光也熄灭了，灰蒙蒙的雾占领着整个谷地，它知道，现在正是它当令的时刻——漫长的时刻，仿佛地面上一切都死绝了，早晨永远不会再到来，只有浓雾会继续增大，笼罩着在半夜里执勤守卫的突兀的群山。在山上，林木会继续发出低沉的响声，在荒凉的山垭口，雪
8 会刮得越来越大。
我避着风，转身走到马的身边。这是和我在一起唯一的有生命的东西!然而马对我看也不看。它浑身湿透，冻僵了，蜷缩着身子，高高的马鞍笨拙地矗立在它的背上。它顺从地耷拉着脑袋，两耳紧贴在脑袋上。我狠狠地拉着缰绳，重新面对着潮湿的风雪，重新迎着风雪顽强地前进。我试图看清周围的东西，但只能看见灰白色的一片，在飞驰着，闪着耀目的雪光。我侧耳静听，只能听到耳边的风声，以及背后单调的铿锵声：这是马镫互相碰击的声音„„
然而很奇怪：绝望的心情开始使我变得强壮起来!我更加有力地迈着步子。由于使我必须忍受这一切而对人家产生恶意的埋怨，这种心情反而使我感到愉快。这种埋怨的心情已经变成一种忧郁而沉毅的驯服，决心对必须忍受的一切逆来顺受，在这种心情下，即使无望也是心甘情愿的„„
最后，山垭口终于在望。然而我已经无所谓了。我沿着平缓的草地走着，风把浓雾吹得像一绺绺蓬松的长发，把我吹倒在地，可是我毫不介意。只需根据风的呼啸声，根据浓雾，就可以感觉到，深夜牢牢地占领着群山——渺小的人们早已在谷地上，在自己的小房子里睡觉了;可是我并不匆忙，咬紧牙关走着，不时冲着马嘟囔几句：
“走啊，走啊。拼命地走吧，直到倒下来为止。在我的一生中，这样荒僻难走的山垭口已经走过不知多少遍了，灾难，痛苦，疾病，亲友的背叛，这一切都曾像黑夜一样向我袭来!继续走吧，走吧!”
我磕磕绊绊，仿佛在睡梦中走着。离早晨时间还很长。往下到谷地需要走一整夜，也许黎明时才能够在什么地方沉沉地睡一觉——蜷缩着身子，心里只有一个感觉：受凉后体味到温暖的甜蜜。
(有删改) 10.下面对文章有关内容和艺术特色的分析和鉴赏，不正确的两项是(4分)( ) A.文章真实地再现了“我”在孤独绝望中思想转变的过程，经过艰难的挣扎和思考，成功在望。
B.文章写离山垭口不远的松树之间的几个坟墓，既有渲染恐怖环境、突出前行艰难的作用，也有哲理意味，暗示着人生的必然归宿。
C.第三段写牧羊人和他们的山羊、绵羊一起躲在荷马时代的简陋小屋里，以假想的“有”来反衬现实的“无”，以凸显路上的荒凉。
D.第四段写道：“它知道，现在正是它当令的时刻。”表达了作者此时对前面光明的目的地的热情追逐和积极乐观的心态。
E.作者认为，人的一生会面对很多的困境、疾病、痛苦、亲友的背叛，像黑夜一样将我们包围，但是我们应该坚持走下去，用积极乐观的态度面对漫长的黑夜，相信黎明终会到来。
9 解析：B项，“渲染恐怖环境”“暗示着人生的必然归宿”不当，文中无此意。D项，理解不当，这句话是说此时是夜统治的时刻，漫长而荒凉，没有表现出作者的“热情追逐”和“积极乐观”。
答案：BD 11.文章以“马上就到山垭口了”开头，这样写有什么作用?(4分) 解析：作答本题，可从直接点题、照应标题、设置悬念、为下文作铺垫、扣合主题等角度进行考虑。作答时既要点出具体作用，又要结合文章有适当的阐述，避免堆砌术语。
答案：①以“马上就到山垭口了”开头，直接点出地名，开头便照应标题，且有设置悬念的作用;②为下文写自己丧失信心和最终克服困难作铺垫;③表明“我”此时正满怀信心和力量，能够克服困难到达山垭口，突出了文章的主旨。(每点2分，答出两点即可) 12.作者在倒数第二段反复强调一个“走”字，请结合全文，谈谈你从中获得了哪些启示。(6分) 解析：作答本题，可从困境的不可避免，要有坚定的信念、拼搏精神，脚踏实地等角度展开阐述。答案须分点，要言不烦，点到即可。
答案：①人生的道路从来就不是一帆风顺的，我们必须有经历风霜雨雪的思想准备;②任何时候都要有坚定的信念，相信困难一定能够克服，风雪过后必有晴天;③要有顽强的拼搏精神，面对困境绝不轻言放弃，一步一步坚实地朝前走去。(每点2分，意思接近即可)
第五篇：高考语文一轮复习教案：小说阅读
● 复习目标 第五课 小说意蕴探究
1. 从不同的角度和层面发掘作品的意蕴、民族心理和人文精神。 2. 探讨作品的创作背景和创作意图。 3. 对作品进行个性化阅读和有创意的解读。
● 重点、难点
重点：从不同的角度和层面发掘作品的意蕴、民族心理和人文精神。 难点：从不同的角度和层面发掘作品的意蕴、民族心理和人文精神。
● 设计思想
探究题无疑是小说阅读训练的重头戏。目前，虽然各省市所出的探究题林林总总，但认真思考一下是能发现其中的规律和特点的，这“规律”“特点”表现在三方面：题目让你探究什么，该如何探究，答案如何表述。一轮复习，就应该围绕这三方面，加深对探究题规律特点的认识，从而更好地应对。
● 教学资源
《小说意蕴探究》教学PPT
● 教学设计 考点解读
一、主题意蕴类探究
主题意蕴类探究是一种基于文本内的探究，探究的内容多是小说所表现的丰富意蕴或深刻内涵，以及作者的创作意图。它不是直接概括主题，而是挖掘主题的丰富性或深刻性。 (一)思想意蕴、情感意蕴探究
所谓思想意蕴，是指作品表现出的思想意义或价值，重在指文本给读者的思考和认识。 所谓情感意蕴是指作品的情感意义或取向。说白了，就是作者的情感态度、喜怒褒贬等。它与“思想意蕴”不是一回事，虽说有时在具体题目中有相通之处，但意蕴重在思想性、认识性，而情感是作者的倾向性，即他赞成什么，反对什么。
小说的思想、情感意蕴都是附着在小说的具体形象之中的，探究时特别要善于抓住小说中不同的人、事、物，再分析探究所附着的意蕴即可。 (二)标题意蕴探究
标题是文章的眼睛，或是情节的高度概括，或是人物性格的突出体现，等等。选择标题作为探究点是命题者的偏爱。常见的探究题有三种：一是侧重内容的意蕴探究，二是不同标题的比较探究，三是拟标题的意图。无论是哪种，都要关注两方面：一是标题本身的内容、艺术特点;二是标题与文本的联系，如情节、人物、主旨、环境等，或就一个角度谈深谈透，或多角度多层次切入。对于标题意蕴题，特别要关注表层义、深层义、象征义或比喻义。
对于标题作用探究题，可从以下几个方面考虑：①设置悬念;②贯穿始终、使结构严谨的线索;③突出人物的形象或者性格;④推动(暗示)情节发展;⑤突出主题，对主题的表现起到画龙点睛的作用;⑥以某种艺术手法达到吸引读者的目的。 (三)启示(思考)类探究
启示(思考)类探究题是近年新增的一种题型，这类题型有启发性，更容易让考生各抒己见，畅所欲言。这类试题，要求在准确把握人物精神实质、关键语句内涵及丰富主题的前提下，结合社会生活写出自己的感受、启示等，侧重探究文本所反映的人生价值和时代精神。这类题型是一种由文本内向文本外拓展延伸的题型，多由小说所写的内容、人物、主题而感，向“现实”或“人生”延伸，有时也可借鉴“写法”作审美探究。无论哪类探究，紧扣文本内容，结合现实(人生)等角度读出“自我感悟”是其基本要求。
二、情节类探究
情节类探究题主要是基于小说情节方面的探究，主要是探究情节结构技巧、情节安排的合理性，尤其是结尾安排的合理性。
虽说是探究情节结构题，但实乃一种综合性探究： ①看情节自身前后的关联性，
②看情节安排是否符合人物性格特征和发展变化轨迹， ③看情节安排是否有利于表现主题， ④看情节安排是否合乎生活逻辑和艺术规律。
三、人物形象类探究
人物是小说阅读的中心，自然也是探究的重点。人物形象类探究题主要有以下几种：一是探究人物的性格特征(如人性弱点)、命运成因，二是探究人物形象的真实性、典型性，三是探究人物性格、命运给人的启示。人物形象类探究题要注意以下角度：①情节角度，情节就是人物性格的成长史，探究人物应与情节密不可分;②人物自身角度，如是否符合人物自身的性格逻辑;③主题角度，主题主要是从人物中体现出来的，要看人物对主题所起的作用;④环境角度，即人物所处的现实环境，看人物与环境的关系;⑤真实角度，即人物塑造是否符合生活真实和艺术真实问题。
四、艺术技巧类探究
艺术技巧类探究题往往从文本的某一艺术特色切入，要求探究其使用意图或表达效果。如可探究情节或艺术手法对刻画人物的作用，可探究环境描写对表现人物的作用，甚至探究叙事风格对小说内容的表达作用，如2012年高考江苏卷《邮差先生》的探究题。其实，这是一种基于艺术特色赏析的鉴赏评价题，只是上升到“探究”层面而着眼于全局，探究深广而已。因此，对于这类题，要以“鉴赏表达技巧”题为基础，在包括小说情节、人物、构思、手法、环境、主题风格、背景、读者在内的艺术领域内选择合适的角度进行或深或广的探究，探究时应把“特色”与“效果”紧密联系起来。
探究题林林总总，各式各样。如果想要更好地应对这纷繁复杂的探究题，就必须善于发现，把握其本质特征，规律特点。那么，这些“规律”“特点”是什么?
1.探究方向(点)是小说的主题：人物、情节、环境及艺术特点。虽然它披上了“探究”的外衣，其实并不神秘，都指向小说这些常规的东西。
既然都指向小说最核心的东西，则可转变常见的思考模式。如要探究意蕴，则说明意蕴具有多义性、深刻性，那么它有哪些“多义”和“深刻”呢?顺着这个方向就可展开探究。又如指向情节的探究题，则可以这样思考：为什么探究情节——说明情节安排巧妙，对表现人物、主题有很大作用?那么它“巧妙”在哪里，有什么作用，可就此展开探究。
2.探究要多角度、深层次展开。这个“多角度”“深层次”是什么呢?说白了，无非是：
①情节、人物、环境、主题及艺术表现。无论探究点指向哪个方向(或：情节、人物等)，都可以在这几个角度、层面内展开。如2014年新课标全国卷Ⅰ那道指向情节安排的探究题，所谓“角度”“层面”不外乎情节自身、人物形象、主题表现(情感表现)这些内容。
其实，在情节、人物等诸要素内，任何一个角度又可展现为一个个更小的角度。如情节可分为开端、发展、高潮、结局四个阶段，高潮是主要的，结局是关键。人物中又有主要人物、次要人物、重要人物、线索人物等。这便是“多角度”“深层次”展开。
②哲学、审美、民族文化背景和心理，以及人文精神关怀。探究题不仅要懂得“技”(如何探究)，更要有“识”。这个“识”就是文本背后存在的深刻的“理”，哲学、审美等方面的理。做探究题要懂得这样的“理”，要有这方面的“识”。
3.答案组织有要求。对于那些多角度探究题，答案至少有三点，这三点分别是三个角度、层面、各角度间不要交叉，角度不要太大或太小，每个要点(角度、层面)都由“依据(对文本分析)+结论”组成。对于那些“深点”探究题(即可以就一点或一个方面探究)，答案一般由“观点+理由”组成，重点在阐述“理由”上，“理由”可以在文本内多角度展开，也可以“内引外联”;“理由”部分要有理有据，层次分明。
实战演练
阅读下面的文字，完成文后题目。
在柏林 (美)奥莱尔
一列火车缓慢地驶出柏林，车厢里尽是妇女和孩子，几乎看不到一个健壮的男子。在一节车厢里，坐着一位头发灰白的战时后备役老兵，坐在他身旁的是个身体虚弱而多病的老妇人。显然她在独自沉思，旅客们听到她在数着：“一，二，三。”声音盖过了车轮的“咔嚓切嚓”声。停顿了一会儿，她又不时重复数起来。两个小姑娘看到这种奇特的举动，指手画脚，不加思考地嗤笑起来。一个老头狠狠扫了她们一眼，随即车厢里平静了。
“一，二，三”，这个神志不清的老妇人重复数着。两个小姑娘再次傻笑起来。这时，那位灰白头发的后备役老兵挺了挺身板，开口了。
“小姐，”他说，“当我告诉你们这位可怜的夫人就是我的妻子时，你们大概不会再笑了。我们刚刚失去了三个儿子，他们是在战争中死去的。现在轮到我自己上前线了。在我走之前，我总得把他们的母亲送进疯人院啊。”车厢里一片寂静，静得可怕!
1. 作者在小说中避开了战火纷飞的血腥的战场情节内容，但我们还是可以体味到战争的血腥与残酷。请你赏析小说是怎样来表现这一悲剧内容的。
答：________________________________________________________________________ 答案 作者是通过场景截取、人物塑造、对话描写三个方面来表现的，如：车厢里“几乎看不到一个健壮的男子”;老妇人神志不清不停地数着“一，二，三”;老兵述说三个儿子战死，轮到自己上前线，得把妻子送进疯人院，以此凸现战争对人的残酷摧残的悲剧，令人震撼。
解析 一要阐述艺术特征，二要结合小说举例说明。
2. 本文只有短短的三百多个字，可以说作者在情节设置及文字的选取上真正做到了惜墨如金。请你探究小说的这一高超的艺术特征。
答：________________________________________________________________________ 答案 (1)高超的艺术概括力。创造性地运用空白叙述，战争及老兵家的悲惨遭遇都被其推到故事背面，语言有张力。
(2)情节处理匠心独运。整篇小说没有具体的情节，只一个横截面，悲剧都在车厢里呈现;结尾出乎意料又震撼人心。
(3)人物刻画极具功力。勾画寥寥却将人物的性格凸显出来。隐忍的老兵，疯了的老妇人，不谙世事的小姑娘，善良的老头，每个人物都跃然纸上。 解析 注意题干提示的探究角度。
题型总结
1.审题 (1)审出探究点，即要你探究的是什么
如江苏卷2010年探究的“点”是“深刻意蕴”和“情感取向”，2012年探究的“点”是小说的叙事风格。
(2)审出探究方向
有的省市探究方向是任选的，比如从两个不同的角度。江苏卷的探究方向一般是给定的，如2011年的探究点是“自然景物的叙写”，方向是“深刻寓意”对“表现人物的作用”;2012年的探究方向是“舒缓的叙事风格”对“表现小说的内容”的作用。
(3)审出探究提示或暗示
如江苏卷2010年探究题的提示语为“本文写了驮队飞渡峡谷的故事”，2012年探究题的提示语为“叙述舒缓，没有太强的故事性”。审出这些提示语或暗示语，就找到了探究的依据。
2.答题
(1)探究题答案组织的两种思路
①表明观点——结合文本;阐述理由(个别题还需要联系现实等)——总结点题。②依据+结论，即从×××内容(形式)，表明了×××观点(有时也可采用“结论+依据”的思路)。这是江苏卷探究题的组织形式。
(2)探究题答案要有层次。要求考生从不同角度或层面思考探究，答案也要分成不同的层次(角度)表述，层次之间不应有交叉、重合。
(3)切忌脱离文本，天马行空，使所谓的探究成为空中楼阁;切忌表述不严密，观点、材料两脱节，不能自圆其说。
另外，记住常见探究题的探究角度和层面。 (1)思想意蕴和情感意蕴
角度(层面)有：①作品的内容层次，②人物，③情节，④环境，⑤背景。 (2)标题类意蕴或作用
角度(层面)有：标题本身，标题与文本的关联(主题、情节、人物形象、艺术手法等)。就某一角度可以再深入探究，如人物形象角度可分主要人物形象和次要人物形象两个角度。(具体参见本题型“知识构建”部分) (3)情节类——探究情节安排的合理性或作用
角度(层面)有：①情节本身作用，②表现人物，③表达主题，④表现环境，⑤读者效果。 (4)环境类——探究环境描写作用或人与环境间的关系
角度(层面)有：①环境自身，②人物，③主题，④人与环境间的辩证关系(一方面人生活在一定的环境中，受其制约;另一方面人对环境有主观能动性)。
(5)人物形象类——探究人物性格的精神成因和典型意义
角度(层面)有：①环境氛围，②人物自身性格心理，③情节情境，④时代与现实。 (6)艺术构思类——探究艺术处理的原因或效果
角度(层面)有：①主题，②人物，③情节，④艺术手法。
● 课堂反馈
阅读下面的文字，完成文后题目。
孤 城 非 鱼
浓雾锁城。不过才十几分钟，这座小城便成了孤城。
警察封锁了高速路、公路。雾太大了。得到警察封锁道路的消息，李生慌了。 他觉得害怕，好像自己一个人被扔在小城里，孤独无助。尽管他知道周围都是人，但这些人不是他的亲人。他的亲人在城外，在距离小城二十五公里的乡下，那里鸡鸭成群，小桥流水，李生迫切地想要回到那里，回到亲人的身边，那样才踏实。
李生跑下楼，掏出钥匙准备开车，想到警察已经封了路，又沮丧地收回钥匙。他只有走着回家了，警察总不至于连人都拦截吧。
浓雾遮蔽了周围所有的东西，除了身旁四五米的范围，其他什么也看不到。李生停下来，可以听到有高跟鞋叮叮叮敲击路面，有人在说话，隐约有人影影绰绰晃动。有人匆忙从他身边跑过，嘴里嘟嘟囔囔说着什么，一个人在身后喊着那人的名字，那人答应一声，没有回头。偶尔有一束黄的光缓慢地闪过，远远有嘟嘟的喇叭声。
李生心慌得厉害。他想看到熟悉的人，看到熙攘的汽车，想跟人说话，说什么都行。 过了一个路口，又过了一个路口，雾似乎越来越浓，像牛奶漫天倾泻，抹也抹不开。 李生掏出手机，试图找出一个人跟他聊天，很奇怪，显示有信号，手机就是打不出去。他一遍一遍地拨手机里存储的每一个号码，不管谁。
110、120、119，甚至114，他都拨了，一个也拨不出去。
李生加快了步伐。总会走出去吧。越这样想，却似乎越陷入了迷宫，好像一直在原地打转。像被人施了魔法，所有的东西都消失在浓雾里，轻飘飘地，就没了。
突然，一条黑色的小腊肠狗从身边跑过，李生欣喜若狂，可爱的小狗，尽管它不会说话，但也是个伴。李生紧跟着脚步轻盈的小腊肠，生怕跟丢了。
小腊肠似乎明白李生的心思，它的脚步慢下来，李生可以很轻松地与它并行。李生默默地说：小狗，谢谢你。
也许是觉得没意思，和李生一起跑了一会儿，小狗叫了几声，突然往斜刺里蹿过去，李生喊“站住”，但无济于事。少顷，他听到了两只狗的叫声，小腊肠找到了它的伙伴。
真是悲哀啊。
走，赶紧走。赶紧离开这座可怕的孤城。
终于，到达出城的路口了。警察背着手站成一排，如果不是身上米黄的荧光背心，李生根本看不到他们。
他跑过去，想从警察中间穿过。可他们站得实在太密，李生又太胖了，根本穿不过去。李生说：警察同志，请让我过去。这些威严的警察居然没有一个人搭理他。李生拉拉他们其中一个的衣服：求求你，让我过去，我要看我爸看我妈我妹看姬小凡。还是没人搭理他，好像他面对的是一排水泥砌的警察。
李生哭喊起来，他的恐惧已经蕴集到了顶点，一下爆发出来，孩子一样大声地哭，绝望地喊。但那些警察依然无动于衷。
喊过哭过，李生的心稍稍安定了些。既然哭喊没用，就要想别的办法，必须尽快离开这里，离开这座浓雾紧锁的孤城。时间一点一点过去，李生想破了脑袋也没想出什么好办法，他只能盯着那些米黄的背心，连成一条线的黄背心，从那里感觉到一点温暖的气息。
过去的日子，排山倒海一样来到李生眼前，和爸爸妈妈在一起，和妹妹在一起，和姬小凡在一起，快乐得到处都是和煦的阳光，多好啊。可现在，除了雾什么也没有。
就在李生一屁股坐到地上，丧失一切信心的时候，天居然一下放晴了。浓雾像缕缕的丝帛一样被轻轻抽走，霎时，阳光遍地。
他恍惚地站起来，看看前方，一条宽阔的道路，通往他家乡的路，路上全是等待进城的人和车。看看身后，一座座美丽的大楼高高挺立，楼上的招牌清晰可见。
一切就像梦一样。
一个小警察过来对他说：走吧，现在可以走了。 去哪儿? 你不是要回家吗?
我回去干嘛?又没事，我上个月刚回去过。 可是，你刚才哭着喊着说要回去的。 我现在又不想了。
李生转身向回走，一座大楼的十一楼上，有他打开的电脑，没干完的工作。
(选自《小小说》，有删改) 1. “孤城”作为小说的标题，意蕴丰富。请结合全文内容谈谈你对“孤城”内涵的理解。
答：________________________________________________________________________ 2. 当大雾锁城时，李生拼命要出城回家，雾散之后又不想回家了。在现实生活中，许多人都有过这种矛盾的心理历程。请结合文本内容，探究李生产生这种矛盾心理的原因。 答：________________________________________________________________________
● 课后测评
阅读下面的文字，完成文后题目。
皮影张
宗利华
做皮影道具最好的原料是驴皮。选料是第一关，皮子厚薄要均匀，要有韧性。选好了，开始碾压，压得平整光洁，这方才去刻。刻是要见功底的，人物躯干形象应早在你脑子里，一刀一笔，都要恰到好处。刻罢，雏形有了。这时，再压平整，一个平面人物形象就出现了。但这还不成，下个环节是上釉，加色。人物性格，需要用彩来体现。最后，才设置牵线、架杆儿。一个道具就算完成了。但，这仍是死的，要让它在幕布上活灵活现，还得靠艺人的那双手。
小镇上的皮影张就有这么一双灵巧的手。
皮影张也许是真的姓张，叫什么，却完全没人知道。于大家来说，这本无所谓。大家都知道那有点驼背、瘦骨嶙峋、一脸严肃的幕后戏子叫皮影张。
皮影张在小镇一角把行头一摆，叮叮当当小锣儿一敲，人们就三三两两拢过去了。人愈多，小锣也愈欢快。蓦地一下，戛然而止!人物登场了，劈山救母、哪吒闹海、三打白骨精……当然也还有现代戏，哪一部是不精彩的呢?大家仰了头，静静去看，一瞬就被吸进去了。再瞧，憨态出来了。有人笑出涎来，拿手一抹，暴叫一声，好!演完了，皮影张的那张脸才从后面转来，手一拱，并不多话。大家便将手伸进兜里，掏钱。不掏，也不计较。
其中有个传说，未知其真假，去问皮影张，他也只含笑不语。据说，当地一帮子土匪，烧杀抢掠，坏事干尽。解放军想一举捣毁他们，却苦于其神出鬼没。皮影张主动请缨，深入匪营，表演他的拿手好戏，所有土匪都被那皮影戏吸引过去。待解放军冲进把他们包围，一场戏恰恰演完，土匪们正山呼叫好。解放军竟没费一枪一弹。
皮影张再次引起关注，就到了“文革”。大家突然发现，和皮影张一起被斗的，竟还有一个奇丑无比的女子。而且，大家这才得知，那皮影幕后的千变万化之声，竟只出自这一丑女之口!“文革”过后，皮影张就在人们的视线中逐渐消失了。他损失惨重，右手被小将敲去了四根手指。当然，于他来说，这还不是最惨重的。那个丑女人被折腾得受不了，自杀了!
事情往往如此，审视一件自己未曾参与的事，不过就像看一场皮影戏。看罢了，激动一番，也就过去了。时间把一切都打磨得平平淡淡。现在的年轻人，谁还记得一个弄皮影的人呢?那种节奏于他们来说，太遥远，也太缓慢。他们上网，搞网购。或者，戴着耳机，听着迈克尔·杰克逊，在熙熙攘攘的人群中，快乐地扭动屁股。所以，当皮影戏和现代歌舞两场表演同时出现在这座小镇一隅时，年轻人有理由选择后者。但上了年纪的，闻讯都背抄马扎，涌进那个演皮影戏的帐篷。
大家都很激动，多年前的那个皮影张又回来了!演的是《霸王别姬》。
老人们觉得这戏有点凄楚悱恻，不似皮影张年轻时的风格。虞姬和项羽的伴音分明是出自一人之口。而且，那声音显然已缺了底气，满了沧桑。
大家都叹息，老了，老了呵!
但大家都被那流淌着的情韵吸引进去了。 故事的高潮出现在虞姬拔剑自刎的那一瞬，宝剑仓朗朗坠地;同时，又听“噗”的一声，那洁白的幕布上，竟洒满了斑斑点点的鲜红血滴!大家伙儿俱是一愣，迅即爆出一阵掌声，那简直太逼真了!然而，掌声很快就歇了，幕布后面长久的寂然无声让大家感到了不祥。他们纷纷转至幕后，都呆住了!
只见一个鹤瘦身影颓然地倒在一张轮椅上，他的左手和两只脚上依然还绑缚着操纵皮影的架杆儿……
此时，帐外的另一场表演也到了高潮。
有个嘶哑的声音吼叫着，传来荡去，我的爱，赤裸裸!我的爱——赤裸裸! 1. 小说开头对皮影道具制作的描写，对全文有何作用?
答：________________________________________________________________________ 2. 文中画线部分描写了皮影张的表演情形，请分析其表现特色。
答：________________________________________________________________________ 3. 统观全文，简要概括皮影张这一艺术形象。
答：________________________________________________________________________ 4. 小说多处运用了对比手法，请举两处，分析并探究小说所蕴涵的情感取向。
答：________________________________________________________________________ 答案：
一、课堂反馈
1.标题“孤城”，一语双关。①表面上指一座被大雾封锁、交通中断(出城的道路被封锁)的城市。②暗指主人公自己就是一座孤城：处境上，作为外来的农村人孤独地在城市里打拼;心理上，在这个城市，与亲人隔绝，没有朋友，没有可以交流的对象，内心倍感孤独。 2.李生在回乡与返城之间的心理是矛盾的。①当大雾阻隔了城市和乡村的交通时，这种阻隔使李生产生了恐惧，害怕家乡和亲人与自己的隔绝，害怕失去故土和亲人，所以拼命想出城回家乡。②当李生在一个陌生的城市，在无人为伴，无人可以交流，感到孤独时，就格外地想念家乡，想念亲人，所以想回乡。③李生还要在城里工作，城里有他的理想，有他对事业的追求。④李生认为，只要能时常回家乡看看，知道家乡的亲人平安健康，这就够了。⑤现实中，许多人常常像李生一样为了自己追求的理想、学业或事业而离开家乡和亲人，孤独地在城市里坚持打拼。乡村温情与事业追求、亲友情感与城市孤独，使人由此产生了复杂而现实的矛盾心理。
二、课后测评
1.①介绍了皮影道具繁杂的制作工序，表达了对皮影艺术的赞美。②烘托皮影张技艺的高超，引出下文对皮影张的刻画。 2.①从视觉和听觉的角度，描摹了宝剑坠地与鲜血喷吐的刺耳声音;借助鲜血溅白幕的色彩上的对比，有声有色地渲染出了皮影张用鲜血和生命来表演皮影戏的投入和悲壮。②语言形象生动，给读者以强烈的精神震撼。
3.皮影张是一位表演灵巧、严肃少语、爱国正义、命运坎坷、为艺术献身的民间艺术表演者。
4.对比手法：①把皮影张年轻时热闹欢快的表演风格，与多年后复出时凄苦沧桑的情形进行对比;②把传说中皮影张帮助解放军抓获土匪，与“文革”时被敲去手指、丑女被逼自杀作对比;③把皮影张用鲜血和生命表演的皮影戏，与当今粗俗、喧嚣和滥情的表演进行对比。
情感取向：①对皮影张精湛的技艺、执着的追求的赞美，②对皮影张及丑女的坎坷悲惨命运的同情，③对现代社会冷落传统艺术的批判。
● PPT (见附件)